小學數(shù)學一年級上冊《解決排隊問題》說課稿

小學數(shù)學一年級上冊《解決排隊問題》說課稿小學數(shù)學骨干教師整校推進工作坊C1904第三分坊第7組張麗萍一、教材分析本次教學內(nèi)容是小學一年級數(shù)學第六單元中例6安排的解決問題，為學生綜合運用本單元所學知識創(chuàng)造了機會。從解決問題的角度來說，繼續(xù)讓學生體驗解決問題的一般過程，積累解決問題的經(jīng)驗。同時，使學生理解“畫示意圖”是幫助理解題意的重要手段、數(shù)數(shù)是一種有效地解題策略，鼓勵學生靈活運用自己能理解的方法解決問題，積累學生用數(shù)學的意識。為了幫助學生明白排隊中的問題，教材編寫上十分注重展現(xiàn)知識的形成過程、注重培養(yǎng)學生從圖中獲取信息、提出問題的意識和能力、注重解決問題過程的理解。使學生逐步明晰“知道了什么”“怎樣解答”“解答是否正確”的解決問題的一般過程和思路。二、學情分析一年級學生通過前面單元的學習，已經(jīng)能熟練地數(shù)出11-20，在學生能正確的說出11-20之間物體的個數(shù)基礎上，運用其來解決生活中的一些實際問題，并體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生理解“畫示意圖”是幫助理解題意的重要手段。 三、說教學目標：1、知識與技能：會用數(shù)數(shù)的方法解決簡單的“誰和誰之間有幾人”的問題，學會畫示意圖。2、數(shù)學思考：通過畫示意圖的方法理解題意，明白畫示意圖是理解題意的重要手段，滲透數(shù)形結合思想。3、問題解決：探索解決問題的多種策略，提高學生解決問題的能力。4、情感態(tài)度：在學習過程中，讓學生體驗獲得成功的樂趣，培養(yǎng)獨立思考、合作交流的習慣。四、教學重難點1、教學重點：使學生學會解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題。2、教學難點：學會用數(shù)數(shù)和畫示意圖的方法來解決數(shù)學中的排隊問題。五、說教法與學法1、教法根據(jù)低年級學生的心理認知規(guī)律的特點，采用“創(chuàng)設情境，分組合作探究交流，總結提升”的教學方法2、學法學生采用“小組合作探究法”“動手實踐操作法”進行學習。六、說教學過程：教學環(huán)節(jié)一：復習舊知，引出課題。這一環(huán)節(jié)主要以復習數(shù)數(shù)為主，再由放學圖片依法學生參與熱情并引出這節(jié)課的學習內(nèi)容。教學環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設情境，自主學習這一環(huán)節(jié)課件出示情境圖，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生仔細觀察題目，尋找相關數(shù)學信息；學生互相討論“之間”的意思，再由學生直觀演示“之間”的含義。教學環(huán)節(jié)三：小組合作，自主探究這一環(huán)節(jié)分為三部分，第一部分是擺一擺，教師用1個磁粒表示一人，在黑板上從1開始一一擺出來，學生數(shù)數(shù)。當擺到第10個時問：第10個是誰呀？第15個是誰呀？接著教師繼續(xù)提問：現(xiàn)在你知道哪里是小麗和小宇之間嗎？誰能到黑板上來指一指？引導學生說出10和15之間有11、12、13、14這個數(shù)，所以小麗和小宇之間一共有4人。第二部分是畫一畫。當沒有圓片時，該如何解決這一問題呢？以小組為單位，“○”代表小麗，“☆”代表小宇，其他同學用“△”表示，動手畫一畫。學生分小組合作畫一畫，并展示成果。再由教師用多媒體展示小組畫一畫的情況，并歸納出小麗和小宇之間一共有4人。第三部分是數(shù)一數(shù)。除了畫一畫的方法外我們還可以采用“數(shù)一數(shù)”的方法來解決小麗和小宇之間有幾人這個問題。小麗排第10，我們可以從第幾開始數(shù)呢？學生討論交流后進行匯報出10和15之間有4個數(shù)，所以小麗和小宇之間一共有4人。教學環(huán)節(jié)四：集體交流，補充質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)主要是讓學生理解為什么從第11開始畫（數(shù)），而不是從第1開始畫（數(shù)），因為第1人到第9人都在小麗的前面，不在小麗和小宇之間，所以不用畫（數(shù)）。也就是說這些信息與這道題無關，無關的信息我們就可以不考慮。所以10和15之間有幾個數(shù)呢？（有11、12