學(xué)前教育科學(xué)研究

學(xué)前教育科學(xué)研究學(xué)前教育科學(xué)研究學(xué)期學(xué)期總預(yù)覽：緒論第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述第二章科研課題的選擇和確立第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計第四章觀察法第五章調(diào)查法學(xué)前教育科學(xué)研究第六章測驗法第七章教育實驗法第八章教育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法第九章個案法第十章研究資料的整理和分析第十一章教育科研成果的表達(dá)和評價緒論什么是學(xué)前教育科學(xué)研究？學(xué)前教育科學(xué)研究方法就是專門探討學(xué)前教育科學(xué)研究活動的規(guī)律，闡明學(xué)前教育科學(xué)研究活動在方式方法和程序上的規(guī)范。緒論規(guī)律：是指事物在運動和發(fā)展變化構(gòu)成中自身所具有的內(nèi)在矛盾或事物內(nèi)在的畢然聯(lián)系。它是人們在時間活動中通過不斷探索或?qū)ｉT的科學(xué)研究所獲得的認(rèn)識成果。緒論學(xué)前教育科學(xué)研究方法的學(xué)科性質(zhì)學(xué)前教育科學(xué)研究方法是學(xué)前教育科學(xué)的一個有機組成部分，是學(xué)前教育的一個分支學(xué)科緒論學(xué)習(xí)學(xué)前教育科研方法的意義：能提高學(xué)前教育工作者的科研能力有助于提高學(xué)前教育實踐活動的質(zhì)量有助于豐富和發(fā)展我國的學(xué)前教育科學(xué)緒論如何學(xué)習(xí)？加強學(xué)習(xí)的理論和知識準(zhǔn)備理論聯(lián)系實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述第一節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的含義1.什么是科學(xué)？科學(xué)是人們對客觀事物及其運動變化規(guī)律的理性的認(rèn)識，表現(xiàn)為系統(tǒng)化的知識體系。從本質(zhì)上看，科學(xué)是人們對客觀世界的正確認(rèn)識，業(yè)已存在的各種有體系的知識是認(rèn)識的成果。第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述2.科學(xué)與非科學(xué)的區(qū)別科學(xué)是一種真理性的認(rèn)識是一種系統(tǒng)的認(rèn)識是一種精確的認(rèn)識第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述3.科學(xué)研究是什么？是人們在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用一定的方法，遵循一定的規(guī)范，探究客觀事物的性質(zhì)和規(guī)律，以便發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新知識的社會活動。它是人類獲取科學(xué)知識的主要途徑，在人類社會活動中占有重要地位。第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述4.科學(xué)研究的特征：繼承性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、系統(tǒng)性第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述5.學(xué)前教育的研究對象0-6、7周歲的兒童的教育，包括嬰兒教育和幼兒教育，所以，學(xué)前就與研究除幼兒研究之外，還包括嬰兒教育的研究第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述6.早期教育和兒童發(fā)展研究的區(qū)別早期教育—出生到入學(xué)前兒童的教育，更多指早期智力開發(fā)。兒童發(fā)展研究—專指探討兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)研究。第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述7.學(xué)前教育科學(xué)研究的特點：研究對象的主體性研究內(nèi)容的廣泛性研究背景的開放性第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述第二節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的原則學(xué)前教育科學(xué)研究的原則是指研究者在學(xué)前教育科學(xué)研究活動中必須遵循的基本要求，是研究工作的基本規(guī)范。一方面是人類認(rèn)識的基本規(guī)律在學(xué)前教育科研活動中的具體運用，另一方面是對人們在學(xué)前教育科研活動中積累的經(jīng)驗的總結(jié)和高度概括第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述第二節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的原則客觀性原則系統(tǒng)性原則教育性原則倫理性原則要有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)要堅持從實際出發(fā)，實事求是要有吃苦耐勞的精神研究活動不能給兒童身心發(fā)展造成消極影響設(shè)計和實施要盡可能考慮研究對象的年齡特征應(yīng)盡量不打擾學(xué)前教育機構(gòu)正常的教育活動尊重受試者的權(quán)利不給被試者造成不恰當(dāng)?shù)膲毫σ髦亟忉屟芯坎牧匣蜓芯拷Y(jié)果第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述第三節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的類型目的—基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究性質(zhì)和數(shù)量—定性研究、定量研究時間取向—縱向研究、橫向研究研究場所—實驗室研究、現(xiàn)場研究對象數(shù)量—個案研究、成組研究第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述第四節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的基本方法歷史發(fā)展：以自然觀察和經(jīng)驗總結(jié)為主的時期研究方法的多樣化時期研究方法的綜合化和系統(tǒng)化時期第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述學(xué)前教育科學(xué)研究的主要方法收集研究資料的方法觀察法調(diào)查法測驗法教育實驗法教育經(jīng)驗總結(jié)法行動研究法第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述整理和分析研究資料的方法文字資料：審查補充、歸納分類等數(shù)據(jù)資料：質(zhì)量審核，剔除補充，編碼匯總等第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述第五節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的一般過程P33圖表第二章科研課題的選擇和確立第一節(jié)科研課題概述科研課題：是科研活動要解決的問題，也就是科研活動的主題。它是科研工作者在專業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動中經(jīng)過反復(fù)思考或一系列的操作步驟從業(yè)已發(fā)現(xiàn)和形成的理論或?qū)嶋H問題中挑選出來并確立為某項研究活動所要具體解決的課題的問題。第二章科研課題的選擇和確立問題與科研課題的區(qū)別問題—疑難、困境、個人認(rèn)識上的局限性，不一定是他人尚未認(rèn)識和解決的問題科研課題--人們發(fā)現(xiàn)、尚未被認(rèn)識和解決，反映人類在某個領(lǐng)域中或某事物認(rèn)識的局限性第二章科研課題的選擇和確立研究方向：是研究者在一個較長的時間內(nèi)研究活動在內(nèi)容上的取向，規(guī)定了研究者選擇課題的領(lǐng)域或范圍，使研究狗狗做具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和積累性。第二章科研課題的選擇和確立研究方向的選擇應(yīng)穩(wěn)定：穩(wěn)定的研究方向有利于研究課題的選擇有利于課題研究過程的深入有利于形成系統(tǒng)的研究第二章科研課題的選擇和確立科研課題的類型目的—理論性課題和應(yīng)用性課題

