上傳資源“小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實踐”活動方案設(shè)計

“小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實踐”——C1206工作坊主題研修活動方案一、研修背景：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：“數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的‘生長點’與‘延伸點'，把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，體會對于某些數(shù)學(xué)知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進行理解?！比欢F(xiàn)實中大部分教師的教學(xué)設(shè)計是單課設(shè)計，教學(xué)是單課教學(xué)。即便有的教師進行了單元整體教學(xué)設(shè)計，但也缺乏整體性，對于不同課時教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系缺少關(guān)注，看不到整個單元中不同課時教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯線路，這樣的設(shè)計就又回到了單課設(shè)計上，只不過是把幾節(jié)內(nèi)容不同的課放到了一起而已。學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)的整體性，學(xué)生的思維邏輯能力的發(fā)展受到了局限，所學(xué)知識也難以結(jié)構(gòu)化。而知識邏輯回答教學(xué)“教什么”的問題，它是教學(xué)系統(tǒng)中最實質(zhì)性的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯首先是知識邏輯。數(shù)學(xué)教學(xué)的開展都是以知識為載體的，而知識是有邏輯關(guān)系的。但是知識邏輯是具有隱蔽性的，它無時無刻不在，可是如果不去研究就看不到它。這種隱蔽性源于教學(xué)過程中為了滿足課堂教學(xué)的需要，相互聯(lián)系具有邏輯關(guān)系的知識被分解成知識點或以章節(jié)為載體的知識塊，原有的邏輯關(guān)系被人為地割裂開了。我們不可能一下子讓學(xué)生掌握知識的所有聯(lián)系或它的邏輯關(guān)系，但是教師在教學(xué)的過程中隨著知識教學(xué)的逐步深入，必須要有機會和學(xué)生一道通過課堂教學(xué)活動把這些知識之間的邏輯關(guān)系梳理出來。也就是說，既要讓學(xué)生對每個知識點或知識塊有準(zhǔn)確的理解，又要讓學(xué)生明確不同的知識點或只是塊在整個知識體系中的位置以及它們之間的邏輯關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由混亂到有條理，將零散的知識進行總結(jié)和歸納，最終幫助學(xué)生構(gòu)建模塊化的知識框架。我們希望通過這種單元整體教學(xué)研究，促進教師對教材體系的整體把握，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心、聯(lián)系及生長點，站在較高的層次去審視教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做到真正理解數(shù)學(xué)知識邏輯，建立一個融會貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，我們把這次工作坊研修的主題確定為“小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)研究”。在本輪研修中，我們根據(jù)總的主題按邏輯進行分解，設(shè)計了兩個具體的研修主題活動：“小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的理解”、“小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實踐”。在“小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的理解”活動中，我們力求解決“是什么”和“為什么”的問題；在“小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實踐”活動中，我們力求解決“怎么做”、“做得怎么樣”的問題。現(xiàn)在，我們開始第二個主題活動的研修。二、研修內(nèi)容：“小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實踐”三、研修目標(biāo)：1.通過展示單元整體教學(xué)優(yōu)秀課例，提升教學(xué)設(shè)計水平；2.通過觀課議課，進一步提升對單元整體教學(xué)的理解水平；3.通過坊主點評，提升學(xué)員議課水平；4.通過撰寫論文，提升學(xué)員寫作水平。5.通過優(yōu)課送教，加大研修成果的輻射力度。四、研修要求：1.每位學(xué)員按照步驟及要求在規(guī)定時間內(nèi)完成此研修活動。2.主題研討、教學(xué)設(shè)計、觀課筆記、研修心得、小論文等均需作為研修成果上傳，并將參與評比，請老師們認(rèn)真完成，及時上傳文章及資源。五、研修時間：8月10日——11月12日六、研修步驟：步驟一：明確任務(wù)——在線會議（8月9日）坊主團隊組織坊主在線會議，明確本次研修的任務(wù)，上傳資源：“小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實踐”活動方案設(shè)計）。步驟二：擬訂計劃——分組行動（8月10日——8月20日）分組研究“數(shù)與代數(shù)”、“幾何與圖形”版塊的內(nèi)容，組長帶領(lǐng)成員召開在線會議，擬訂計劃，計劃一定要清楚版塊、具體課題、工作步驟【“獨立設(shè)計—小組交流—校本教研—坊主磨課—集中展評”中每一步的時間】，并上傳到平臺。步驟三：執(zhí)行計劃——分“步”行動（8月21日——10月31日）人人做關(guān)于單元整體教學(xué)的設(shè)計，每人都要上傳一節(jié)優(yōu)課的教學(xué)設(shè)計稿、PPT、校本教研時的上課視頻片斷，其中教學(xué)設(shè)計一定要在稿件的最后畫出思維導(dǎo)圖。步驟四：展示成果——現(xiàn)場賽課（11月8日——11月9日）在線下集中研修時，各組要推出優(yōu)課在基地校進行展評，坊主基于教研視角進行專業(yè)點評。每位學(xué)員要上傳研修心得、觀課議課記錄。步驟五：提煉成果——撰寫論文（11月10日——11月20日）每位學(xué)員都要上傳一篇或以上關(guān)于優(yōu)課設(shè)計的論文，坊主團隊從中選出優(yōu)秀論文推薦發(fā)表。考