走一步,再走一步1參考4

走一步，再走一步莫頓·亨特第一課時

本文是敘事散文。

散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。

根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。文體解讀

訓(xùn)誡聳立迂回蓬亂

峭壁啜泣納罕凝視瘦骨嶙峋心驚肉跳

頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>

xùnjiès?ngyūpéngqiàobìchuòqìnàhǎnníng

shì

línxún

tóuyūnmùxuànxiǎoxīnyìyì讀一讀械啜誡綴屢慢簍漫

（機(jī)械）（告誡）（啜泣）（點(diǎn)綴）（屢次）（竹簍）（快慢）（漫長）辯字組詞詞語解析訓(xùn)誡：告誡、教導(dǎo)。

聳立：高高地直立。迂回：回旋，環(huán)繞。啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。納罕：詫異，驚奇。瘦骨嶙峋：形容人瘦削。頭暈?zāi)垦＃侯^發(fā)暈，眼睛發(fā)花。心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。小心翼翼：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。（聽讀課文）組織學(xué)生復(fù)述課文1、聽讀，糾正讀音，邊聽邊跟讀音，邊圈四字詞，理清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物；把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)（情節(jié)起因、經(jīng)過、結(jié)果）。2、用一句話來概括本文的內(nèi)容。3、課文可以分為幾部分，各個部分寫了些什么？復(fù)述課文搶答題1、故事發(fā)生在美國哪一個城市?2、故事發(fā)生的時間?3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的有哪兩個？4、那懸崖有多高?巖石架又有多高?比一比，誰最棒？在童年時一個悶熱的下午，我_______，在父親的幫助下，最后______的經(jīng)歷。文本感知依據(jù)提示，說說本文寫了一件什么事情？冒險(xiǎn)，遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)復(fù)述課文課文可以分為三個部分：第一部分（１～１３段），寫“我”游戲玩厭，去爬懸崖中途被棄，進(jìn)退兩難，陷入了“險(xiǎn)”境。

遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)感悟第二部分（１４～２２段），寫后來在父親的鼓勵之下，“我”一小步一小步地走下石架，脫離了“險(xiǎn)”境。

第三部分(第２３段)，寫“我”由小時候爬山的事感悟出的人生哲理。1）、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？2）、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？復(fù)述準(zhǔn)備12A、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未爬）B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。（跟著他們向上爬）C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上巖石架）D、軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦?、啜泣?？謶趾推７κ刮胰砺槟?，不能動彈。（伏在巖石上，上不去下不來）復(fù)述準(zhǔn)備遇到的危險(xiǎn)12A、杰利帶來了我的父親。（聽見）B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心）D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信心大增）E、我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。（啜泣了一會兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）復(fù)述準(zhǔn)備脫險(xiǎn)的過程12切忌背讀甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”復(fù)述課文情節(jié)課文主旨無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，將大困難分解為一個個小困難，困難就不大了，然后一個個認(rèn)真地解決，終將贏得最后的勝利。

齊讀最后一段文字，想一想這篇文章告訴了我們一個什么道理？

同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，莫頓·亨特能夠從兒時的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。

面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我____”

為題，寫一篇500字左右的文章（先將題目補(bǔ)充完整）布置作業(yè)問題一：“我”遇到了哪些困難？二：“我”是怎么克服這些困難的？三：由此“我”得到了怎樣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？?shí)話實(shí)說第二課時《走一步，再走一步》寫作特點(diǎn)１、選材典型，以小見大；２、記敘周密，巧設(shè)伏筆；３、善于運(yùn)用心理描寫，人物形象生動；４、運(yùn)用對比，深化主題?！蹲咭徊?，再走一步》問題探究中國語文網(wǎng)編輯整理１、“我們”為什么想到爬懸崖？

一是天氣悶熱，想爬到懸崖上去涼爽涼爽；二是好奇心的驅(qū)使，想去嘗試不曾經(jīng)歷過的"新花樣"。

２、那座懸崖只有二十米高，為什么在“我”眼中“卻是高不可攀得險(xiǎn)峰”？

因?yàn)椤拔摇卑四陙硪恢庇胁?，在心中牢記母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡，從來沒有爬過峭壁，再加上壁面有許多凸出來的巖石、崩土、蓬亂的灌木。恐懼心一下占了上風(fēng)，所以只有二十米高的懸崖變成“我”眼中的險(xiǎn)峰。

３、在爬懸崖得過程中，面對“高不可攀得險(xiǎn)峰”，“我”的神情心理如何？（用文中語句回答）

“全身顫抖，冷汗直冒”，“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳?！?，“心驚肉跳……嚇得幾乎暈倒”。

４、“我”是怎樣爬下山崖的？

“我”是再父親的幫助、引導(dǎo)下爬下山崖的。具體的是：第一步，安慰“我”，給我一個希望，可以回家吃飯了；第二步，引導(dǎo)“我”，化解困難，讓“我”只走好眼前的一步；第三步，不斷鼓勵“我”，指引“我”方向。

５、父親引導(dǎo)“我”走下懸崖時，說的哪三句話最為關(guān)鍵，使“我”從中體會到人生的哲理？將這三句話寫在橫線上。

⑴不要想著距離有多遠(yuǎn)。

⑵你只要想著你是在走一小步。

⑶不要擔(dān)心下一步。分析“我”的心理變化過程

分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？繼而：最初：

隨后：最后：毫無信心

“我下不來…..我會摔死的?！毙判拿劝l(fā)

“這似乎是能辦到的”

信心大增“我”能辦到激動啜泣板書設(shè)計(jì)（一）“我”跟小伙伴去爬懸崖。

（二）“我”爬到半途陷入困境。

（三）“我”在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖。

（四）童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗(yàn)。毫無信心

信心萌發(fā)

信心大增

詳寫略寫

詳寫

議論

敘事

以小見大

以事寓理

意大利著名畫家達(dá)·芬奇的老師對達(dá)·芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，生讀）另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄉ常┻@兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個中心話題。舉個例子說，從杰利這個角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好。由這個中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹砘卮?。多角度閱讀父親母親杰利四個孩子兩兩對比著來讀，可從“教子”和“交友”兩個大角度來深入閱讀多角度閱讀1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？多角度閱讀123這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。多角度閱讀父親角度123這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

多角度閱讀父親角度123慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。多角度閱讀母親角度123如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。多角度閱讀杰利角度123我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。多角度閱讀四個孩子的角度123多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。教師小結(jié)閱讀指導(dǎo)：1、從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。2、從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。3、從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。課堂練習(xí)多角度閱讀下文《信念的力量》意志倒下的時候生命也就不再屹立課堂尾聲汪國真歪歪斜斜的身影又怎耐得秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急汪國真垂下頭顱只是為了讓思想揚(yáng)起汪國真你若有一個不屈的靈魂腳下就會有一片堅(jiān)實(shí)的土地汪國真無論你走向何方都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你汪國真從別人那里我們認(rèn)識了自己汪國真研討主旨1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？聯(lián)系結(jié)尾的議論語言，題目含意可以這樣理解：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。教師總結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，人就會聰明起來。a．“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?

b．這件小事給你哪些啟示?

討論1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時