《一面》教學設計

《一面》教學設計【教學目標】1.知識與能力：準確生動地進行外貌描寫，表現(xiàn)人物的特征的方法。2.過程與方法：了解外貌描寫和作者感受融為一體表現(xiàn)人物形象的寫法。3.情感態(tài)度和價值觀：認真體會魯迅先生真誠地關心和幫助進步青年的情懷，從中受到鼓舞，提高對魯迅先生的認識，加深對他的感情。【教學重難點】1.教學重點：以小見大的寫作手法。2.教學難點：理解抓住人物特點刻畫人物的方法，提高分析以寫人為主的記敘文的能力。【課時安排】二課時【預習導學】1．給下列加點字注音。地窖（）書脊（）赫（）然殷（）勤鞠（）躬懊（）悔莽撞（）清晰（）躊躇（）摩挲（）頹（）唐撫摩（）熏（）黑憎（）惡揩（）油陡（）然虐（）待恣（）情2．文學常識填空。（1）本文選自《》，作者是________________。（2）魯迅，原名人，是中國無產(chǎn)階級家、家和家，主要作品有短篇小說集_____________，散文集《》，散文詩集《》和大量的雜文集。3．全文以空行的方式，自動分為兩部分，這兩部分的表達方式各是什么？試著概括主要內(nèi)容。閱讀問題卡閱讀問題卡我來問問你：1.熟讀課文，了解文章內(nèi)容，試著扼要地復述課文。2.梳理一下全文的結構層次。3.文章主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？4.了解標題“一面”的作用，揣摩文章的思路？5.找出文中對魯迅先生三次外貌描寫的句子，說說作者寫魯迅先生的外貌時抓住了什么特征，三次描寫有什么不同？為什么不同，表現(xiàn)了魯迅先生什么性格特征。6.從課文中找出歌頌魯迅先生、表達作者崇敬、愛戴魯迅的具有強烈感情色彩的詞語，體會其作用？自己也來問問：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------【教學流程】第一課時一、導入1936年10月19日魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方法表達沉痛的悼念。作者與魯迅僅見過“一面”，但對魯迅先生外貌、言行觀察細致，記憶猶新，于是能因小見大，表現(xiàn)出魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，而阿累作為青年一代，期望踏著魯迅先生的足跡繼續(xù)前進的思想也滲透其中了。文章回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅先生逝世的當月，作者思念和敬仰魯迅先生，情真意切，十分感人。（投影了解背景：魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無產(chǎn)者才有將來！”的堅定信念，寫下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無產(chǎn)階級的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命文學作品。他曾說：“從俄國文學那里，看見了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎?！痹趪顸h的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險，但他卻說：“危險令人緊張，緊張令人覺得自己的生命力?！彼J為希望是在于將來，因此特別關心進步青年的成長。我們要學習阿累的《一面》里所寫的故事就發(fā)生在這樣的背景里）。（聽讀：著名話劇表演藝術家的朗讀《一面》）二、交流反饋1.熟讀課文，了解文章內(nèi)容，試著扼要地復述課文。這篇文章記了一件事：“我”在內(nèi)山書店遇到魯迅先生，先生贈書給“我”。時間——1932年秋，一天中午。地點——虹口公園，內(nèi)山書店。人物：一個普通公交車售票員。起因：接班還要等半個鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨，歇歇。經(jīng)過：翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。結果：從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。（教師指導：按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫，這種記敘順序叫順敘。在復述文章主要內(nèi)容時，可以按照記敘的六要素來進行。記敘的六要素是：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。）2.了解標題“一面”的作用，揣摩文章的思路。標題是文章的眼睛，一篇文章的內(nèi)容和作者的寫作意圖，往往從題目上透露出來。文章以“一面”為題，不僅概括了文章的內(nèi)容，還揭示了文章的主題?！耙幻妗笔恰耙幻嬷弧钡囊馑?，作者通過“一面”表現(xiàn)魯迅的精神和品質(zhì)，同時表明“一面”對“我”的影響。3.梳理文章結構。全文可分為兩大部分。第一部分（1—38）記敘“我”在內(nèi)山書店見到魯迅“一面”的情況。第一層（1—2）：寫“我”去內(nèi)山書店的原因。第二層（3—17）：寫內(nèi)山老板熱情地接待了“我”。第三層（18—38）：寫“我”有幸見了魯迅一面。第二部分（39—43）：抒寫“一面”對“我”產(chǎn)生的巨大的精神力量。三、探究思考（教師指導：作者的筆觸引著我們進入內(nèi)山書店：像攝影機一樣實錄往事；焦點聚在魯迅身上，形象光彩照人。）1.口頭介紹下列“鏡頭”：書店的全景、書架一角的近景、一本書的特寫。提示：全景：門外，細雨煙似地被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。