初二下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃（3篇）

第16頁共16頁初二下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃一、指導(dǎo)?思想以《?初中數(shù)學(xué)新?課程標(biāo)準(zhǔn)》?為依據(jù)，全?面推進(jìn)素質(zhì)?教育。數(shù)學(xué)?是人們生活?、勞動和學(xué)?習(xí)必不可少?的工具，能?夠幫助人們?處理數(shù)據(jù)、?進(jìn)行計算、?推理和證明?，數(shù)學(xué)模型?可以有效地?描述自然現(xiàn)?象和社會現(xiàn)?象;數(shù)學(xué)為?其他科學(xué)提?供了語言、?思想和方法?，是一切重?大技術(shù)發(fā)展?的基礎(chǔ);數(shù)?學(xué)在提高人?的推理能力?、抽象能力?、想像力和?創(chuàng)造力等方?面有著獨特?的作用;數(shù)?學(xué)是人類的?一種文化，?它的內(nèi)容、?思想、方法?和語言是現(xiàn)?代文明的重?要組成部分?。學(xué)生的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容?應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實?的、有意義?的、富有挑?戰(zhàn)性的，這?些內(nèi)容要有?利于學(xué)生主?動地進(jìn)行觀?察、實驗、?猜測、驗證?、推理與交?流等數(shù)學(xué)活?動。內(nèi)容的?呈現(xiàn)應(yīng)采用?不同的表達(dá)?方式，以滿?足多樣化的?學(xué)習(xí)需求。?有效的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)活動不?能單純地依?賴模仿與記?憶動手實踐?、自主探索?與合作交流?是學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的重要?方式。由于?學(xué)生所處的?文化環(huán)境、?家庭背景和?自身思維方?式的不同，?學(xué)生的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)活動應(yīng)?當(dāng)是一個生?動活潑的、?主動的和富?有個性的過?程。二、?教材目標(biāo)及?要求1、?分式的重點?是分式的四?則運算，難?點是分式四?則混算、解?分式方程以?及列分式方?程解應(yīng)用題?。2、反?比例函數(shù)掌?握反比例函?數(shù)的概念，?性質(zhì)，并利?用其性質(zhì)解?決一些實際?問題。進(jìn)一?步理解變量?與常量的辯?證關(guān)系，進(jìn)?一步認(rèn)識數(shù)?形結(jié)合的思?維方法。?3勾股定理?：會用勾股?定理和逆定?理解決實際?問題。4?、四邊形的?重點是平行?四邊形的定?義、性質(zhì)和?判定，難點?是平行四邊?形與各種特?殊平行四邊?形之間的聯(lián)?系和區(qū)別以?及中心對稱?。5、數(shù)?據(jù)描述三?、教學(xué)措施?1、加強?教學(xué)“六認(rèn)?真”，面向?全體學(xué)生。?由于學(xué)生在?知識、技能?方面的發(fā)展?和興趣、特?長等不盡相?同，所以要?因材施教。?在___教?學(xué)時，應(yīng)從?大多數(shù)學(xué)生?的實際出發(fā)?，并兼顧學(xué)?習(xí)有困難的?和學(xué)有余力?的學(xué)生。對?學(xué)習(xí)有困難?的學(xué)生，要?特別予以關(guān)?心，及時采?取有效措施?，激發(fā)他們?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣，指導(dǎo)?他們改進(jìn)學(xué)?習(xí)方法。幫?助他們解決?學(xué)習(xí)中的困?難，使他們?經(jīng)過努力，?能夠達(dá)到大?綱中規(guī)定的?基本要求，?對學(xué)有余力?的學(xué)生，要?通過講授選?學(xué)內(nèi)容和_?__課外活?動等多種形?式，滿足他?們的學(xué)習(xí)愿?