一級、二級、三級探討的深度—描述性課題、因果性課題和預(yù)測性課題第二章科研課題的選擇和確立選擇和確立科研課題的意義1.課題的選擇和確立是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)2.對研究活動的內(nèi)容和方法等都有這直接的影響3.有助于研究者提高自己的專業(yè)素質(zhì)和研究能力第二章科研課題的選擇和確立課前任務(wù)：請仔細(xì)查看論文開題報告，并記住其中包括哪些內(nèi)容第二章科研課題的選擇和確立如何選擇科研課題？第二章科研課題的選擇和確立第二節(jié)科研課題選擇的原則和方法選擇課題的基本原則價值型原則可行性原則創(chuàng)新性原則科學(xué)性原則第二章科研課題的選擇和確立價值性原則—要求研究者在選擇科研課題時應(yīng)具體分析和衡量課題的研究價值，盡可能地選擇有較大研究價值的課題開展研究工作。（學(xué)術(shù)價值和社會價值）可行性原則—研究者應(yīng)根據(jù)主客觀條件來選擇研究課題，以保證課題的研究工作能順利地，高質(zhì)量得完成，取得預(yù)期的研究成果。第二章科研課題的選擇和確立創(chuàng)新性原則—要就研究者選擇的課題是該領(lǐng)域中前人或他人沒有解決或沒有完全解決的問題科學(xué)性原則—選擇課題必須有事實根據(jù)和理論依據(jù)，理論課題要有事實依據(jù)，應(yīng)用性課題要有理論依據(jù)。第二章科研課題的選擇和確立選擇科研課題的方法從學(xué)前教育實踐中表現(xiàn)出的問題中篩選科研課題從對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和思考中發(fā)現(xiàn)問題在研究過程中發(fā)現(xiàn)新的課題第二章科研課題的選擇和確立選擇科研課題的一般程序初步選擇研究課題對初選課題進(jìn)行初步的探索將課題具體化撰寫課題論證報告第二章科研課題的選擇和確立第三節(jié)科研課題的論證為何要論證科研課題？能進(jìn)一步確認(rèn)課題的研究價值，明確課題研究的目標(biāo)課題論證是爭取課題立項和經(jīng)費資助的需要能充分展示研究者的科研態(tài)度和能力第二章科研課題的選擇和確立課題論證的內(nèi)容研究問題的性質(zhì)和類型課題研究的目的和意義該課題國內(nèi)外已完成的研究狀況分析課題研究的可行性分析課題研究的策略，步驟和預(yù)期的成果形式第二章科研課題的選擇和確立任務(wù)：假設(shè)現(xiàn)在你是一名幼兒園教師，要寫一篇教學(xué)論文，你會寫什么題目的論文？為什么？請將答案寫在練習(xí)題背面第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計第一節(jié)建立研究假設(shè)為什么要給課題建立研究假設(shè)？是科學(xué)研究的畢竟之路為課題的研究活動提供了目標(biāo)和方向第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計如何提出研究假設(shè)在對問題的闡述中提出假設(shè)從對文獻(xiàn)資料的分析中形成假設(shè)從對問題的初步探索中提出假設(shè)第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計研究假設(shè)的基本要求：1.應(yīng)該有一定的理論或事實的依據(jù)2.假設(shè)應(yīng)說明兩個或以上變量之間的期望關(guān)系3.假設(shè)應(yīng)是可以檢驗的4.在陳述上應(yīng)盡可能簡潔明了第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計第二節(jié)查閱研究文獻(xiàn)學(xué)前教育文獻(xiàn)：是指記載了有關(guān)學(xué)前教育知識和信息、對學(xué)前教育科學(xué)研究有價值的各種文獻(xiàn)，它是對人類從事教育活動，尤其是學(xué)前教育科學(xué)研究的客觀記錄第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計查閱文獻(xiàn)的意義：有助于選擇研究課題和形成研究假設(shè)有助于提高研究的水平有助于提高研究者自身的研究能力，改善研究的主觀條件第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計學(xué)前教育文獻(xiàn)的種類書籍：教科書、專著、資料性工具書期刊和報紙：專業(yè)學(xué)術(shù)性雜志、專業(yè)綜合性雜志、文摘類雜志教育檔案類：年鑒、學(xué)術(shù)會議、學(xué)位論文、教育機構(gòu)檔案電子文獻(xiàn)如中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計學(xué)前教育文獻(xiàn)檢索的方法準(zhǔn)備工作：確定主題“關(guān)鍵詞”確定檢索范圍第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計搜集研究文獻(xiàn)的主要方法：檢索工具查找法參考文獻(xiàn)查找法第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計文獻(xiàn)的閱讀和記錄瀏覽粗讀精讀第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計文獻(xiàn)記錄的方法標(biāo)記和批語摘錄撰寫文獻(xiàn)綜述問題提出部分主要研究成果概括分析研究趨勢預(yù)測第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計第三節(jié)選取研究對象抽樣：是在科研活動中選取研究對象的方法抽樣的意義：解決總體研究難以進(jìn)行的困難節(jié)省研究資源，提高研究效率提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確性第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計抽樣的程序規(guī)定研究總體確定樣本容量抽樣取本判斷并糾正抽樣偏差第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計抽樣的基本方法隨即抽樣非隨機抽樣簡單隨機抽樣系統(tǒng)隨機抽樣分層隨機抽樣整體抽樣隨意抽樣判斷抽樣定額抽樣第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計第四節(jié)制定研究計劃研究計劃是研究者在研究設(shè)計的基礎(chǔ)上對研究活動各方面的工作和研究活動的過程所做的全面規(guī)劃，是知道和規(guī)范研究活動的綱領(lǐng)性文件。