20xx幼兒園區(qū)域活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)模板

20xx幼兒園區(qū)域活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)模板區(qū)域活動(dòng)是依據(jù)幼兒開展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，通過(guò)分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式進(jìn)展嬉戲活動(dòng)。它是深受幼兒寵愛(ài)的活動(dòng)之一。下面就是我給大家?guī)?lái)的20xx幼兒園區(qū)域活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)模板，盼望能協(xié)助到大家!

20xx幼兒園區(qū)域活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)模板一

嬉戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參與的一種活動(dòng)。但幼兒嬉戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè)，而是伴有生命充溢感的快樂(lè)。幼兒嬉戲的類型許多，本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)等，并給一樣的活動(dòng)區(qū)起不一樣的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等，并堅(jiān)持每一天開展嬉戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)取地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的愛(ài)好很高。下頭對(duì)我們班本學(xué)期的嬉戲活動(dòng)，作一總結(jié)。

1、區(qū)域嬉戲資料的設(shè)計(jì)必需貼合每個(gè)班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。大班留意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不一樣的活動(dòng)資料都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個(gè)區(qū)角依據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新資料。

2、在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中，我們探究到軟硬材料的搭配。如軟材料，圖書區(qū)，都鋪上了墊子，當(dāng)幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時(shí)，真有一種安適的感覺(jué)。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的建構(gòu)材料。

3、區(qū)域活動(dòng)一開展，我們便把區(qū)域中活動(dòng)的常規(guī)造就放在重要的位置上。我們結(jié)合班級(jí)風(fēng)格為孩子設(shè)置了“區(qū)角牌”，每個(gè)孩子能夠依據(jù)自我愛(ài)好來(lái)選擇嬉戲，此外，我們漸漸造就幼兒疼惜玩具材料，玩完了，會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅僅做到干凈有序，并且學(xué)會(huì)合作、共享、輪番、等待、不爭(zhēng)搶

豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)在造就幼兒語(yǔ)言溝通本領(lǐng)、視察力、動(dòng)手操作本領(lǐng)和締造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不行替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)”，孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi)，每一天可為所欲為地搭出自我最滿足的建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子們對(duì)自我的作品很在意，幾天后我發(fā)覺(jué)，很少有人去建構(gòu)區(qū)了。我在想，是什么緣由讓壘高區(qū)遭遇到孩子們的冷落?我反思后覺(jué)得，孩子們之間的比擬產(chǎn)生不了漫長(zhǎng)的愛(ài)好，孩子期望得到別人的贊揚(yáng)，于是，我用數(shù)碼相機(jī)拍出幼兒每一次活動(dòng)的作品，作為孩子的搭建記錄，且在嬉戲后進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，這樣，建構(gòu)區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興趣盎然的身影、快樂(lè)爽朗的笑聲，每一天，也有孩子在向新的搭建形式進(jìn)展挑戰(zhàn)。

經(jīng)過(guò)努力，雖然孩子的嬉戲水平有所提高，但在許多方面還是存在著問(wèn)題，如在美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互效仿，動(dòng)腦不夠;在主角嬉戲區(qū)，孩子們的進(jìn)取性不夠，往往會(huì)產(chǎn)生嬉戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺，所以，在以后的嬉戲開展過(guò)程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒嬉戲愛(ài)好。班與班之間能跟深化的溝通活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)孩子在開心的嬉戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的嬉戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

20xx幼兒園區(qū)域活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)模板二

區(qū)域活動(dòng)是依據(jù)幼兒開展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用團(tuán)體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)展自主選擇、合作交往、探究發(fā)覺(jué)的學(xué)習(xí)、生活和嬉戲活動(dòng)。它是深受幼兒寵愛(ài)的活動(dòng)之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和幼兒自我概念構(gòu)成的源泉。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒依據(jù)自我的愛(ài)好和本領(lǐng)，選擇活動(dòng)資料，體驗(yàn)操作和交往的樂(lè)趣，進(jìn)取主動(dòng)地發(fā)覺(jué)、探究和表現(xiàn)，有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，是對(duì)團(tuán)體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充，是促進(jìn)幼兒全面開展的較幻想的教育手段之一。

