綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程

實踐與思考朱邦偉滕州市教研室

2009年5月1/12/20231為什么要把綜合實踐活動課程作為獨立的課程形態(tài)加以設(shè)置？學(xué)校如何開發(fā)、實施和管理綜合實踐活動課程？教師實施綜合實踐活動課程策略及應(yīng)注意哪些問題？1/12/20232

2001年6月，頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，綱要中規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”。

2004年秋季開始，我市作為全省第一批省級課程實驗區(qū)之一，整體參加了新課程實驗。1/12/20233一、為什么要開設(shè)綜合實踐活動課程

(背景)

不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗。

——江澤民：《關(guān)于教育問題的談話》

選擇了一種教育，就選擇了一種生活方式.——杜威：《民本主義與教育》1/12/20234（一）我國基礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)現(xiàn)狀

1.成就突出2.問題不少（調(diào)查表明）

⑴關(guān)于目標：校長、教師認為學(xué)生身上體現(xiàn)較好的目標1/12/20235⑵關(guān)于內(nèi)容教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題1/12/20236⑶關(guān)于學(xué)習(xí)方式校長和教師認為學(xué)生以被動接受方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué)初中1/12/20237關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。1/12/20238＊、2001年教育進展國際評估組織報告中國小孩在21個國家中，計算能力最強，創(chuàng)造力倒數(shù)第五。在校做數(shù)學(xué)題時間，我國中學(xué)生每周307分鐘，他人217分鐘；回家后，我們還要花每周4小時，他人不超過一小時。我國中小學(xué)生認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。1/12/20239

常常有人說，中國的教育基礎(chǔ)打得比較扎實，只不過學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力比其他國家的學(xué)生弱一點，對這種說法我不敢茍同。在10多年前，我招收的中國學(xué)生都非常優(yōu)秀，但是現(xiàn)在的中國學(xué)生在哈佛的表現(xiàn)并不那么出色，遇到問題根本無法運用自己所學(xué)的知識，甚至是一些名牌大學(xué)的畢業(yè)生也是如此，他們在哈佛讀研究生期間遇到很大的困難，甚至不能繼續(xù)讀下去。哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)系教授、菲爾茲獎獲得者丘成桐說：1/12/202310＊課程目標的錯位與缺失我們只能培養(yǎng)打工仔，培養(yǎng)不出老板：只會解題，沒有問題；只求穩(wěn)準，不會冒險為何我們培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能：說一句美麗的謊言——發(fā)展智力；能力=智力+知識+機會為何隨著學(xué)校學(xué)習(xí)年限的增加而學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失：幼兒忙探究；學(xué)生忙解題；成人忙休閑過于關(guān)注“歷史世界”與“知識世界”：離學(xué)生的個人、生活意義太遠有人批評我們正在培養(yǎng)“有精神病的科學(xué)家”：上學(xué)就是為了讀專家定的書；特別是幾門要考試的書1/12/202311

據(jù)權(quán)威預(yù)測，未來30年，人類的科技知識總量將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再增加100倍，而且知識更新速度不斷加快，一個人在學(xué)校所學(xué)的知識僅占一生中所需知識的10%左右。在知識爆炸時代，知識學(xué)習(xí)已不象以前那么重要。從某種意義上說，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維，主動探究，善于獲取、加工各種信息，已成為現(xiàn)代社會越來越重要的“頂尖素質(zhì)”。知識點缺陷將來易通過各種途徑得以彌補，但科學(xué)思維、能力和學(xué)習(xí)方法上缺陷將在今后工作和生活中難于彌補＊、綜合實踐活動課程設(shè)置有賴于樹立新的知識觀1/12/202312因此，從20世紀80年代末開始，世界各國基礎(chǔ)教育改革的一個基本點都集中在如何使本國的青少年具備21世紀社會所必需的“關(guān)鍵能力”。這種“關(guān)鍵能力”可以比較集中地概括為：運用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動探究的能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的能力等。而要培養(yǎng)這些能力，傳統(tǒng)的以知識存儲為目的的教育就顯得難以勝任了。1/12/202313

