《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教程》第一部分模塊二課件

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教程》第一部分模塊二課件01帕森斯的特質(zhì)因素理論02霍蘭德的職業(yè)興趣理論03金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論04舒伯的生涯發(fā)展理論05格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論06職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論01帕森斯的特質(zhì)因素理論0201帕森斯的特質(zhì)因素理論01帕森斯的特質(zhì)因素理論帕森斯的特質(zhì)因素理論又稱帕森斯的人職匹配理論，該理論是最早的職業(yè)輔導(dǎo)理論，是美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯于1909年提出的。第一節(jié)帕森斯的特質(zhì)因素理論帕森斯的特質(zhì)因素理論又稱帕森斯的人職匹配理論，該理論是最早的帕森斯將選擇職業(yè)的過程分為3步：第二節(jié)帕森斯的特質(zhì)因素理論123123第一步是評(píng)價(jià)求職者的生理和心理特點(diǎn)。第二步是分析各種職業(yè)的要求，并向求職者提供有關(guān)的職業(yè)信息。第三步是人職匹配。帕森斯將選擇職業(yè)的過程分為3步：第二節(jié)帕森斯的特質(zhì)因素理論102霍蘭德的職業(yè)興趣理論02霍蘭德的職業(yè)興趣理論第二節(jié)霍蘭德的職業(yè)興趣理論約翰·霍蘭德是美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)的心理學(xué)教授，美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家。他于1959年提出了具有廣泛社會(huì)影響的職業(yè)興趣理論。第二節(jié)霍蘭德的職業(yè)興趣理論約翰·霍蘭德是美國(guó)約翰·霍普金斯大第二節(jié)霍蘭德的職業(yè)興趣理論職業(yè)興趣理論認(rèn)為，人格特質(zhì)可以分為6種類型，即現(xiàn)實(shí)型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會(huì)型（S）、企業(yè)型（E）、常規(guī)型（C）。其中，相鄰人格類型的共同點(diǎn)較多，相隔人格類型的共同點(diǎn)較少，相對(duì)人格類型的共同點(diǎn)最少?，F(xiàn)實(shí)型（R）研究型（I）常規(guī)型（C）企業(yè)型（E）社會(huì)型（S）藝術(shù)型（A）第二節(jié)霍蘭德的職業(yè)興趣理論職業(yè)興趣理論認(rèn)為，人格特質(zhì)可以分為人格特質(zhì)勞動(dòng)者職業(yè)環(huán)境現(xiàn)實(shí)型①愿意使用工具從事操作性工作；②動(dòng)手能力強(qiáng)，做事手腳靈活，動(dòng)作協(xié)調(diào)；③不善言辭，不善交際。各類工程技術(shù)工作、農(nóng)業(yè)工作，通常需要一定體力，需要運(yùn)用工具或操作機(jī)器，如工程師、技術(shù)員、機(jī)械操作工、礦工、木工、電工、鞋匠、司機(jī)、農(nóng)民、牧民、漁民等。研究型①抽象思維能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，肯動(dòng)腦，善思考；②喜歡獨(dú)立的和富有創(chuàng)造性的工作；③知識(shí)淵博，有學(xué)識(shí)才能，不善于領(lǐng)導(dǎo)他人?？茖W(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，如自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的研究人員、專家，化學(xué)、冶金、電子、無線電、電視、飛機(jī)等方面的工程師、技術(shù)人員，飛機(jī)駕駛員、計(jì)算機(jī)操作員等。藝術(shù)型①喜歡以各種藝術(shù)形式的創(chuàng)作來表現(xiàn)自己的才能，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；②具有特殊藝術(shù)才能和個(gè)性；③樂于創(chuàng)造新穎的、與眾不同的藝術(shù)成果，渴望表現(xiàn)自己的個(gè)性。各類藝術(shù)創(chuàng)作工作，如音樂、舞蹈、戲劇等方面的演員、藝術(shù)家編導(dǎo)、教師；文學(xué)、藝術(shù)方面的評(píng)論員，廣播節(jié)目的主持人、編輯、作者，繪畫、書法、攝影家，藝術(shù)、家具、珠寶、房屋裝飾等行業(yè)的設(shè)計(jì)師等。人格特質(zhì)勞動(dòng)者職業(yè)環(huán)境現(xiàn)實(shí)型①愿意使用工具從人格特質(zhì)勞動(dòng)者職業(yè)環(huán)境社會(huì)型①喜歡從事為他人服務(wù)和教育他人的工作；②喜歡參與解決人們共同關(guān)心的社會(huì)問題，渴望發(fā)揮自己的社會(huì)作用；③比較看重社會(huì)義務(wù)和社會(huì)道德。各種直接為他人服務(wù)的工作，如教師、保育員、行政人員，醫(yī)護(hù)人員，衣食住行服務(wù)行業(yè)的經(jīng)理、管理人員和服務(wù)人員等。企業(yè)型①精力充沛、自信、善交際，具有領(lǐng)導(dǎo)才能；②喜歡競(jìng)爭(zhēng)，敢冒風(fēng)險(xiǎn)；③喜愛權(quán)力、地位和物質(zhì)財(cái)富。組織與影響他人共同完成組織目標(biāo)的工作，如企業(yè)家、政府官員、商人、行業(yè)部門和單位的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者等。常規(guī)型①喜歡按計(jì)劃辦事，習(xí)慣接受他人的指揮和領(lǐng)導(dǎo)，自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)；②不喜歡冒險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)；③工作踏實(shí)，忠誠(chéng)可靠，遵守紀(jì)律。與文件檔案、圖書資料、統(tǒng)計(jì)報(bào)表相關(guān)的各類科室工作，如會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)人員，打字員、秘書、文書、圖書管理員，旅游、外貿(mào)職員、保管員、郵遞員、審計(jì)人員、人事職員等。人格特質(zhì)勞動(dòng)者職業(yè)環(huán)境社會(huì)型①喜歡從事為他人03金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論03金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論

