《科學(xué)探究：物質(zhì)的密度》說(shuō)課稿

科學(xué)探究：物質(zhì)的密度說(shuō)課稿說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)說(shuō)教材1、教材分析本節(jié)是滬科版教材八年級(jí)物理上冊(cè)的第七章第3節(jié)，是力學(xué)的基礎(chǔ)部分，與前幾章的“簡(jiǎn)單現(xiàn)象”相比，知識(shí)的講述深入了一步，本節(jié)既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為液體壓強(qiáng)、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教材由三個(gè)段標(biāo)組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識(shí)的應(yīng)用。教材首先由如何鑒別兩種貌似的物質(zhì)開(kāi)始，用一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)密度這一特性，內(nèi)容豐富；對(duì)于密度公式和單位的認(rèn)識(shí)，教材讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見(jiàn)的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位；對(duì)于密度知識(shí)的應(yīng)用，教材通過(guò)三條途徑來(lái)展開(kāi)的：一是根據(jù)密度的大小比較，來(lái)鑒別物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；二是通過(guò)密度公式變形測(cè)算出物體的質(zhì)量；三是通過(guò)密度公式變形測(cè)算出物體的體積。

2、教學(xué)目標(biāo)⑴知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫(xiě)法讀法，會(huì)進(jìn)行不同密度單位之間的換算。了解常見(jiàn)物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運(yùn)用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡(jiǎn)單計(jì)算。

⑵過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和比較方法，認(rèn)識(shí)到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會(huì)比值定義法在密度概念建立過(guò)程的應(yīng)用。

⑶情感態(tài)度目標(biāo)：用實(shí)驗(yàn)探究引起學(xué)生對(duì)密度知識(shí)的直覺(jué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對(duì)生活中有關(guān)密度的知識(shí)或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)⑴密度概念的理解。⑵密度概念的建立。⑶通過(guò)組織好實(shí)驗(yàn)探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。

學(xué)情初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗(yàn)，已初步掌握了測(cè)量固體、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和欲望比較強(qiáng)，樂(lè)于參與實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、辨析和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)密度概念的理解。

說(shuō)教法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)能力。主要教法有：提問(wèn)法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、分組討論法、歸納法等。說(shuō)學(xué)法為了滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究教程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，確定本節(jié)學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。說(shuō)教學(xué)過(guò)程㈠引入新課列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個(gè)鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據(jù)是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較，取一個(gè)大木塊和一個(gè)小鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導(dǎo)入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。”。㈡新課教學(xué)：1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系：⑴提出問(wèn)題提出問(wèn)題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？⑵猜想與假設(shè)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)上面的討論進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，學(xué)生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，得出有用的結(jié)論。⑶制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路如下：⑴選擇研究對(duì)象：取木塊、鐵塊作為研究對(duì)象；⑵選擇器材：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該選擇哪些測(cè)量工具；⑶實(shí)驗(yàn)過(guò)程安排：實(shí)驗(yàn)的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？⑷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮到：物質(zhì)的種類、質(zhì)量多少、體積大小三個(gè)因素。⑷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)處理，填寫(xiě)在課本的表中。⑸分析與論證：組織學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結(jié)果。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時(shí)補(bǔ)充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)：不同種類的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實(shí)不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。⑹評(píng)估：“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話應(yīng)該怎樣說(shuō)才科學(xué)？2、密度公式與密度單位⑴對(duì)于密度公式和單位的認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見(jiàn)的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位。⑵要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清公式的來(lái)源，會(huì)用數(shù)學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。⑶通過(guò)質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到密度國(guó)際單位是kg/m3，并讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。⑷由于密度單位是一個(gè)比較復(fù)雜的復(fù)合單位，因此對(duì)單位的換算、讀法、寫(xiě)法以及含義，可以通過(guò)水的密度來(lái)學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)清楚，從而將密度的定義具體化。⑸教師可以多舉幾個(gè)常見(jiàn)物質(zhì)的密度，讓學(xué)生練習(xí)和體會(huì)。（如銅、鐵、鋁等）⑹為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)密度是物質(zhì)本身的特性，強(qiáng)化對(duì)密度概念理解，進(jìn)一步組織學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：①一桶水和一滴水哪個(gè)密度大？②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變??？通過(guò)討論，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無(wú)關(guān)。3、密度知識(shí)的應(yīng)用。密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，這是學(xué)生第一次接觸物理公式，要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行公式變形。根據(jù)公式變形，結(jié)合課本例題，引導(dǎo)學(xué)生利用密度公式進(jìn)行密度的計(jì)算。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用密度公式可以計(jì)算物質(zhì)密度的大小?？梢宰寖蓚€(gè)學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。教師要引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)黑板上板演的例題，進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而歸納密度計(jì)算要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是正確選擇公式，書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范；二是單位換算正確，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確。㈢自主歸納，評(píng)價(jià)小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課知識(shí)的歸納，反思和回