國家命題與地方命題

國家命題與地方命題地理高考趨勢解讀袁書琪二級教授博士生導師教育部國家地理課程標準制訂核心成員教育部人民教育出版社國家地理教材分冊主編教育部課程教材研究所地理學科研究員教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心副主任2009年3月科學研究地理高考的重要性地理高考與教學關聯度較低近年地理高考難度偏高地理高考自主命題難度很大地理高考“應試指導書”、“考試專家”泛濫教齡越大背離高校招生標準越遠年輕教師難以勝任高三教學福建——“考試之鄉(xiāng)”：1/3進士、1/3院士祖籍地科學研究地理高考的支持課題全國教育科學規(guī)劃課題（BHA060030）

——《新課程學生學業(yè)評價研究》全國教育科學規(guī)劃課題（AHA010019）

——《國家基礎教育課程標準研制》全國教育科學規(guī)劃課題（AHA010018）

——《國家基礎教育情景要素資源庫研發(fā)》中國教育學會規(guī)劃重點課題（1115435A）——《網絡電訊科技促進基礎教育課程改革研》科學研究地理高考的學術指導中國教育學會常務副會長郭永福教授教育部人民教育出版社總編徐巖編審教育部基礎教育司鄭增儀副司長國家教育考試中心張亞南研究員國家命題與地方命題地理高考

趨勢解讀1國家命題地理高考趨勢解讀2地方命題地理高考趨勢解讀3科學的地理教學與復習策略1國家命題地理高考趨勢解讀

1.1近年來地理高考試題題材選用趨勢1.2近年來地理高考試題能力考查趨勢1.3地理高考命題的“潛規(guī)則”1.4地理課程標準對高考命題的影響1.5思維導圖示例1.1近年來地理高考試題題材選用趨勢題材

年份20082007200620052004合計高中地理自然地理地球運動晨昏線、時區(qū)

16分晨昏線、時區(qū)、季節(jié)

12分日地關系、時區(qū)、季節(jié)

14分直射點

1分時區(qū)

4分47分地圖等高線

3分經緯網、地形圖

6分等高線、等深線

17分23分地質沉積

10分板塊、火山、構造與作用19分風蝕

3分32分陸地水河流補給

6分河流特點

4分河流補給

6分16分海洋洋流

4分海水溫度、鹽度

1分海水溫度、鹽度、洋流

9分14分資源環(huán)境資源環(huán)境

12分能源、垂直差異

4分16分

年份題材20082007200620052004合計

高中地理人文地理人口人口增長

4分人口增長

4分人口數量

1分9分農業(yè)遷移

4分區(qū)位

8分區(qū)位

8分20分工業(yè)遷移

4分區(qū)位

17分區(qū)位

8分區(qū)位

28分57分聯系三產

4分貿易4分8分城市城市化

4分區(qū)位、城市化

24分區(qū)位

10分地域結構

30分64分文化擴散

4分4分人地關系環(huán)境問題

2分2分國土整治商品農業(yè)、資源、荒漠化、低產農業(yè)

18分河流治理、山區(qū)開發(fā)、資源調配

24分GIS圖層、荒漠化、鹽堿化31分73分

年份題材

20082007200620052004合計初中地理中國地理新疆部分4分降水、河流、城市

51分

政區(qū)、地形、農業(yè)、鐵路、長江中下游、西北、青藏鐵路28分83分世界地理剛果盆地、俄羅斯

16分美國、南極洲、澳大利亞

38分氣候、美國、俄羅斯、西半球國家

11分氣候、中東、東南亞

16分氣候、景觀、人種、宗教

8分89分1.1.1總體上人文地理多于自然地理1.1.2自然地理呈現多—少—多趨勢1.1.3人文地理呈現減少趨勢1.1.4區(qū)域地理比重超過1/31.1.5區(qū)域地理總體呈現上升趨勢1.1.6中國地理學與世界地理大致持平1.1.7自然地理重點不回避時區(qū)、地質、地圖、資源環(huán)境、河流等1.1.8時區(qū)、河流、資源環(huán)境等呈上升趨勢，地質、地圖、海洋等下降1.1.9人文地理突出工業(yè)、城市、國土整治等，但呈現下降趨勢1.1.10世界地理較穩(wěn)定，中國地理波動大1.1.11區(qū)域地理突出氣候、地形、河流、農業(yè)城市、交通等1.2近年來地理高考試題能力考查趨勢