金斯伯格是美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家和職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅(qū)及代表人物，他研究的重點(diǎn)是從人類童年到青少年階段的職業(yè)心理發(fā)展過程。第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論金斯伯格是美國(guó)著名的職第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論幻想期

（11歲之前）對(duì)他們所看到或接觸到的各類職業(yè)工作者都充滿了好奇和向往，甚至在裝扮、語(yǔ)言和行為上進(jìn)行模仿。

該時(shí)期職業(yè)需求的特點(diǎn)是：?jiǎn)螒{自己的興趣愛好選擇職業(yè)，不考慮自身的條件、能力水平、社會(huì)需要與機(jī)遇，完全處于幻想之中。職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期3個(gè)階段。第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論幻想期

（11歲之前）對(duì)他們第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論嘗試期

（11～17歲）嘗試期是接受中等教育，由少年向青年過渡的時(shí)期。在這一時(shí)期，人的心理和生理均在迅速成長(zhǎng)、發(fā)育和變化，逐漸出現(xiàn)獨(dú)立的意識(shí)，產(chǎn)生基本的價(jià)值觀，知識(shí)逐步累積，能力顯著增強(qiáng)，初步獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。該時(shí)期職業(yè)需求的特點(diǎn)是：注意自己的職業(yè)興趣，開始客觀地審視自身各方面的條件、能力和價(jià)值觀，開始注意各種職業(yè)的社會(huì)地位，以及社會(huì)對(duì)該職業(yè)的需要。第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論嘗試期

（11～17歲）嘗試第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論現(xiàn)實(shí)期

（17歲以后）現(xiàn)實(shí)期的人們完成了中等教育，有一部分人即將步入社會(huì)勞動(dòng)，此時(shí)他們能夠客觀地把自己的職業(yè)愿望或要求同自己的主觀條件、能力，以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)需要密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來，尋找適合自己的職業(yè)角色。該時(shí)期職業(yè)需求的特點(diǎn)是：已有具體的、現(xiàn)實(shí)的職業(yè)目標(biāo)，講求實(shí)際。第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論現(xiàn)實(shí)期

（17歲以后）現(xiàn)實(shí)期04舒伯的生涯發(fā)展理論04舒伯的生涯發(fā)展理論第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論舒伯于1953年提出“生涯”的概念，他把生涯發(fā)展看成一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程，由童年時(shí)代開始一直伴隨人的一生?！臼娌纳陌l(fā)展理論將生涯的過程分為：】

