淺議學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中音樂(lè)多元課堂改進(jìn)教學(xué)模式獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺議學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中音樂(lè)多元課堂改進(jìn)教學(xué)模式獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】本文立足于初中音樂(lè)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“課程安排不合理，教師教學(xué)觀念薄弱”“過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)，忽略學(xué)生價(jià)值體驗(yàn)”“教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)形式單一”“轉(zhuǎn)變教師觀念，回歸音樂(lè)本位”“采用多元教法，提升學(xué)生興趣”“深究課本教材，豐富授課內(nèi)容”六小點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下展開(kāi)初中音樂(lè)多元課堂改進(jìn)教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在充分提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而也有效提高學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);初中音樂(lè);多元課堂;教師觀念;價(jià)值體驗(yàn)

隨著音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步推行，初中音樂(lè)多元課堂的改進(jìn)也越來(lái)越穩(wěn)扎穩(wěn)打，進(jìn)而也就使得現(xiàn)階段的音樂(lè)課堂變得更加豐富多彩，充分吸引了學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力和積極性。然而這一切在過(guò)去的初中音樂(lè)授課過(guò)程中是所不具備的，一方面學(xué)生在以往的課上盡管表現(xiàn)地很認(rèn)真，但是由于對(duì)歌唱技巧掌握的較少，其只是在單純地唱歌，而缺乏了情感上的傳遞;另一方面學(xué)生們由于生活年代不同的原因，在欣賞一些距離現(xiàn)在生活較遠(yuǎn)的曲目時(shí)也往往難以把握其中的核心等等。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師就要善于采用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生去逐步掌握歌唱的技巧，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)唱歌，同時(shí)也促使學(xué)生們多觀察生活，多了解音樂(lè)文化，從而在一些鑒賞課時(shí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)和潛力，最終也促使學(xué)生一步步提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)前現(xiàn)狀

（一）課程安排不合理，教師教學(xué)觀念薄弱

其實(shí)在很多教師乃至人們的心里，都認(rèn)為音樂(lè)課的地位是相對(duì)來(lái)說(shuō)輕于語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科，所以在課程安排上就相對(duì)較少，而這也就造成了當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的效果不夠理想。除此之外，音樂(lè)課的學(xué)習(xí)不同于一些主課的學(xué)科，它們可以在學(xué)完某單元或者某章節(jié)后便可以進(jìn)行一定的考察測(cè)試，從而有效判斷學(xué)生們的掌握情況，而音樂(lè)課的教學(xué)則是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，短時(shí)間內(nèi)很難說(shuō)改變某一學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而也就從側(cè)面反映了當(dāng)前初中音樂(lè)課程安排的不合理。正如上文所述，音樂(lè)課安排較少其實(shí)也在于音樂(lè)教師們的教學(xué)觀念較弱，由于自身對(duì)音樂(lè)課的不夠重視，本來(lái)稀少的課程很多時(shí)候又被其他的主課老師以學(xué)習(xí)壓力等各種理由而占據(jù)，從而也就大大影響了當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新改革。

（二）過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)，忽略學(xué)生價(jià)值體驗(yàn)

初中音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是過(guò)于注重基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的傳授，如此一來(lái)就造成既忽略了學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值體驗(yàn)，也不利于學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂授課的過(guò)程中，進(jìn)而也就顯得課堂教學(xué)氛圍較差。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，音樂(lè)學(xué)科的考察方式也多是對(duì)一些樂(lè)理性知識(shí)的考察，所以也就導(dǎo)致教師們?cè)谡n堂上只會(huì)給學(xué)生們講述一些基礎(chǔ)的樂(lè)理概念，然后學(xué)生也只能被動(dòng)的聽(tīng)講和死記硬背，從而大大降低了開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的價(jià)值意義。另外就是，學(xué)生們只能學(xué)已有的音樂(lè)，而不能創(chuàng)新，去創(chuàng)作屬于自己的音樂(lè)。由于課堂通常情況下是由教師來(lái)主導(dǎo)的，所以學(xué)生們就只能按部就班地來(lái)學(xué)習(xí)，這就造成即使一些學(xué)生有著音樂(lè)方面的天賦或者即興創(chuàng)作的靈感也會(huì)被逐漸抹殺，從而學(xué)生不僅是失去了音樂(lè)創(chuàng)作中的實(shí)踐體驗(yàn)，更多時(shí)候也有可能影響學(xué)生一生的軌跡。

（三）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)形式單一

除了以上的課程少和體驗(yàn)差之外，初中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)和形式單一也在很大程度上影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，從而大大降低了學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)本來(lái)是存在于學(xué)生身邊的一種藝術(shù)，它本身具有開(kāi)放性、時(shí)代性、娛樂(lè)性等，同時(shí)學(xué)生們現(xiàn)在所接觸的也更多是大眾音樂(lè)，所以教師們?nèi)绻晃兜鼐心嘤诮滩膩?lái)授課，很有可能會(huì)引起學(xué)生們的反感，從而影響學(xué)生們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性。其次，音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)之一就是需要用到大量的教學(xué)設(shè)備，諸如各種樂(lè)器、先進(jìn)的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等等，但是由于各種條件的限制，很多學(xué)校無(wú)法配置這些設(shè)備，從而也就造成音樂(lè)授課形式只能在課堂上通過(guò)口述的形式來(lái)完成，進(jìn)而大大降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，久而久之將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生們音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