第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計研究計劃的作用：能對研究設(shè)計進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，有助于進(jìn)一步改進(jìn)研究設(shè)計制定研究計劃能規(guī)范研究活動，提高研究活動的一致性第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計研究計劃的內(nèi)容研究課題課題研究的目的和意義課題研究的內(nèi)容課題研究的方式和方法課題研究進(jìn)度和人員分工研究經(jīng)費概算及儀器設(shè)備的購置第三章學(xué)前教育科研活動的設(shè)計制定研究計劃應(yīng)注意的問題應(yīng)反映科研活動的基本規(guī)范應(yīng)考慮具體的研究環(huán)境和條件應(yīng)做到嚴(yán)肅性與靈活性的統(tǒng)一第四章觀察法腦洞大開：你覺得做科研有什么好處？？第四章觀察法科學(xué)研究的基本方法有哪些？請翻看目錄并回答此問題第四章觀察法第一節(jié)觀察法概述觀察法師研究者運動感官或借助一定的儀器設(shè)備對出于自然狀態(tài)中的客觀事物進(jìn)行有目的，有計劃地考察和研究，從而獲取科學(xué)事實，探索科學(xué)規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。第四章觀察法觀察法的特點：是一種自然的研究方法是一種直接的研究方法觀察法的作用：有助于研究者選擇和確立研究課題有助于研究者形成研究假設(shè)可以深入考察教育現(xiàn)象，探索教育活動的規(guī)律第四章觀察法觀察法的局限性觀察活動的范圍有限運用自然觀察時容易出現(xiàn)觀察者和被觀察者之間的相互影響觀察資料的質(zhì)量受制于觀察者的素質(zhì)第四章觀察法觀察法的類型：環(huán)境條件是否控制—自然觀察、實驗觀察在自然狀態(tài)下進(jìn)行的觀察，即對要觀察事物的存在條件不加控制或改變根據(jù)研究目的，在對觀察對象發(fā)生的環(huán)境和條件加以控制或改變的條件下進(jìn)行的觀察第四章觀察法是否借助儀器—直接觀察、間接觀察是否參與活動—參與性觀察、非參與性觀察是否進(jìn)行控制—有結(jié)構(gòu)觀察、無結(jié)構(gòu)觀察取樣方式不同—時間抽樣觀察、時間取樣觀察第四章觀察法第二節(jié)教育觀察研究的設(shè)計觀察內(nèi)容的確定觀測指標(biāo)的設(shè)計觀察方法的選擇觀察記錄方法的選擇和設(shè)計給各類觀察內(nèi)容給出操作性定義必須設(shè)計出各類觀察內(nèi)容的指標(biāo)定類指標(biāo)、定序指標(biāo)、定比指標(biāo)目的、對象活動特點、具備觀察條件日記描述、儀器記錄、表格記錄第四章觀察法第三節(jié)學(xué)前教育觀察研究的實施準(zhǔn)備實施資料整理和分析形成研究結(jié)論，撰寫觀察報告做好計劃、培訓(xùn)觀察人員、獲準(zhǔn)進(jìn)入現(xiàn)場嚴(yán)格執(zhí)行計劃、選擇最佳方位，合理使用儀器、思考、防止主觀偏見、合理處理突發(fā)事件第五章調(diào)查法第一節(jié)調(diào)查法概述調(diào)查法是調(diào)查研究法的簡稱，它是研究者根據(jù)研究目的和課題的需要，有計劃地運用座談，訪問，測驗，調(diào)查表等手段來手機研究對象的有關(guān)資料，并通過對資料進(jìn)行整理和分析，來認(rèn)識事物的現(xiàn)狀及其發(fā)展變化規(guī)律的研究方法。第五章調(diào)查法調(diào)查法的特點：是一種間接的研究方法是一種微觀與宏觀相結(jié)合的研究方法是一種研究手段靈活多樣的研究方法第五章調(diào)查法調(diào)查法的類型收集資料手段—問卷、訪談、調(diào)查表對象范圍大小—全面、抽樣、典型、個案調(diào)查復(fù)雜程度—綜合、專題第五章調(diào)查法調(diào)查研究的過程確定調(diào)查的目的與內(nèi)容選擇調(diào)查手段，編制或選用調(diào)查工具選取調(diào)查對象制定調(diào)查計劃收集和整理調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告第五章調(diào)查法調(diào)查法的優(yōu)點應(yīng)用范圍廣泛資料豐富全面，結(jié)論說服力強經(jīng)濟簡便第五章調(diào)查法調(diào)查法的局限無法對研究過程進(jìn)行主動地操作來引起某種問題或現(xiàn)象的發(fā)生或改變，只能客觀的收集業(yè)已存在的事實資料，對同類教育現(xiàn)象或問題的淚花能力較差客觀性或可靠性程度在一定程度上依賴于被調(diào)查單位或被調(diào)查對象的合作第五章調(diào)查法第二節(jié)問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法師運用問卷來收集研究資料的一種調(diào)查研究方法第五章調(diào)查法問卷調(diào)查的優(yōu)勢：收集資料效率高匿名性強能獲取多種形式的資料不足：對調(diào)查對象的閱讀能力和表達(dá)水平提出較高要求；所獲資料真實性無法核對評估。