如何提高學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

如何提高小學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣音樂是一門專業(yè)性比擬強(qiáng)的課程，作為根底教育小學(xué)段的音樂教學(xué)應(yīng)從小培養(yǎng)其系統(tǒng)和較專業(yè)的地音樂知識(shí)，在平時(shí)音樂課堂音樂知識(shí)的教授就顯得很重要，那怎樣讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、并且把握一定的音樂知識(shí)呢？怎樣才能以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？主要從以下幾點(diǎn)談?wù)劊?.運(yùn)用游戲的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂理的積極性。音樂游戲是音樂課堂中非常重要的一局部。游戲教學(xué)把枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)變得極富情緒和生動(dòng)形象,這既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性,又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征,并充分表達(dá)了愉快教學(xué)。我們?cè)谑谡n時(shí)參加了很多學(xué)生感興趣的游戲來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。如管弦樂?四季歌?中的四段主題，分別用了不同力度來再現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中參加了聽辨音的強(qiáng)弱的游戲方式，學(xué)生用自己的肢體語言來表達(dá)聽到的音的強(qiáng)弱，聽到的音越強(qiáng)，身體更舒展，聽到的音越弱，身體那么蜷縮。學(xué)生用豐富的肢體語言表現(xiàn)主題的力度，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了mp、f、mf等力度，讓學(xué)生在準(zhǔn)確聽辨力度的同時(shí)又玩得不亦樂乎。再比方在教唱?彈起我心愛的土琵琶?一課，第二樂段"爬上飛快的火車，像騎上奔馳的駿馬…"這里的速度突然有了變化，我們運(yùn)用歌詞的內(nèi)容來表現(xiàn)"慢速、稍快、原速"等力度標(biāo)記，利用火車的"起動(dòng)-奔馳-到站"的過程來讓同學(xué)們邊演唱，邊用身體當(dāng)"火車"、手當(dāng)"車輪"，進(jìn)行"起動(dòng)-奔馳-到站"過程的動(dòng)作演示，使學(xué)生在快樂演唱的同時(shí)又深刻理解速度標(biāo)記的含義。2.運(yùn)用背口訣的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)樂理的興趣?？谠E即用生動(dòng)、形象、簡練的語言編成的順口溜，使學(xué)生易于理解和記憶，幫助學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)和掌握各種運(yùn)用方法。因此，我們?cè)跇防碇R(shí)的教學(xué)中，把一些知識(shí)編成易記、易背、易理解的口訣、順口溜等進(jìn)行教學(xué)。比方歌曲?拉庫卡拉查?中，出現(xiàn)了很多反復(fù)記號(hào)||：：||，雖然是已經(jīng)學(xué)過的樂理知識(shí)，但學(xué)生如果稍不注意，也很容易唱錯(cuò)歌詞。我說："四條線分兩邊，中間還有四個(gè)點(diǎn)，如在歌中見到它，請(qǐng)你再來唱一遍"。學(xué)生理解這樣簡單易懂的口訣，就能準(zhǔn)確地演唱歌曲要求的反復(fù)。再比方在學(xué)習(xí)切分節(jié)奏XXX時(shí)，我們先利用已學(xué)過的"四分音符走走，八分音符跑跑跑跑，十六分音符跳跳跳跳跳跳跳跳"這樣的口訣來復(fù)習(xí)，在教學(xué)切分節(jié)奏時(shí)的口訣可以變成跑走跑，這樣可以減少繁瑣的反復(fù)講解的過程，即縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。3.運(yùn)用比賽的方式，強(qiáng)化樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生喜歡比賽，它不僅會(huì)使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，還會(huì)使課堂顯得尤為活潑。我們把每月的最后一節(jié)課作為樂理知識(shí)競賽課，利用一個(gè)月當(dāng)中所學(xué)的樂理知識(shí)集中起來進(jìn)行"知識(shí)之星"大比拼。再如每學(xué)期期末舉行"音樂會(huì)小報(bào)"比賽。這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的樂理知識(shí)記憶力，學(xué)生的積極性也大大提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。4．用“猜一猜、畫一畫〞的形式吸引學(xué)生的注意力小學(xué)生喜歡猜謎語，它不僅會(huì)使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，還會(huì)使課堂顯得尤為活潑。比方反復(fù)記號(hào)||：

：||教學(xué)：我說：“四條線分兩邊，中間還有四個(gè)點(diǎn)，如在歌中見到它，請(qǐng)你再來唱一遍〞，邊念邊讓學(xué)生到黑板上〔其他同學(xué)在書上〕畫一畫。這樣學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了反復(fù)記號(hào)||：：||，老師進(jìn)一步說：如果沒有前面的“||：〞表示應(yīng)從頭反復(fù)，“||：〞便省略不寫了。學(xué)生不僅理解了反復(fù)記號(hào)的作用和意義，還激發(fā)了求知的欲望。5．運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)激發(fā)興趣小學(xué)生生性愛動(dòng)，注意力難以集中，想讓他們端端正正坐著聽講，他們會(huì)覺得“累、沒意思〞。我在授課時(shí)適當(dāng)?shù)丶右月蓜?dòng)。如講解拍子、拍號(hào)時(shí)，可向?qū)W生示范二拍子、三拍子、四拍子的指揮圖式，讓學(xué)生也當(dāng)“小小指揮家〞；再比方常用速度的標(biāo)記“慢速、漸快、原速〞，我就用火車的“起動(dòng)—奔馳—到站〞的過程來讓同學(xué)們邊演唱，邊用身體當(dāng)“火車〞、手當(dāng)“車輪〞，進(jìn)行“起動(dòng)—奔馳—到站〞過程的動(dòng)作演示，使學(xué)生深刻理解速度標(biāo)記的含義。再比方：力度記號(hào)mf與f、mp與p的教學(xué)，我向?qū)W生指出它們是相對(duì)的不是絕對(duì)的，是指在同一作品中而言的，因?yàn)樵谀匙髌分械摹癴〞是那樣強(qiáng)，而在另外一作品中就可能變?yōu)楱昺f〞，這與作品所表達(dá)的情緒有關(guān)。接著，我便邊演唱?摘草莓?，邊用手勢(shì)表示“mf、f、mp、p〞讓同學(xué)真切可言地懂得其含義。通過這樣動(dòng)與靜的結(jié)合，當(dāng)場(chǎng)聽講、當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，使學(xué)生“品嘗〞到學(xué)習(xí)