二、初中音樂(lè)多元課堂教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，回歸音樂(lè)本位

初中音樂(lè)多元課堂開(kāi)展的第一步就是教師們教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而從自身做起，開(kāi)始重視音樂(lè)教學(xué)，最終讓初中音樂(lè)教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的有力武器。對(duì)此，初中音樂(lè)教師可以立足于素質(zhì)教育和新課程改革，正視音樂(lè)課程的安排，并及時(shí)杜絕占課等行為的存在，從而確保能夠滿足學(xué)生們正常的音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，教師也要根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)需求以及音樂(lè)學(xué)科本身的性質(zhì)、特點(diǎn)等因素來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，從而帶給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也幫助學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)情感的豐富和素質(zhì)的提高。

例如，任課教師在正式開(kāi)始授課前可以帶領(lǐng)學(xué)生們縱觀一下音樂(lè)教材的目錄，就可以發(fā)現(xiàn)每單元除了最基本的歌唱和欣賞教學(xué)之外，還有著許多的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)以及各種各樣的趣味教學(xué)模式等等。如此看來(lái)，初中音樂(lè)課程安排的體量是巨大的，所以教師也就需要珍惜每一節(jié)音樂(lè)課程，合理安排需要教學(xué)的內(nèi)容，以確保能夠?qū)W(xué)生需要掌握的知識(shí)全部授予他們。除此之外，教師也可以在開(kāi)始初中音樂(lè)教學(xué)的第一課和學(xué)生們先談一談心，共同來(lái)討論一下初中音樂(lè)課程的價(jià)值意義，進(jìn)而從思想上引起學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課的重視，以便最終有效提高學(xué)生們的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）采用多元教法，提升學(xué)生興趣

多元課堂的開(kāi)展就意味著多元教學(xué)方法的使用，從而能夠使學(xué)生真正參與到課堂授課的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終有效培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣。一方面，教師可以幫助每一位學(xué)生樹(shù)立自己的小目標(biāo)，并使之不斷鞭策自己奮發(fā)學(xué)習(xí)，從而不斷追逐音樂(lè)學(xué)科的核心本質(zhì)。另一方面，教師可以采用多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、小組合作等一系列的方式來(lái)讓課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生在音樂(lè)方面的天賦可以發(fā)揮的淋漓盡致，從而大大提高多元課堂的教學(xué)效果。

例如，任課教師在教學(xué)《梨園漫步》這一單元的知識(shí)時(shí)，就可以采取小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等教學(xué)模式，從而大大激發(fā)學(xué)生們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。本單元主要介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)——京劇，它是集音樂(lè)、舞蹈、藝術(shù)和雜技的一門(mén)綜合性藝術(shù)體系，所以教師在教學(xué)本單元時(shí)除了傳授學(xué)生們最基本的京劇唱法以及鑒賞方法之外，更多可以融合一些其余的內(nèi)容，諸如在教唱的過(guò)程中，可以讓學(xué)生們動(dòng)手制作一個(gè)自己喜歡的臉譜，從而也可以在一定程度上提升學(xué)生的繪畫(huà)技巧以及審美能力;再如，在學(xué)習(xí)玩本單元的知識(shí)后，學(xué)生們可以以小組合作的形式來(lái)表演一出京劇，從而有效加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且努力早日成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的接班人。

（三）深究課本教材，豐富授課內(nèi)容

初中音樂(lè)教材是經(jīng)過(guò)眾多的專(zhuān)家和學(xué)者耗費(fèi)大量的人力、物力和精力而創(chuàng)作出來(lái)的，因此教師需要做的不僅僅是按部就班地完成課本教學(xué)，而是要在此基礎(chǔ)上深挖課本教材的核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的拓展延伸，從而讓授課內(nèi)容顯得更加飽滿。不可否認(rèn)的是，音樂(lè)教材是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主線，但是由于時(shí)代文化的影響，教師要善于融入一些現(xiàn)時(shí)代的大眾音樂(lè)于授課的過(guò)程中，從而不僅可以有效豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。

例如，任課教師在教學(xué)《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》這首曲目時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們深究課本教材，去挖掘歌曲本身的唱法、節(jié)奏、情緒、音色等特點(diǎn)，從而能夠以更加飽滿、凸出的表現(xiàn)力來(lái)完成這首歌曲的演唱。初中生正處于青春的時(shí)代，因此很多學(xué)生也會(huì)對(duì)這首歌曲有著極強(qiáng)的認(rèn)同感，所以教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生去感悟歌詞背后的意義，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受青春的美好時(shí)光，同時(shí)也要幫助學(xué)生知曉時(shí)光易逝，要抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)的道理。除此之外，教師還可以讓學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性找出更多與青春相關(guān)的歌曲來(lái)一起賞析或?qū)W習(xí)，這樣一來(lái)以課本教材為基礎(chǔ)，充分利用信息技術(shù)等手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。

總而言之，在初中音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師們要努力挖掘更加現(xiàn)代