第五章調(diào)查法問卷的類型：封閉性、開放性、綜合性送發(fā)問卷和郵寄問卷第五章調(diào)查法問卷的結(jié)構(gòu)：是指一份完整的問卷的各個組成部分以及各部分之間的相互關(guān)系。包括題目、前言、指導(dǎo)語、問題、供選擇的答案和結(jié)束語第五章調(diào)查法問題的類型：事實性問題：曾發(fā)生過，已存在或?qū)⒁l(fā)生的鄧方面的問題態(tài)度性問題：被調(diào)查者對某一事物、現(xiàn)象的認(rèn)識、態(tài)度及有關(guān)感受或體驗方面的問題第五章調(diào)查法問題表述的要求：語言簡潔精練、詞句通俗易懂問題內(nèi)容具體、清晰、含義單一設(shè)計者應(yīng)持中立態(tài)度，使問題不帶任何暗示會妥善處理與社會規(guī)范一致或沖突的問題第五章調(diào)查法問題答案的設(shè)計是否式選擇式排列式量表式表格式第五章調(diào)查法問題編排的原則：同類組合、先易后難、先一般后特殊、先大后小、先次要后主要、先封閉后開放第五章調(diào)查法問卷有效率：是指研究者收回的問卷中資料完整有效的問卷所占的比例。影響因素包括：問卷設(shè)計、被調(diào)查者的態(tài)度和心理因素、外界因素第五章調(diào)查法第三節(jié)訪談?wù){(diào)查法是研究者通過與研究對象進(jìn)行面對面的交談，以口頭問答的形式來收集資料的一種調(diào)查研究方法。第五章調(diào)查法訪談法的優(yōu)點：過程能靈活，深入能獲得直接可靠的研究資料有利于調(diào)查者主動性的發(fā)揮缺點：收集資料效率低、資料標(biāo)準(zhǔn)化程度低、對被調(diào)查者的心理狀態(tài)不好控制第五章調(diào)查法訪談?wù){(diào)查的類型結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談直接訪談和間接訪談個別訪談和集體訪談第五章調(diào)查法訪談問題的類型：封閉性問題-又稱限定性問題，在問題中包含了可能的達(dá)安要求被問者對問題中提供的若干種可能的達(dá)安進(jìn)行選擇開放性問題—非限定性問題，是訪談?wù)咧苯犹岢?，由被問者自由做大的問題第五章調(diào)查法訪談的過程：訪談準(zhǔn)備、預(yù)備性談話、正式提問第六章測驗法學(xué)生身體質(zhì)量調(diào)查：測驗法第六章測驗法學(xué)生學(xué)習(xí)成績調(diào)查：測驗法第六章測驗法第一節(jié)教育測驗概述在教育科學(xué)研究中，測驗法是研究者根據(jù)研究的需要，運用客觀性的測量工具來手機有關(guān)兒童身心發(fā)展和學(xué)習(xí)解雇的數(shù)量化資料，通過對資料的分析來解釋教育活動的效果，探索教育活動的規(guī)律的一種研究方法。三個基本要素：測驗參照點、測量單位、測量規(guī)則第六章測驗法測驗參照點：由測量編制者所確定的數(shù)據(jù)單位的起點，也是對不同兒童在某個方面的差異進(jìn)行比較的標(biāo)準(zhǔn)絕對參照點、相對參照點測量單位：測量編制者所涉及的表征被試間差異的距離測量規(guī)則：用數(shù)字來表示事物屬性的依據(jù)第六章測驗法測驗法的特點：是一種間接性的研究方法是一種相對的研究方法是一種有著統(tǒng)一的過程的研究方法第六章測驗法測驗法與觀察法的差別：觀察法多是考查研究對象在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)，測驗法則考查研究者提供特定刺激后研究對象在行為上的反應(yīng)觀察法收集資料通過對研究對象行為的直接感知進(jìn)行，測驗法必須通過特定的測量工具觀察所獲得資料可以是多種形式的，測驗所得資料純粹是數(shù)據(jù)第六章測驗法問卷法與測驗法的區(qū)別：問卷調(diào)查目的—收集個體資料反應(yīng)一般情況和整體特征，有結(jié)論沒有個體結(jié)果，測驗發(fā)測定后個體都有一個對個體情況的結(jié)論問卷法內(nèi)容廣泛，內(nèi)容多涉及具體的社會事物，測驗試題反應(yīng)一般性問題問卷法對操作過程控制不嚴(yán)密，測驗要求操作過程嚴(yán)格控制第六章測驗法類型：標(biāo)準(zhǔn)化測驗和自編測驗個別測驗和團體測驗紙筆測驗和操作測驗常模參照測驗和目標(biāo)參照測驗智力測驗、成績測驗、能力傾向測驗和人格測驗第六章測驗法測驗法的作用：未建立和檢驗研究假設(shè)提供材料和依據(jù)為研究者選擇和鑒定被試提供可行的方法能對研究尤其是實驗研究中被試的身心變化進(jìn)行測定和評價第六章測驗法第六章測驗法缺點：難以進(jìn)行定性分析靈活性較差對主試的要求較高第六章測驗法第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化測驗使用由專家編制的測量量表，并按統(tǒng)一的步驟進(jìn)行的測驗就是標(biāo)準(zhǔn)化測驗包括：試題編制標(biāo)準(zhǔn)化、測試方法標(biāo)準(zhǔn)化、評分計分標(biāo)準(zhǔn)化、分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化第六章測驗法標(biāo)準(zhǔn)化測驗過程：量表的選擇切適性、標(biāo)準(zhǔn)化程度、適用測驗準(zhǔn)備掌握技能并熟悉、準(zhǔn)備、約定實施測量態(tài)度、嚴(yán)格按照指導(dǎo)、記錄、突發(fā)事件得出結(jié)論，做出解釋第六章測驗法我國常用測驗工具簡介：中國比內(nèi)測驗韋克斯勒幼兒智力量表瑞文測驗畫人測驗中國兒童發(fā)展量表CDCC第六章測驗法第三節(jié)自編測驗是指由研究者根據(jù)研究的需要自行制作測量工具，并在特定的時間和條件下使用的測量第六章測驗法科爾伯格使用的一系列兩難推理故事中，最典型的是"海因茲偷藥"的故事：

