教師是擔當教育變革的主力軍

教師是擔當教育變革的主力軍（強烈推薦）2014-01-06

圓夢人

對于快速變化和發(fā)展的中國來說，教育改革迫在眉睫。隨著信息技術(shù)和第三次工業(yè)革命的到來，隨著國際化浪潮的沖擊，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。一種能夠個性化、差異化培養(yǎng)學(xué)生的教育模式已經(jīng)成為我國發(fā)展的迫切需要。在這場教育改革浪潮中，中國的千萬教師首當其沖，他們能否成功轉(zhuǎn)型直接關(guān)系著改革的成敗，因此，他們必須成為也必將擔當這場變革的主力軍。

未來教師和未來教室2023年9月15日，北京，某大學(xué)英語課上，教師把全班50名學(xué)生分為三組進行闖關(guān)游戲。游戲有三關(guān)，同學(xué)們要通力合作，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里拿到通關(guān)密碼，答對每關(guān)所設(shè)置的全部問題之后方可進入下一關(guān)。教師課前要根據(jù)本節(jié)課的重要知識點設(shè)置游戲中的問題，課上，要對學(xué)生的闖關(guān)游戲進行適當引導(dǎo)，課后，還會把學(xué)生們普遍困惑的問題的詳細解析放在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里面。青島，某油氣田開發(fā)工程課上，對于如何提高采收率問題，在學(xué)生課下自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生進行討論。對于某個學(xué)生爭論不休的問題，老師連線遠在新疆克拉瑪依油田現(xiàn)場的工程師，請他為學(xué)生進行現(xiàn)場講解。在未來的教室里，沒有黑板，沒有粉筆，沒有教科書，有的是幾個交互式的電子白板和移動學(xué)習(xí)終端。移動學(xué)習(xí)終端里面裝滿了互動教材，不僅僅是學(xué)習(xí)，作業(yè)和回答老師的提問都是在這上面完成。在未來的教室里，課桌是可折疊的，中間是一個平放的觸摸屏電腦。學(xué)生可以在自己的位置上通過移動學(xué)習(xí)終端各自學(xué)習(xí)、查找資料，也可以聚在中間的電腦上討論問題。在未來的教室里，沒有老師喋喋不休的講授，學(xué)生在課上更多的是參與老師組織的一個又一個有趣的教學(xué)活動。甚至是，未來的學(xué)生不用去學(xué)校，只需在各自的家中，輸入個人賬號信息登陸虛擬的云端教室，在那里面完成簽到、學(xué)習(xí)、互動和提問。這是我們想象中的未來教室和未來教師。在新技術(shù)推動下的未來世界，名師不再是學(xué)校的核心競爭力，實體的教室存在與否也成為一個未知數(shù)。和傳統(tǒng)教師知識的傳授者和灌輸者的角色相比，未來教師更傾向于教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。他們不再僅僅占有知識，而是借助先進的技術(shù)，通過設(shè)計和組織教學(xué)活動，適時向?qū)W生提供幫助，讓他們自主學(xué)習(xí)和掌握知識。知識的傳遞在教師和學(xué)生之間一改之前的單向流動為雙向互動，教學(xué)活動逐漸成為學(xué)校為學(xué)生提供的一種服務(wù)。