我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大局部家長(zhǎng)只是關(guān)懷孩子在幼兒園有沒(méi)有做算術(shù)題、有沒(méi)有相識(shí)多少字，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)，他們素來(lái)是不感愛(ài)好。為了家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)變，我們的老師不知做了多少的工作，召開家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放區(qū)域活動(dòng)的材料，讓家長(zhǎng)了解區(qū)域活動(dòng)的重要性。在老師的傳播和指引下，此刻好多的家長(zhǎng)都能進(jìn)取地協(xié)作幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)。

為了區(qū)域活動(dòng)能有效開展，凸顯特色，我們將園內(nèi)的市級(jí)課題《開發(fā)系列主題活動(dòng)，造就幼兒良好的行為習(xí)慣》融入的各年級(jí)組的區(qū)域活動(dòng)中，小班年級(jí)組注意了幼兒自理本領(lǐng)造就，努力使孩子都能在嬉戲中得到開展和提高。中班年級(jí)組在區(qū)域活動(dòng)中造就幼兒良好的禮貌禮貌習(xí)慣。班級(jí)氣氛寬松，活潑，敬重幼兒的意愿，在活動(dòng)中造就幼兒活潑開朗的性格。大班年級(jí)組經(jīng)過(guò)活動(dòng)造就幼兒良好的交往本領(lǐng)，以便于幼兒與幼兒，嬉戲與嬉戲之間的互動(dòng)，來(lái)造就幼兒合作、交往的本領(lǐng)。近年來(lái)，我園區(qū)域活動(dòng)得到了很大的開展，詳細(xì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)展總結(jié):

一、區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

幼兒園自20xx年9月搬入新園，班級(jí)的環(huán)境、設(shè)施都得到了大大的改善。幼兒園內(nèi)的大環(huán)境我們是依據(jù)園內(nèi)的課程和課題進(jìn)展布置的，比方大班我們利用走廊布置了“美食一條街”大一班是“心心小吃部”，大二班是“珍珠奶茶”，大三班是“回味鴨血粉絲湯”在這“美食一條街上”不僅僅是本班幼兒能夠玩，三個(gè)大班的幼兒能夠隨意在任何一家小吃部了買到東西。既豐富了幼兒的嬉戲資料，有造就了幼兒在嬉戲中與其他班級(jí)幼兒的交往本領(lǐng)。

班級(jí)的活動(dòng)室和睡房是連在一齊的，為了讓孩子有更多的活動(dòng)空間每一天午時(shí)各班的老師都能把幼兒午睡的小床收起來(lái)，為幼兒供應(yīng)最大限度的自主活動(dòng)空間。并利用這些小床為班級(jí)的區(qū)域做隔斷，為孩子供應(yīng)一個(gè)封閉或半封閉的嬉戲場(chǎng)所，并能依據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設(shè)區(qū)域，小班年級(jí)組根本上以主角嬉戲、平行嬉戲?yàn)橹?，中大班主要以智力嬉戲?yàn)橹?。各個(gè)區(qū)域都有明顯的標(biāo)記，既貼合了區(qū)域活動(dòng)的要求，又讓各班的區(qū)域一目了然，同時(shí)也便于老師指導(dǎo)和視察幼兒。