近景：架上橫排著一列中文的《毀滅》。特寫：那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字。2.在內(nèi)山書店，作者與魯迅先生相遇，對魯迅的外貌作了突出的描寫。看看作者對魯迅外貌的描寫是如何由遠及近、從粗到細，逐步“攝制”成的。（1）用筆在文中畫出描寫魯迅先生外貌特征的“中景”、“近景”、“特寫”的語句。提示：中景：“模糊辨出坐在南首的是一個……騰起一陣一陣煙霧?！保ń處熤v解：因為在暗處看，距離又遠，只是粗線條地勾勒出人物的體態(tài)（瘦）、年齡、衣著；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對遠而暗的揭示。）近景：引導學生朗讀第19節(jié)。（教師講解：魯迅從店后面走出來，距作者較近，觀察較細，描寫也就進了一層：先寫面容，次寫頭發(fā)，再寫胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質(zhì)。）特寫：引導學生讀出寫手的語句：第23節(jié)“竹枝似的手”，第38節(jié)“他的手多么瘦?。　币龑W生讀出寫外貌的語句：第32節(jié)“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里面捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！保?）作者寫內(nèi)山書店和魯迅外貌時在寫作手法上有什么特點？這樣寫有何作用？提示：特點是由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。起到了豐滿人物形象，提示人物內(nèi)在精神的藝術效果。（3）作者寫魯迅先生外貌時抓住了什么特征？（用一個字表達）請你從課文中找出答案（原句）。描寫這一特征有什么作用？提示：“瘦?！薄拔覀冞@位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”“瘦”是魯迅先生頑強戰(zhàn)斗忘我工作的結果。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機的整體。（4）“我”與魯迅見面時的內(nèi)心感受是怎樣的？提示：開始“我”只是模糊地辨出一個人的輪廓；當老人從里面走出來時，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛；當他為“我”薦書并贈書時，“我”感到驚異、感激；當“我”認出老人是魯迅以后，愛戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個稱呼，從共同的目標、平易的態(tài)度、慈愛的關懷、引導和幫助以及卓越的斗爭，高度贊揚“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的關系（同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士）。3.小結第一部分。這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見一面的情景。魯迅先生薦書、贈書給一個素不相識的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對勞動人民的關心，對青年一代的信賴和希望；而魯迅先生那“瘦得叫人擔心”的身體，正反映了他已把整個生命都獻給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會給“我”帶來巨大的精神力量。四、作業(yè)1.抄寫相關生字詞。2.背誦“這件事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”到文末。3.搜集有關魯迅的文章和魯迅先生的名言警句。第二課時一、研習課文（第二部分）1.集體有表情地朗讀課文。2.指導學生給第二部分劃分層次，概括大意。學生討論，交流后教師小結。第一層（“這事到現(xiàn)在……我就更加堅強起來。”）：寫“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加堅強起來。第二層（“現(xiàn)在……繼續(xù)前進?！保簩憣︳斞赶壬牡磕睢ぶ难淖阌?，繼續(xù)前進。第三層（最后一節(jié)）：寫作本文的緣由——“我”不能自已。3.閱讀討論。（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？學生帶著問題閱讀課文有關部分，然后發(fā)言討論，最后教師明確：因為與魯迅先生見了一面，給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。（2）“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？學生討論，教師小結：一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。（3）文中說：“現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”，你對這句話是如何理解的？討論、小結：對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念?！安皇菚r候”是指當時社會太黑暗，要趕快投入頑強的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。（4）最后一節(jié)在全文中有什么作用？“不能自已”表達了作者怎樣的感情？