近年來試題命題思路

年份思路

20082007200620052004合計用圖區(qū)域地圖判識628342972169等值線圖判讀336模式圖分析地標運動工業(yè)區(qū)位19工業(yè)區(qū)位8工業(yè)區(qū)位837剖面圖分析地質2222經緯網圖想象1616統計圖表2020用

表819835技能綜合分析5156202344194判斷推理3333再認再現1646312683比較88計算84107291.2.1能力考查全面，命題思路多樣1.2.2圖表能力比技能稍少1.2.3圖表能力中區(qū)域地圖占半數1.2.4模式圖、表格、剖面圖、統計圖突出1.2.5統計圖、經緯網圖增加，區(qū)域地圖、模式圖減少1.2.6綜合分析占技能的2/31.2.7再認再現依然重要，占技能的1/41.2.8判斷推理和計算比較重要1.2.9綜合分析、判斷推理在上升1.2.10再認再現、計算比較穩(wěn)定1.3地理高考命題的“潛規(guī)則”1.3.1不再追求知識點的全面——不求章節(jié)覆蓋度（率）

——內容效度不回避重點內容

——即使單科試卷也不面面俱到1.3.2不再追求地理各分支的平衡

——可能突出自然或人文

——可能突出中國或世界

——某個或某些重點要素或區(qū)域不回避1.3.3能力考查比較全面

——保證綜合能力測試的有效度

——能力各要素分數可能懸殊，但比較齊全

——主要在能力上體現區(qū)分度是合理的1.3.4不再追求“遵標循本”

——不從教材取材，體現公正

——考綱、考試說明體現能力不夠，難遵照

——課標、教材不失為參考，用以解讀考綱、考試說明1.3.5不再尋求記憶具體知識和方法

——給材料、給工具（圖表內含方法）

——但圖文材料多了，審題時間不夠

——構成地理學科框架的圖文必須記憶1.3.6不再請中學教師命題

——向高校自主招生過度

——不再兼過多的職能

——但中學教師可參加審題、試做1.3.7不考察全面素質

——是紙筆考試

——不能考察情感、價值觀

——但可以滲透在知識、能力中1.3.8不考慮課改

——選拔考試只依據學科邏輯

——新老課程都只考基礎的穩(wěn)定的學科內容

——課程改革存在誤區(qū)，尚在實驗，允許失誤

——高考穩(wěn)定壓倒一切，不允許失誤1.3.9回避“題?！?/p>

——參加編寫高考習題集者不得參加命題

——凡“題?！被颉安骂}專家”涉及之題一律不用

——曾經征題，中學題目幾無可用1.3.10回避“熱點”

——回避猜題的“熱點”時政

——地理不是政治

——熱點事件不等于熱點地理問題——千萬不要猜題押寶1.4地理課程標準對高考命題的影響1.4.1突出重點不回避課標重點——“公民必備的地理素養(yǎng)”保證內容效度多數連續(xù)，少數輪換題目少，只能出重點命題角度可變化Ex：蔬菜國際貿易考的是農業(yè)區(qū)位

討論：地理命題有否“窮盡”感？——從書上出題會窮盡1.4.2熱門現象回避，熱點問題不回避

課標“重點——與實際相結合”同一問題，不同時間同一問題，不同地點同一實質，不同表現

Ex：歷史上的海嘯，既避免

猜題，又考了熱點討論：金融危機有沒有地理問題？——可以考農民工流

討論：去年南方雨雪怎么考？——考北方旱情1.4.3題材新穎

課標允許——更換題材

各種教輔各地模型課本現成近年考過回避Ex：一條線一個點的時區(qū)問題究竟好不好？

——至少公平調查：平時以教輔為學生練習題源而從不自己編題的請舉手1.4.4從地理科學問題出發(fā)

課標“反映——地理科學發(fā)展”改變中學內容拼湊加工而以大學研究的地理科學問題為素材源降低到可望考上大學的中學生可以接受的程度逆向命題內容來源：世界、國家地理大事地理科研課題學術論著科研報告