二、區(qū)域材料的投放

在區(qū)域材料投放的過(guò)程中，我們依據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性等開展的須要，站在幼兒的角度，從孩子的心理啟程，可為孩子創(chuàng)設(shè)主角區(qū)、探究區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、閱讀區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)等不一樣形式的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒供應(yīng)了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能遵照自我的愛(ài)好和本領(lǐng)進(jìn)展活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的時(shí)機(jī)。如:在大班益智區(qū)里我們投放量各種各樣的棋類嬉戲、經(jīng)過(guò)幼兒與幼兒之間的嬉戲既增進(jìn)了幼兒的友情，又造就了幼兒合作和交往的本領(lǐng)。在中班益智區(qū)里我們老師做了好多的手指套偶，請(qǐng)小摯友依據(jù)手指上的數(shù)字，套上相應(yīng)的點(diǎn)圈，既表達(dá)了孩子對(duì)數(shù)字的理解又表達(dá)了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，不僅僅豐富了嬉戲資料，還擴(kuò)大了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解和外延從那里能夠更多的發(fā)覺(jué)孩子們才智的萌芽、創(chuàng)新的火花。

在為幼兒供應(yīng)活動(dòng)材料時(shí)，我們選擇了無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)損害隱患的制作原料，制作前進(jìn)展徹底的清潔消毒。在保障平安的根底上，應(yīng)留意包裝和制作的藝術(shù)性。比擬堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等協(xié)助材料進(jìn)展裝飾、改造。還可選用質(zhì)地松軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)展藝術(shù)加工。如小班彩色糖果屋中，我們發(fā)動(dòng)全園家長(zhǎng)帶來(lái)各種各樣的糖果紙，讓幼兒經(jīng)過(guò)對(duì)各種色調(diào)的理解來(lái)給它們分類，既學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)問(wèn)，有造就了孩子的動(dòng)手本領(lǐng)。我們的老師在選擇材料時(shí)，既留意操作材料的色調(diào)搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性呈現(xiàn)出來(lái)。以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充溢愛(ài)好，利于區(qū)域活動(dòng)的順當(dāng)開展。

三、老師的指導(dǎo)

不一樣區(qū)域的探究帶給幼兒的經(jīng)歷與開展是不一樣的。老師在設(shè)置區(qū)域時(shí)應(yīng)盡量全面一些，一方面保證幼兒都能選擇到自我喜愛(ài)的活動(dòng)區(qū)、活動(dòng)材料，凸顯幼兒特性化的學(xué)習(xí)方式;另一方面，也保證促進(jìn)幼兒和諧開展的各種關(guān)鍵經(jīng)歷能以各“活動(dòng)區(qū)”為中介綻開.滿意幼兒多方面開展的需求。

幼兒開展本領(lǐng)、水平的差異確定了老師必需要探究目標(biāo)對(duì)幼兒開展的相宜性，探究不一樣層次目標(biāo)對(duì)幼兒開展的挑戰(zhàn)性。例如:老師在小班計(jì)算區(qū)投放了各種顏色、大小、形態(tài)的圖片及一些情境背景圖，在目標(biāo)上做了從低到高的分層探究:學(xué)習(xí)兩個(gè)特征的間隔排序，如大一小、紅一綠、三角形一圓形等;學(xué)習(xí)有規(guī)律排序;練習(xí)進(jìn)展四個(gè)物體的大小正逆排序。老師有意識(shí)的目標(biāo)分層設(shè)置不僅僅保證了幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效性。同時(shí)也是老師下一步開展指導(dǎo)的前提。老師的指導(dǎo)能依據(jù)幼兒的開展水平、本領(lǐng)、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力是每個(gè)幼兒都獲得勝利。

四、幼兒表現(xiàn)

在園內(nèi)我們要求每個(gè)班級(jí)的老師都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，讓幼兒自主選擇參加自我感愛(ài)好的嬉戲。每個(gè)幼兒都能自覺(jué)遵守嬉戲規(guī)那么，并進(jìn)取參加到活動(dòng)中去。中大班的幼兒干脆參加嬉戲的評(píng)價(jià)。老師盡量不包辦代替。

五、缺乏的方面

1、怎樣構(gòu)成合作探究式的師生互動(dòng)，是我們每個(gè)老師須要深思的問(wèn)題

2、幼兒與幼兒在嬉戲之間的交往本領(lǐng)還有待提高。

3、在嬉戲中要給與孩子自主探究的時(shí)機(jī)!

