教學(xué)評價 - 教學(xué)評價

品德與生活（社會）課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)評價研究陽信縣信城街道辦中心學(xué)校

孫希山二〇一一年九月一、對探究式學(xué)習(xí)評價的基本認(rèn)識探究式學(xué)習(xí)也稱作探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。由于探究式學(xué)習(xí)在教育觀念上主張開放學(xué)習(xí)，崇尚教學(xué)民主，追求師生平等，在教學(xué)過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的認(rèn)知與情感體驗，鼓勵學(xué)生個性的張揚。因此，該學(xué)習(xí)方式一直受到教師們的普遍關(guān)注與青睞。探究式學(xué)習(xí)在《品德與生活（社會）》教學(xué)中占有較大的比例，探究式學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生的經(jīng)歷和體驗，評價的重點自然也側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，評價時較多采用表現(xiàn)（展示）性評價，情境測試等評價方法。

二、探究式學(xué)習(xí)評價的基本理念1.評價手段多樣化。探究式學(xué)習(xí)評價不再以傳統(tǒng)的測試作為評價的基本手段，而是采用表現(xiàn)（展示）性評價，情境測試等方式，多角度、全方位對探究學(xué)習(xí)作出評價。不僅評價結(jié)果，而且評價過程；不僅評價知識與技能，而且評價過程與方法及情感態(tài)度價值觀。二、探究式學(xué)習(xí)評價的基本理念2.評價主體多元化。學(xué)生不僅是評價的客體，而且是學(xué)習(xí)評價的主體，評價的主體不僅是教師，而且還包括家長、同學(xué)和學(xué)生自己。這種主體多元化的評價從不同側(cè)面給學(xué)生提供反饋，提供探究學(xué)習(xí)的機會，這對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，社會適應(yīng)性的增強，身心的全面和諧發(fā)展具有重要意義。二、探究式學(xué)習(xí)評價的基本理念3.評價是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)評價本著“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能”這一精神，發(fā)揮評價的診斷與調(diào)節(jié)，強化與教育，反饋與發(fā)展功能，密切關(guān)注學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的每一細(xì)節(jié)，及時提供反饋以便調(diào)節(jié)探究學(xué)習(xí)活動。三、探究式學(xué)習(xí)評價的方法與手段1.表現(xiàn)（展示）性評價表現(xiàn)性評價是強調(diào)通過讓學(xué)生完成一項具體的任務(wù)來評價學(xué)生獲得的道德認(rèn)知以及態(tài)度情感價值觀的形成等諸多方面的評價方法。表現(xiàn)（展示）性評價是探究式學(xué)習(xí)中一種重要的評價方法，主要包括成果展示、文藝表演、社會實踐等多種形式。對于學(xué)生來說，成果展示是一種非常受歡迎的評價方法，教師把學(xué)生參與調(diào)查、訪問、收集資料等活動中產(chǎn)生的作品進(jìn)行展示和交流，師生一起進(jìn)行點評，這符合學(xué)生的年齡特點，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。附：探究式學(xué)習(xí)評價工具三、探究式學(xué)習(xí)評價的方法與手段2.情境測試（表演）情境測試一般是要求學(xué)生運用學(xué)到的知識正確解決現(xiàn)實中的實際問題，從而使學(xué)生形成正確的價值判斷。情境測試主要是在學(xué)生經(jīng)歷探究體驗的過程后，評價學(xué)生的實踐能力，從而有效促使教學(xué)目標(biāo)的和諧達(dá)成。三、探究式學(xué)習(xí)評價的方法與手段要求：請在下列情境中任選其中一項完成，并請指導(dǎo)你完成的老師、家長或同學(xué)給你一個評價。優(yōu)秀★★★★，良好★★★，一般★★，較差★。1、周六上午，學(xué)校本來安排活動，最后取消了。同學(xué)說：“走，我請客，打電子游戲去。”你會？2、有同學(xué)出20元錢，讓你幫他寫數(shù)學(xué)作業(yè)。你會？3、星期天，爸媽不在家，我想痛痛快快的看上一天的動畫片。4、在超市里，見到一支很漂亮的鋼筆，我很想要，但身上錢不夠，周圍并沒有人。情境測試評價不僅關(guān)注活動的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生活動的過程以及活動中的情感變化和實際方法的運用，教師針對不同的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)和選項，從而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。三、探究式學(xué)習(xí)評價的方法與手段3.借助其他評價工具開展評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法是比較難以評價的，直接評價往往難以操作。教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實際水平，將這些態(tài)度和能力的主要構(gòu)成分解成若干因素。比如，在《品德與生活》探究式學(xué)習(xí)活動中運用了多種學(xué)生喜愛的小獎品。小紙鶴——積極參與獎，智慧星——愛動腦筋獎，笑臉娃娃印章——仔細(xì)傾聽獎，笑太陽印章——友愛互助獎。這些獎品兼有“評價工具”的功能。每周或單元教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生整理自己的獲獎情況。他們反饋的獲獎信息讓教師全面了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，同時為教師今后的教