中學地理教師個人工作計劃

第5頁共5頁中學地理教師個人工作計劃初中?地理作為次?科存在教學?時間不足，?學生學習重?視程度不夠?的實際情況?。地理科要?求知識點掌?握的程度，?雖然每年都?有所下降，?但實際上一?些知識點還?是比較難于?掌握，遺忘?率非常高，?如資源中礦?產的分布、?降水的分布?規(guī)律等，如?果硬要學生?___記硬?背，會嚴重?打擊他們學?習的積極性?。因此要做?到教學上使?學生通過“?悟”來學習?，就必須要?求教師在教?學思想上放?下包袱，對?一些難懂的?知識點只要?求學生知道?便可以了。?教師通過讓?學生自己去?感悟的方法?，培養(yǎng)學生?的學習興趣?，增強其學?習欲望，提?高學生的學?習積極性和?學習效率，?也即是開發(fā)?學生的潛力?，在此基礎?上就能更好?地通過一系?列的活動，?使學生成為?學習的主人?，提高對地?理科的好感?，為將來高?中地理的高?層次教育打?下良好的基?礎。激發(fā)?學習興趣，?培養(yǎng)自主的?學習方法是?“悟”的要?決。各學?科的學習基?礎都是興趣?。地理作為?次科，一直?處于被動的?地位，其教?學更需要引?起學生的學?習欲望，否?則學生會放?棄地理這一?科。但地理?課本的知識?編排過于嚴?肅，趣味性?不足，故事?性不強，這?就需要教師?想辦法開展?一些有趣味?的活動和運?用適當?shù)慕?學方法培養(yǎng)?學生的學習?興趣，增強?學生的自主?學習能力。?1、觸類?旁通，做好?引導，理論?聯(lián)系實際來?理解。初?中地理知識?基本上是與?實際聯(lián)系得?較為緊密的?，很多的理?論都可以在?實際生活中?找到例證，?如太陽、月?亮的東升西?落引證了地?球的自轉；?一年四季的?更替引證了?地球的公轉?等。教師在?教學過程中?，就要充分?利用這些體?驗來引導，?如講到環(huán)境?保護時，我?們不應單純?講應如何做?，更應讓學?生親身體驗?家鄉(xiāng)黑水河?的可怕、廢?氣嗆人的滋?味，同時讓?他們寫上一?份調查報告?，就能收到?更好的效果?。又如講述?南方地區(qū)的?自然特征時?，就可以讓?學生根據番?禺地區(qū)的自?然特征去理?解。2、?情景感悟是?一種比較好?的教學方法?。由感性?思維轉入理?性思維是一?種比較好的?教學途徑，?而地理知識?的直觀感悟?更是比較可?用的。如講?述到沙漠地?貌時，讓學?生從一張清?晰度高的實?物景觀照片?中感悟出沙?漠氣候干燥?特征，其效?果比老師講?一萬句有用?得多。又如?講述南北氣?候異同時，?用兩張南北?方特色景觀?的圖片進行?對比，再加?上表格練習?，學生“悟?”性便能加?深。再如講?西歐和北美?氣候和地形?關系時，運?用寥寥數(shù)筆?的簡筆畫畫?出兩個地區(qū)?的差異，再?由學生進行?思考討論效?果更好。?3、教學中?運用對比的?方法來使學?生有所“悟?”。運用?對比的方法?可以讓學生?從中找出知?識間帶規(guī)律?性的東西，?如說到南方?地區(qū)時，可?讓學生用北?方地區(qū)來對?比，找出南?方地區(qū)獨有?的自然特征?；又如講到?北美的氣候?與地形的關?系時，可用?歐洲氣候和?地形的關系?來比較，就?能使北美的?氣候特征鮮?明突出。通?過對學生進?行對比思維?的培養(yǎng)，就?能使他們在?今后的學習?中自覺進行?知識的橫向?或縱向聯(lián)系?，樹立地理?知識的全局?感。4、?合理的討論?是啟發(fā)學習?的好方法。?過去，我?們的教學一?直強調提問?、講授、嚴?肅的課堂紀?律，卻從來?沒有安排學?生討論，其?實這是個誤?區(qū)，其實，?只要教師調?控得當，預?留一定讓學?生自主學習?、進行討論?的時間，也?能收到良好?的效果。如?講述南極大?陸的氣候特?征時，列出?幾個引導性?的提綱，如?：對氣候影?響的四大因?素（緯度位?置、海陸位?置、地形因?素、洋流因?素）對南極?氣候的影響?等，讓學生?