部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《蜜蜂》優(yōu)質(zhì)課件

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蜜蜂你喜歡什么昆蟲(chóng)？為什么喜歡它？助讀資訊

法布爾（1823—1915）法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家，以研究昆蟲(chóng)解剖學(xué)及行為而著名。他窮盡畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，寫(xiě)成巨著《昆蟲(chóng)記》。蜜蜂辨認(rèn)大概阻力推測(cè)跨進(jìn)包括檢查準(zhǔn)確無(wú)誤逆風(fēng)而飛沿途

陌生超常蜜蜂辨認(rèn)大概阻力推測(cè)

跨進(jìn)包括

檢查準(zhǔn)確無(wú)誤

逆風(fēng)而飛沿途陌生超常字詞識(shí)記讀一讀mì

fēnɡbiànɡàizǔkuàkuòjiǎn

cháquè

wùnìtúmòchāocè形聲字構(gòu)字規(guī)律熟字加偏旁利用字義：蜜蜂跨誤超吳

+

讠

=

誤角

+

石

=

確百

+

阝

=

陌測(cè)誤陌括阻途逆超概阻陌檢查蜜蜂辨阻跨檢查確誤途陌括木阝寫(xiě)一寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)左中右結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)蜂阻跨括檢確誤陌蜜查辨途按字的結(jié)構(gòu)分類(lèi)詞語(yǔ)解釋1.根據(jù)特點(diǎn)辨別，做出判斷。（）2.弄不清（方向）；走錯(cuò)（道路）。（）3.生疏，不熟悉。（）4.超出尋常的。（）BCADA.陌生

B.超常

C.辨認(rèn)D.迷失整體感知默讀課文，思考并交流下面的問(wèn)題：

法布爾做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？課文是按什么順序記敘的？實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)結(jié)果課文品讀

聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)?！驀?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度◎求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_交代實(shí)驗(yàn)?zāi)康年P(guān)聯(lián)詞，說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)

聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程捉蜜蜂放蜜蜂

一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂走了四公里路，打開(kāi)紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，然后放了出來(lái)。捉了一些蜜蜂放在紙袋里小女兒在蜂窩旁等著走了四公里路做了白色記號(hào)放了出來(lái)步驟清晰便于觀察質(zhì)疑：可以去掉其中一個(gè)步驟嗎？捉自家草料棚的蜜蜂放在紙袋里小女兒在蜂窩旁等做白色記號(hào)在四公里外放飛讓蜜蜂不明方向準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果便于與其他蜜蜂區(qū)分使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具說(shuō)服力觀察到的情況推測(cè)好像在尋找回家的方向大概這樣可以減少阻力放飛蜜蜂后的所見(jiàn)所想蜜蜂向四面飛散刮起狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎觸到地面它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？用心觀察勤于思考在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。蜜蜂陸續(xù)飛回法布爾的推測(cè)過(guò)渡句，承上啟下結(jié)論未被驗(yàn)證前的困惑與懷疑思考：作者為什么會(huì)這么推測(cè)？小女兒的所見(jiàn)所說(shuō)有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。數(shù)量——兩只蜜蜂時(shí)間——大約三刻鐘初步證實(shí)蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力

傍晚時(shí)，我親眼看到另外三只飛了回來(lái)，身上也都帶著花粉。第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂。放飛二十只左右，飛回十五只進(jìn)一步證實(shí)蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。得出結(jié)論超常超出尋常；超出一般沿途陌生的風(fēng)景實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)人類(lèi)和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)兩點(diǎn)四十分觀察時(shí)間長(zhǎng)搜集數(shù)據(jù)充分傍晚時(shí)第二天飛回兩只蜜蜂飛回三只蜜蜂一共飛回十五只蜜蜂蜜蜂識(shí)途

蜜蜂識(shí)途靠的是兩種本領(lǐng)：一是“偏光導(dǎo)航”，二是“香氣走廊”。偏光就是人眼看不見(jiàn)的紫外線。蜜蜂利用偏光能感知太陽(yáng)，從而準(zhǔn)確地飛回巢去。蜜蜂腹部有一種嗅腺，蜜蜂飛行時(shí)腹部收縮，嗅腺分泌出來(lái)的香氣便留在飛過(guò)的地方。后面的蜜蜂沿著香氣去采蜜，在蜜源和蜜房之間形成一條“香氣走廊”。沿著這條“香氣走廊”，蜜蜂采運(yùn)花粉歸家就不會(huì)迷路。讀了全文，你有什么啟發(fā)？對(duì)任何事情都不要盲目下結(jié)論，要實(shí)事求是。認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待每一件小事，從小培養(yǎng)積極探索的科學(xué)精神。實(shí)踐出真知。板書(shū)設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣：蜜蜂能否辨認(rèn)方向?qū)嶒?yàn)經(jīng)過(guò)捉蜜蜂，做記號(hào)放蜜蜂，測(cè)能力得出結(jié)論：“我”無(wú)法解釋的本能善于思考嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)蜜蜂看蜂窩，解疑問(wèn)仔細(xì)觀察課文主題

本文以第一人稱(chēng)記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)介紹了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了作者善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，也告訴了我們“實(shí)踐出真知”這一真理。拓展發(fā)散

蜂

[唐]羅隱不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？

無(wú)論是在平地，還是在高山，哪里鮮花迎風(fēng)盛開(kāi)，哪里就有蜜蜂奔忙。蜜蜂啊，你采盡百花釀成花蜜，到底為誰(shuí)付出辛苦，又想讓誰(shuí)品嘗香甜？課堂練習(xí)一、選詞填空。蜂峰鋒辯辨辮臉儉檢山（）蜜（）（）利發(fā)（）（）別爭(zhēng)（）（）查（）面節(jié)（）峰蜂鋒辮辨辯檢臉儉___________________________________無(wú)論遇到什么困難，我總是堅(jiān)持克服。___________________________________我不是智力超群，而是有好的學(xué)習(xí)方法。二、用句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)仿寫(xiě)句子。1.無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。2.蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種