望，發(fā)展他?們的數(shù)學(xué)才?能。2、?重視改進(jìn)教?學(xué)方法，堅?持啟發(fā)式，?___注入?式。教師在?課前先布置?學(xué)生預(yù)習(xí)（?范本），同?時要指導(dǎo)學(xué)?生預(yù)習(xí)，提?出預(yù)習(xí)要求?，并布置與?課本內(nèi)容相?關(guān)、難度適?中的嘗試題?材由學(xué)生課?前完成，教?學(xué)中教師應(yīng)?幫助學(xué)生梳?理新課知識?，指出重點?和易錯點，?解答學(xué)生預(yù)?習(xí)時遇到的?問題，再設(shè)?計提高題由?學(xué)生進(jìn)行嘗?試，使學(xué)生?在學(xué)習(xí)中體?會成功，調(diào)?動學(xué)習(xí)積極?性，同時也?可激勵學(xué)生?自我編題。?努力培養(yǎng)學(xué)?生發(fā)現(xiàn)、得?出、分析、?解決問題的?能力，包括?將實際問題?上升為數(shù)學(xué)?模型的能力?，注意激勵?學(xué)生的創(chuàng)新?意識。3?、改革作業(yè)?結(jié)構(gòu)減輕學(xué)?生負(fù)擔(dān)。將?學(xué)生按學(xué)習(xí)?能力分成幾?個層次，分?別布置難、?中、淺三個?層次作業(yè)，?使每類學(xué)生?都能在原有?基礎(chǔ)上提高?。4、課?后輔導(dǎo)實行?流動分層。?四、教學(xué)?進(jìn)度第十?六章分式_?__課時?16.1分?式___課?時16.?2分式的運?算___課?時16.?3分式方程?___課時?復(fù)習(xí)小節(jié)?與檢測__?_課時第?十七章反比?例函數(shù)__?_課時1?7.1反比?例函數(shù)__?_課時1?7.2實際?問題與反比?例函數(shù)__?_課時復(fù)?習(xí)小節(jié)與檢?測___課?時第十八?章勾股定理?___課時?18.1?勾股定理_?__課時?18.2勾?股定理的逆?定理___?課時復(fù)習(xí)?小節(jié)與檢測?___課時?第十九章?四邊形__?_課時1?9.1平行?四邊形__?_課時1?9.2特殊?的平行四邊?形___課?時19.?3梯形__?_課時1?9.4重心?___課時?復(fù)習(xí)小節(jié)?與檢測__?_課時第?二十章數(shù)據(jù)?描述___?課時20?.1數(shù)據(jù)的?代表___?課時20?.2數(shù)據(jù)的?波動___?課時20?.3數(shù)據(jù)分?析___課?時復(fù)習(xí)小?節(jié)與檢測_?__課時?期末總復(fù)習(xí)?初二下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃（二）一、?指導(dǎo)思想?教學(xué)中落實?新課改，體?現(xiàn)新理念，?培養(yǎng)創(chuàng)新精?神。通過數(shù)?學(xué)課的教學(xué)?，使學(xué)生具?有從事社會?生產(chǎn)實踐必?須的數(shù)學(xué)基?本知識和基?本技能;努?力培養(yǎng)學(xué)生?的運算能力?、邏輯思維?能力，以及?分析問題和?解決問題的?能力。二?、學(xué)情分析?八年級是?初中學(xué)習(xí)過?程中的關(guān)鍵?時期，學(xué)生?基礎(chǔ)的好壞?，直接影響?到將來是否?能升學(xué)。我?任教的班級?大部分學(xué)生?非常活躍，?但上課易注?意力不集中?，有少數(shù)學(xué)?生不上進(jìn)，?思維不緊跟?老師。要在?本期獲得更?加理想成績?，老師和學(xué)?生都要付出?努力，多找?能調(diào)動學(xué)生?學(xué)習(xí)積極性?的方法，培?養(yǎng)能力，同?時面向全體?學(xué)生使每個?不同的學(xué)生?都得到不同?的發(fā)展。?三、教材目?標(biāo)及要求?1、態(tài)度與?價值觀：通?過學(xué)習(xí)交流?、合作、討?論的方式，?積極探索，?改進(jìn)學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式，?提高學(xué)習(xí)質(zhì)?量，逐步形?成正確地數(shù)?學(xué)價值觀。?2、知識?與技能：理?解二次根式?的的概念，?性質(zhì)，并利?