（美）杜威曾指出，“學(xué)校中過份重視學(xué)生積累和獲得知識資料，以便在背誦和考試時照搬。……知識常被視為目的本身，于是，學(xué)生的目標就是堆積知識，需要時炫耀一番。這種靜止的、冷藏庫式的知識理想有礙教育的發(fā)展。這種現(xiàn)象，不僅放過思維的機會，不加利用，而且要敗壞思維的能力。在亂糟糟地堆滿廢棄破爛的場地上，沒有人能建造房屋。學(xué)生腦子里裝滿了各式各樣從來不用的材料，當他們想要思考時，必然受到障礙?！?/12/202314

[美]蘭本達教授認為：一定的教學(xué)方法形成相應(yīng)的思想體系。教學(xué)方法、思想體系和社會結(jié)構(gòu)是相互聯(lián)系并且是相互作用的。她認為：中國現(xiàn)實是社會主義，而教學(xué)方法卻是封建主義的。。。。如果一切知識都是權(quán)威給的，是自上而下的，那是封建思想。中國教師每天不厭其煩地講解，讓學(xué)生反復(fù)無數(shù)次地訓(xùn)練，以為這是極端地負責(zé)任，殊不知，在灌輸知識的同時，也在拼力灌輸著封建思想，使學(xué)生只向權(quán)威、書本學(xué)習(xí)，從而在已有的封建思想殘余之上又增加了更多的封建思想，感到什么事情都要緊緊依賴有能力的權(quán)威，而覺得自己是無能為力的。。。1/12/202315＊、關(guān)于課程管理課程管理過于集中，課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性差，課程結(jié)構(gòu)單一。課程成為一種制度化的、給定的教育要素，課程決策與設(shè)計的主體單一，缺乏自主更新課程的機制。教材（或課本）成為唯一根據(jù)，廣泛的課程資源閑置。學(xué)校和教師成為制度化課程的忠實執(zhí)行者，學(xué)校喪失文化品味，教師喪失課程創(chuàng)生能力。1/12/202316（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而經(jīng)驗課程則微乎其微

主導(dǎo)價值在于傳播人類文明，使學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)。

主導(dǎo)價值在于使學(xué)生關(guān)于現(xiàn)實世界的直接體驗和真切體驗。1/12/202317（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而經(jīng)驗課程則微乎其微2、從課程內(nèi)容組成形式看：

分科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而綜合課程則微乎其微主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。主導(dǎo)價值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進學(xué)生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野與方法。1/12/202318（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而經(jīng)驗課程則微乎其微2、從課程內(nèi)容組成形式看：

分科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而綜合課程則微乎其微3、從課程計劃中對課程實施要求看：

必修課占據(jù)絕對優(yōu)勢，而選修課則微乎其微主導(dǎo)價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。主導(dǎo)價值在于滿足學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。1/12/202319（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而經(jīng)驗課程則微乎其微2、從課程內(nèi)容組成形式看：

分科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而綜合課程則微乎其微3、從課程計劃中對課程實施要求看：

必修課占據(jù)絕對優(yōu)勢，而選修課則微乎其微4、從課程設(shè)計、開發(fā)和管理來看：

國家課程備受關(guān)注，地方課程和校本課程得不到實質(zhì)性開發(fā)主導(dǎo)價值在于體現(xiàn)國家意志。主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。1/12/202320其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學(xué)生通過社會實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增強學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

——2001年6月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（三）、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程1/12/2023211、綜合實踐活動領(lǐng)域:指定性和非指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域A、研究性學(xué)習(xí)B、勞動與技術(shù)作為一門課程；又作為一種學(xué)習(xí)方式包括：勞作、手工、設(shè)計、家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、職業(yè)準備等科目內(nèi)容。并拓展勞動與技術(shù)空間：引入了簡易技術(shù)設(shè)計、技術(shù)產(chǎn)品說明書閱讀、簡單技術(shù)作品評價。農(nóng)業(yè)技術(shù)從作物栽培、動物飼養(yǎng)向品種改良、技術(shù)試驗、產(chǎn)品貯存和加工、市場調(diào)研與營銷等方面拓展。1/12/2023221、綜合實踐活動領(lǐng)域:指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域C、社會服務(wù)與社會實踐A、研究性學(xué)習(xí)B、勞動與技術(shù)D、信息技術(shù)培養(yǎng)目標：在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)與社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。包括五個方面內(nèi)容：服務(wù)社區(qū)、走進社會、珍惜環(huán)境、關(guān)愛他人、善待自己。