教師轉(zhuǎn)型勢在必行理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。在當今的信息化時代，多數(shù)教師的信息化水平還不高，少數(shù)走在前列的教師對新技術(shù)的應(yīng)用還僅僅只是在課堂上使用PPT，我們絕大多數(shù)的教師依然沿用著工業(yè)化時代的教學(xué)方法，教著工業(yè)化時代的教學(xué)內(nèi)容，更有甚者，還有一些教師幾十年如一日地用同一個教案送走一批又一批的學(xué)生。工業(yè)化流水線“生產(chǎn)”出的畢業(yè)生“同質(zhì)化”問題極其嚴重，他們不能適應(yīng)社會和企業(yè)的需要。學(xué)生找工作困難，甚至“畢業(yè)即失業(yè)”，企業(yè)對高校培養(yǎng)出來的學(xué)生越來越不滿意，要支付高額的成本再度培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生上崗。用華中師范大學(xué)校長的話說：“我們的身子已經(jīng)被拖進了信息化社會，但我們的大腦，即教育還是在工業(yè)時代?！边@種時空錯位導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教育模式不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，尤其是在第三次工業(yè)革命的沖擊之下，傳統(tǒng)教育的弊端越來越凸顯，中國亟需一種個性化、差異化的新教育模式。一場教育革命呼之欲出?！斑@場教育革命，誰將受到最大的沖擊？不難發(fā)現(xiàn)，就是革教育工作者的命，革傳統(tǒng)教師的命，這場革命首先是撲向我們的老師?！闭纭洞髷?shù)據(jù)》作者、信息技術(shù)管理專家涂子沛所說，新教育革命很可能就是要“革傳統(tǒng)教師的命”。教師工作司司長許濤說：“這句話很形象，我覺得是有道理的。在這樣的背景下，就要求我們的教師要自覺地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面實現(xiàn)轉(zhuǎn)變來應(yīng)對沖擊?！钡拇_，作為教育改革和發(fā)展的踐行者，教師是這場變革的主力軍。在這場教育革命中，教師轉(zhuǎn)型勢在必行。首先，隨著公開課和MOOCs的迅猛發(fā)展，以及各種教育資源的普及，教育資源，尤其是優(yōu)質(zhì)的教育資源隨手可得。教師不再是知識的占有者，其在教學(xué)活動中發(fā)揮的作用必將發(fā)生變化，教師的角色需要重新定位。其次，教師所面對的教育對象已經(jīng)發(fā)生了變化。當數(shù)字時代原住民逐漸成為受教育者的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。作為數(shù)字時代的移民，工業(yè)時代的教師如何適應(yīng)這種變化？照本宣科，帶著學(xué)生把他們在網(wǎng)絡(luò)上即可獲得的知識“反芻”，勢必不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、厭惡老師等負面情緒。事實上，教師的轉(zhuǎn)型更是教育理念的一種回歸。有人說農(nóng)業(yè)時代教育的基本職能是對知識的繼承和積累，工業(yè)時代教育的基本職能是對知識的普及和擴張，知識經(jīng)濟時代教育的基本職能是對知識的創(chuàng)新和探索。正是由于要滿足工業(yè)時代對知識進行普及和擴張的需求，所以，農(nóng)業(yè)時代教育所倡導(dǎo)的因材施教和以人為本在工業(yè)時代被摒棄，開始追求標準化和快速化。但如今，要實現(xiàn)知識經(jīng)濟時代的教育對知識的創(chuàng)新和探索的基本職能，標準化、快速化的教育理念顯然是不可行的，需要回歸農(nóng)業(yè)時代所追求的因材施教和以人為本，要對學(xué)生進行個性化、差異化培養(yǎng)，這也更能體現(xiàn)我們所倡導(dǎo)的教育公平。教育家葉圣陶曾經(jīng)說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！鞭r(nóng)作物是有生命力的，有其自身的特點和生活習(xí)性，不同的農(nóng)作物有不同的生長季節(jié)、不同的栽培方式，因此要因地因時制宜，不能揠苗助長。育人同培育農(nóng)作物一樣，要“因其材之高下與其所失而告之”。同時我們也應(yīng)該看到，雖然說是教育理念的回歸，但同農(nóng)業(yè)時代傳統(tǒng)教育方式相比，在當下的知識經(jīng)濟時代，或者未來的“智業(yè)時代”，有優(yōu)質(zhì)的教育資源作為基礎(chǔ)，有新的技術(shù)手段作為輔助，教師的工作重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教師恰恰可以真正回歸主業(yè)，有更多的時間和精力進行個性化培養(yǎng)，實現(xiàn)“因材施教”這一古老的夢想，總之，身處教育變革中，面對著數(shù)字時代原住民，無論是主動還是被動，教師都必須轉(zhuǎn)型。如果不轉(zhuǎn)型，必將被這場教育革命所淘汰。

