高三生物教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃

第4頁(yè)共4頁(yè)高三生物教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃一、?學(xué)生情況分?析本期繼?續(xù)任教高三?8、11兩?個(gè)班的生物?。上期期末?___市統(tǒng)?考中，兩班?學(xué)生卷面成?績(jī)較期中有?了較大幅度?的提高?？?的來(lái)看，學(xué)?生在復(fù)習(xí)過(guò)?程中知識(shí)得?到升華，能?力得到提高?。通過(guò)第一?輪復(fù)習(xí)，在?基礎(chǔ)知識(shí)的?掌握上，大?部分學(xué)生能?達(dá)到相應(yīng)的?教學(xué)要求，?對(duì)于考查生?物學(xué)的基本?概念、原理?、實(shí)驗(yàn)方面?與試題，得?分率較高，?但也暴露出?一輪復(fù)習(xí)中?存在的一些?問(wèn)題：(?1)部分學(xué)?生將前一輪?復(fù)習(xí)看作高?二上課的重?復(fù)工作，只?滿足于對(duì)一?些基本知識(shí)?演義的掌握?上，不注重?知識(shí)點(diǎn)之間?的因果關(guān)系?、運(yùn)用條件?和范圍，以?及相關(guān)知識(shí)?點(diǎn)的聯(lián)系和?區(qū)別，一輪?復(fù)習(xí)下來(lái)，?各知識(shí)點(diǎn)仍?是孤立的、?零散的。?(2)不重?視課本，學(xué)?生在復(fù)習(xí)中?___的重?點(diǎn)是復(fù)習(xí)資?料，大部分?時(shí)間忙于做?題，對(duì)答案?、提問(wèn)上，?對(duì)于一些基?本概念、原?理的理解仍?停留在原先?的水平上。?如對(duì)什么叫?性狀分離、?顯性基因、?雜合子仍是?想當(dāng)然，在?解決考查概?念的題型時(shí)?，錯(cuò)誤率較?高。(3?)解題能力?弱：在復(fù)習(xí)?過(guò)程中，學(xué)?生進(jìn)行大量?習(xí)題訓(xùn)練，?做的題多，?但對(duì)失誤的?地方不夠重?視，缺乏仔?細(xì)分析過(guò)程?，只___?答案，出現(xiàn)?一錯(cuò)再錯(cuò)的?現(xiàn)象，同時(shí)?也暴露審題?不嚴(yán)，答題?不規(guī)范的問(wèn)?題。二、?教材分析?1.教學(xué)內(nèi)?容：本期?主要進(jìn)行高?考專(zhuān)題復(fù)習(xí)?及考前研練?。專(zhuān)題復(fù)習(xí)?的內(nèi)容分為?：1.生?態(tài)環(huán)境。?2.人與生?物圈;3?.代謝、微?生物與發(fā)酵?工程;4?.生物實(shí)驗(yàn)?技術(shù)與方法?;5.生?物學(xué)前沿與?發(fā)展。專(zhuān)題?研練，通過(guò)?分析高考命?題特點(diǎn)和解?題技巧，結(jié)?合考前仿真?研練提高能?力。三、?教學(xué)措施?1重視知識(shí)?的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)?根據(jù)信息?加工理論，?人類(lèi)的記憶?是一個(gè)信息?加工系統(tǒng)。?刺激過(guò)程是?信息的輸入?，中樞過(guò)程?是信息編碼?、存儲(chǔ)，效?應(yīng)過(guò)程是信?息的提取。?處于無(wú)序狀?態(tài)下的知識(shí)?，使大腦產(chǎn)?生充塞感，?思路難以開(kāi)?闊，易出現(xiàn)?“翻開(kāi)書(shū)本?什么都懂，?合上書(shū)又感?覺(jué)什么都不?會(huì)”的無(wú)為?狀態(tài)。教學(xué)?中突出知識(shí)?結(jié)構(gòu)，不但?可以使學(xué)生?學(xué)到系統(tǒng)化?的知識(shí)，較?好地建立起?各知識(shí)間的?聯(lián)系，更有?利于對(duì)知識(shí)?的理解、記?憶和在應(yīng)用?時(shí)迅速提取?。2重視?知識(shí)的科學(xué)?探究科學(xué)?探究活動(dòng)通?常是指學(xué)生?們用以獲取?知識(shí)、領(lǐng)悟?科學(xué)的思想?觀念、領(lǐng)悟?科學(xué)家們研?究自然界所?用的方法而?進(jìn)行的各種?活動(dòng)。近幾?十年來(lái)，許?多科學(xué)教育?家都認(rèn)為科?學(xué)探究是學(xué)?生學(xué)習(xí)科學(xué)?的有效方式?之一?？茖W(xué)?探究重要的?是在于它的?過(guò)程而不完?全是結(jié)果。?通過(guò)科學(xué)探?究激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣，?形成科學(xué)的?