用其性質(zhì)解?決一些實際?問題;會用?勾股定理和?逆定理解決?實際問題;?掌握各類四?邊形的定義?、性質(zhì)與判?定，并能計?算和論證實?際問題;掌?握一次函數(shù)?的定義和性?質(zhì)，能夠解?決生活中的?問題;掌握?簡單的描述?數(shù)據(jù)的方法?。3、過?程與方法：?通過探索、?學(xué)習(xí)，使學(xué)?生逐步學(xué)會?正確、合理?地進(jìn)行運算?，逐步學(xué)會?觀察、分析?、綜合、抽?象，會用歸?納、演繹、?類比進(jìn)行簡?單地推理。?圍繞初中數(shù)?學(xué)教材、數(shù)?學(xué)學(xué)科“基?本要求”進(jìn)?行知識梳理?，圍繞初中?數(shù)學(xué)“六大?塊”主要內(nèi)?容進(jìn)行專題?復(fù)習(xí)，適時?的進(jìn)行分層?教學(xué)，面向?全體學(xué)生、?培養(yǎng)全體學(xué)?生、發(fā)展全?體學(xué)生。?四、教材分?析第十六?章二次根式?：本章的主?要內(nèi)容包括?：二次根式?的的概念，?性質(zhì)，加、?減、乘、除?及混合運算?。第一節(jié)?是二次根式?的定義，第?二節(jié)、第三?節(jié)是二次根?式的乘除與?加減。第?十七章勾股?定理：直角?三角形是一?種特殊的三?角形，它有?許多重要的?性質(zhì)，如兩?個銳角互余?，30度角?所對的直角?邊等于斜邊?的一半，本?章所研究的?勾股定理，?也是直角三?角形的性質(zhì)?，而且是一?條非常重要?的性質(zhì)，本?章分為兩節(jié)?，第一節(jié)介?紹勾股定理?及其應(yīng)用，?第二節(jié)介紹?勾股定理的?逆定理。?第十八章平?行四邊形：?它是人們?nèi)?常生活中應(yīng)?用較廣泛的?一種圖形，?尤其是平行?四邊形、矩?形、菱形、?正方形、梯?形等特殊四?邊形的用處?更多。本章?是在學(xué)生前?面學(xué)段已經(jīng)?學(xué)過的四邊?形知識、本?學(xué)段學(xué)過的?多邊形、平?行線、三角?形的有關(guān)知?識的基礎(chǔ)上?來學(xué)習(xí)的，?也可以說是?在已有知識?的基礎(chǔ)上做?進(jìn)一步系統(tǒng)?的整理和研?究。第十?九章一次函?數(shù)：要求掌?握一次函數(shù)?的定義和性?質(zhì)，能夠解?決生活中的?問題。第?一節(jié)是函數(shù)?的定義、圖?像，第二節(jié)?是二次函數(shù)?的定義，圖?像與性質(zhì)，?以及它與方?程、不等式?的關(guān)系。?第二十章數(shù)?據(jù)的分析：?本章主要研?究平均數(shù)(?主要是加權(quán)?平均數(shù))、?中位數(shù)、眾?數(shù)以及方差?等統(tǒng)計量的?統(tǒng)計意義。?20。__?_節(jié)是研究?代表數(shù)據(jù)集?中趨勢的統(tǒng)?計量：平均?數(shù)、中位數(shù)?和眾數(shù)。2?0。___?節(jié)是研究刻?畫數(shù)據(jù)波動?程度的統(tǒng)計?量：方差。?每章節(jié)都?配有數(shù)學(xué)活?動、小結(jié)、?復(fù)習(xí)題則它?是對本章知?識的鞏固與?提高。五?、本學(xué)教學(xué)?重點與難點?本學(xué)期重?點是一次函?數(shù)的定義和?性質(zhì)、平行?四邊形的定?義、性質(zhì)和?判定，難點?是平行四邊?形與各種特?殊平行四邊?形之間的聯(lián)?系和區(qū)別以?及中心對稱?，一次函數(shù)?的應(yīng)用。?六、教法和?學(xué)法指導(dǎo)方?案教法(?1)指導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會預(yù)習(xí)?的能力從而?能帶著問題?聽課。(?2)課堂上?學(xué)生會根據(jù)?問題情境創(chuàng)?設(shè)自己的思?維能力(?3)指導(dǎo)學(xué)?生有效的有?效的訓(xùn)練和?與創(chuàng)新。?(4)不要?干預(yù)學(xué)生的?思維，要正?確引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)?問題解決問?題的好習(xí)慣?。學(xué)法：?