對信息技術(shù)新要求：信息化社會合格畢業(yè)生應(yīng)具備：

A、篩選和獲取信息、創(chuàng)造性加工和處理信息并利用信息解決問題能力；

B、掌握和運用技術(shù)的能力應(yīng)與讀、寫、算并列，培養(yǎng)學(xué)生終身有用的基礎(chǔ)能力。使學(xué)生有效利用信息技術(shù)作為支持其它學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具。

3、綜合實踐活動課時比例2、綜合實踐活動非指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域社會教育活動、科學(xué)技術(shù)活動、文學(xué)藝術(shù)活動、體育衛(wèi)生活動等非指定性領(lǐng)域1/12/202323附：國家、省級實驗區(qū)年級九年課時總比例課程門類一二三四五六七八九品德與生活2品德與社會2思想品德2626

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/歷史與社會3309

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/科2科2科3科3科學(xué)4762語9語9語7語7語6語6語文52055數(shù)5數(shù)5數(shù)4數(shù)4數(shù)4數(shù)4數(shù)學(xué)5/4/41357

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/外3外3外3外3外語4832

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/信息1信息1信息1信息1信息技術(shù)2346體3體3體3體3體3體3體育與健康3939藝2+2藝2+2藝2+2藝2+2藝2+2藝2+2藝術(shù)1+1523+523

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/綜合實踐活動4綜合實踐（地方與學(xué)校課程）4/5/51250

33地方與學(xué)校課程周課時節(jié)26263030303034274年總課時9109101050105010501050119095221/12/2023244、如何理解當前課程改革中綜合實踐活動課程？一種理念：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，崇尚創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得個性解放。兩類課程：學(xué)科課程：幫助學(xué)生在學(xué)科探究和體驗中發(fā)揮學(xué)科的教育價值，其基本問題是學(xué)生的心理經(jīng)驗與學(xué)科邏輯的關(guān)系問題。綜合實踐活動課程：幫助學(xué)生在生活探究與體驗中發(fā)揮生活的教育價值，其基本問題是學(xué)生的心理經(jīng)驗與生活世界（現(xiàn)實世界）的關(guān)系。1/12/202325

是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，它既適應(yīng)我國當前進行素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢。專家認為，綜合實踐活動課程在我國基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。

標明：課程是生活世界的有機構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受者。那種把課堂看作是唯一教育場所，把書本看作是唯一的知識來源，把教師看作是唯一的知識擁有者和權(quán)威者的觀念已經(jīng)過時，取而代之的是更加重視生活中、工作中和實踐中的學(xué)習(xí)。集中體現(xiàn)了本次基礎(chǔ)教育課程改革的六項目標

設(shè)置綜合實踐活動課程：1/12/202326課程改革的具體理念與目標倡導(dǎo)全人的教育強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，處理好知識、能力、態(tài)度、價值觀的關(guān)系，克服過分注重知識傳承的傾向；以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合運用知識為目的。重建新的課程結(jié)構(gòu)處理好分科與綜合、必修與選修的關(guān)系，改革課程結(jié)構(gòu)過分強調(diào)學(xué)科獨立性、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，注重均衡性、綜合性與選擇性；體現(xiàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的雙基，處理好現(xiàn)代社會生活、知識領(lǐng)域與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，改變課程內(nèi)容繁難窄舊的現(xiàn)狀；1/12/202327倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)實現(xiàn)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變過分依賴教材、過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象；確立正確的評價觀建立評價主體多元、項目多元、方式多樣、關(guān)注結(jié)果與重視過程的評價體系，突出評價對改進教學(xué)實踐的功能，淡化評價的甄別與選拔的作用；促進課程的民主化與適應(yīng)性建立三級課程管理政策，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，改革課程管理過于集中的狀況。1/12/202328綜合實踐活動課程的價值設(shè)計和實施綜合活動課程的宗旨是：

1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（生存方式），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要。

2、面向?qū)W生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活、社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活、服務(wù)于社會；

3、培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感，加強學(xué)校教育與社會發(fā)展需要、科技進步、學(xué)生生活以及社會生活的聯(lián)系，加強德育的針對性和實效性。情感態(tài)度價值觀、良好的個性品質(zhì)；

