人物傳記、回憶性散文的閱讀 公開(kāi)課教案 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

回憶性散文和人物傳記教學(xué)案設(shè)計(jì)及教學(xué)觀評(píng)年級(jí)初二學(xué)科語(yǔ)文班級(jí)層次勵(lì)志、實(shí)驗(yàn)教師課題回憶性散文和人物傳記課時(shí)1課時(shí)課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解回憶性散文與人物傳記能力目標(biāo)學(xué)會(huì)區(qū)分回憶性散文和人物傳記，掌握回憶性散文和人物傳記的基本特點(diǎn)（長(zhǎng)、實(shí)班重點(diǎn)教學(xué)）學(xué)科素養(yǎng)積累回憶性散文和人物傳記相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)方法自主研讀、講授法、合作交流、圈點(diǎn)批注法學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)會(huì)區(qū)分回憶性散文和人物傳記，掌握回憶性散文和人物傳記的基本特點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)積累回憶性散文和人物傳記相關(guān)知識(shí)。近五年中考命題特點(diǎn)趨勢(shì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基本流程導(dǎo)入新課—投放目標(biāo)—理解定義及特點(diǎn)—聯(lián)系課文理解運(yùn)用具體環(huán)節(jié)具體環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課(2分鐘)同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》和人物傳記《偉大的悲劇》，這節(jié)課我們一起來(lái)了解回憶性散文和人物傳記。通過(guò)老師語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課回顧進(jìn)入新課投放目標(biāo)(1分鐘)知識(shí)目標(biāo)：了解回憶性散文與人物傳記。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)區(qū)分回憶性散文和人物傳記，掌握回憶性散文和人物傳記的基本特點(diǎn)。學(xué)科素養(yǎng)：積累回憶性散文和人物傳記相關(guān)知識(shí)。朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，并便于學(xué)生課后自查理解定義及特點(diǎn)（散文）一、散文的定義現(xiàn)代散文，是指與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。有廣義和狹義兩種理解。散文的分類(lèi)

散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。二、散文的特征

⒈內(nèi)容較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性。⒉取材的廣泛性。3.形式的靈活性①結(jié)構(gòu)形式多種多樣；②表達(dá)方式自由靈活。③語(yǔ)言運(yùn)用自如。4.主旨的集中性。5.語(yǔ)言生動(dòng)，詩(shī)意濃郁。（1）散文一般采用第一人稱(chēng)，寫(xiě)“我”的所見(jiàn)所聞所感，帶有濃烈的感情色彩，是“作者心靈的歌聲”（高爾基）。（2）散文有自己特殊的筆調(diào)，散文筆調(diào)，首先是語(yǔ)言凝練，優(yōu)美富有文采；其次是筆法靈活疏放，揮灑自如。⒍（篇幅）短小精悍。三、回憶性散文回憶性散文也是以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)。只是在敘述上用回憶過(guò)去的方式。對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件進(jìn)行闡述，回憶描寫(xiě)。本單元回憶性散文是哪篇？《藤野先生》《回憶我的母親》回憶性散文特點(diǎn)：1、內(nèi)容真實(shí)

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、典型事例。從不同側(cè)面表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)：添改講義，表現(xiàn)其工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；糾正解剖圖，表現(xiàn)其對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格。3、抓住特征，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)回憶上學(xué)期內(nèi)容，聽(tīng)講，記筆記。明確回憶性散文定義和特點(diǎn)聯(lián)系課文運(yùn)用典型事例在《藤野先生》和《回憶我的母親》中，還有哪些地方體現(xiàn)了抓住典型事例寫(xiě)人物？從不同側(cè)面表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)：添改講義，表現(xiàn)其工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；糾正解剖圖，表現(xiàn)其對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格；關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，表現(xiàn)其熱情誠(chéng)懇；了解女人裹腳，表現(xiàn)其求實(shí)精神。抓住特征，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)在《藤野先生》中是怎樣體現(xiàn)這一特點(diǎn)的？課文中描寫(xiě)初見(jiàn)藤野先生的形象外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書(shū)聲調(diào)——緩慢而很有頓挫從課文中尋找相關(guān)內(nèi)容學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解定義及特點(diǎn)（人物傳記）人物傳記是通過(guò)對(duì)典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。有自傳、人物評(píng)傳、文學(xué)傳記多種。作品要求“真、信、活”，以達(dá)到對(duì)人物特征和深層精神的表達(dá)和反映。人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式，對(duì)歷史和時(shí)代的變遷等方面的研究具有重要意義。本單元回憶性散文是哪篇？《列夫﹒托爾斯泰》《美麗的顏色》傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。人物傳記的特征有兩個(gè)：一是真實(shí)性，二是生動(dòng)性（即文學(xué)性）。聯(lián)系課文運(yùn)用1、突出人物傳記的真實(shí)性找出《美麗的顏色》中體現(xiàn)傳記真實(shí)性的地方《美麗的顏色》中，引用的居里夫人的話，例如：“……然而我們生活中最美好而且最快樂(lè)的幾年，還是在這個(gè)簡(jiǎn)陋的舊棚屋中度過(guò)的，我們把精力完全用在工作上。我常常就在那里做我們的飯食，以便某種特別重要的工序不至于中斷。有時(shí)候我整天用和我差不多一般高的鐵條，攪動(dòng)一大堆沸騰著的東西。到了晚上，簡(jiǎn)直是筋疲力盡?！蓖怀鋈宋飩饔浀纳鷦?dòng)性1.敘述生動(dòng)，寫(xiě)活人物，突出人物的個(gè)性。2.選材要典型。（1）要在概括人物全貌的同時(shí)，選擇重大的有代表性的最能反映人物特征的事件詳細(xì)記述。這道目光就像一把成埕甓的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法躲避。仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何俺飾郜抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。在這種人木三分的審視之下，誰(shuí)都沒(méi)法遮遮掩掩。（2）恰當(dāng)?shù)赜浭鲂∈?，抓住?xì)節(jié)，適當(dāng)發(fā)揮想象，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物，能見(jiàn)微知著、增強(qiáng)傳記的可信性和感染力，甚至預(yù)示著人物日后的發(fā)展。多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使