討論、歸納：既點明寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬?！安荒茏砸选睆娏业乇磉_了上述感情。這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產(chǎn)生的深遠影響。二、深入研討（教師指導“以小見大”的寫作方法經(jīng)常運用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。其中的“大”，是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設想?！耙孕∫姶蟆钡膶懛?，能將有限與無限溝通，將具體而微與抽象深刻相連接，從極小中見出極大。）1.本文運用了“以小見大”的寫作方法，請你結合課文內(nèi)容，說說這里的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何種表達方式來體現(xiàn)的？明確：“小”是指這一面之緣，“大”是指文中所表現(xiàn)的魯迅先生的偉大人格和戰(zhàn)斗精神。這是一種于細微之處見偉大人格的寫法，其中的“大”主要是通過選取富有典型意義的事例，抓住人物的主要特征進行外貌描寫，同時多方面運用襯托、對比的手法來表現(xiàn)的。2．回憶性文章的用語，常蘊含著作者的深情。請結合括號里的提示，揣摩加黑詞語的含義和感情色彩。(1)“結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心理亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。”“結結巴巴”本意指口吃，用在這里表現(xiàn)出作者什么樣的一種神態(tài)和感情？“我向四周望了一望，可沒有蹦出來”，想一想為什么作者要“向四周望”？為什么“沒有蹦出”魯迅的名字？這又表現(xiàn)出作者的一種什么樣的思想感情？明確：“結結巴巴”可以看出“我”的心情異常地興奮激動?！拔蚁蛩闹芡艘煌蓻]有蹦出來”是由于置身于狼犬密布的黑暗環(huán)境里的警覺，表現(xiàn)出“我”對魯迅先生的愛護。（2）“我費力地從里衫的袋里（公司為防止我們‘揩油’，衣衫上一只袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我,鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。”為什么不直接寫“掏出那塊銀元”，而要加上“帶著體溫的”這樣起修飾作用的定語？為什么要強調(diào)說明“他的手多瘦啊”，“鼻子里陡然一陣酸”，作者這時有一種什么樣的感情？“恭敬地鞠了一躬”，作者這時又有一種什么樣的感情？明確：“帶著體溫”說明它的珍貴，“瘦”表明魯迅把畢生的精力投入戰(zhàn)斗?！氨亲佣溉灰魂囁帷笔菍Ω赣H般的導師工作之辛勞的心痛，是為同志般關懷所感動，感情交織在一起，無法用語言來表達?！肮Ь吹鼐狭艘还北砻髁藢︳斞傅木囱龊透屑ぶ?（3）“看一下那書脊，赫然印著‘魯迅譯’三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本?！薄昂杖弧痹切稳荽笈蛘吡钊梭@訝的事物突然出現(xiàn)，這里為什么要以“赫然”來修飾。為什么看到“魯迅譯”三個字就“像得到了保證似的”。明確：“赫然”在這里是很鮮明，很明顯。作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當時是革命和光明的象征，所以說像“得到了保證似的”。（4）“這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士!”這一系列的稱呼，有著怎樣不同的含意？明確：同志表示志同道合；朋友表示親密無間；父親表示敬愛；師傅表示仿效學習，這四種稱謂是作者從個人角度稱呼的，表明魯迅對中國革命的成功，對進步青年的健康成長有著巨大的影響和不可低估的作用。3.師生共同歸納主題。明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關懷進步青年的高尚品質(zhì)，表達了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進的革命意志。4.師生共同歸納寫作方法。成功的外貌描寫，突出了文章中心。例如，對魯迅外貌進行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。對比和襯托的運用，抒情和議論的結合，也有力地表達了中心思想。例如，“困軟得像一團棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，來反襯魯迅對進步青年的關懷。以小見大的寫作手法。三、延伸拓展1.結合課內(nèi)所學和自己課外的閱讀，說說你對魯迅先生的思想及為人的了解？（《我眼中的魯迅》）補充材料：魯迅《自嘲》詩運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。我與魯迅：我與魯迅：“遲到”的緣分（節(jié)選）（余華）魯迅是什么樣的人？從小學到中學的課本中都一直出現(xiàn)的人物。那時的我天真地以為世上的作家只有兩個人：一個是毛澤東，一個就是魯迅。因為他的名字出現(xiàn)的頻率太高了，以至于我以為他是僅次于馬恩列毛的人物。但小時候的我，雖然經(jīng)常流暢地背著他的詩歌、雜文，可并不喜歡，嫌它們太沉悶。我甚至認為他是一個被時代夸大的人物，因為他被戴上了太多的頭銜：文學家、思想家……一直到后來，我已經(jīng)寫了很多年的書。有一位導演想改編魯迅的小說并拍攝成影片，邀請我做策劃。我欣然應允，并由此第一次去買了魯迅的書：一本精裝的《魯迅小說集》。