成長(zhǎng)階段（0～14歲）、探索階段（15～24歲）、建立階段（25～44歲）、維持階段（45～65歲）和衰退階段（65歲以上）。第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論舒伯于1953年提出“生涯”第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論舒伯的生涯彩虹圖將生涯規(guī)劃立體化舒伯的生涯彩虹圖第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論舒伯的生涯彩虹圖將生涯規(guī)劃立05格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論05格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論第三節(jié)格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論處于職業(yè)生涯初期的典型年齡段為25～40歲。這一時(shí)期的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，提高工作能力，了解和學(xué)習(xí)組織紀(jì)律和規(guī)范，逐步適應(yīng)職業(yè)工作，適應(yīng)和融入組織，為未來的職業(yè)成功做好準(zhǔn)備。3．職業(yè)生涯初期18～25歲為進(jìn)入組織階段。其主要任務(wù)是在一個(gè)理想的組織中獲得一份工作，在獲取足量信息的基礎(chǔ)上，盡量選擇一種合適的、較為滿意的職業(yè)。2．查看組織職業(yè)準(zhǔn)備期的典型年齡段為0～18歲。其主要任務(wù)是發(fā)展職業(yè)想象力，對(duì)職業(yè)進(jìn)行評(píng)估和選擇，接受必需的職業(yè)教育。1．職業(yè)準(zhǔn)備第三節(jié)格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論處于職業(yè)生涯初期的第三節(jié)格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論從55歲直至退休是職業(yè)生涯的后期。繼續(xù)保持已有的職業(yè)成就，維護(hù)尊嚴(yán)，準(zhǔn)備引退是這一階段的主要任務(wù)。格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展理論比較通俗易懂，但較簡(jiǎn)單，不能細(xì)分職業(yè)生涯階段和問題，只可以作為一個(gè)參考。5．職業(yè)生涯后期40～55歲是職業(yè)生涯中期階段。其主要任務(wù)是需要對(duì)早期職業(yè)生涯重新評(píng)估，強(qiáng)化或改變自己的職業(yè)理想；選定職業(yè)，努力工作，有所成就。4．職業(yè)生涯中期第三節(jié)格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論從55歲直至退休是職業(yè)生06職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論06職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究基本還屬于引進(jìn)、介紹階段。我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論以廈門大學(xué)廖泉文教授的“三三三”理論為代表，“三三三”理論將人的職業(yè)生涯分為三大階段：輸入階段、輸出階段和淡出階段；每一階段又分為三個(gè)子階段：適應(yīng)階段、創(chuàng)新階段和再適應(yīng)階段；而每一個(gè)子階段又可分為三種情況：順利晉升、原地踏步、降到波谷?！叭崩碚摰膬?nèi)容如表所示。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃的第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論

輸入階段輸出階段淡出階段階段從出生到從業(yè)前從就業(yè)到退休前退休以后主要任務(wù)輸入信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，為從業(yè)做重要準(zhǔn)備；認(rèn)識(shí)環(huán)境和社會(huì)，鍛造自己的各種能力。輸出自己的智慧、知識(shí)、服務(wù)、才干；進(jìn)行知識(shí)的再輸入、經(jīng)驗(yàn)的再積累、能力的再鍛造。精力漸衰，但閱歷漸豐、經(jīng)驗(yàn)漸多，逐步退出職業(yè)，適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。該階段是“夕陽(yáng)無限好”階段，有更加廣闊的時(shí)間和空間實(shí)現(xiàn)以往的夙愿。職業(yè)生涯的“三三三”理論第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論

輸入階段輸出階段淡出階段階第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論

個(gè)人的工作狀態(tài)職業(yè)環(huán)境狀態(tài)輸出

階段適應(yīng)階段訂三個(gè)契約對(duì)領(lǐng)導(dǎo)：我要服從你的領(lǐng)導(dǎo)；對(duì)同事：我要與你協(xié)同工作；對(duì)自己：我要使自己表現(xiàn)出色。適應(yīng)工作軟硬環(huán)境，個(gè)體與環(huán)境，個(gè)體與同事相互接受，進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)。創(chuàng)新階段獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)；努力作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)；向領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議。受到領(lǐng)導(dǎo)和群眾認(rèn)可，進(jìn)入事業(yè)輝煌階段。再適應(yīng)階段由于工作出色獲得晉升；由于發(fā)展空間小而原地踏步；由于自身驕傲或工作差錯(cuò)受到批評(píng)。個(gè)體要調(diào)整心態(tài)，再適應(yīng)變化了的環(huán)境；此時(shí)屬于職業(yè)狀態(tài)分化的階段，領(lǐng)導(dǎo)和同事看法不一。輸出階段的三段論第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論