4、集中體現(xiàn)三級課程管理體制。1/12/202329◆給學(xué)生一片關(guān)注的空間關(guān)注自我，關(guān)注學(xué)校，關(guān)注自然，關(guān)注社會。本人認為：綜合實踐活動給學(xué)生些什么？◆給學(xué)生一段探究的體驗讓學(xué)生在實踐中學(xué)會研究，學(xué)會做事，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！艚o學(xué)生一個交往的場景引領(lǐng)學(xué)生超越自我，應(yīng)對各種人際互動，在交往中學(xué)會交往?！艚o學(xué)生一個展現(xiàn)個性的舞臺為學(xué)生充分表現(xiàn)自我、發(fā)展個性提供一個廣闊的空間。1/12/202330

二、綜合實踐活動課程的實質(zhì)

(一）綜合實踐活動課程的定位◆概念：綜合實踐活動課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程?！艋緝?nèi)容領(lǐng)域：它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。◆課程性質(zhì)

——經(jīng)驗性課程；

——實踐性課程；

——綜合性課程；

——體現(xiàn)三級課程管理制度的課程。（國家課程）

——是一門必修課程。

1/12/202331

◆主要體現(xiàn)：

（1）研究對象的綜合。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)容整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。（2）課程目標綜合。課程目標不單從知識傳授著眼，而從人的全面發(fā)展，通過活動，使學(xué)生在情感、能力和認識諸方面得到全面和諧發(fā)展。（3）實施內(nèi)容的綜合。強調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強調(diào)學(xué)科間滲透。（4）學(xué)習(xí)方式綜合。提倡運用各種學(xué)習(xí)形式，特別重視各種現(xiàn)代傳媒技術(shù)。（二）綜合實踐活動的特征◆綜合性

綜合實踐活動的主題范圍包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情境和問題，綜合實踐活動的主題來源于學(xué)生的個體生活和社會生活。1/12/202332

◆開放性活動內(nèi)容的開放性；活動過程的開放性；活動結(jié)果的開放性。（三）.綜合實踐活動的特征◆實踐性綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，強調(diào)“做”、“考察”、“實驗”、“調(diào)查”、“探究”、“操作”等?！糁饕w現(xiàn)在：

（1）教育時空的開放。體現(xiàn)不僅僅限于學(xué)校操場、教室等有限時空內(nèi)，學(xué)生可以打破原有班級、小組的限制?？傻綀D書館查閱資料，去實驗室動手實驗，走出學(xué)校采訪專家、群眾，上互聯(lián)網(wǎng)搜集信息。綜合實踐活動時間也不受原課時限制，可以一節(jié)課、也可以幾節(jié)課，甚至一周、數(shù)周。1/12/202333（3）體現(xiàn)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的開放。（三）.綜合實踐活動的特征（2）體現(xiàn)組織形式開放。學(xué)生可以打破原有班級、小組的限制。（4）體現(xiàn)教育資源與教師隊伍的開放。體現(xiàn)在不再把教材資源作為唯一的課程資源，體現(xiàn)課程資源多元化。根據(jù)不同地方和社區(qū)實際，和學(xué)生生活密切相關(guān)的物質(zhì)資源（自然資源和社會資源）、人力資源（教師、領(lǐng)導(dǎo)、校外專家、學(xué)生家長等）、文化資源（鄉(xiāng)土知識、民間習(xí)俗、歷史遺跡等）。（5）體現(xiàn)教育管理與教育評價的開放。打破了單一的由教師評價學(xué)生的傳統(tǒng)模式，可采用用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式。同時通過材料分析、實地考察、課堂觀察、訪談、問卷等多種形式進行評估。1/12/202334◆自主性綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)?！羯尚跃C合實踐活動課程的實施過程強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗；課程價值就是在該課程的實施過程之中；綜合實踐活動本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過程是動態(tài)生成的。1/12/202335◆具有以下特征的課程不是綜合實踐活動

——僅僅局限于課堂時空

——以系統(tǒng)知識的獲得為目的

——以教師講解為主

——以書本為中心

——以書面作業(yè)為主1/12/202336三、綜合實踐活動課程實施1、學(xué)校開發(fā)、實施和管理綜合實踐活動課程策略

2、綜合實踐活動指導(dǎo)教師實施策略及注意問題1/12/202337

◆學(xué)校開發(fā)、實施和管理

綜合實踐活動課程一些策略

1/12/202338（一）綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)狀和

推進中所遇到的困難

1、對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)不到位，導(dǎo)致實施上綜合實踐活動課程理念與學(xué)校操作實際相脫節(jié)。以致于在實施綜合實踐活動課程過程上發(fā)生種種偏差。主要表現(xiàn)為四個方面。