歐洲有個婦人患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有一種藥能救她，就是本城一個藥劑師最近發(fā)明的鐳。制造這種藥要花很多錢，藥劑師索價還要高過成本十倍。他花了200元制造鐳，而這點藥他竟索價2000元。病婦的丈夫海因茲到處向熟人借錢，一共才借得1000元，只夠藥費的一半。海因茲不得已，只好告訴藥劑師，他的妻子快要死了，請求藥劑師便宜一點賣給他，或者允許他賒欠。但藥劑師說："不成，我發(fā)明此藥就是為了賺錢。"海因茲走投無路竟撬開商店的門，為妻子偷來了藥。

講完這個故事，主試就向被試提出了一系列的問題：這個丈夫應(yīng)該這樣做嗎?為什么應(yīng)該?為什么不應(yīng)該?法官該不該判他的刑?為什么?等等。兒童對科爾伯格所編制的兩難故事中的問題既可做肯定回答，又可做否定回答?？茽柌裾嬲P(guān)心的不是兒童做出哪一種回答，而是兒童證明其回答時提出的理由。因為在科爾伯格看來，兒童提出的理由(即兒童的推理思路)是根據(jù)其內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)而來的，所以，根據(jù)兒童提出的理由就能確定出兒童的道德判斷水平。第六章測驗法優(yōu)點：針對性強、靈活性強、操作簡便缺點：說服力不強、應(yīng)用范圍有一定限制第六章測驗法