個(gè)人的工作狀態(tài)職業(yè)環(huán)境狀第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論

職業(yè)狀況再適應(yīng)階段順利晉升面臨著新的工作環(huán)境的挑戰(zhàn)，新的工作技能的挑戰(zhàn)，原同級(jí)同事的嫉妒，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)提出新的要求，表面的風(fēng)光隱藏著一定的職業(yè)風(fēng)波。原地踏步此時(shí)會(huì)有倚老賣老、不求上進(jìn)的狀態(tài)出現(xiàn)，掛在嘴邊的話是“此事我早已了解”或“我再熟悉不過了”，對(duì)同事的發(fā)展出現(xiàn)心理不平衡，此時(shí)如作職業(yè)平移或變更更合適。下降到波谷由于個(gè)體原因或客觀原因，遭受上級(jí)批評(píng)，或受降級(jí)處分，工作狀態(tài)進(jìn)入波谷，此時(shí)如能重新振奮精神，有希望進(jìn)入第二次“三三三”發(fā)展?fàn)顟B(tài)。再適應(yīng)階段的三段論第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論

職業(yè)狀況再適應(yīng)階段順利晉第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論職業(yè)發(fā)展的三三三理論第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論職業(yè)發(fā)展的三三三理論謝謝觀看謝謝觀看《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教程》第一部分模塊二課件01帕森斯的特質(zhì)因素理論02霍蘭德的職業(yè)興趣理論03金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論04舒伯的生涯發(fā)展理論05格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論06職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論01帕森斯的特質(zhì)因素理論0201帕森斯的特質(zhì)因素理論01帕森斯的特質(zhì)因素理論帕森斯的特質(zhì)因素理論又稱帕森斯的人職匹配理論，該理論是最早的職業(yè)輔導(dǎo)理論，是美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯于1909年提出的。第一節(jié)帕森斯的特質(zhì)因素理論帕森斯的特質(zhì)因素理論又稱帕森斯的人職匹配理論，該理論是最早的帕森斯將選擇職業(yè)的過程分為3步：第二節(jié)帕森斯的特質(zhì)因素理論123123第一步是評(píng)價(jià)求職者的生理和心理特點(diǎn)。第二步是分析各種職業(yè)的要求，并向求職者提供有關(guān)的職業(yè)信息。第三步是人職匹配。帕森斯將選擇職業(yè)的過程分為3步：第二節(jié)帕森斯的特質(zhì)因素理論102霍蘭德的職業(yè)興趣理論02霍蘭德的職業(yè)興趣理論第二節(jié)霍蘭德的職業(yè)興趣理論約翰·霍蘭德是美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)的心理學(xué)教授，美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家。他于1959年提出了具有廣泛社會(huì)影響的職業(yè)興趣理論。第二節(jié)霍蘭德的職業(yè)興趣理論約翰·霍蘭德是美國(guó)約翰·霍普金斯大第二節(jié)霍蘭德的職業(yè)興趣理論職業(yè)興趣理論認(rèn)為，人格特質(zhì)可以分為6種類型，即現(xiàn)實(shí)型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會(huì)型（S）、企業(yè)型（E）、常規(guī)型（C）。其中，相鄰人格類型的共同點(diǎn)較多，相隔人格類型的共同點(diǎn)較少，相對(duì)人格類型的共同點(diǎn)最少?，F(xiàn)實(shí)型（R）研究型（I）常規(guī)型（C）企業(yè)型（E）社會(huì)型（S）藝術(shù)型（A）第二節(jié)霍蘭德的職業(yè)興趣理論職業(yè)興趣理論認(rèn)為，人格特質(zhì)可以分為人格特質(zhì)勞動(dòng)者職業(yè)環(huán)境現(xiàn)實(shí)型①愿意使用工具從事操作性工作；②動(dòng)手能力強(qiáng)，做事手腳靈活，動(dòng)作協(xié)調(diào)；③不善言辭，不善交際。各類工程技術(shù)工作、農(nóng)業(yè)工作，通常需要一定體力，需要運(yùn)用工具或操作機(jī)器，如工程師、技術(shù)員、機(jī)械操作工、礦工、木工、電工、鞋匠、司機(jī)、農(nóng)民、牧民、漁民等。