校本教研培訓(xùn)課件：《關(guān)于校本教研與教育科研的思考》

關(guān)于校本教研與教育科研的思考

校本教研與教育科研關(guān)系教育科研和校本教研的區(qū)別研究范圍不同

研究要求不同研究過程不同研究周期不同教育科研研究范疇廣，校本教研是教育科研的一個(gè)方面。教育科研要求科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確，揭示本質(zhì)和客觀規(guī)律。校本教研依據(jù)經(jīng)驗(yàn)探尋策略方法。教育科研研究過程比校本教研更周密。教育科研研究周期長（1-3年），形成研究成果較慢、研究手段多樣，研究方式多元；校本教研則不具備上述特點(diǎn)研究成果價(jià)值不同教育科研成果具有規(guī)律性和創(chuàng)造性，能夠在一定范圍內(nèi)推廣運(yùn)用。校本教研成果具有特殊性和具體性。教育科研和校本教研的聯(lián)系研究對(duì)象和研究目的是相同的校本教研是教育科研的基礎(chǔ)，教育科研指導(dǎo)和幫助校本教研提高研究水平。校本教研擴(kuò)大了教育科研成果的價(jià)值教育科研工作促進(jìn)校本教研質(zhì)量的提高當(dāng)前校本教研與教育科研現(xiàn)狀教育科研現(xiàn)狀學(xué)校教研組

教師

教科研被神秘化，存在無用論、功利論觀點(diǎn)科研意識(shí)薄弱缺少方法

有“科研興?！崩砟?，無健全的教科研組織機(jī)構(gòu)，科研激勵(lì)機(jī)制欠缺；有科研課題項(xiàng)目，無較強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)；

校本教研、教育科研各行其道；教科研實(shí)踐研究方法不當(dāng)；教科研有形式，無內(nèi)容。B是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的重要組織是推動(dòng)學(xué)校教科研工作得力助手是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的快捷通道是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要基地ACD教研組在學(xué)校工作中的重要地位當(dāng)前教研組現(xiàn)狀地位日益下降功能逐漸弱化活動(dòng)流于形式內(nèi)容過于單一個(gè)體受益甚微整體缺乏特色校本教研工作中存在的問題計(jì)劃執(zhí)行力度不夠

BECDA沒有明晰的發(fā)展目標(biāo)教研主題不突出不注重教研成果的積累和提煉活動(dòng)形式單一形式大于內(nèi)容教科研與校本教研一體化思考教育科研與校本教研一體化前提學(xué)校教研組

教師強(qiáng)化參與意識(shí)提升研究力

建立、健全教科研、教研組組織機(jī)構(gòu)；加強(qiáng)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。建立有力的導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制；

強(qiáng)化教科研、校本教研一體化意識(shí)；建立健全教育科研與校本教研機(jī)管理制度；規(guī)范開展教育科研、校本教研；建立健全完善的教研組、備課組工作制度落實(shí)教研組、備課組活動(dòng)的時(shí)間和空間加強(qiáng)對(duì)教研組工作、備課組活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)重視對(duì)教研組、備課組組長的培訓(xùn)和指導(dǎo)改善教研組、備課組活動(dòng)的條件保障校本教研有效開展的基礎(chǔ)

——加強(qiáng)教研組工作管理抓教學(xué)反思抓沙龍研討Addyourtextinhere

抓理論學(xué)習(xí)抓集體備課抓教材培訓(xùn)抓課題研究抓總結(jié)提煉校本教研的內(nèi)容抓課例研究校本教研活動(dòng)方式“理論學(xué)習(xí)式”教研1“同課異構(gòu)式”教研2“磨課式”教研3“說課式”教研4“經(jīng)驗(yàn)分享式”教研5“教學(xué)案例式”教研6“課題式”教研7“反思式”教研8研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性。理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性。活動(dòng)過程的可參與性。

解決實(shí)際問題的建設(shè)性。關(guān)注研修過程的生成性。研究主題與形式的針對(duì)性。校本教研的有效性B項(xiàng)目申請(qǐng)：項(xiàng)目名稱、目標(biāo)，參與年級(jí)教師，項(xiàng)目實(shí)施時(shí)長等項(xiàng)目準(zhǔn)備：項(xiàng)目實(shí)施方案、項(xiàng)目立項(xiàng)書、具體實(shí)施計(jì)劃、調(diào)研及分析項(xiàng)目實(shí)施：落實(shí)各階段計(jì)劃并進(jìn)行階段總結(jié)項(xiàng)目結(jié)題：結(jié)題申請(qǐng)、結(jié)題成果匯報(bào)、答辯，成果推廣。ACD課題式校本教研（2—4個(gè)月）培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性培訓(xùn)工作日?；嘤?xùn)形式多樣化1．學(xué)習(xí)提高，努力做好校本培訓(xùn)工作校本教研的研究策略2.反思交流，積極開展多形式的教研活動(dòng)教研主題專題化教研內(nèi)容系列化教研行為自主化教研科研一體化教研形式多樣化校本教研的研究策略分塊

備課集體

評(píng)議注重

反思個(gè)人

修改12433．同伴協(xié)作，大力開展集體備課制校本教研的研究策略4.專業(yè)引領(lǐng)，搭建教師學(xué)習(xí)對(duì)話的平臺(tái)校內(nèi)采取師徒結(jié)對(duì)；成立校學(xué)科指導(dǎo)組計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)；給青年教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺(tái)走出去邀請(qǐng)校內(nèi)外的各級(jí)專家、優(yōu)秀教師來校作講座請(qǐng)進(jìn)來校本教研的研究策略整合科研教研培訓(xùn)5．資源整合，教研、科研、培訓(xùn)一體化。校本教研的研究策略人員到位制度到位經(jīng)費(fèi)到位組織到位

激勵(lì)到位6．激勵(lì)保障，發(fā)揮學(xué)校服務(wù)導(dǎo)向功能校本教研的研究策略教研組長隊(duì)伍建設(shè)課改對(duì)教研組長哪方面的要求更高了一個(gè)調(diào)研結(jié)果排列依次是：專業(yè)引領(lǐng)、組織策劃、教學(xué)示范和人際溝通校本教研角色意識(shí)不濃教育教學(xué)理論素養(yǎng)不夠組織管理

水平不高教學(xué)研究

能力不強(qiáng)

校本教研中教研組長角色存在的問題角色

熱心服務(wù)者

學(xué)習(xí)創(chuàng)新者引領(lǐng)先行者

合作交流者教研組長在教研組中扮演的角色具備一位優(yōu)秀學(xué)科教師的素質(zhì)

具備較強(qiáng)的組織溝通和協(xié)調(diào)的素質(zhì)

具備熟知教研組建設(shè)基本規(guī)律的素質(zhì)

具備比較強(qiáng)的教學(xué)科研研究素質(zhì)

具備比較強(qiáng)的課程改革的素質(zhì)

基本素質(zhì)教研組長必須具備的五項(xiàng)基本素質(zhì)教研組長的日常工作內(nèi)容