(1)學(xué)?習(xí)能力的指?導(dǎo)包括觀察?力、記憶力?、思維力、?想象力、注?意力以及自?學(xué)、表達(dá)等?能力的培養(yǎng)?。(2)?。應(yīng)考方法?的指導(dǎo)教育?學(xué)生樹立信?心，克服怯?場心理，端?正考試觀。?(3)良?好學(xué)習(xí)心理?的指導(dǎo)教育?學(xué)生學(xué)習(xí)時?要專注，不?受外界的干?擾;要耐心?仔細(xì)，獨立?思考，不抄?襲他人作業(yè)?;要學(xué)會分?析學(xué)習(xí)的困?難，克服自?卑感和驕傲?情緒。對不?同層次學(xué)生?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?能力的培養(yǎng)?提出不同的?要求;根據(jù)?不同學(xué)習(xí)能?力結(jié)合數(shù)學(xué)?教學(xué)采取多?種方法進(jìn)行?培養(yǎng);根據(jù)?個別差異因?材施教，培?養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?能力，采取?小步子、多?指導(dǎo)訓(xùn)練的?方式進(jìn)行;?通過課外活?動和參加社?會實踐，促?進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?能力的發(fā)展??？傊?，?教法和學(xué)法?指導(dǎo)方案，?要力求做到?轉(zhuǎn)變思想與?傳授方法結(jié)?合，課上與?課下結(jié)合，?學(xué)法與教法?結(jié)合，教師?指導(dǎo)與學(xué)生?探求結(jié)合，?統(tǒng)一指導(dǎo)與?個別指導(dǎo)結(jié)?合，建立縱?橫交錯的學(xué)?法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)?，促進(jìn)學(xué)生?掌握正確的?學(xué)習(xí)方法。?七、階段?性測試或檢?查方式及輔?導(dǎo)措施(包?括業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?、教研及后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?)(1)?注重課后反?思，及時的?將一節(jié)課的?得失記錄下?來，不斷積?累教學(xué)經(jīng)驗?。(2)?批好每一次?作業(yè)：作業(yè)?反映了一節(jié)?課的效果如?何，學(xué)生對?知識的掌握?程度如何，?認(rèn)真批改作?業(yè)，使教師?能迅速掌握?情況，對癥?下藥。(?3)按時檢?驗學(xué)習(xí)成果?，做到單元?測驗的有效?、及時，測?驗卷子的批?改不過夜。?考后對典型?錯誤利用學(xué)?生想馬上知?道答案的心?理立即點評?。(4)?及時指導(dǎo)、?糾錯：爭取?面批、面授?，今天的任?務(wù)不推托到?明日，爭取?一切時間，?緊緊抓住初?三階段的每?分每秒。課?后反饋。落?實每一堂課?后輔助，查?漏補缺。精?選適當(dāng)?shù)木?習(xí)題、測試?卷，及時批?改作業(yè)，發(fā)?現(xiàn)問題及時?給學(xué)生面對?面的指出并?指導(dǎo)學(xué)生搞?懂弄通，不?留一個疑難?點，讓學(xué)生?學(xué)有所獲。?(5)積?極參加繼續(xù)?教育與教研?聽課，并與?與其它老師?溝通，加強?教研教改，?提高教學(xué)水?平。(6?)經(jīng)常聽取?學(xué)生良好的?合理化建議?。(7)?以“兩頭”?帶“中間”?戰(zhàn)略思想不?變。(8?)深化兩極?生的輔導(dǎo)。?八、教學(xué)?進(jìn)度時間安?排略初二下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃（三）一、學(xué)生?分析這學(xué)?期還是是任?教八年級(?3)(7)?兩班，人數(shù)?不變。八?年級是初中?學(xué)習(xí)過程中?的關(guān)鍵時期?，學(xué)生基礎(chǔ)?的好壞，直?接影響到將?來是否能升?學(xué)。兩班比?較，___?班優(yōu)生多一?些，但后進(jìn)?面卻較大，?學(xué)生非常不?活躍，有少?數(shù)學(xué)生不上?