研究型①抽象思維能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，肯動(dòng)腦，善思考；②喜歡獨(dú)立的和富有創(chuàng)造性的工作；③知識(shí)淵博，有學(xué)識(shí)才能，不善于領(lǐng)導(dǎo)他人?？茖W(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，如自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的研究人員、專家，化學(xué)、冶金、電子、無線電、電視、飛機(jī)等方面的工程師、技術(shù)人員，飛機(jī)駕駛員、計(jì)算機(jī)操作員等。藝術(shù)型①喜歡以各種藝術(shù)形式的創(chuàng)作來表現(xiàn)自己的才能，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；②具有特殊藝術(shù)才能和個(gè)性；③樂于創(chuàng)造新穎的、與眾不同的藝術(shù)成果，渴望表現(xiàn)自己的個(gè)性。各類藝術(shù)創(chuàng)作工作，如音樂、舞蹈、戲劇等方面的演員、藝術(shù)家編導(dǎo)、教師；文學(xué)、藝術(shù)方面的評(píng)論員，廣播節(jié)目的主持人、編輯、作者，繪畫、書法、攝影家，藝術(shù)、家具、珠寶、房屋裝飾等行業(yè)的設(shè)計(jì)師等。人格特質(zhì)勞動(dòng)者職業(yè)環(huán)境現(xiàn)實(shí)型①愿意使用工具從人格特質(zhì)勞動(dòng)者職業(yè)環(huán)境社會(huì)型①喜歡從事為他人服務(wù)和教育他人的工作；②喜歡參與解決人們共同關(guān)心的社會(huì)問題，渴望發(fā)揮自己的社會(huì)作用；③比較看重社會(huì)義務(wù)和社會(huì)道德。各種直接為他人服務(wù)的工作，如教師、保育員、行政人員，醫(yī)護(hù)人員，衣食住行服務(wù)行業(yè)的經(jīng)理、管理人員和服務(wù)人員等。企業(yè)型①精力充沛、自信、善交際，具有領(lǐng)導(dǎo)才能；②喜歡競(jìng)爭(zhēng)，敢冒風(fēng)險(xiǎn)；③喜愛權(quán)力、地位和物質(zhì)財(cái)富。組織與影響他人共同完成組織目標(biāo)的工作，如企業(yè)家、政府官員、商人、行業(yè)部門和單位的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者等。常規(guī)型①喜歡按計(jì)劃辦事，習(xí)慣接受他人的指揮和領(lǐng)導(dǎo)，自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)；②不喜歡冒險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)；③工作踏實(shí)，忠誠(chéng)可靠，遵守紀(jì)律。與文件檔案、圖書資料、統(tǒng)計(jì)報(bào)表相關(guān)的各類科室工作，如會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)人員，打字員、秘書、文書、圖書管理員，旅游、外貿(mào)職員、保管員、郵遞員、審計(jì)人員、人事職員等。人格特質(zhì)勞動(dòng)者職業(yè)環(huán)境社會(huì)型①喜歡從事為他人03金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論03金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論

金斯伯格是美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家和職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅(qū)及代表人物，他研究的重點(diǎn)是從人類童年到青少年階段的職業(yè)心理發(fā)展過程。第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論金斯伯格是美國(guó)著名的職第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論幻想期

（11歲之前）對(duì)他們所看到或接觸到的各類職業(yè)工作者都充滿了好奇和向往，甚至在裝扮、語(yǔ)言和行為上進(jìn)行模仿。

該時(shí)期職業(yè)需求的特點(diǎn)是：?jiǎn)螒{自己的興趣愛好選擇職業(yè)，不考慮自身的條件、能力水平、社會(huì)需要與機(jī)遇，完全處于幻想之中。職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期3個(gè)階段。第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論幻想期