總之，我園的區(qū)域活動(dòng)在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐步開展，雖然取得了一些成果，但也存在著一些問(wèn)題，期望我們能夠克制缺點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的提高。

20xx幼兒園區(qū)域活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)模板三

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期又完畢了。在主角嬉戲中，他們從以前不會(huì)玩主角嬉戲的到此刻他們熟能生巧的樣貌。這是，我們發(fā)覺(jué)他們真的長(zhǎng)大了不少。為了更好的引導(dǎo)他們，我們作出了努力，依據(jù)新《綱要》，貫徹執(zhí)行《綱要》精神，在教育活動(dòng)中突出以嬉戲?yàn)橹?，充分表達(dá)幼兒在嬉戲活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的嬉戲氣氛，讓他們?cè)诤?jiǎn)便開心的活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)，造就交往、合作等本領(lǐng)，以促進(jìn)幼兒綜合本領(lǐng)與特性的和諧開展。針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)及班內(nèi)存在的問(wèn)題，開學(xué)初，我們制訂了相關(guān)的打算，注意了團(tuán)體教育與個(gè)別輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，讓幼兒的嬉戲活動(dòng)更加豐富多彩?，F(xiàn)將這一學(xué)期來(lái)的成果經(jīng)過(guò)嬉戲總結(jié)如下：

一、依據(jù)主題要求，創(chuàng)設(shè)主角嬉戲

在本學(xué)期里，我們經(jīng)驗(yàn)了5次主題資料的更換，從春天走到了夏天，并且不段豐富娃娃家里的資料，添置了超市、巧手吧等嬉戲資料。讓幼兒在嬉戲的過(guò)程中體驗(yàn)到不一樣崗位上的人是如何工作和學(xué)習(xí)的，并且提高他們對(duì)各行各業(yè)人們工作情景的了解，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)嬉戲中主角的職業(yè)特點(diǎn)、職能性質(zhì)，讓幼兒發(fā)覺(jué)嬉戲規(guī)律和嬉戲的方法，進(jìn)展開心的嬉戲。如今，幼兒已經(jīng)積累了一些嬉戲經(jīng)歷，對(duì)于他們今后的人際交往具有必需的幫助，幼兒的嬉戲水平也得到了提高，他們對(duì)于我們社會(huì)上的菜場(chǎng)、銀行、服裝店等行業(yè)的運(yùn)作情景，因?yàn)樗麄兌加H身體驗(yàn)了各種主角，讓他們更方面的本領(lǐng)得到了熬煉。在今后的嬉戲中，我們還將多多開展綜合性嬉戲，充分發(fā)揮幼兒參加的自主性。

二、以幼兒的愛(ài)好為主，開展主角嬉戲

《綱要》中指出：“愛(ài)好是的老師。”同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們要擅長(zhǎng)、發(fā)覺(jué)和利用一切資源，為幼兒締造出新的主角，讓他們?cè)谛碌逆覒蚶锇l(fā)覺(jué)嬉戲規(guī)那么和規(guī)律，在嬉戲中得到發(fā)揮和成長(zhǎng)。依據(jù)幼兒的愛(ài)好來(lái)開展嬉戲，幼兒不但喜愛(ài)，也會(huì)提高他們的進(jìn)取性。并且，主角嬉戲是開展幼兒語(yǔ)言的途徑之一，幼兒在嬉戲中才能盡情地發(fā)揮自我、展示自我。在學(xué)習(xí)化區(qū)域嬉戲中，建構(gòu)嬉戲深受男孩子的寵愛(ài)，嬉戲一起先，他們便興趣盎然地跑進(jìn)了建構(gòu)區(qū)，商討著如何拼搭積木，發(fā)揮自我的想象力和締造力，而“小小舞臺(tái)”那么是女孩子的天地，她們將自我裝扮一番，精彩的表演吸引了不少小觀眾，時(shí)常也有一些男孩子參加進(jìn)來(lái)，象模象樣地表演起了武術(shù)，小小的一角充分展示了孩子活潑的特性。有了愛(ài)好，幼兒才會(huì)更加進(jìn)取地參加到嬉戲中，才會(huì)在嬉戲中學(xué)到本事?？梢?jiàn)，幼兒的愛(ài)好有著舉足輕重的地位。所以，在嬉戲中，我們留意視察與發(fā)覺(jué)幼兒對(duì)哪些事情比擬熱衷，由此開展出各種不一樣的主角，從而豐富嬉戲的資料。