被動等待不如主動出擊中國的教育改革猶如弦上之箭，已經(jīng)不得不發(fā)。那么，我們的教師與其被動等待不如主動出擊。主動出擊是最好的防御，面對困難，鴕鳥行為只會讓我們裹足不前。并且，作為中國教育最基層的一個因素，教師是中國教育改革的排頭兵和踐行者。正如中國傳媒大學(xué)國際聯(lián)盟學(xué)院籌備負責人張洪生所說“很多改革都是民間先行，逐漸引起政府的重視和認可，然后再由政府主導(dǎo)和引導(dǎo)，最后向全社會普及，我相信利用新技術(shù)影響教育體制的改革也要走這個路徑”，教師的創(chuàng)新精神和探索勇氣將決定著教育改革成敗，影響著我們的下一代和中國的未來。肩負著這樣的責任，我們的教師沒有理由不主動出擊?？v觀全國教育界，我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有主動出擊者，一些學(xué)校和一些老師走在了向未來教師轉(zhuǎn)型的路上。以華中師范大學(xué)為例。他們在2013年新修訂了本科人才培養(yǎng)方案，把優(yōu)化課程體系、嚴格控制學(xué)分、推進研究型教學(xué)、強化實踐能力和促進“兩化”融合作為基本原則。在教育教學(xué)理念方面，人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)變”——從“以教為主”向“教學(xué)相長”轉(zhuǎn)變；從以專業(yè)教育為主向通識教育和專業(yè)教育并重轉(zhuǎn)變；從以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)合轉(zhuǎn)變；從以結(jié)果評價為主向結(jié)果和過程評價結(jié)合轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)有教育體制下，面對著已經(jīng)沿襲多年的教育理念和教育方法，新的人才培養(yǎng)方案遭遇這樣那樣的挑戰(zhàn)實屬正?，F(xiàn)象，但我們欣喜地看到，新的課程理念、新的教學(xué)方式已經(jīng)被越來越多的華中師范大學(xué)的一線教師和學(xué)生們所接受，并悄然在教育教學(xué)過程中引起了一些變化。作為培養(yǎng)教師的搖籃，師范院校的教育變革至關(guān)重要。而且榜樣的力量是無窮的，相信，有了破除傳統(tǒng)教育模式的第一個學(xué)校、第一個教師，會有越來越多的學(xué)校和教師自動加入到這支向未來教師轉(zhuǎn)型的隊伍中來。那么教育變革的主力軍們具體要怎么做？如何從知識的灌輸者向教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)型呢？在有識之士看來，首先是觀念的轉(zhuǎn)型。與其被動地等待被學(xué)生挑戰(zhàn)、被新教育革命淘汰，不如主動變革。其次，從每天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學(xué)活動的安排，一點點地向教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師把學(xué)生管得太緊、太嚴，轉(zhuǎn)型路上，教師要敢于對學(xué)生放手，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間。但放手不等同“放養(yǎng)”，要善于安排教學(xué)活動，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，把握學(xué)生的心理變化，在學(xué)生有需要時提供適當?shù)膸椭Ｒ簿褪钦f教師從臺前退居到幕后之后，要在嚴抓與放手之間尋找一個平衡點。再次，技術(shù)要先行。有了先進的技術(shù)手段，再把它和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行很好地整合，可以設(shè)計出很好的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。甚至可以說新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的引爆點?！靶畔⒒慕虒W(xué)環(huán)境支持多元化的學(xué)習(xí)，包括動態(tài)的學(xué)習(xí)、互動的學(xué)習(xí)、探究式和啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境中能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教師也因此不再只是知識的傳輸者，還是學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者?！比A中師范大學(xué)校長楊宗凱說。也正是基于這樣的認識，華中師范大學(xué)在教師信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式方面進行了一些創(chuàng)新性的實踐，并以信息化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建推動華中師大教育改革。既然新技術(shù)這樣重要，那么