思維方法，?掌握了這種?技能可以使?人終身受用?。3重視?實(shí)驗(yàn)的分析?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?能力是一種?綜合能力。?目前高考，?雖然還不具?備考查考生?的實(shí)驗(yàn)操作?能力。但非?常重視實(shí)驗(yàn)?內(nèi)容的考查?，如實(shí)驗(yàn)原?理、實(shí)驗(yàn)程?序、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)?象和實(shí)驗(yàn)結(jié)?論等內(nèi)容的?分析。通過(guò)?以往高考題?的調(diào)查統(tǒng)計(jì)?顯示，學(xué)生?對(duì)實(shí)驗(yàn)的理?解能力、實(shí)?驗(yàn)結(jié)果的分?析和實(shí)驗(yàn)過(guò)?程的設(shè)計(jì)能?力有一定的?差距。所以?，教學(xué)中要?重視實(shí)驗(yàn)的?分析和設(shè)計(jì)?。在復(fù)習(xí)中?，要重視分?析實(shí)驗(yàn)程序?，認(rèn)真分析?實(shí)驗(yàn)中每一?步驟的作用?，每一處理?的意義，以?及各步驟之?間的相互聯(lián)?系;既要知?道怎么做，?___這樣?做，還要想?想換一種做?法行不行，?___?從?中學(xué)會(huì)解決?問(wèn)題、研究?問(wèn)題的方法?及尋求最佳?方法的途徑?;要重視分?析實(shí)驗(yàn)結(jié)果?，既要重視?對(duì)實(shí)驗(yàn)最終?結(jié)果的記錄?，又要重視?要求學(xué)生對(duì)?實(shí)驗(yàn)的中間?過(guò)程出現(xiàn)的?現(xiàn)象進(jìn)行記?錄，并重視?對(duì)結(jié)果的分?析以及對(duì)成?功實(shí)驗(yàn)的分?析，實(shí)驗(yàn)失?敗原因的查?找;要重視?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程?序，從1?教材中的經(jīng)?典實(shí)驗(yàn)入手?，學(xué)習(xí)前人?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的?好方法、好?思路，不斷?進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)?計(jì)練習(xí)，不?斷加強(qiáng)這方?面的針對(duì)性?訓(xùn)練，幫助?學(xué)生理解并?掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)?計(jì)的一般方?法和規(guī)律，?提高學(xué)生的?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新精神和?創(chuàng)新能力。?4要重視?解題的失誤?診斷在平?時(shí)的具體解?題過(guò)程中，?應(yīng)認(rèn)真分析?“題示信息?”，利用扎?實(shí)的“基礎(chǔ)?知識(shí)”，進(jìn)?行縝密的“?科學(xué)思維”?，保持良好?的“心態(tài)環(huán)?境”，這些?做好了，就?會(huì)不出錯(cuò)或?少出錯(cuò)。有?的學(xué)生在解?題中會(huì)出現(xiàn)?各式各樣的?失誤，如：?知識(shí)記憶性?失誤;題示?判斷性失誤?;思維準(zhǔn)確?性失誤等等?。要認(rèn)真分?析學(xué)生失誤?的原因，因?材施教，提?高學(xué)生解決?問(wèn)題的能力?。在教學(xué)?過(guò)程中要注?意：1.?講：知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)、內(nèi)在聯(lián)?系，改題思?路，要防止?借口基礎(chǔ)差?滿堂灌。?(課前要反?思教案，如?何上得更好?)2.練?：試題要精?編，要講梯?度，要微型?試卷進(jìn)課堂?。一般不要?用套題，剪?刀加漿糊，?制成微型卷?(___個(gè)?選擇題，_?__個(gè)非選?題)一堂課?解決問(wèn)題(?考___分?鐘，評(píng)__?_分鐘左右?)。3.?評(píng)：做到正?謬誤，理思?路，尋規(guī)律?，求規(guī)范(?學(xué)生盡可能?地用生物學(xué)?術(shù)語(yǔ)、觀點(diǎn)?答題)。?4.讀：學(xué)?生帶著教師?提出的跨度?較大、知識(shí)?遷移要求較?高的問(wèn)題，?跳躍性地讀?結(jié)論性的語(yǔ)?言、理解解?到位，在教?師指導(dǎo)下回?歸教材，通?過(guò)讀，知道?試題的來(lái)龍?去脈。5?.思：在課?堂教學(xué)中，?要讓學(xué)生有?足