中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)自查報(bào)告

中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)自查報(bào)告中小學(xué)教師師德師風(fēng)建立自查報(bào)告

我校以加強(qiáng)師德標(biāo)準(zhǔn)為主線，以學(xué)科教學(xué)滲透為根底，以實(shí)效性為原則開展切合實(shí)際、豐富多彩的教育活動(dòng)為載體，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)和改良師德工作。學(xué)校重新完善了《師德建立實(shí)施方案》和《師德考核細(xì)則》，建立了標(biāo)準(zhǔn)教師從教行為的《我校教師一日行為標(biāo)準(zhǔn)》,提高了教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)。

1.開展“五查五看”活動(dòng)找準(zhǔn)師德偏差。學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在教師中開展了“五查五看”的活動(dòng)，組織教師通過活動(dòng)，找準(zhǔn)師德偏差，重新樹立教師良好形象。一查“奉獻(xiàn)”，看在思想上是否做處處事求實(shí)，育人務(wù)實(shí)，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，為學(xué)生效勞，為家長(zhǎng)效勞，為社會(huì)效勞。找準(zhǔn)人生觀、價(jià)值觀上的偏差。二查“敬業(yè)”，看在業(yè)務(wù)上是否愛崗敬業(yè)，勤奮工作，一絲不茍，誨人不倦。找準(zhǔn)業(yè)務(wù)上的偏差。三查“愛生”，看在內(nèi)心深處能否做到關(guān)懷愛惜學(xué)生，敬重信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，全面呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的安康成長(zhǎng)。找準(zhǔn)心理偏差。四查“律己”，看在工作、生活中能否到處為人師表，領(lǐng)先垂范，要求學(xué)生做到，自己首先做到。找準(zhǔn)作風(fēng)上的偏差。五查“創(chuàng)新”，看在教育教學(xué)實(shí)踐中有無創(chuàng)新意識(shí)，勇于探究，制造性地做好每一項(xiàng)工作。找準(zhǔn)觀念意識(shí)上的偏差。全校針對(duì)查出帶有共性的問題，要求教師們各自“對(duì)號(hào)入座”，制定出整改的詳細(xì)措施，限期學(xué)習(xí)改正，努力樹立教師在新時(shí)期的新形象。

2.課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育的主陣地和主要形式，更是學(xué)校師德工作的主渠道。為此，學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)師德示范功能，把師德標(biāo)準(zhǔn)六條懸掛于各辦公室和教室內(nèi)，讓每位學(xué)生都能對(duì)比要求監(jiān)視教師的言行是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求，是否貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)在教學(xué)行為上。

3.開展師德整改家庭問卷調(diào)查和反應(yīng)活動(dòng)。在開展師德建立活動(dòng)中，學(xué)校不搞形式，學(xué)校、家庭、社會(huì)親密協(xié)作，削減走過場(chǎng)現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校組織師德領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了家長(zhǎng)委員會(huì)，通過家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)訪校接待日、家訪問卷調(diào)查、意見反應(yīng)、社會(huì)人士問卷調(diào)查、意見反應(yīng)等形式同學(xué)生家長(zhǎng)建立常常性聯(lián)系，準(zhǔn)時(shí)溝通狀況，仔細(xì)聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校治理和教師師德整改的意見建議，開創(chuàng)了師德建立的新局面。

4.加強(qiáng)師德建立，深化教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量。師德建立是以先進(jìn)的閱歷為參照，以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展為目的，以是否促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，緊緊圍繞課堂教學(xué)大力推動(dòng)師德建立。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，樹立德育為先“科研興校，全面育人”意識(shí)，增加“以科研為先導(dǎo)、向科研要質(zhì)量”的必要性和緊迫性，提高了教師對(duì)科研工作的充分熟悉。