高校教材

Ex：某地種植結構變化的科研課題

調查：你了解大學新開課程么？

你了解大學地理專業(yè)和地理科研機構在研究什么？

你知道國家要求地理科學解決哪些實際問題？地理地位之所在！1.4.5從案例出發(fā)給出材料

課標特別重視——案例課標能力要求（必修）中用案例的占1/4人教版案例已作為重點體例（其他版本也重視）課改方向：原理+案例

——高考發(fā)展趨勢有好的案例，量身定做題目給材料，考查收集有效信息、遷移應用原理的能力Ex：產業(yè)重心轉移

考生沒學過“產業(yè)重心”

但可以用產業(yè)結構、數學上的比例、空間

布局變化，猜到答案

討論：工農業(yè)區(qū)位論還可以用到哪些案例？1.4.6改造提升初中區(qū)域地理

課標——與九年義務教育階段課程相銜接以高中的眼光發(fā)現初中區(qū)域地理中的地理問題以高中水平改造、提升Ex：剛果河“三角港”

——大學地理問題

高中沒有直接涉及

但綜合運用經緯網、等高線、海岸線、水系、氣候、人口、經濟、聚落、交通諸因素

可以依托初中區(qū)域地理考查綜合能力

討論：哪些是高中，哪些是初中的？1.4.7從圖表出發(fā)配置問題

課標“提倡多使用——主題鮮明的地理圖像”好的圖表有地理意義蘊含能力元素為圖表配置地理問題考查用圖發(fā)現、分析、解決地理問題的能力Ex：人教版城市土地利用距離衰減直角坐標系圖（馬克思級差租）改為城郊農業(yè)布局地域類型圖（杜能圈）討論：根據當前土地流轉政策，還可以延長命題鏈，想試試么？1.4.8從地理知識中考查能力

課標“評價——地理理解和應用能力”能力測試，“能力為本”

———并非刻意先設定能力再配置知識課標和教材中有知識配置梯度而能力配置則雜亂無章境外嘗試過，但也只能以單元突出某種能力（方法、圖表）皮之不存，毛將焉附？知識與能力互為表里Ex：土爾扈特回歸途中自然環(huán)境的威脅綜合分析、演繹推理、想象等能力從知識中涌現討論：答案鏈還可以延伸么？跟著感覺（認知）走，走到哪算哪1.4.9重視再認、再現能力

課標“主要看——學生能否激活所儲存的已學

知識”地理學科各別性、具象性凸顯——與其他學科相比，記和憶的能力特別重要——往往是運用知識和能力的基礎——選擇題可以涉及大量的再認、再現內容Ex：珠三角/太湖平原/華北平原/松嫩平原的地理事實涉及時政的深圳/西安/沈陽的地理事實討論：如何把握好再認、再現基礎上的分析、解決問題的度？1.4.10綜合分析最容易命題

課標兩大課程性質之——“綜合性”

課標綜合分析占能力要求1/4是地理最大能力特色與優(yōu)勢最能體現綜合能力測試性質重點知識與綜合分析能力相吻合最適合非選擇題特征要素（成因因素）可以多角度、多層次考查揭示主導要素（因素）體現綜合分析Ex：剛果河盆地人文因素——好土爾扈特人文因素——錯調查：你知道什么叫概念地圖/思維導么？如何用來思考綜合分析等題目？1.4.11從區(qū)域比較命題

課標兩大課程性質之一——“地域性”區(qū)域比較是記與憶地理知識的捷徑是綜合分析、判斷推理的基礎可以在圖上進行文字、表格材料中有許多不可比之處要補全Ex：分別說明土爾扈特汗國和伊犁河谷水資源豐富的原因差生混為一談，好生加以比較區(qū)分度好討論：如果要求比較，答案有何不同？1.4.12在演繹過程中選用原理

課標“設計一些——運用地理原理進行

分析、判斷有一定深度的問題”地理歸納很不可靠，演繹也要十分慎重要十分重視具體“區(qū)情’，從中選用一般原理知識結構要結合實際，知識遷移要有的放矢Ex：某地耕地保護措施對優(yōu)生和中等生區(qū)分度好討論：你能設計原理眾所周知而知識結構比較完整，但用于實例差異很大的地理試題么？1.4.13有圖或無圖的空間分析

