音樂教師下半年個人工作計劃范文

第4頁共4頁音樂教師下半年個人工作計劃范文一節(jié)課的?成功與否，?很大成度上?與教學設計?有關，在執(zhí)?行新課標的?教學實踐中?，要想在教?學方法上有?所突破和創(chuàng)?新，引導學?生積極主動?參與學習和?體驗，同時?又享受美感?實現(xiàn)快樂學?習，我認為?可以從以下?幾個方面來?進行音樂教?學的設計。?一、認真?領悟單元教?學目標的精?神，切實制?定教學目標?教學目標?是一節(jié)課的?靈魂，同時?也是檢驗一?節(jié)課是否完?成了教學任?務的準繩。?制定教學目?標時要對課?標有準確的?認知，不同?的課時需準?確地使用不?同的詞句來?定位。如在?制定一個單?元的第一節(jié)?課教學目標?時，只能用?“初步學習?”“初步了?解”等詞句?來定位目標?，制定這單?元第二節(jié)課?的教學目標?時，可以用?“進一步學?習”或“繼?續(xù)學習”“?鞏固”“復?習”等詞句?來定位目標?，不同的詞?句確立了這?節(jié)課教學內(nèi)?容的深度、?難度、廣度?。目標的制?定還必需是?在對學生學?情十分了解?的基礎上進?行制定，由?于音樂科平?行班教學的?特殊性，一?個年段十幾?個班級學生?的音樂素質(zhì)?與狀況都不?盡相同，這?在課堂設計?上要有所不?同，對素質(zhì)?好的班級要?求可以高一?些、多一些?，素質(zhì)稍差?一些的班級?可以降低要?求。如人音?版第十五冊?中第二單元?《雪域高原?》中，目標?要求學生演?奏〈翻身農(nóng)?奴把歌唱〉?節(jié)奏，有條?件的班級，?可以設計為?演奏主旋律?以及三個聲?部的節(jié)奏;?素質(zhì)稍差點?的班級可以?只演奏一個?聲部或二個?聲部的節(jié)奏?，若脫離了?學生的實際?水平，教學?目標定高了?，教學有難?度，學生掌?握不了，教?學任務完不?成;反之教?學目標定低?了，教學沒?有一定的難?度，同樣也?達不到所要?完成的教學?任務。切實?地按各班級?的能力來設?計要求，這?樣就能很好?地完成教學?任務。二?、導入課題?時的設計?一節(jié)課的導?入部分非常?重要，對于?學生能否在?這一二分鐘?內(nèi)安靜地進?入學習狀態(tài)?是起著至關?重要的作用?。從心理角?度來看，人?們對一個事?物的注意力?具有一定的?穩(wěn)定性與持?續(xù)性，不同?的人注意力?的轉(zhuǎn)移有快?慢之分。課?間，學生們?盡情地嬉戲?，上課鈴響?了，學生們?的注意力要?快速從課間?的打鬧嬉戲?轉(zhuǎn)移到安靜?的上課狀態(tài)?，不是所有?學生都能做?得好的。?因此，教學?的導入部分?能否在一二?分鐘內(nèi)抓住?學生的心就?顯得尤其重?要。孫紹振?教授一次到?福大講課，?恰巧在同一?時間里演講?會場的對面?有一個青年?歌手大獎賽?，他看到演?講會場的外?面圍了一些?人，可會場?里的座位卻?空著不少，?孫老認為開?頭的幾句話?要是抓不住?他們的話，?那些站著的?人就會隨時?離他而去，?這樣的離去?足以動搖會?場內(nèi)聽眾的?注意力。于?是他改變了?開場白說：?“今天，我?走進會場的?時候，有一?種感覺，那?就是要特別?感謝那些站?在門口和走?廊里的同學?。因為他們?是用肢體語?言給我鼓氣?，寧愿站著?，也要聽我?老頭子講完?。而且，他?們是經(jīng)過慎?重選擇的;?在老頭子的?美與少男少?女的美之間?，他們選擇?了老頭子的?美;在說與?唱的之間，?他們選擇了?說的，因為?他們相信：?說的一定比?唱的好聽”?