自編測驗工具的制作確定測驗的目的、分析測試內(nèi)容，確定測試項目、編選測試題目，設(shè)計測試方法。測試與分析、編排試題，鑒定測驗第六章測驗法自編測驗的應(yīng)用應(yīng)注意：合理地執(zhí)行測驗的規(guī)定主試在測試構(gòu)成中應(yīng)做好全面的記錄要注意審慎地解釋并合理地使用測試結(jié)果第七章教育實驗法教育實驗法的兩條發(fā)展基本線索由自然科學(xué)研究中的實驗法到實驗心理學(xué)，再到實驗教育學(xué)的發(fā)展從教育活動的本身分化發(fā)展而形成的教育實驗第七章教育實驗法實驗教育法的提出者：梅伊曼賴伊第七章教育實驗法第一節(jié)實驗法概述教育實驗法是研究者以一定的理論假設(shè)為知道，根據(jù)研究的目的，有計劃地操縱某些條件，控制某些條件，并觀測特定的教育現(xiàn)象隨之發(fā)生的變化，以探索不同教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，揭示教育活動規(guī)律的研究方法。第七章教育實驗法教育實驗法三要素：自變量、因變量、無關(guān)變量第七章教育實驗法自變量是研究者根據(jù)研究的目的，為引起研究對象的身心發(fā)生預(yù)定變化而確立并呈現(xiàn)或施加給研究對象的刺激。因變量是在教育實驗中伴隨研究者對自變量的操作而發(fā)生或產(chǎn)生變化的條件或因素?zé)o關(guān)變量是指實驗研究中出現(xiàn)搞得除自變量外，一切可能對因變量產(chǎn)生影響而干擾實驗結(jié)果的因素第七章教育實驗法教育實驗法類型：現(xiàn)場實驗和實驗室實驗前實驗、準(zhǔn)實驗和真實驗探索性實驗和驗證性實驗單因素實驗和多因素實驗第七章教育實驗法現(xiàn)場實驗也叫做自然實驗，是在實際的教育情景中進(jìn)行的實驗實驗室實驗是指研究者根據(jù)研究的需要在經(jīng)過專門設(shè)計的，人工高度控制的環(huán)境中進(jìn)行的實驗第七章教育實驗法前實驗是最原始的一種實驗類型，是對任何無關(guān)變量都不進(jìn)行控制的實驗準(zhǔn)實驗是指在試驗中未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無關(guān)變量做盡可能的控制的實驗第七章教育實驗法多數(shù)人認(rèn)為教育實驗只能是準(zhǔn)實驗，為什么？教育試驗中的因素都是綜合性的，因素的分解難以達(dá)到科學(xué)實驗中歸因分析的要求教育實驗很難從總體中獲得隨機樣本教育試驗中的某些因素明顯超出了人們控制范圍第七章教育實驗法真實驗是指嚴(yán)格按照實驗法的科學(xué)性要求，隨機的選擇和分配被試，系統(tǒng)的操縱自變量，全面的控制無關(guān)變量的實驗第七章教育實驗法探索性實驗是指然所人們還沒有認(rèn)識的教育規(guī)律和新的教育方法的實驗，以創(chuàng)新為研究目的，是一種富于開拓性的實驗研究驗證性實驗是指以驗證已取得的認(rèn)識成果和時間活動方法為目的的實驗第七章教育實驗法單因素實驗是指同一個試驗中研究者只操縱一個自變量的實驗多因素實驗是指在同一個試驗中需要操縱兩個或兩個以上的自變量的實驗第七章教育實驗法程序準(zhǔn)備：確立課題，形成假設(shè)；查閱文獻(xiàn)，確立理論基礎(chǔ)；實驗設(shè)計實施：操縱自變量，控制無關(guān)變量，觀察測量因變量總結(jié)和評價：資料統(tǒng)計分析；過程結(jié)果全面評價；撰寫實驗報告，全面表述。第七章教育實驗法優(yōu)點：有效地探索和揭示教育活動中各因素之間的因果關(guān)系有良好的教育功能有較好的促進(jìn)教育實踐發(fā)展的作用第七章教育實驗法缺點：難以獲取隨機化程度高的，對總體具有良好代表性的樣本實施環(huán)境條件與真實的教育情境不完全相同第七章教育實驗法第二節(jié)教育實驗設(shè)計的內(nèi)容和步驟主要內(nèi)容：七大點第七章教育實驗法步驟：明確研究的問題，提出研究假設(shè)分析和確定實驗變量設(shè)計各種變量的處理方法選擇實驗?zāi)Ｊ叫纬蓪嶒炗媱澋谄哒陆逃龑嶒灧ǖ谌?jié)教育實驗設(shè)計的基本模式前實驗設(shè)計單組后側(cè)設(shè)計單組前后側(cè)設(shè)計固定組比較設(shè)計第七章教育實驗法準(zhǔn)實驗設(shè)計不等控制組前后測設(shè)計單組時間系列設(shè)計對比組時間系列設(shè)計第七章教育實驗法真實驗設(shè)計隨機分配等組后測設(shè)計隨機分配燈組前后測設(shè)計第七章教育實驗法第四節(jié)實驗變量的分析和處理自變量的選定與操縱因變量的確定于觀測無關(guān)變量的分析與控制第七章教育實驗法教育實驗的評價教育實驗計劃的評價：課題、假設(shè)、程序安排、統(tǒng)計方法教育實驗過程和結(jié)果評價：內(nèi)在效度、外在效度