課標“掌握——閱讀、分析、運用地理圖表”地圖是最重要的地理問題表述形式地理事實空間信息庫也是難以判讀、分析、記憶的地理教學內容記憶若干中國、世界及重要分區(qū)地圖很有必要

Ex：某城市成為交通樞紐的區(qū)位因素討論：你會想到哪些相對位置和相互關系（甚至國際間）？1.4.14數量關系的運用

課標“掌握——閱讀、分析、運用地理數據

的技能”時區(qū)計算年年考統計圖趨勢分析：從大勢入手，再看小節(jié)、節(jié)點Ex：產業(yè)重心時空圖很有地理意義利用表格數據EX：人口資料推測增長、老齡化、遷移以靜制動討論：你也能出這類“模糊數學”題么？怎么把握模糊度？1.4.15拉長推導鏈

課標課程目標中——設置“過程與方法”

能力（方法）的運用必須通過過程過程是否推導到位可以有合理的區(qū)分度Ex：等壓線移動后果的推導等壓線移動風力改變風向改變氣溫改變降水改變討論：教材中一些沒有推導到位的地方是否成為命題的“幌子”呢？1.4.16先建模再用模

課標“培養(yǎng)——創(chuàng)新思維”“常見的設計主

題如土地利用，城鄉(xiāng)規(guī)劃就、

交通規(guī)劃、工業(yè)區(qū)選址、某

個環(huán)境問題的解決方案等”Ex：給出圖文材料，問水熱特征先根據圖文素材建立當地氣候類型模型再從其季節(jié)變化中，用春推導夏用水推導熱討論：能夠建立上述的模型么？相關分析1.5思維導圖示例1.5.1給非直接材料，要求提取有效信息材料總人口劇增少兒比重快降勞力比重上升退休人口比重下降判斷依據間接信息自然增長率高出生率高出生率大降勞力大量遷入老齡化緩解死亡率大增1.5.2給出新型統計圖，要求結合中學內容經度與年份的曲線圖緯度與年份的曲線圖三次產業(yè)的重心移動圖表信息很多判斷的排列組合很多三次產業(yè)兩個空間維度解法多中學內容：第一產業(yè)偏西，不易移動第二產業(yè)偏東，西移不管第三產業(yè)，不管南北移動，不管什么叫重心其它解法：三產重心偏東二產重心最偏東二、三產重心南移三產重心東移是最終結論不是已知條件1.5.3時間和緯度的非定量估算晨昏線與經緯交點日出（落）時刻晝（夜）長短季節(jié)接近特殊緯度的晝夜長短如北京約40°N夏至晝長約15小時回歸線、極圈、赤道、極點接近某特殊日期的晨昏時刻如兩分兩至1.5.4由果溯因，圖示知識結構、方法（能力）結構

河口形成三角洲的原因（有層次——區(qū)分度）泥沙泥沙原地輸送泥沙動力植被土壤流體流量力量氣候地勢沉積低洼地形不再被輸送地質作用水資源地表地下補給地形地質構造河湖冰雪地下水集水面積集水條件（低洼、面積）1.5.5綜合分析，圖示分析方向、層次結構

自然災害水風地質熱生物澇旱風沙降溫侵蝕坍塌地震高溫低溫淹沒沖蝕生物缺水土壤惡化1.5.6發(fā)散思維，圖示發(fā)散方向、推導結構

地形判斷等高線、比例尺（定量方法）水系（相關分析）經緯度（再認方法）1.5.7解題思路，圖示思維方向、方法（能力）結構

平時教學知識結構思維導圖遷移應用于新的問題情景2

地方命題地理高考趨勢解讀2.1功能與地位2.2標準與階段2.3能力測試解讀2.4不同類型地理考試比較2.5自主命題依據探討2.1功能與地位

功能地位2.1.1全國高校統一招生考試

——是國家考試，不是地方考試

——是統一招生考試，不是地方招生

——對國家負責，為國家高校服務命題人員應是高校/中學為主？依據國家考試說明/地方考試說明？2.1.2綜合能力測試

——是綜合考試科目，不是單科考試

——是重點綜合考試，不是面面俱到

——是能力考試，不是知識本位

——是能力測試，不是全方位目標考試是考知識及其蘊藏的能力/考能力帶知識？是跨科綜合/科內綜合？要體現步步深入的過程/并列答案要點？應從能力命題/從情感、價值觀命題？2.1.3自主命題考試