話音末落，?滿場掌聲響?起，歡笑聲?一片，那些?站在外面的?同學也笑著?擁進了會場?，一些被掌?聲與笑聲吸?引過來的大?學生，只好?擠在門外，?有的就爬到?了窗口上。?就這樣臺上?和臺下相互?交流相互鼓?舞的和諧氣?氛形成了。?課堂導入?的方法有很?多：談話法?、故事、視?聽法、圖片?、兒歌迷語?法、表演、?游戲………?不同的教材?應有與之相?合適的導入?方式,至關?重要的是導?入的時間不?宜太長，一?二分鐘為宜?。以視聽法?為例：《行?進中的歌》?課的導入，?首先我不做?任何說明地?播放___?秒左右的_?__的閱兵?式，音像中?軍人動作整?齊伐一，并?發(fā)出鏗鏘有?力的節(jié)奏聲?，學生們?nèi)?都被這樣的?情形所吸引?和震憾，他?們一下子就?被征服和感?動了，課堂?隨即轉(zhuǎn)入安?靜的教學狀?態(tài)。三、?注意教學中?上下環(huán)節(jié)知?識的銜接，?做到過渡自?然以休止?符的教學為?例，在剛開?始上課的練?聲曲中就埋?下休止符的?引子，選用?DOREM?IFASO?FAMIR?EDO四分?音符的連音?練聲曲與同?樣唱名的八?分音符及八?分休止符組?成的短促跳?躍的練聲曲?進行練聲，?練畢，教師?引出問題：?這二條同樣?唱名的練聲?曲唱出來的?效果是一樣?的嗎?不一?樣，為何不?一樣?原因?在哪?學生?便會在書中?找出不一樣?的原因：一?個練聲曲帶?有休止符，?一個練聲曲?沒有休止符?。師：請同?學們談談上?述二條有無?休止符練聲?曲的音樂特?點。接下來?就自然地進?入系統(tǒng)地學?習和認識休?止符的名稱?、書寫法。?休止符的練?習：練習(?一)：以拍?手的形式進?行無休止符?的節(jié)奏練習?;練習(二?)：將練習?(一)改為?帶有全休止?符的節(jié)奏練?習;練習(?三)：再將?練習(二)?改為帶有二?分休止符的?節(jié)奏……、?由易到難，?直到最后將?其改成帶有?八分休止符?的練習。最?后師再次提?出問題：休?止符在音樂?作品能發(fā)揮?怎樣的作用?呢?分別聽?賞帶有休止?符的兒童歌?曲、《拉德?斯基進行曲?》、《唱支?山歌給黨聽?》讓學生通?過聽賞音樂?得出結論：?休止符能使?音樂產(chǎn)生短?促有力、歡?快活潑、仇?恨、泣不成?聲……等效?果。從練聲?到聽賞一直?圍繞著一個?主題——休?止符。這其?間自然渡過?，一氣呵成?。四、充?分合理地運?用同一作品?的其它表現(xiàn)?形式__?_中所呈現(xiàn)?出的音樂作?品，無論是?歌唱的內(nèi)容?還是欣賞的?內(nèi)容，絕大?多數(shù)都只有?一種版本，?為了讓課堂?更加的豐富?，激發(fā)學生?學習的積極?性，最大程?度地滿足學?生聽覺上的?需求，教師?要做大量的?收集資料工?作，在課堂?中充分合理?地運用同一?作品的其它?表現(xiàn)形式。?如：學習第?十五冊人教?版第一單元?的歌曲《讓?世界充滿愛?》時，我除?了給學生播?放了教學光?盤里的錄音?(成人的百?人合唱)外?，還播放了?用童聲演唱?的合唱曲及?張靚穎等人?演唱的旋律?稍加變化的?獨唱曲，以?多種音色、?不同的唱法?、不同的演?唱形式及旋?律有變化的?同一首樂曲?的不同版本?給學生聽覺?上最大的沖?擊，學生反?應極好。有?些作品不僅?有聲樂曲(?或曲樂曲)?還有曲樂曲?(或聲樂曲?)以及由此?改編的舞曲?。如《嘎達?梅林》，它?有民歌的聲?樂曲形式，?同時它也有?交響詩的器?樂曲形式，?我們盡可能?地收集并引?進課堂，一?來可以豐富?課堂教學，?二來可以開?拓學