第八章教育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法第一節(jié)教育經(jīng)驗總結(jié)法教育經(jīng)驗就是教育工作者在教育實踐中獲取的從事教育活動的有效地知識和技能教育經(jīng)驗總結(jié)法就是人們運用經(jīng)驗思維犯法對已獲得的教育經(jīng)驗所進(jìn)行的分析和概括。

第八章教育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法教育經(jīng)驗總結(jié)法根據(jù)其對經(jīng)驗加工的深度不同，可分為描述性總結(jié)和解釋性總結(jié)。描述性總結(jié)具體陳述經(jīng)驗產(chǎn)生過程中經(jīng)驗主題是怎樣想，怎樣做，有何成效等一系列的事實，其經(jīng)驗總結(jié)的過程與結(jié)果帶有個人特點，尚處在感性認(rèn)識水平

第八章教育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法解釋性總結(jié)出要對經(jīng)驗產(chǎn)生過程的一系列事實進(jìn)行描述之外，還必須分析經(jīng)驗存在的理論依據(jù)，揭示其原因和理由，這是一種較深層次的經(jīng)驗總結(jié)

第八章教育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法教育經(jīng)驗總結(jié)法的特點：對象的生動性研究方式的回溯性研究方法的綜合性研究結(jié)論的具體性

第八章教育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法功能：能形成對教育實踐具有直接指導(dǎo)作用的教育理論能有效提高教育實踐工作者的專業(yè)素質(zhì)能有助于教育實踐工作者形成和確立自己的研究方向有助于教育理論發(fā)展和教育實踐改革的緊密結(jié)合

第八章教育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法不足：所形成的結(jié)論的精確性程度不高總結(jié)結(jié)論的理論概括性水平較低

第八章教育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法教育經(jīng)驗總結(jié)的步驟發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗，確定經(jīng)驗總結(jié)的課題查閱文獻(xiàn)資料制定經(jīng)驗總結(jié)計劃搜集和整理有關(guān)經(jīng)驗的事實材料對資料進(jìn)行分析綜合，形成研究結(jié)論對教育經(jīng)驗總結(jié)形成的結(jié)論進(jìn)行論證

第八章教育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法應(yīng)注意的問題應(yīng)爭取區(qū)分現(xiàn)象與本質(zhì)，準(zhǔn)確解釋教育經(jīng)驗中所包含的教育規(guī)律必須以實踐為基礎(chǔ)，以事實為依據(jù)，堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度要綜合運用各種方法和手段進(jìn)行，并注重定性研究和定量研究的有機結(jié)合

第八章教育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法第二節(jié)行動研究法行動研究法是研究者為科學(xué)地解決教育活動中的實際問題，在對問題診斷分析的基礎(chǔ)上來擬定和實施行動計劃的一種循環(huán)研究的程序性方法

第八章教育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法特點：具有很強的實踐性具有很強的開放性具有很強的靈活性伴隨持續(xù)的對研究計劃的修正