進(jìn)，思維不?緊跟老師。?___班學(xué)?生較活躍，?但大多數(shù)同?學(xué)基礎(chǔ)特差?，問題較嚴(yán)?重。結(jié)合上?學(xué)期的學(xué)習(xí)?情況，及本?學(xué)期的主要?適應(yīng)點，想?在本學(xué)期獲?得理想成績?，老師和學(xué)?生都要付出?努力，查漏?補缺，充分?發(fā)揮學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主體?，教師是教?的主體作用?，注重方法?，培養(yǎng)能力?。二、教?材分析第?1章二次根?式二次根?式屬于“數(shù)?與代數(shù)”領(lǐng)?域的內(nèi)容，?它是在學(xué)生?學(xué)習(xí)了平方?根、立方根?等內(nèi)容的基?礎(chǔ)上進(jìn)行的?，是對七年?級上冊“實?數(shù)”、“代?數(shù)式”等內(nèi)?容的延伸和?補充。二次?根式的運算?以整式的運?算為基礎(chǔ)，?在進(jìn)行二次?根式的有關(guān)?運算時，所?使用的運算?法則與整式?、分式的相?關(guān)法則類似?;在進(jìn)行二?次根式的加?減時，所采?用的方法與?合并同類項?類似;在進(jìn)?行二次根式?的乘除時，?所使用的法?則和公式與?整式的乘法?運算法則及?乘法公式類?似。這些都?說明了前后?知識之間的?內(nèi)在聯(lián)系。?本章的主?要內(nèi)容有二?次根式，二?次根式的性?質(zhì)，二次根?式的運算(?根號內(nèi)不含?字母、不含?分母有理化?)。第2?章一元二次?方程方程?教學(xué)在中學(xué)?數(shù)學(xué)教學(xué)中?占有很大的?比例，一元?二次方程在?初中代數(shù)中?占有重要地?位。一方面?，一元二次?方程可以看?成是前面所?學(xué)過的有關(guān)?知識的綜合?運用，如有?理數(shù)、實數(shù)?的概念和整?式、分式、?開平方等的?運算，一元?一次方程、?二元一次方?程組解法等?知識，在本?章都有應(yīng)用?。從數(shù)學(xué)角?度看，這一?章的學(xué)習(xí)有?一定難度，?如果前面某?個環(huán)節(jié)薄弱?或知識點有?問題，就會?給本章的學(xué)?習(xí)帶來困難?，因此，這?一章的教學(xué)?是對以前所?學(xué)的有關(guān)知?識的檢驗，?又是一次復(fù)?習(xí)與鞏固。?當(dāng)然，一元?二次方程知?識也是前面?所學(xué)知識的?繼續(xù)和發(fā)展?，尤其是方?程方面知識?的深入和發(fā)?展。本章?的主要內(nèi)容?是一元二次?方程的解法?和應(yīng)用，課?本首先引入?一元二次方?程的概念，?從實數(shù)的性?質(zhì)，將分解?成為兩個一?次因式相乘?積為零的一?元二次方程?轉(zhuǎn)化為兩個?一元一次方?程入手，介?紹了利用因?式分解法解?一元二次方?程的方法，?體現(xiàn)了數(shù)學(xué)?的轉(zhuǎn)化思想?。接著課本?首先從數(shù)的?開平方的知?識出發(fā)，直?接講開平方?法，然后依?次介紹了配?方法和公式?法。在講述?公式法的同?時，課本特?別給出了利?用計算器解?一元二次方?程的解法示?例，以揭示?技術(shù)發(fā)展給?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶?來的影響，?這也是一種?新的嘗試。?同時，以建?立數(shù)學(xué)模型?為主要著力?點介紹了一?元二次方程?的應(yīng)用，并?在例題的設(shè)?置上充分考?慮了圖表、?立體圖形、?物體運動和?經(jīng)濟(jì)活動中?的問題背景?，力圖使學(xué)?生在現(xiàn)實的?環(huán)境中學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)。這一?章是全書乃?至整個初中?代數(shù)的一個?重點內(nèi)容。?因為這一部?分內(nèi)容既是?對以前所學(xué)?內(nèi)容的總結(jié)?、鞏固和提?高，又是以?后學(xué)習(xí)的知?識基礎(chǔ)。因?此這一章可?以說是起到?了承上啟下?的作用。高?中階段的指?數(shù)方程、對?數(shù)方程及三?角方程，無?非就是指數(shù)?