中心小學(xué)三年級(jí)輔導(dǎo)學(xué)困生總結(jié)

中心小學(xué)三年級(jí)輔導(dǎo)學(xué)困生總結(jié)中心小學(xué)三年級(jí)輔導(dǎo)學(xué)困生總結(jié)

正陽中心小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)學(xué)困生

工作總結(jié)

授課教師：吳松本學(xué)期學(xué)校大力開展了學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，為此我針對(duì)我學(xué)科學(xué)習(xí)上三名學(xué)困生（余樂言、楊思雨、李恒煊）的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立了輔導(dǎo)目標(biāo)，增加輔導(dǎo)的時(shí)間，查找更好的解決計(jì)算障礙的方法，提高學(xué)習(xí)興趣。并制定了具體的幫扶規(guī)劃，經(jīng)過教師急躁、細(xì)致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長的支持，學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。

針對(duì)實(shí)際狀況我對(duì)學(xué)困生的治理是很嚴(yán)格的，我深入學(xué)生了解學(xué)困生的實(shí)際狀況，準(zhǔn)時(shí)主動(dòng)地發(fā)覺他們學(xué)習(xí)上存在的缺乏，然后準(zhǔn)時(shí)分析和處理；學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)反復(fù)抓、抓反復(fù)，把他們培育成有良好紀(jì)律和學(xué)風(fēng)的人，高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，不斷地總結(jié)改良。本學(xué)期進(jìn)展了一次期中考試，二次月考、八次單元測(cè)試，雖然每次考試總結(jié)分析、學(xué)困生的輔導(dǎo)與跟蹤都要花費(fèi)教師肯定的時(shí)間和精力，但正是這種踏踏實(shí)實(shí)的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。

在課堂中關(guān)注學(xué)困生。在每一節(jié)課里面準(zhǔn)時(shí)關(guān)注這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有每天的學(xué)習(xí)心情?？纯疵恳粋€(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容他們的反響。在課堂上對(duì)這局部學(xué)生給于特殊的待遇，特殊是堂上的一些練習(xí)多展現(xiàn)了這些學(xué)生的作品，讓他們能積極地參加到了課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。讓他們能

體驗(yàn)到了上課的樂趣，知道自己也是學(xué)習(xí)的一分子。

再次，學(xué)困生的家長對(duì)于此次幫扶活動(dòng)大力支持，積極協(xié)作，監(jiān)視學(xué)生在家仔細(xì)完成家庭作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)給教師學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些家長還通過此次幫扶活動(dòng)對(duì)孩子有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的熟悉。

除此之外，我還準(zhǔn)時(shí)跟蹤調(diào)查，分析錯(cuò)誤緣由，準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)展每周一查，每月一測(cè)準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)困生的計(jì)算把握狀況，分析緣由，找出相對(duì)應(yīng)的措施準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。爭取做到每天請(qǐng)、周周清、月月清。以便切實(shí)的提高他們的學(xué)習(xí)成績。

經(jīng)過這一個(gè)學(xué)期的幫扶，三名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績有了肯定的提高，雖然不是許多，但是他們逃課等象現(xiàn)已經(jīng)沒有，學(xué)習(xí)的態(tài)度也有了很大的進(jìn)步，為了能讓他們順當(dāng)進(jìn)展學(xué)習(xí)，我將在下學(xué)期的幫扶過程中，將連續(xù)實(shí)行相應(yīng)的措施。

吳松201*、1、

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小學(xué)三年級(jí)輔導(dǎo)學(xué)困生總結(jié)

南岸小學(xué)尹慶蘭

在本學(xué)期初，依據(jù)本班的實(shí)際狀況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作規(guī)劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地穩(wěn)固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作供應(yīng)理論根底，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié)：一、摸清班級(jí)學(xué)生狀況，制定工作規(guī)劃

要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級(jí)學(xué)生狀況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的形成緣由，方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

在開學(xué)伊始，我通過詢問學(xué)生、家長和任教教師及觀看方法，摸清班級(jí)學(xué)困生的狀況，再與學(xué)困生進(jìn)展談話，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數(shù)，萬事有個(gè)好開端。

在了解了學(xué)困生的根本狀況之后，我開頭著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化規(guī)劃，依據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，實(shí)行不同的方法。

二、工作中的問題思考

學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進(jìn)展轉(zhuǎn)化工作，光有規(guī)劃是不夠的，還需要教師及各種力氣的有效輔導(dǎo)及催促，方能有實(shí)效，也避開流于形式化。然而，說起來簡單，做起來難。

首先，教師的工作量比擬大；尤其是當(dāng)班主任，不僅要教書，而且要忙著班級(jí)里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力缺乏。在這種時(shí)候，則需要家長的協(xié)作。但是在規(guī)劃的實(shí)施過程當(dāng)中，我卻發(fā)覺，有的家長，尤其是外地生家長，平常忙著工作，對(duì)于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會(huì)與教師聯(lián)系；有的家長文化程度較低，對(duì)于學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要緣由。

發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生形成結(jié)對(duì)子關(guān)系，剛開頭的時(shí)候效果還不錯(cuò)；可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就形成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良心情。有的學(xué)優(yōu)生競賽一多，忙著自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照看不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開頭漸漸地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在教師面前的一個(gè)大難題。要說實(shí)行幫扶吧，可這是一項(xiàng)長期的工作，并不一時(shí)的催促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)展更深層次的探究。

三、探究有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果

全部的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)教師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。一旦學(xué)困生形成依靠性，要是哪一天沒有催促，他們又會(huì)開頭漸漸地退步，所以還是應(yīng)當(dāng)探究行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力氣去訂正不好的行為，形成正確的思想及行為。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期的工作，并不是三言兩語就能就得清晰，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)覺這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今