讀了第一篇《狂人日記》，我嚇了一跳；等讀完《孔乙己》，我告訴導演，你不配改變魯迅的小說，我也不配做這個策劃。因為他及他的小說，應該被所有人所尊敬。于是在三十多歲以后我才與魯迅的小說親近，我才發(fā)現(xiàn)，那個小時候熟悉而不能理解的人物，變得熟悉而偉大。魯迅是什么樣的人？我想他是這樣一種人：任何一個時代的中國人在形容他時都可以用“我們的魯迅”來開頭……示例：積極進步——從先生翻譯的蘇聯(lián)左翼作家的作品可以看出。謙虛隨和——從他認為別人翻譯的作品比自己要好這點可以看出。關心青年——從他贈書給“我”(素昧平生)可以看出。富有斗爭經(jīng)驗——從他不讓“我”說出他的名字可以看出。為革命事業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已——從文章一再寫他的“瘦”可以看出。愛憎分明，對敵人像秋風掃落葉，對人民像老黃牛——從他的《自嘲》詩中“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笨梢钥闯觥！?.寫出你所熟悉的魯迅的名言（至少兩條），說說它對你的啟發(fā)。四、鞏固所學（課外作業(yè)）閱讀理解。（一）(甲)我向里面望了一下，陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。(乙)他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字。(丙)什么？我很驚異地望著他:黃里帶白的臉,瘦得教人擔心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時,我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記-------(丁)這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志、朋友、父親和師傅！(1)憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，(2)把一生的時光完全交給了我們,(3)越老越頑強的戰(zhàn)士！我又仔細地看他的臉—瘦?。?）引文甲、乙、丙、丁四段都提到了“瘦”，這樣寫的目的是什么？_______________________________________________________________（2）上文乙段中的“胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字”一句中，作者運用了______修辭方法。（3）乙段中“瘦得教人擔心”一句能否寫成“非常的瘦”？為什么？_____________________________________________________________（4）甲、乙、丙三段對人物的外貌描寫為何有所不同？________________________________________________________________（5）丁段中“站在前進行列最前面的我們的同志,朋友,父親和師傅”一句中對于同一人物用了不同稱謂，試具體分析每一稱謂所包含的意思。同志：____________________朋友：____________________父親：____________________師傅：____________________（6）“把一生的時光全交給了我們”一句中的“我們”是指________A.貧苦工人B.進步青年C.勞苦大眾D.共產(chǎn)黨人（7）丁段中畫線句是從那三個角度來贊揚“他”的？①句________②句________③句________A.戰(zhàn)斗意志B.階級立場C.奉獻精神（8）文中對煙斗和魯迅抽煙的神態(tài)的細節(jié)描寫有什么含義？________________________________________________________________（9）從表達方式看，甲、乙、丙三段文字是___________，丁段文字是________（10）根據(jù)文中對魯迅的描寫，結合平時你對魯迅的了解，請引用兩句詩或自己的語言概括魯迅的性格特點。_________________________________________________（二）這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打……的時候，我總是昂著頭。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”這樣我就更加堅強起來?，F(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候；我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的。前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進。在前進中，我不能自已，寫下了上面的話。（11）解釋下列詞語。①恣情：②不能自已：（12）文中說“我們不愿恣情悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”是因為什么？________________________________________________________________（13）“我們也不愿計算我們的損失”，這里的“損失”是指____________________（14）為什么“我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲”？________________________________________________________________（15）第二部分文字的主要表達方式是___________，它在文中的作用是______________。