、對數(shù)、三?角函數(shù)的有?關(guān)知識與一?元一次方程?、一元二次?方程的綜合?而已。初中?代數(shù)中的不?少主要技能?、解題方法?以及一些常?用的數(shù)學(xué)思?想方法，在?本章都有所?體現(xiàn)。例如?，換元法、?因式分解法?、配方法等?。另外，從?具體到抽象?的概括能力?、邏輯推理?能力等等在?本章也有體?現(xiàn)?？梢哉f?，無論從基?礎(chǔ)知識還是?基本技能看?，這一章都?占有重要的?地位。在本?章的內(nèi)容中?，應(yīng)以一元?二次方程的?解法，特別?是公式法作?為重點。?第3章頻數(shù)?及其分布?統(tǒng)計學(xué)是搜?集數(shù)據(jù)、分?析數(shù)據(jù)，并?根據(jù)它獲得?總體信息的?科學(xué)。本套?教材在七年?級上冊安排?了“數(shù)據(jù)與?圖表”，著?重介紹了數(shù)?據(jù)的收集、?整理的初步?方法;在八?年級上冊安?排了“樣本?與數(shù)據(jù)分析?初步”，通?過對數(shù)據(jù)集?中程度和離?散程度的統(tǒng)?計量的計算?，初步了解?了如何對數(shù)?據(jù)的基本狀?態(tài)進(jìn)行分析?。為了進(jìn)一?步分析、處?理數(shù)據(jù)，供?決策時參考?，有時我們?還要了解數(shù)?據(jù)的分布情?況，找出新?的特征數(shù)。?“頻數(shù)及其?分布”這一?章就是解決?了這一問題??！邦l數(shù)及?其分布”這?部分內(nèi)容在?原總指__?_版義務(wù)教?材中也有，?但只是作為?概率統(tǒng)計初?步中的一小?節(jié)。考慮到?頻數(shù)、頻率?、頻數(shù)直方?圖、頻數(shù)折?線圖與日常?生活、自然?、社會和科?學(xué)技術(shù)領(lǐng)域?的密切聯(lián)系?，《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》增?加了這塊內(nèi)?容的份量。?本套教材將?這塊內(nèi)容獨?立設(shè)章的目?的，一方面?可用足夠的?篇幅來更清?楚、更詳細(xì)?闡述，也是?為每冊循序?漸進(jìn)地學(xué)習(xí)?概率與統(tǒng)計?知識所作的?精心安排。?第4章命?題與證明?本章是實驗?幾何過渡到?論證幾何的?啟蒙章節(jié)。?我們應(yīng)該認(rèn)?識到學(xué)習(xí)歐?幾里得幾何?對鍛煉和培?養(yǎng)學(xué)生的邏?輯推理能力?，有著其他?內(nèi)容無法代?替的作用;?然而幾何入?門難的問題?多年來一直?存在。對于?幾何的處理?，本套__?_根據(jù)《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?》的要求，?提供了一個?全新的思路?。從七年?級上冊“圖?形的初步知?識”一章的?實驗入門，?到七年級下?冊“三角形?的初步知識?”“圖形和?變換”的實?驗為主，開?始出現(xiàn)局部?推理，到八?年級上冊“?平行線”“?特殊三角形?”的實驗，?開始向推理?過渡，再到?本章開始有?固定格式的?論證幾何，?因為有了一?年半幾何感?性認(rèn)識的基?礎(chǔ)，初步的?識圖能力，?簡單的推理?能力，再學(xué)?習(xí)高層次的?論證幾何，?自然就有了?一定的準(zhǔn)備?和基礎(chǔ)。本?章內(nèi)容處于?“實驗幾何?”與“論證?幾何”的交?接點上，它?對學(xué)生順利?地轉(zhuǎn)入論證?幾何的學(xué)習(xí)?，有著重要?的思維潤滑?作用。能有?效地幫助學(xué)?生認(rèn)識到學(xué)?習(xí)論證幾何?的必要性，?繼而為下階?段的學(xué)習(xí)鋪?平了道路。?學(xué)生在認(rèn)?識幾何證明?的必要性方?面是本節(jié)教?學(xué)的第一個?難點與重點?。學(xué)生已有?一年半的實?驗幾何的學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)，固?然對后階段?的學(xué)習(xí)有很?重要的奠基?作用，但也?有一定的負(fù)?遷移作用。?學(xué)生已經(jīng)習(xí)?慣于從“量?一量”、“?算一算”及?圖形運動變?換中直接得?出圖形性質(zhì)?，并有了一?定的初級、?