5.充分發(fā)揮責(zé)任制評(píng)估作用，加強(qiáng)學(xué)校的師德治理。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校責(zé)任制評(píng)估的導(dǎo)向作用，連續(xù)強(qiáng)化過程性評(píng)估這一環(huán)節(jié)。在師德建立中，建立了學(xué)校師德評(píng)價(jià)細(xì)則，確定了在責(zé)任制中的量化比例，一是按責(zé)任制評(píng)價(jià)體系，對(duì)各位教師師德建立過程中的學(xué)習(xí)筆記、周記、答卷、論文、演講、自查報(bào)告、整改措施等進(jìn)展綜合性評(píng)價(jià);二是對(duì)“師德”進(jìn)展專項(xiàng)評(píng)估;三是有目的地進(jìn)展調(diào)研，通過聽課與教師和學(xué)生座談，查看資料等形式對(duì)師德工作進(jìn)展全面剖析、總結(jié)。最終評(píng)定出每位教師的師德量化分?jǐn)?shù)。

6.加強(qiáng)家校溝通、樹立行業(yè)新風(fēng)。從標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)秩序入手，建立多種渠道，溝通學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的聯(lián)系，標(biāo)準(zhǔn)教師的從教行為，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，制定了五條措施：一是要求教師嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程規(guī)劃，開足開齊學(xué)科;二是嚴(yán)格遵守統(tǒng)一作息時(shí)間;三是家庭作業(yè)不準(zhǔn)超量、不準(zhǔn)重復(fù);四是不誘導(dǎo)學(xué)生購置課外用書及資料;五是制止體罰或變相體罰。為此，學(xué)校一是在大門處設(shè)立了師德監(jiān)視信箱;二是開通了校長(zhǎng)舉報(bào)電話。家長(zhǎng)、學(xué)生隨時(shí)可向校長(zhǎng)通過寫信、電話等多種形式反映問題。這一舉措不僅使校長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)控學(xué)校工作和師德建立方向，杜絕了少數(shù)教師不良的從教行為，同時(shí)也促進(jìn)了教師的自我修養(yǎng)，受到了社會(huì)、家長(zhǎng)的廣泛贊揚(yáng)。

7.樹師表形象，創(chuàng)文明教風(fēng)。一是通過深入開展“如何做一名合格教師大爭(zhēng)論”，在廣泛征集意見、進(jìn)展深入研討的根底上，形成了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校師德師風(fēng)建立的實(shí)施意見》二是抓典型，樹典范，開展“我身邊的師德榜樣”青年教師演講競(jìng)賽，讓全體教職工向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，引導(dǎo)崗位成才，無私奉獻(xiàn)。又通過“講臺(tái)伴我成長(zhǎng)”青年教師自我風(fēng)采展現(xiàn)，鼓勵(lì)廣闊青年教師虛心學(xué)習(xí)，努力工作，早日成才，真正確立“今日我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”的驕傲感和使命感。

8、這次集中教育整頓，除了學(xué)習(xí)以外，還用發(fā)動(dòng)大會(huì)、分組爭(zhēng)論，，寫心得體會(huì)、自查報(bào)告、整改措施等各種形式，每位教師結(jié)合自身實(shí)際，把學(xué)習(xí)與自查相結(jié)合，剖析與整改相結(jié)合，使師德師風(fēng)集中教育整頓收到實(shí)效。通過教師的自查剖析和相互評(píng)議，家長(zhǎng)問卷，企事業(yè)單位問卷調(diào)查得知我校以前在師德師風(fēng)中建立中存在以下問題。一是學(xué)校重視程度不夠，重教學(xué)輕教育，未將師德教育放在重要議事日程去抓緊抓好。二是盡管制定了規(guī)劃方案，但措施不得力，缺乏一貫落實(shí)。三是宣傳發(fā)動(dòng)不夠廣泛深入，教師對(duì)師德教育的重要意義熟悉缺乏，局部教師未能以積極姿勢(shì)自覺承受師德教育。四是師德教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏新意，僅作上傳下達(dá)，人云亦云。五是師德教育形式單調(diào)，僅采納傳統(tǒng)的方式進(jìn)展教育，教師缺乏學(xué)習(xí)興趣。六是個(gè)別教師教育學(xué)生時(shí)有時(shí)有過激的言語。七是個(gè)別教師敬業(yè)精神不夠，教學(xué)上沒有積極地想盡方法，把工作業(yè)績(jī)到達(dá)最大化。八是個(gè)別教師遇到困難不能知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，不能