（16）“我”為什么能“在我被人隨意辱罵、踢打……的時候，我總是昂著頭”？______________________________________________________________（17）最后一節(jié)在全文中的作用是什么？______________________________________________________________（18）你有過類似同誰“在一起”的體驗嗎？______________________________________________________________（19）“先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進”你能用一個成語概括嗎？_______________________________________________________________（20）在生活中遇見過只見了一面就給你留下深刻印象的人嗎？談談他（她）對你的影響？_______________________________________________________________（答案：（1）突出了魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。（2）比喻（3）“非常的瘦”只是一般性的說明，語氣平淡；而“瘦得叫人擔心”則包含了對魯迅的熱愛與關切之情。（4）從遠而近，由粗而細，由模糊而清晰（5）同志志同道合。友親密無間。父親：崇敬愛戴。師傅：仿效學習。（6）C（7）①B②C③A（8）抓住最典型的細節(jié)暗示了人物的身份。（9）描寫議論（10）“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！薄按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！保?1）①放縱感情。②不能抑制自己的感情。（12）革命尚未成功，必須化悲痛為力量，去完成魯迅未竟的事業(yè)。（13）魯迅的逝世。（14）生命有了支柱，從魯迅身上獲得了精神力量。（15）議論在前文敘述的基礎上，用議論表達了這一面之交對“我”的巨大鼓舞和激勵（16）因為想到了“魯迅先生是同我們一起的！”這樣“我”就更加堅強起來，從魯迅先生對“我”的關心與愛護中“我”汲取到了戰(zhàn)勝苦難的勇氣與力量。（17）交代了寫作《一面》一文的緣由。（18）略。（19）前仆后繼。（20）略。）2.小練筆（任選一題）。（1）作者的筆觸引著我們進入內(nèi)山書店，像攝像機一樣實錄往事，對書店進行了全景、中景、特寫式的勾勒。嘗試著運用這種寫法描繪某一場所。（2）文中對魯迅作了三次肖像描寫，不避重復，由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分，緊緊抓住“瘦”的特點，突出了魯迅品質(zhì)和頑強的意志。學習這種手法，為你所熟悉的人寫一段150字左右的“正面全身照”。――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――寫作一得（小練筆）五、板書設計五、板書設計遠——近外貌粗——細瘦而有神略——詳“一面”的印象描寫語言“兩本，一塊錢”（記敘）“是送你的”一面動作扳下、遞給、點頭同志，朋友、父親和師傅議論越老越頑強的戰(zhàn)士“一面”的力量踏著血的足?。ㄗh論、抒情）繼續(xù)前進六、結束語六、小結匆匆之間，記憶長河掠過多少陌生面孔，匆匆之間，茫茫人海留下幾多美好回憶。那“一面”，似流星劃過天際，那“一面”，似甘泉滋潤心田，那“一面”，在人物的畫廊中彌足珍貴，那“一面”讓我們感受到了一位偉大的文學家對一名進步青年的無私關懷的高尚品格，那“一面”，讓我們領略到了一位偉大的思想家、革命家“生生不息、戰(zhàn)斗不止”的精神?！举Y料寶藏】1.與課文相關的解讀——對“非日本”的理解本文第3中“那笑聲里，仿佛帶著一點‘非日本’的什么東西”。作者將“非日本”加上引號，表明其中還有深意。1936年，日本帝國主義分子侵略了中華大地，中國人民對日本侵略者的民族仇恨已經(jīng)達到了極點。內(nèi)山完造不同于日本軍國主義分子和特務分子。他的書店里擺著進步書籍。他是魯迅的好朋友，他在書店里與魯迅先生用日語傾心而談，不時傳來笑聲，充滿友好情意，與當時日本軍國主義分子屠殺中國人民的猙獰的笑聲形成鮮明對比。在有著極強民族意識的進步青年聽起來，這充滿友好的笑聲，自然帶著一點“非日本”的什么東西了。2.學法指導“以小見大”的寫作方法經(jīng)常運用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。其中的“大”，是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設想?！耙孕∫姶蟆钡膶懛?，能將有限與無限溝通，將具體而微與抽象深刻相連接，從極小中見出極大?！兑幻妗窂乃夭幌嘧R，偶然相遇的“一面”，折射出魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?，這種以小見大，選材經(jīng)典的寫作方法，值得稱道。在許多運用“以小見大”寫作手法的文章中，創(chuàng)作者常常隨事而感，借物詠懷，借景抒情等，他們或抒情，或議論，表達自己對社會、對人生的思考。我們可以學習并借鑒這種寫作方法。3.拓展閱讀的推薦《同志的信任》。4.與本課有關的小故事回憶魯迅先生（節(jié)選）（蕭紅）魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來。魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！?/p>