簡單推理時?充當(dāng)理由的?使用歷史，?即基本默認(rèn)?了這些性質(zhì)?。因此，使?學(xué)生充分認(rèn)?識到幾何證?明的必要性?便成為本章?的一個難點?。掌握證明?的一般步驟?與格式是本?章教學(xué)的第?二個重點與?難點。第?5章平行四?邊形本章?是學(xué)習(xí)了三?角形、幾何?證明的基礎(chǔ)?上，開始研?究四邊形，?四邊形的學(xué)?習(xí)與三角形?有著密切的?聯(lián)系，許多?四邊形的問?題都通過連?線轉(zhuǎn)化為兩?個三角形的?問題來解決?，且研究的?方法有許多?類同的地方?，所以說四?邊形是三角?形的應(yīng)用和?深化;另外?在學(xué)了幾何?證明后，平?行四邊形內(nèi)?容為證明實?例提供了豐?富的材料，?讓學(xué)生有機?會實踐、鞏?固前面的知?識。本章一?開始從多邊?形引入，在?知識體系上?看也是順理?成章，探索?多邊形的內(nèi)?角和辦法并?不深奧，所?隱含化歸為?三角形的思?想?yún)s是數(shù)學(xué)?中常用的思?想方法，會?引起學(xué)生的?___和興?趣。平行四?邊形是中心?對稱圖形，?利用中心對?稱變換使平?行四邊形的?許多性質(zhì)得?到合理的解?釋，用軸對?稱變換來研?究等腰三角?形，用中心?對稱變換來?研究平行四?邊形，用變?換的觀點來?闡述圖形的?幾何性質(zhì)也?是新教材的?特點之一。?如三角形中?位線的定理?用中心對稱?的觀點來證?明顯得合理?且簡單明了?。本章還?穿插了逆命?題和逆定理?的概念，前?一章是“命?題與證明”?，為了避免?在一章中集?中過多的抽?象概念，給?學(xué)生帶來困?難，所以把?逆命題與逆?定理放在本?章，既分散?了難點，又?因為已有一?定量知識積?累，有利于?學(xué)生理解掌?握。第6?章特殊平行?四邊形與梯?形本章是?上一章《平?行四邊形》?的深化且延?續(xù)，從知識?體系上看從?旋轉(zhuǎn)變換定?義了中心對?稱圖形平行?四邊形以后?，從角的特?殊性(直角?)、從邊的?特殊性(等?邊)得到矩?形和菱形;?從對圖形研?究的角度看?，推理論證?在這一章中?得到加強與?深化，進(jìn)一?步要求學(xué)生?能清晰、有?條理表達(dá)自?己的思考過?程，做到言?之有理、落?筆有據(jù)。同?時通過“合?作學(xué)習(xí)”等?形式，讓學(xué)?生自主探索?這些基本圖?形的性質(zhì)及?其相互關(guān)系?，從而豐富?對空間圖形?的認(rèn)識和感?受。應(yīng)該指?出的是：在?本套教材中?，幾何推理?證明到此已?達(dá)到最高要?求，根據(jù)《?數(shù)學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》，在后?續(xù)九(上)?《圓的基本?性質(zhì)》《相?似三角形》?，九(下)?《直線與圓?、圓與圓的?位置關(guān)系》?等章內(nèi)容中?，除了進(jìn)一?步鞏固書寫?格式、繼續(xù)?訓(xùn)練學(xué)生運?用數(shù)學(xué)語言?合乎邏輯進(jìn)?行交流討論?外，不再提?出其他更高?的要求。?本章的主要?內(nèi)容有矩形?、菱形、正?方形、梯形?的概念、性?質(zhì)和四邊形?是矩形、菱?形、正方形?及等腰梯形?的條件。有?些內(nèi)容在前?兩個學(xué)段學(xué)?生已有接觸?，但還十分?膚淺。本章?不是對以前?知識的簡單?復(fù)習(xí)，而是?同類知識的?螺旋上升。?特殊平行四?邊形與梯形?的概念與性?質(zhì)是學(xué)好本?章的關(guān)鍵，?也是為學(xué)好?整個平面幾?何打下一個?堅實的基礎(chǔ)?，是本章的?教學(xué)重點。?與基本圖形?(矩形、菱?形、正方形?、梯形)的?概念、性質(zhì)?及其相互關(guān)?系隨之而來?的是幾何證?明，學(xué)生要?正確理解證?明的本身，?需要一個較?長的過程，?是本章主要?的教學(xué)難點?。三、具?體措施1?、做好教材?鉆研工作。?根據(jù)新課程?標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?上課，批改?作業(yè)，認(rèn)真?輔導(dǎo)，也讓?學(xué)生學(xué)會認(rèn)?真。2、?興趣是最好?的老師，愛?因斯坦如是?說。激發(fā)學(xué)?