——自主細化國家考試說明

——自主解釋綜合程度

——自主組織考試命題

——自主決定科目模塊是地方人員命題/委托國家考試中心？是面向地方考生水平/考生學習習慣？體現地方教學水平/地方教學風格？考查鄉(xiāng)土地理/面向全國、世界看地方？2.2標準與階段

標準階段2.2.1平穩(wěn)過渡

——維護社會安定，不宜過難

——保持考試延續(xù)性，不能獨斷專行

——維持學科地位，不能降低為“常識”難度0.5/0.6？——因學科而定高考向質檢靠/質檢向高考靠？2.2.2促進課改

——課改者得益，不是新瓶裝舊酒

——引導課改循學科邏輯，不搞形式主義是素質教育考核/選拔考試？是考生區(qū)分/學校評估?

是遷就學?，F狀/推動教學發(fā)展？2.3能力測試解讀地理是跨文理的高考科目——地理課程改革的最大舉措地理是學校課程中能力因素最豐富的課程

——地理高考應注重能力效度、信度、區(qū)分度當前地理能力高水平/師生能力高水平？地理課程能力全面/所有能力都能冠以“地理”？2.3.1智能測試——思維水平測試觀察能力智想像能力（形象思維能力）能邏輯思維能力記憶能力2.3.1.1觀察力測試地理觀察力的敏銳性例：觀察表格，提取有效信息自然增長率出生率死亡率總人口65歲以上（%）遷入青壯年0-14歲（%）15-64歲（%）老齡化表格選項觀察非直接數據，敏銳提取信息，針對問題情境，作出模糊判斷。地理觀察的程序性例：觀察統計圖，形成良好習慣各次產業(yè)時空分布曲線先看曲線總體位置——東/西，南/北再看曲線總體趨勢——升/降后看曲線斜率——時空變化的幅度地理觀察的區(qū)位性例：觀察地圖，注意相關區(qū)位河流海岸聚落山脈交通線經緯網都可以判斷所讀區(qū)位2.3.1.2想象力測試地理想象的空間性例：想象經緯網地球，解決時間問題平時練習經緯網、晨昏線全球切一塊下來考時憑借局部圖，想象全球圖，放回全球經緯網中——用文字很難表達思路要用自主創(chuàng)新的FLASH技術形象思維過程地理想象的隱蔽性例：想象難以表達的地理要素從自然地理地理上想像人文要素河流——生產生活用水量從空間地圖想像時間變化資源型城市——產業(yè)布局的變遷地理想象的參照性例：參照典型區(qū)域地圖全球氣候、地形、板塊、景觀地圖重點區(qū)域地圖：中國及主要分區(qū)、世界重要分區(qū)

——輪廓形狀點、線、面事物的位置地理事物間的相互關系2.3.1.3記憶力測試地理再現能力測試例：背記一些基礎知識還是必要的黃土高原的水土流失內蒙古高原的草場退化題目可以不給任何材料，直接考記憶力例：背記一些圖還是必要的根據晉陜內蒙古地區(qū)略圖再現圖中沒有的以東地區(qū)地圖，判斷內蒙古畜牧業(yè)產品市場的遠近題目中的圖沿地區(qū)輪廓剪切下來，沒有給出近鄰地區(qū)局部圖地理再認能力測試例：再認時空地理現象澳大利亞居民穿羽絨服歡度圣誕節(jié)認定澳大利亞在南半球推斷圣誕節(jié)（北半球冬季)是夏季判斷這個選項是錯誤的，并不涉及題干例：再認地圖讀美國西海岸地圖問自然資源開發(fā)條件——