2、綜合實踐活動師資隊伍建設(shè)和指導(dǎo)教師實施綜合實踐活動遇到前所未有的困難。

3、許多學(xué)校課程開發(fā)熱衷于校本課程開發(fā)，忽視綜合實踐活動課程建設(shè)。

4、學(xué)校和班級規(guī)模過大，綜合實踐活動時間和空間方面難于保障。1/12/202339總之，由理念走向行動的障礙依然存在

●綜合實踐活動是檢驗校長教育良知的試金石，是考核學(xué)校課程建設(shè)能力的尺子（綜合實踐活動課程不是好學(xué)校的奢侈品）；

●綜合實踐活動獨特的課程地位受到各種不利因素的沖擊；●綜合實踐活動課程未能進入常態(tài)實施水平，相當一部分農(nóng)村中小學(xué)基本沒有實施過。●實施的有效性不足：方法的失落；指導(dǎo)的不力（過程指導(dǎo)）；對學(xué)生發(fā)展影響的表層化；實施過程管理問題。●制度性缺陷。正式的指導(dǎo)綱要尚未頒布；教師政策不利（職數(shù)、管理、教師評定）；學(xué)生發(fā)展評價的效用較低。1/12/202340（二）滕州市推進綜合實踐活動課程基本理念

我們推進綜合實踐活動課程的基本理念是：綜合實踐活動課程建設(shè)與校本課程開發(fā)相結(jié)合。小學(xué)以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)，開發(fā)出一些顯性的校本課程——即綜合實踐活動課程型的校本課程。初中以綜合主題、綜合項目與學(xué)科拓展型課程相結(jié)合，拓展勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)涵，以勞動技術(shù)教育為中心實施綜合實踐活動。在綜合實踐活動框架下，用綜合實踐活動基本理念，來實施校本課程和綜合實踐活動課程，在組織形式上可以和團隊活動結(jié)合。1/12/202341（三）綜合實踐活動課程實施幾種模式

1、綜合實踐活動課程與校本課程相結(jié)合開發(fā)模式：既有理論依據(jù)又現(xiàn)實可行

1/12/202342●綜合實踐活動課程屬于國家課程，是學(xué)校必須開設(shè)的一門必修課程。它不是一門校本課程，但需要利用校本開發(fā)的理念與技術(shù)。綜合實踐活動課程的開發(fā)性質(zhì)是：國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校本開發(fā)。在實施上，綜合實踐活動課依賴于學(xué)校開發(fā)，也依賴于地方管理。校本課程與綜合實踐活動校本課程與綜合實踐活動聯(lián)系：●校本開發(fā)的課程范圍指教育行政部門頒發(fā)的《課程計劃》中規(guī)定的“學(xué)校開發(fā)的課程”，以及國家課程中的“綜合實踐活動”部分，也就是說，學(xué)校開發(fā)的校本課程也可以是實踐性課程的形式。1/12/202343校本課程與綜合實踐活動●二者課時可以結(jié)合使用。

《義務(wù)教育課程標準設(shè)置實驗方案》中說：“綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用，綜合實踐活動的課時可與地方、學(xué)校自主使用的課時結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排?！?/12/202344校本課程開發(fā)門類校本課程門類●顯性課程

1、綜合實踐活動課程。此類課程憑借鄉(xiāng)土資源開展綜合實踐活動，把各學(xué)科的知識進行整合。

2、興趣活動課程。此類課程憑借教師、家長及社會人士的人力資源，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展的各種興趣活動?！耠[性課程

1、鄉(xiāng)土化的學(xué)科課程。此類課程，在原有學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上，融入鄉(xiāng)土資源，開展學(xué)科教學(xué)活動。包括鄉(xiāng)土作文教學(xué)、鄉(xiāng)土文學(xué)教學(xué)、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)、鄉(xiāng)土音樂教學(xué)、鄉(xiāng)土常識教學(xué)、鄉(xiāng)土體育教學(xué)、鄉(xiāng)土思想品德教學(xué)、鄉(xiāng)土數(shù)學(xué)教學(xué)等。