第八章教育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法行動研究法的層次：教師個人單獨進(jìn)行的行動研究由學(xué)?；蛲杏讬C構(gòu)組織的研究小組進(jìn)行的行動研究由專家、教師、行政人員等組成的研究集體開展的行動研究

第八章教育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法步驟和框架預(yù)診提出并闡述問題收集與討論信息擬定行動計劃行動評價總結(jié)

第八章教育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法應(yīng)注意的問題必須有計劃地進(jìn)行應(yīng)注重研究過程的規(guī)范性應(yīng)充分發(fā)揮教育實踐工作者的作用需要研究者堅持不懈得地努力

第八章教育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法行動研究法的優(yōu)點：可以有效地研究和解決教育實際問題有益于推動群眾性的教育科學(xué)研究有利于提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)缺點：可控性較差、對結(jié)果的觀測準(zhǔn)確性水平較低

第八章教育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法兩者比較之共同點研究主題或研究者均為教育實踐人員，有廣泛的群眾性都以具體的教育實踐活動為基礎(chǔ)更著重于解決實際問題，側(cè)重于應(yīng)用，在方法與程度上嚴(yán)密性和精確性水平相對較低

第八章教育經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法兩者比較之差異：經(jīng)驗法—由果溯因、邏輯分析行動法—事先確立目的和計劃、思辨型與實證型研究綜合第九章個案法第一節(jié)個案法概述以個案為研究對象的研究方法，具體地說，就是以具備某種特征或某種特殊價值的個體、個別團體或個別事件為對象的研究方法第九章個案法個案法的特點：研究對象的獨特性研究內(nèi)容的廣泛性研究手段的多樣性第九章個案法個案法的優(yōu)點：以個體或個別團體、事例作為研究對象，長于研究個別差異突出的問題研究內(nèi)容廣泛，收集資料手段多樣化使研究過程更加深入第九章個案法不足：對象少而具有某種特殊性，往往不帶普遍性所需時間較長，研究過程面臨許多困難，難以堅持到底因研究對象的生活環(huán)境多樣性，需多方面的合作第九章個案法第二節(jié)個案法的實施方式和手段實施方式個案追蹤研究個案追因研究個案臨床研究第九章個案法常用研究手段觀察訪談測驗產(chǎn)品分析第九章個案法第三節(jié)個案研究的一般步驟選定個案研究對象制定研究計劃收集和分析研究資料形成研究結(jié)論和撰寫研究報告第十章研究資料的整理和分析第一節(jié)研究資料的整理和分析概述研究資料的整理就是研究者根據(jù)研究目的對研究活動中收集到的各種原始資料進(jìn)行符合科學(xué)要求的處理，使之系統(tǒng)化和條理化的研究活動第十章研究資料的整理和分析整理與分析研究資料的意義能更好地把握研究活動的方向能為形成研究結(jié)論打下基礎(chǔ)第十章研究資料的整理和分析應(yīng)注意的問題：對研究資料的整理和分析要及時對研究資料的整理和分析要客觀第十章研究資料的整理和分析第二節(jié)文字資料的整理和分析文字資料是指以文字記錄下來的反映研究對象行為的性質(zhì)特點及其變化以及研究對象的意見態(tài)度等方面信息的描述性資料第十章研究資料的整理和分析主要內(nèi)容：審查補充分類歸納摘要編整加注第十章研究資料的整理和分析文字資料分析的特點：是一種運用思維方式進(jìn)行的邏輯分析是一種動態(tài)的整體性分析是一種建立在多學(xué)科理論基礎(chǔ)上的綜合性分析第十章研究資料的整理和分析文字資料分析的主要方法：比較和分類分析和綜合歸納和演繹單項比較綜合比較縱向比較求同比較現(xiàn)象分類本質(zhì)分類定性分析定量分析因果分析系統(tǒng)分析完全歸納不完全歸納公理演繹假設(shè)演繹第十章研究資料的整理和分析第三節(jié)數(shù)據(jù)資料的整理和分析數(shù)據(jù)資料是指在學(xué)前教育科學(xué)研究的過程中，通過調(diào)查、觀察、測驗等方法得到的用數(shù)量形式來表現(xiàn)的有關(guān)資料，如幼兒測驗的成績分?jǐn)?shù)等第十章研究資料的整理和分析步驟：數(shù)據(jù)資料的檢查數(shù)據(jù)資料的分類數(shù)據(jù)資料的呈現(xiàn)統(tǒng)計表統(tǒng)計圖次數(shù)分布表單項表復(fù)合表直方圖次數(shù)多邊圖線形圖條形圖第十章研究資料的整理和分析數(shù)據(jù)資料特征的描述集中量數(shù)差異量數(shù)相關(guān)系數(shù)算數(shù)平均數(shù)加權(quán)平均數(shù)中數(shù)與眾數(shù)離差方差和標(biāo)準(zhǔn)差積差相關(guān)等級相