資源豐富可據圖看出，水能豐富可據圖上地形推導出，但市場廣闊，海運便利圖上看不出，只有認定地區(qū)位置，才能再現區(qū)域知識2.3.1.4思維能力測試比較能力測試——地理區(qū)域性的表現例：內蒙古牧區(qū)畜牧業(yè)借鑒潘帕斯大牧場放牧業(yè)的先進經驗材料給出良種牛、牛肉主要出口答案培育良種、開拓市場能不能算比較？要知道內蒙古良種不多，出口不多，就算比較判斷能力測試例：有效測試讀圓形百分比圖，判斷種植結構變化的主要因素抓最大變化是花卉從無到有大增，水稻大減，可排除經濟、自然、政策三個因素，而選擇市場因素例：無效測試讀天氣距平變化曲線圖，判斷是變冷還是變熱？水稻北擴、野象北遷、熱帶擴大三個選項都是變熱，若變熱則有三個選項，故只有變冷才可能對，排除法判斷太容易了

推理能力測試例：下列哪些題目是歸納能力測試?

讀內蒙古地形圖、氣候圖、植被圖，歸納內蒙古發(fā)展畜牧業(yè)有利條件？歸納黃土高原和內蒙古高原主要的生態(tài)問題讀澳大利亞、阿根廷的地形圖、氣候圖、植被圖，歸納放牧業(yè)發(fā)展的條件例：下列哪些題測試演繹能力？簡述黃河從寧夏到包頭段水文特征的變化分析伊犁河谷地水資源豐富的原因分析剛果河沒有形成明顯三角洲的原因黃河題——不是演繹，是再現伊犁河谷地題——是演繹，演繹水資源成因的知識結構剛果河題——是演繹，是三角洲成因的反用綜合分析能力測試例：分析剛果河三角港的成因流域地形盆地水文流速流水作用沉積水文含沙量緯度位置植被覆蓋率流水作用侵蝕河口地形高差流水作用沖刷河口水文落差流速2.4不同類型地理考試比較2.4.1題材比較考試類型題材國家命題自主命題地方質檢地方質檢高考高考（單科）（綜合）區(qū)域地理事實0+36206+2220+37重大事件0+200+20128統計數據812+3620+80虛擬情景241264研究型學習、實驗004+140+15[3]高校教研120016本地事實000+100+15[3]2.4.1.1區(qū)域地理事實重要 2.4.1.2重要事件都有，國家命題用的是歷史事件2.4.1.3統計數據地方命題多2.4.1.4虛擬情境包括時間題，也都有2.4.1.5地方質檢有研究型學習或實驗2.4.1.6高校教研是國家命題風格2.4.1.7地方質檢關注本地事實2.4.2知識比較類型知識國家高考自主高考地方質檢（單科)地方質檢（綜合）時間16468地質地形0027氣候681220+15水文36600環(huán)境0008人口4060城市00212農業(yè)43660工業(yè)01004未完類型知識國家高考自主高考地方質檢（單科)地方質檢（綜合）產業(yè)12020旅游交通0400能源0044環(huán)境問題0008+15區(qū)域發(fā)展000+15地圖0020GIS0024中國地理8002世界地理14842接上表2.4.2.1時間問題保證區(qū)分度，地方考試少一點2.4.2.2地方考試對地形、氣候、更加重視，國家考試用水文來保證測試的層次性2.4.2.3地方考試注重工農業(yè)，國家考試提升到經濟總體2.4.2.4國家考試更關注區(qū)域地理2.4.3能力比較類型能力國家高考自主高考地方單科質檢地方綜合質檢再現6264再認41488比較00114判斷8496推理200107綜合分析35363645計算84620想像14222等值線5024曲線圖表101012102.4.3.1再現與再認仍然重要2.4.3.2地方命題注重比較2.4.3.3判斷、推理相當重要，國家命題更重推理2.4.3.4綜合分析比重最大2.4.3.5讀統計圖表、等值線圖、計算仍很重要2.4.4歷年比較2.4.4.1內容比較全國I卷重點內容年份20042005200620072008時間41141511647等值線內外力河流海洋資源環(huán)境自然地理0360013171900946600142500440201310601247263216141612年份20042005200620072008人口0三產城市人文地理02883031930084240361800101824194442016738170200534年份20042005200620072008農業(yè)工業(yè)資源039574200428中國地理世界地理00285148381611381689重慶卷重點內容年份200520062007地形60氣候2032水文04自然地理482547環(huán)境40時間14121283261714101411684年份200520062007經濟交通044080010223016208120200人口0884年份200520062007農業(yè)工業(yè)旅游2228人文地理441344446中國地理世界地理2046269232152774環(huán)境問題684818共同特點：重點在時間、地形、水文、環(huán)境、人口、農業(yè)、工業(yè)、環(huán)境問題；自然地理與人文地理差別不很大；中國地理與世界地理很接近；上升趨勢有時間、地形、人口、農業(yè)；下降趨勢有環(huán)境問題、國土整治不同特點：全國卷重視等值線、內外力、城市，重慶卷重視氣候、經濟、旅游、交通全國卷工業(yè)下降，重慶卷工業(yè)上升2.4.4.2能力比較