2、校園環(huán)境、校園文化。通過課程的研究，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。1/12/202345●是權(quán)限上，綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課程；校本課程則是學(xué)校自主開發(fā)設(shè)計的課程，可以選修也可以必修。綜合實踐活動課程校本課程與綜合實踐活動區(qū)別：●是從設(shè)計上來講，綜合實踐活動課是達到國家規(guī)定基本教育目標的課程，特別強調(diào)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，校本課程更考慮學(xué)生的個性發(fā)展，但也考慮學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色?！袷窃O(shè)計過程上不一樣，綜合實踐活動課是根據(jù)國情來設(shè)計的，校本課程是學(xué)校層面根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念與學(xué)校實際開發(fā)與設(shè)計的。1/12/202346校本課程與綜合實踐活動●校本課程是學(xué)校自主決定的課程，目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，強調(diào)多樣性與差異性，學(xué)生有選修的權(quán)利；一般比較側(cè)重學(xué)生興趣類、學(xué)校特色類和鄉(xiāng)土類課程；課程開發(fā)的主體是教師，通常以選修課的形式出現(xiàn)。綜合實踐活動課程是國家課程，是必修課，由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)老師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式1/12/202347●建學(xué)校特色是我國深化基礎(chǔ)教育課程改革的一個突破點。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：實施“三級課程”，實行“三級課程管理”，這無疑給學(xué)校特色的創(chuàng)建提供了政策上的支持和保障。校本課程與綜合實踐活動現(xiàn)狀:

熱衷于校本課程開發(fā)，忽視綜合實踐活動課程建設(shè)●《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定的“綜合實踐活動課程是國家設(shè)置、地方管理和學(xué)校開發(fā)的課程領(lǐng)域?！薄熬C合實踐活動實施要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃?！薄窬C合實踐活動與地方課程、校本課程、學(xué)科課程的關(guān)系沒有得到很好解決。有的把綜合實踐活動課程與校本課程等同，有的干脆把校本課程與綜合實踐活動課程相隔離開來。1/12/2023482、初中以綜合主題的形式融合四大領(lǐng)域內(nèi)容開發(fā)模式：既符合學(xué)生心理又體現(xiàn)課改的要求。綜合實踐活動的四個指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這實際上是綜合實踐活動的四個要素。要明確的是，按分科的方式對待綜合課程是明顯的錯誤。這四個領(lǐng)域不是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是實踐或活動的方式，如研究、服務(wù)、調(diào)查、勞動、信息實踐等。綜合實踐活動課真正的內(nèi)容是學(xué)生的活動主題。

例：我市墨子中學(xué)初步開發(fā)的《墨子與科技校本課程》,羊莊中心中學(xué)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點設(shè)置羊莊水源地調(diào)查校本課程,滕東中學(xué)荊河水源地調(diào)查等,使綜合實踐活動的四大指定性領(lǐng)域得以融合。另外:如《糧食知多少》、《春蠶豐產(chǎn)飼養(yǎng)管理的研究》、《小甲魚互咬原因的探究》等多個主題，實踐活動方式包括小課題研究性學(xué)習(xí)、調(diào)查和訪問養(yǎng)殖專業(yè)戶、體驗生產(chǎn)勞動和養(yǎng)殖過程和方法、利用信息技術(shù)收集和處理信息并進行成果展示等。1/12/202349（三）綜合實踐活動課程開發(fā)和實施幾種模式

3、綜合實踐活動課程與學(xué)科課程聯(lián)動的一體化小課題研究開發(fā)模式：即綜合實踐與學(xué)科的整合，以綜合實踐活動主題與學(xué)科拓展性研究課題相結(jié)合，在綜合實踐活動框架下實施是切實可行的途徑?？筛淖冃碌摹拌F路警察，各管一段”現(xiàn)象。

初中學(xué)校采用這一模式更確實可行并較符合當前實際。

例：可以同年段不同學(xué)科教師一起備課，或說開一個協(xié)調(diào)會。將本學(xué)期所有學(xué)科教材要求的實踐活動梳理出來，并結(jié)合本學(xué)期學(xué)校德育活動計劃及少先隊活動計劃、學(xué)生，編擬一份主題菜單。如將七年級下學(xué)期各科教材涉及的實踐活動進行了整理，實行整體規(guī)劃的預(yù)設(shè)與尊重學(xué)生興趣的生成有機結(jié)合的選題策略，并將把這些選題作為本學(xué)期的綜合實踐活動課程實施內(nèi)容。1/12/202350（三）綜合實踐活動課程實施幾種模式

4、勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展開發(fā)模式：以勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育為中心實施初中綜合實踐活動，既有現(xiàn)實基礎(chǔ)又現(xiàn)實可行，體現(xiàn)了課程改革的繼承和發(fā)展。