我無(wú)法解釋的本能。課后習(xí)題默讀課文。把下面的圖表補(bǔ)充完整。實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)結(jié)論驗(yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力捉蜜蜂，做記號(hào)放蜜蜂，測(cè)能力看蜂窩，解疑問(wèn)蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種本能

默讀指導(dǎo)：默讀時(shí)要集中精力，不出聲，不指讀，一邊默讀一邊思考，可以邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。初次默讀，想想課文講了一件什么事；再次默讀，要深入理解詞句，也可以帶著問(wèn)題有針對(duì)性地去讀。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。再?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的詞句，和同學(xué)交流。

二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，

好像在尋找回家的方向?！岸蛔笥摇闭f(shuō)明作者捉來(lái)用于實(shí)驗(yàn)的蜜蜂有二十只左右，作者并不確定具體有多少只蜜蜂，符合實(shí)際；“好像”說(shuō)明蜜蜂“在尋找回家的方向”僅僅是“我”的猜測(cè)，用詞準(zhǔn)確。

蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣

可以減少阻力。“大概”表示約數(shù)。作者使用這一詞語(yǔ)對(duì)蜜蜂飛得低可以減少阻力做了限制，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。“兩點(diǎn)四十分”明確了蜜蜂飛回來(lái)的具體時(shí)間，說(shuō)明作者的女兒與作者一樣，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾

著花粉呢。

課文中類(lèi)似的句子還有：我放蜜蜂的時(shí)候是將近兩點(diǎn)鐘，也就是說(shuō)，在大約三刻鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時(shí)間?！皩⒔薄按蠹s”表示約數(shù)，說(shuō)明了作者對(duì)放蜜蜂、蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間進(jìn)行了估計(jì)，符合作者的觀察實(shí)際，體現(xiàn)出了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。課外練習(xí)1.正確書(shū)寫(xiě)本課生字新詞，再把文中你喜歡

的語(yǔ)句摘抄在積累本上。2.通過(guò)查找資料，了解更多關(guān)于蜜蜂的知識(shí)。3.通過(guò)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“青蛙能否看見(jiàn)靜止的物

體”，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教學(xué)課件蜜蜂人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)法布爾目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)蜜蜂不只是采蜜的小能手，它還有很多天賦等待人們挖掘。法布爾就通過(guò)他的精心實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了蜜蜂還有辨認(rèn)方向的能力。讓我們通過(guò)今天《蜜蜂》的學(xué)習(xí)，來(lái)看看他是如何完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)本課“概、阻”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“蜜、蜂”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)；2．學(xué)習(xí)默讀課文,感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句；3．反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品讓?亨利?卡西米爾?法布爾，法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家，動(dòng)物行為學(xué)家，文學(xué)家。被世人稱(chēng)為“昆蟲(chóng)界的荷馬，昆蟲(chóng)界的維吉爾”。代表作：《昆蟲(chóng)記》。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

gàizǔchāowùnìtú整體感知——我會(huì)讀大

阻

誤

中

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kuòmò超

概止包錯(cuò)行途生過(guò)括逆課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

整體感知——我會(huì)寫(xiě)課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)蜜蜂辨檢查確

整體感知——我會(huì)寫(xiě)課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)阻跨括誤途陌

整體感知——我會(huì)寫(xiě)課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“蜜”——注意把字寫(xiě)得扁一些，注意字的穿插避讓?！氨妗薄虚g是點(diǎn)，撇，左邊的“辛”，豎變成撇。“途”——半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)“余”，再寫(xiě)“辶”。朗讀課文，掌握文章大意，，并完成以下任務(wù)：1.文章主要講了什么內(nèi)容？圍繞什么展開(kāi)的?2.課文可以分成幾部分？怎樣劃分？整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

本文講為了驗(yàn)證蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，“我”做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把二十只蜜蜂帶到很遠(yuǎn)的地方，然后“我”一人回家，發(fā)現(xiàn)蜜蜂竟然比“我”先到家。整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究第三節(jié)

深入探究——遇到問(wèn)題新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)閱讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)?？“?tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。”作者是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。

深入探究——實(shí)驗(yàn)求證新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)先接著然后最后捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走四公路放飛蜜蜂齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？

深入探究——實(shí)驗(yàn)求證新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，然后放了出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考。

深入探究——實(shí)驗(yàn)求證新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢?！毙∨畠汉芗?dòng)，為什么？沒(méi)想到，而且，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了。

深入探究——實(shí)驗(yàn)求證這樣，二十只蜜蜂中，至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回了家。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)“兩點(diǎn)四十分”“至少”，你體會(huì)到了什么？作者用詞的準(zhǔn)確，能確定的一定是分毫不差，不能確定的就用一些模糊的詞“至少、大概”，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第七自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢？

深入探究——實(shí)驗(yàn)求證新導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)“盡管它們逆風(fēng)而行，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！蹦膫€(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？確確實(shí)實(shí)。

深入探究——小組交流新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。”什么是本能？指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。

深入探究——小組交流新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來(lái)？蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

蜜蜂是利用視覺(jué)、嗅覺(jué)的功能，依靠地形、地物與太陽(yáng)位置、偏振光來(lái)定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來(lái)尋找巢門(mén)位置的。在沒(méi)有明顯標(biāo)志物時(shí)蜜蜂也會(huì)迷巢的。課堂小結(jié)第四節(jié)

課文以第一人稱(chēng)方式寫(xiě)了法布爾所做的一個(gè)實(shí)驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。用了較長(zhǎng)的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