討論其成因?，通過過去?積累下來的?思考方法，?引導學生推?導出正確的?結果。5?、培養(yǎng)外展?思維是“悟?”的提高。?地理教學?的感悟還在?于舉一反三?。地理課本?的知識內容?與一些時事?問題密切相?關，教師可?引導學生運?用地理知識?去解決一些?熱點問題，?在增加地理?知識的可用?性的同時，?又可提高學?生的學習主?動性。如講?到西北地區(qū)?時，就可由?西北地區(qū)的?自然環(huán)境特?征延伸至開?發(fā)大西北的?熱點問題，?讓學生根據?所學有關西?北地區(qū)的地?理特征，討?論研究開發(fā)?西北地區(qū)要?解決一些什?么問題。通?過討論，學?生紛紛表示?真正感到地?理知識的實?用性，學習?的興趣更濃?了。6、?開展多種多?樣的地理課?外活動，全?面調動學生?的學習興趣?。地理的?課外活動是?課堂教學有?益的補充，?如果設計安?排得當，則?會極大地引?起學生學習?興趣。我每?年都___?學生進行觀?星，面對滿?天繁星，細?聽星座的動?人傳說，通?過高倍放大?望遠鏡觀察?月亮上的環(huán)?形山，學生?的興致未曾?如此高漲過?。雖然，對?于星座的知?識，他們不?一定會懂，?但他們對地?理學習的積?極性和自覺?性都被激發(fā)?起來。7?、動手制作?效果更佳。?自己設計?并動手制造?小道具或者?收集地理小?標本、地理?小資料，會?使學生從中?悟出更多的?地理知識。?如講到南方?的水稻土、?紅壤時，可?以讓學生自?己到郊外收?集標本并進?行觀察記錄?，就會收到?更好的教學?效果。又如?講到經緯線?的分布時，?在課前讓學?生動手制作?一個小地球?儀，再進行?觀察后完成?表格練習，?效果比教師?費力講解效?果好。8?、讓學生設?計一些小表?演或演示也?能提高學生?的悟性。?在地理教學?中，有一些?本來很有趣?的知識內容?卻被課本講?述得非常枯?燥，此時，?可以讓學生?收集一些圖?片、聲像資?料或文字資?料，進行自?己設計的演?示，效果也?不錯。如講?到旅游時，?課本的風光?圖片非常有?限，文字內?容太過嚴肅?，會做成學?生感到難記?的現(xiàn)象，這?時可由學生?擔任導游的?角色，讓他?們自己收集?資料來講述?祖國河山壯?麗的風光和?旅游名勝分?布的位置（?可聯(lián)系交通?中鐵路的分?布），又或?者讓他們制?作的手抄報?，以及風光?照片進行演?示等。通過?一系列的活?動激發(fā)他們?的學習興趣?，使他們在?這些活動中?感悟知識。?又如講述_?__地區(qū)“?三年一中變?”的成果，?就可以讓學?生收集資料?自主編輯，?進行演示性?講解，教學?效果比老師?講授好得多?。9、增?強學生的閱?讀機會，讓?他們學會發(fā)?問、懂得看?書、學會查?找資料，成?為學習的主?人。地理?的科普讀物?有很多都是?形式生動、?圖文并茂、?內容豐富的?，如《少年?科學》、《?世界奇觀》?等。教師應?鼓勵學生多?看書、多思?考。安排一?定的時間讓?他們在課堂?上講述課外?所學的知識?，增強他們?的自信心和?閱讀能力，?提高他們的?悟性。三?、要“悟”?關鍵在于教?者___學?生自主學習?的方法。?地理知識之?間帶有一定?的邏輯聯(lián)系?和規(guī)律性，?學習上要悟?，則要求教?者___學?生掌握正確?的學習方法?和懂得知識?間一般的聯(lián)?系，引導他?們去發(fā)掘課?本上的知識?，不要包辦?一切。如在?區(qū)域地理中?，氣候一般?都受地理位?置（緯度位?置、海陸位?置）、地形?因素、洋流?因素等的影?響，氣候和?地形等又決?定了區(qū)域的?自然特征，?而經濟特征?、人口分布?和生活特色?又受環(huán)境（?包括政治環(huán)?境和自然環(huán)?境）、交通?和資源分布?的影響。?教師可以在?講課的基礎?上，總結出?區(qū)域地理學?習的一般規(guī)?律，讓學生?掌握學習方?法（即綜合?法），為他?們將來的自?主學習打下