例：我市一所初中“走近自行車”主題活動。以勞動與技術(shù)教育為中心，學(xué)生在實踐活動中，從掌握一般的自行車故障排除方法開始，到了解自行車各部件的功能；從對自行車防雨、防盜等功能的創(chuàng)新，再到幫助他人修理自行車的社區(qū)服務(wù)；還有對人們騎自行車的情況調(diào)查和多種新型自行車的信息資料收集等，使勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐四個指定性領(lǐng)域在活動中獲得自然融合。

1/12/202351（四）綜合實踐活動課程實施推進模式

——學(xué)校整體規(guī)劃模式，如實驗小學(xué)等；

——區(qū)域推進模式，如上海市（研究型課程）、山東青島、成都武侯、長沙開福、鄭州金水、武漢武昌、福州鼓樓、西安雁塔等；

——基地推進模式；如河北石家莊基地、貴州貴陽基地；

——學(xué)校＋基地推進模式，如成都武侯基地等。1/12/202352（五）學(xué)校實施綜合實踐活動課程要求

1、調(diào)整機構(gòu)設(shè)置，加強課程管理

市實驗小學(xué)學(xué)校運行機制第一層次：學(xué)校綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組

第二層次：教導(dǎo)處大隊部教科室第三層次：綜合實踐活動教研組信息技術(shù)組圖書館常識組第四層次：綜合實踐活動課教師小課題指導(dǎo)教師1/12/202353

依然按照“學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與文化和社會的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系”的線索，以學(xué)生能力發(fā)展為主線構(gòu)建和實施綜合實踐活動課程

3、全面培訓(xùn)師資扎實開展校本培訓(xùn)

4、制定課程管理制度

為保證綜合實踐活動的順利開展，學(xué)?？山⑾嚓P(guān)的規(guī)章制度，如《師資配備制度》、《項目責(zé)任書制度》、《教師工作量制度》、《獎勵制度》、《教學(xué)研究制度》等，制度的建立可極大地調(diào)動教師參與組織綜合實踐活動的積極性。5、尋求家長支持（校外指導(dǎo)教師和家長作為資源）2、制定全面實施方案1/12/202354⑴教師的角色教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者。學(xué)校課程建設(shè)者和開發(fā)者。⑵指導(dǎo)教師的基本要求綜合實踐活動的實施對指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求。主要包括以下幾個方面：規(guī)劃與設(shè)計的技能：組織、管理與協(xié)調(diào)的能力：探究與問題解決能力：收集和處理信息的能力（六）、綜合實踐活動課程中的指導(dǎo)教師配備1.教師在綜合實踐活動課程中的角色與要求1/12/202355⑴誰來擔(dān)當綜合實踐活動課程的指導(dǎo)教師？中小學(xué)實施綜合實踐活動課程，要鼓勵班主任、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等擔(dān)任學(xué)生活動的指導(dǎo)教師。

⑵能否配備專職的教師？少數(shù)教師或?qū)Ｂ毥處煶袚?dān)學(xué)生開展綜合實踐活動的指導(dǎo)教師，是難以滿足全體學(xué)生開展綜合實踐活動需要的。采取“教師小隊”的形式構(gòu)成教師指導(dǎo)小組，即所謂的“T-T（Teachers-Team）”制。

⑶學(xué)校還可以利用社會教育力量，聘請學(xué)生家長、有關(guān)領(lǐng)域的專家、校外輔導(dǎo)員、政府機構(gòu)官員等方面的人士，作為學(xué)生的指導(dǎo)教師。2.教師的來源與構(gòu)成1/12/2023563.教師工作量的計算為了鼓勵廣大教師承擔(dān)指導(dǎo)工作，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際，把教師的指導(dǎo)工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。1/12/2023571.綜合實踐活動總課時占6-8%，每周3—4課時。山東初中每周3課時。2.課時安排實行彈性課時制，課時集中使用與分散使用相結(jié)合。3.綜合實踐活動的開放性，要求學(xué)校在時間安排上打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時間管理制度。

（七）、綜合實踐活動的課時安排1/12/202358

1.加強對學(xué)生進行安全教育

2.精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動要對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規(guī)劃。提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。學(xué)生的校外活動應(yīng)該在指導(dǎo)教師參與的情況下展開。