三、發(fā)揮幼兒參加的自主性，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中樂(lè)

為了在嬉戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們?cè)诎才沛覒蛑鹘菚r(shí)，從不存心支配主角，讓他們自我選擇。而在嬉戲過(guò)程中，從幼兒的實(shí)際情景啟程，由于小班幼兒的從一性差的特點(diǎn)，所以我們不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位，假如他們不喜愛(ài)一種主角了，能夠重新選擇另外一種主角進(jìn)展嬉戲，只要他們喜愛(ài)，能夠扮演多種主角。敬重幼兒，讓他們自我自主選擇的同時(shí)，要賜予他們必需的選擇，讓他們能向著我們所期望的好的方向開展。同時(shí)在嬉戲中幼兒還學(xué)會(huì)了運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，如“你好”、“我想和你一齊玩，能夠嗎?”“多謝”“對(duì)不起”“歡送下次光臨”等等。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒嬉戲中的交往日益增多，很少見(jiàn)到有單獨(dú)嬉戲的情景出現(xiàn)，他們喜愛(ài)和同伴一齊嬉戲，嬉戲中經(jīng)常是歡聲笑語(yǔ)接連不斷。

幼兒僅有在嬉戲中學(xué)習(xí)，他們才會(huì)記得清晰、學(xué)得謹(jǐn)慎;僅有學(xué)習(xí)了，才能遵守嬉戲的規(guī)那么和方式，玩得快樂(lè);在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的主角嬉戲中，他們才會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)同時(shí)，他們會(huì)自我進(jìn)展締造出些主角嬉戲。

四、進(jìn)取主動(dòng)參加，增進(jìn)和幼兒之間的感情

有時(shí)，我們也會(huì)親自參加到他們的嬉戲世界，讓自我與幼兒間沒(méi)有距離，使他們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師的參加，能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)最根本的交往本領(lǐng)，學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題自我商議解決。老師的參加，也會(huì)大大提高幼兒的自信念，并且能夠向幼兒提出一些問(wèn)題，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到本事，還能玩得更快樂(lè)。老師的參加，會(huì)拉近與幼兒的距離。蹲下來(lái)，用幼兒的視線看世界，會(huì)使老師更熟識(shí)幼兒、了解幼兒，做到從幼兒角度去思索，一切為了幼兒，從幼兒?jiǎn)⒊蹋沟糜變涸絹?lái)越喜愛(ài)老師，老師越來(lái)越了解幼兒心理。

和小班上學(xué)期相比，我們會(huì)更注意對(duì)幼兒嬉戲本領(lǐng)的造就，使幼兒的嬉戲水平在原有的根底上得到更進(jìn)一步的提高。多開展綜合性嬉戲，充分發(fā)揮幼兒參加的自主性。幼兒的是生活經(jīng)歷有了進(jìn)一步的提高，參加的進(jìn)取性也越來(lái)越高，相互之間有了更多的溝通，真正體驗(yàn)到了嬉戲帶來(lái)的快樂(lè)。但還是有個(gè)別幼兒由于性格害羞，在嬉戲中還是有些拘束，進(jìn)取性還有待于提高，在今后的工作中，我們還需努力，讓每個(gè)幼兒都更好的投入到嬉戲中，得到全面的開展。