全國I卷能力構成年份20042005200620072008區(qū)域地圖722934286169等值線圖01760326經緯網圖88019037統計圖02200022模式圖00001616剖面圖810702035表格008198358886556653348用圖表能力年份20042005200620072008綜合分析4423205651194比較00003333判斷推理800008計算2631641683再認再現0710482978613664108387思維能力重慶卷能力構成年份200520062007∑區(qū)域地圖485360161等值線160016統計圖16162052模式圖8008剖面圖0404∑887380241用圖能力年份200520062007綜合分析28233283比較3030判斷16121846計算404再認再現30242882∑788978245思維能力共同特點：用圖表能力接近思維能力區(qū)域地圖能力占用圖能力比重較大圖型比較齊全綜合分析占思維能力比重較大再認再現仍有相當比例等值線圖下降綜合分析上升不同特點：全國卷計算較多再認再現較少2.4.5選拔考試與水平考試命題的比較性質選拔考試水平考試目的高校錄取選擇學業(yè)水平評價難度較高較低區(qū)分度不連續(xù)分等定級連續(xù)正態(tài)分布內容效度不求面面俱到覆蓋面廣考查重點基于知識的能力知識、能力、情感、價值觀考查方式終結性過程性、終結性教學責任輸送優(yōu)秀考生全體學生全面發(fā)展評價公正、效率權益、效益2.5自主命題依據探討2.5.1地方考試說明探討國家考試說明國家課程標準地方考試說明依據國家考試說明委托國家命題地方自主命題依托課程標準國家考試說明國家命題國家考試說明地方考試說明地方自主命題2.5.2福建省地方考試說明

依據國家考試說明參照國家課程標準去掉能力層次細化參考人教版教材鋪墊、取舍等

地方考試說明的“自主”加工2.5.1.1具體化、明確化：

宇宙環(huán)境天體系統地理環(huán)境整體性不同尺度區(qū)域的工農業(yè)對環(huán)境影響有利的、不利的流域開發(fā)資源綜合開發(fā)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展因地制宜地

2.5.1.2細化、分化：

太陽對地球的影響：太陽輻射、太陽活動的內外力:各因素地域分異：水平、垂直地形對聚落影響：對分布、形狀人口遷移原因:經濟、社會、政治、自然原因環(huán)境問題：污染、生態(tài)破壞2.5.1.3深化、延伸化：大氣受熱過程：熱力環(huán)流水平運動2.5.1.4專項化：地球運動的地理意義：時區(qū)、區(qū)時氣壓帶風帶：季風環(huán)流2.5.1.5鋪墊：全球氣候變化：人類活動的影響、變暖原因

GPS應用：概念、組成地球運動的地理意義：運動方向、速度、周期大氣變暖過程：對流層氣溫垂直變化2.5.1.6添加：地形對交通線路分布影響交通方式選用全球氣候變化適應策略環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別聯系2.5.1.7窄化：能源、礦產開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展對策

考試說明與課標相互釋義勤對照高考走向細分析大勢也往課改靠選拔考試功能純區(qū)分公正最重要水平考試求全面教學評估超高考科學邏輯生命線“舊瓶新酒”出題好概念地圖蘊能力知識結構根基牢能力內涵要弄清思維導圖不可少方位層次分高低大學科研找視角緊扣雙基是根本情景創(chuàng)新即技巧3科學的地理教學與復習策略

——科學研究高考的成果運用到教學中去3.1不信江湖走穴，堅持科學研究