（11歲之前）對(duì)他們第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論嘗試期

（11～17歲）嘗試期是接受中等教育，由少年向青年過渡的時(shí)期。在這一時(shí)期，人的心理和生理均在迅速成長(zhǎng)、發(fā)育和變化，逐漸出現(xiàn)獨(dú)立的意識(shí)，產(chǎn)生基本的價(jià)值觀，知識(shí)逐步累積，能力顯著增強(qiáng)，初步獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。該時(shí)期職業(yè)需求的特點(diǎn)是：注意自己的職業(yè)興趣，開始客觀地審視自身各方面的條件、能力和價(jià)值觀，開始注意各種職業(yè)的社會(huì)地位，以及社會(huì)對(duì)該職業(yè)的需要。第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論嘗試期

（11～17歲）嘗試第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論現(xiàn)實(shí)期

（17歲以后）現(xiàn)實(shí)期的人們完成了中等教育，有一部分人即將步入社會(huì)勞動(dòng)，此時(shí)他們能夠客觀地把自己的職業(yè)愿望或要求同自己的主觀條件、能力，以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)需要密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來，尋找適合自己的職業(yè)角色。該時(shí)期職業(yè)需求的特點(diǎn)是：已有具體的、現(xiàn)實(shí)的職業(yè)目標(biāo)，講求實(shí)際。第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論現(xiàn)實(shí)期

（17歲以后）現(xiàn)實(shí)期04舒伯的生涯發(fā)展理論04舒伯的生涯發(fā)展理論第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論舒伯于1953年提出“生涯”的概念，他把生涯發(fā)展看成一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程，由童年時(shí)代開始一直伴隨人的一生?！臼娌纳陌l(fā)展理論將生涯的過程分為：】

成長(zhǎng)階段（0～14歲）、探索階段（15～24歲）、建立階段（25～44歲）、維持階段（45～65歲）和衰退階段（65歲以上）。第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論舒伯于1953年提出“生涯”第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論舒伯的生涯彩虹圖將生涯規(guī)劃立體化舒伯的生涯彩虹圖第二節(jié)金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論舒伯的生涯彩虹圖將生涯規(guī)劃立05格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論05格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論第三節(jié)格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論處于職業(yè)生涯初期的典型年齡段為25～40歲。這一時(shí)期的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，提高工作能力，了解和學(xué)習(xí)組織紀(jì)律和規(guī)范，逐步適應(yīng)職業(yè)工作，適應(yīng)和融入組織，為未來的職業(yè)成功做好準(zhǔn)備。3．職業(yè)生涯初期18～25歲為進(jìn)入組織階段。其主要任務(wù)是在一個(gè)理想的組織中獲得一份工作，在獲取足量信息的基礎(chǔ)上，盡量選擇一種合適的、較為滿意的職業(yè)。2．查看組織職業(yè)準(zhǔn)備期的典型年齡段為0～18歲。其主要任務(wù)是發(fā)展職業(yè)想象力，對(duì)職業(yè)進(jìn)行評(píng)估和選擇，接受必需的職業(yè)教育。1．職業(yè)準(zhǔn)備第三節(jié)格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論處于職業(yè)生涯初期的第三節(jié)格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論從55歲直至退休是職業(yè)生涯的后期。繼續(xù)保持已有的職業(yè)成就，維護(hù)尊嚴(yán)，準(zhǔn)備引退是這一階段的主要任務(wù)。格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展理論比較通俗易懂，但較簡(jiǎn)單，不能細(xì)分職業(yè)生涯階段和問題，只可以作為一個(gè)參考。5．職業(yè)生涯后期40～55歲是職業(yè)生涯中期階段。其主要任務(wù)是需要對(duì)早期職業(yè)生涯重新評(píng)估，強(qiáng)化或改變自己的職業(yè)理想；選定職業(yè)，努力工作，有所成就。4．職業(yè)生涯中期第三節(jié)格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論從55歲直至退休是職業(yè)生06職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論06職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究基本還屬于引進(jìn)、介紹階段。我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論以廈門大學(xué)廖泉文教授的“三三三”理論為代表，“三三三”理論將人的職業(yè)生涯分為三大階段：輸入階段、輸出階段和淡出階段；每一階段又分為三個(gè)子階段：適應(yīng)階段、創(chuàng)新階段和再適應(yīng)階段；而每一個(gè)子階段又可分為三種情況：順利晉升、原地踏步、降到波谷?！叭崩碚摰膬?nèi)容如表所示。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論在我國(guó)，職業(yè)生