20xx幼兒園區(qū)域活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)模板四

區(qū)角嬉戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是老師把學(xué)問(wèn)告知幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地理解，而是老師經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、供應(yīng)可供幼兒操作的環(huán)境異樣是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到開展。結(jié)合《綱要》中提出的“區(qū)域活動(dòng)提議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角嬉戲開展情景現(xiàn)總結(jié)如下：

首先，我們本學(xué)期教育區(qū)角嬉戲的設(shè)置是敏捷的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的資料在多方面探究下進(jìn)展了設(shè)置：美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、體育區(qū)、自然角六個(gè)區(qū)角。

其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也依據(jù)主題的詳細(xì)情景而定。閱讀區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶、幼兒自制繪本、繪本等操作材料讓幼兒依據(jù)自我的喜好來(lái)選擇閱讀;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些紙盤、面具、一次性紙杯固體膠、雙面膠、印章等締造性強(qiáng)的操作材料，同時(shí)鼓舞幼兒粘貼自我覺(jué)得滿足的繪畫及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常供應(yīng)一些幼兒操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米諾骨牌、魔尺、放大鏡等材料來(lái)造就幼兒探究意識(shí)，讓幼兒在操作中體驗(yàn)勝利的喜悅;體育區(qū)我們定期的更換材料如高蹺、毽子、皮球、報(bào)紙等材料讓幼兒在玩中熬煉，在熬煉中玩。建構(gòu)區(qū)是一個(gè)造就幼兒的締造力和想象力的區(qū)域孩子們及其的寵愛(ài)，每次的區(qū)域活動(dòng)這個(gè)區(qū)的幼兒總是最進(jìn)取，我記得有一次小謹(jǐn)因?yàn)樽叩寐龥](méi)有拿到建構(gòu)區(qū)的進(jìn)區(qū)卡哀思的哭了起來(lái)呢。自然角在上學(xué)期是一個(gè)了冷門區(qū)，去的幼兒不多，為了改善這一情景本學(xué)期的自然角我們不僅僅投放了植物，還請(qǐng)幼兒帶來(lái)小烏龜和小魚參加其中，小魚和小烏龜?shù)牡絹?lái)自然角馬上喧鬧了起來(lái)。每一天幼兒都會(huì)主動(dòng)懂得為它們換水、喂食樂(lè)此不疲。

三、晨間自選活動(dòng)

除了每一天的其次堂活動(dòng)幼兒能夠去區(qū)角嬉戲以外，下雨天的晨間自選活動(dòng)也是幼兒在區(qū)角嬉戲的一局部。雖是自選但我們也做到有目的、有打算，讓每個(gè)孩子都能進(jìn)取開心地參與，每次玩都有新收獲。為了讓幼兒簡(jiǎn)便開心的進(jìn)展晨間活動(dòng)，我們采納了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒情愿畫畫，就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜愛(ài)玩橡皮泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜愛(ài)玩積木的幼兒可隨意搭建高樓。所以，我們會(huì)提前做好打算，對(duì)幼兒的愛(ài)好愛(ài)好做到心中有數(shù)，在幼兒來(lái)園之前打算好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們留意視察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的愛(ài)好，特性語(yǔ)言開展水平，和同伴的交往本領(lǐng)，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)展。

四、良好的師幼互動(dòng)

1、以引導(dǎo)者的身份給幼兒開展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們時(shí)時(shí)在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿意了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，同時(shí)我們充分利用進(jìn)區(qū)登記表，全方面的了解每個(gè)孩子對(duì)區(qū)域的選擇，幸免了孩子出現(xiàn)偏愛(ài)選擇某一個(gè)區(qū)域的現(xiàn)象。對(duì)幼兒的全方位開展