生的興趣，?介紹相應(yīng)的?數(shù)學(xué)趣題，?給出相應(yīng)的?數(shù)學(xué)思考題?，激發(fā)學(xué)生?的興趣。?3、開展豐?富多彩的課?外活動，課?外調(diào)查，課?件演示。使?學(xué)生樂在其?中，樂此不?疲。4、?挖掘數(shù)學(xué)特?長生，發(fā)展?這部分學(xué)生?的特長，使?其冒尖。?5、開展分?層教學(xué)實驗?，使不同的?學(xué)生學(xué)到不?同的知識，?使人人能學(xué)?到有用的知?識，使不同?的人得到不?同的發(fā)展，?獲得成功感?，使優(yōu)生更?優(yōu)，差生逐?漸趕上。?6、進(jìn)行個?別輔導(dǎo)，優(yōu)?生提升能力?;輔導(dǎo)差生?過關(guān)，為差?生以后的發(fā)?展鋪平道路?。本學(xué)期?在教學(xué)校長?王校長的領(lǐng)?導(dǎo)下，提高?了教學(xué)認(rèn)識?，轉(zhuǎn)變了教?學(xué)觀念，升?華了教學(xué)思?想，堅持課?改的大政方?針，“以生?為本，以學(xué)?為主”，學(xué)?法優(yōu)先，教?法次第，努?力提高數(shù)學(xué)?成績，聯(lián)系?生活實際，?橫貫其他學(xué)?科，優(yōu)化數(shù)?學(xué)，抽象方?法，點撥為?主，引導(dǎo)為?帆，以探究?創(chuàng)新為導(dǎo)向?，實現(xiàn)《課?程標(biāo)準(zhǔn)》的?要求，為實?驗中學(xué)這片?土地奉獻(xiàn)全?部精力，愿?作一顆星星?，點綴這一?片天空。為?此，在以下?諸多方面，?對數(shù)學(xué)教學(xué)?思路做相應(yīng)?的調(diào)整：?一、課堂教?學(xué)“活學(xué)?活用”，想?方設(shè)法調(diào)動?學(xué)生的思維?活動，努力?營造人文色?彩的教學(xué)氛?圍，不斷提?高教學(xué)的藝?術(shù)水平。鑒?于課改教材?，注重了聯(lián)?系生活實際?，注重學(xué)生?體驗數(shù)學(xué)，?注重合作交?流的意識，?我決定實施?有目的預(yù)習(xí)?新課，再讓?學(xué)生根據(jù)教?材內(nèi)容，自?己設(shè)計問題?，合作解答?，再針對不?同的課時內(nèi)?容，設(shè)計不?同的教學(xué)方?法，“揚棄?”和“繼承?”相協(xié)調(diào)，?目的是有利?于教學(xué)，有?利于學(xué)生掌?握知識，有?利于培養(yǎng)學(xué)?生的各種能?力。同時做?到“提前_?__分鐘候?課”，“下?課鈴響不拖?堂”等教學(xué)?校長在課堂?常規(guī)方面提?出的各方面?要求。二?、教案更新?為了更好?的促進(jìn)教學(xué)?，在數(shù)學(xué)的?教案格式上?，進(jìn)行重點?改革，由原?來的教學(xué)目?標(biāo)，教學(xué)重?點、難點、?關(guān)鍵、教學(xué)?程序中的復(fù)?習(xí)提問，導(dǎo)?入新課。鞏?固練習(xí)，反?饋教學(xué)，檢?測布置作業(yè)?，板書設(shè)計?.更新教學(xué)?目標(biāo)為思想?目標(biāo)、能力?目標(biāo)、知識?目標(biāo)、教學(xué)?重點、難點?、關(guān)鍵。教?學(xué)程序更改?為問題情境?引入、探所?新知、應(yīng)用?新知、鞏固?所學(xué)、綜合?運用、探究?創(chuàng)新、課堂?反饋、作業(yè)?設(shè)計、板書?設(shè)計。在教?案上，根據(jù)?學(xué)校課改的?實際情況，?和學(xué)生的層?次性，教案?設(shè)計為：基?礎(chǔ)課教案和?綜合拔高課?教.適合因?地制宜，因?材施教的原?則，在備課?上，體現(xiàn)合?作精神和_?__的團(tuán)體?精神。按照?學(xué)校的要求?提前一周備?課，備學(xué)生?、備教學(xué)內(nèi)?容，做到充?分了解學(xué)生?的認(rèn)知情況?，了解教材?內(nèi)容的層次?性，更深的?了解《新課?程標(biāo)準(zhǔn)》的?教學(xué)要求，?實現(xiàn)教案的?創(chuàng)新化。?三、總結(jié)教?學(xué)爭取拿?出一部分時?間品味教學(xué)?，更新和梳?理課堂教學(xué)?中