3.爭取社會和學(xué)生家長的支持和參與盡可能地爭取社會有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持，鼓勵一部分學(xué)生家長在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動，協(xié)同教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。（八）綜合實踐活動課程實施中的學(xué)生安全保障1/12/202359（1）綜合實踐活動課程資源包的價值

綜合實踐活動的課程資源包不同于學(xué)科教材，在綜合實踐活動的實施初期，它應(yīng)：

——為教師指導(dǎo)提供指導(dǎo)手冊；

——為學(xué)生活動提供背景材料；

——為學(xué)生活動提供方法引導(dǎo)。（九）綜合實踐活動課程資源包的開發(fā)和使用（2）對現(xiàn)有課程資源包的分析

●已有的課程資源包的類型

——“教材”類

——“背景資料”類

——“方法引導(dǎo)”類

——“課例”或“案例”類1/12/202360

●陳述方式

——圖表（認圖、填表）

——行為動詞：課堂行為化（說一說、做一做、畫一畫、想一想、查一查）

——“課文”化（瑣碎）

——缺乏方法引導(dǎo)

——無地方差異和學(xué)生生活背景

——開放性不足

1/12/202361（十）、綜合實踐活動課程的支持系統(tǒng)問題1.綜合實踐活動課程需要有基本的支持系統(tǒng)⑴綜合實踐活動是面向?qū)W生生活、面向社會的課程，它客觀地要求擁有一定的社會支持系統(tǒng)；

---社會資源的背景支持；

---學(xué)生家長的支持因素；

---觀念與文化的支持。

⑵綜合實踐活動是三級管理的課程，它客觀地要求擁有一定的政策支持系統(tǒng)；

---教師政策支持

---學(xué)校內(nèi)部制度支持：綜合實踐活動教研制度等

---評價政策支持1/12/202362

2.實施中存在的問題

⑴政策不到位

---教師編制、教師評價、專兼職教師等政策

---學(xué)生綜合素質(zhì)評價與中考改革

---班額

---學(xué)生安全保障⑵社會與家長支持系統(tǒng)的不足

---社會機構(gòu)與社會資源對教育系統(tǒng)的封閉

---家長的觀念問題1/12/2023633.對策

⑴教育行政部門提供政策保障

——教師政策：配備“專職”教師等；

——管理政策：如青島市課程督導(dǎo)等；

——評價政策：中考、高考的改革。⑵設(shè)計地方與學(xué)校實施規(guī)劃，協(xié)調(diào)與社區(qū)的關(guān)系；⑶將綜合實踐活動納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，重建學(xué)校文化。1/12/202364◆綜合實踐活動指導(dǎo)教師

實施策略及要注意的問題1/12/202365第一：綜合實踐活動的內(nèi)容綜合實踐活動的組織線索學(xué)生與自然的關(guān)系學(xué)生與社會的關(guān)系學(xué)生與文化關(guān)系學(xué)生與自我的關(guān)系1/12/202366附：內(nèi)容主題的選擇維度

1.圍繞人類的基本活動或社會運作的基本方式選擇活動主題，如社會的生產(chǎn)、交換、消費等，政治機構(gòu)的政治功能、經(jīng)濟機構(gòu)的經(jīng)濟功能、家庭的功能、文化教育機構(gòu)的功能等。

2.圍繞當前人類社會面臨的共同問題和所發(fā)生的重要事件選擇活動主題，如環(huán)境污染、能源危機、人口增長、全球化趨勢以及戰(zhàn)爭與和平等。

3.圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話題選擇活動主題，如耕地減少、用水困難、交通堵塞、住房緊張、迷信抬頭、養(yǎng)老與就業(yè)等。

4.圍繞主要的社會角色選擇活動主題，包括公民、生產(chǎn)者、消費者、家庭成員、朋友、社團成員、自我等。

5.圍繞不斷擴大的社區(qū)范圍選擇活動主題：家庭--鄰里--社區(qū)—鄉(xiāng)鎮(zhèn)—縣市--省市--國家--全球等。1/12/202367⑴學(xué)生與自然關(guān)系：對自然現(xiàn)象或問題的研究

主要涉及與人的存在環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象的問題的研究，該活動領(lǐng)域的核心是人的現(xiàn)實生活的自然環(huán)境。如水資源研究、植被研究、能源研究、環(huán)境生命科學(xué)等。中小學(xué)生的自然探究領(lǐng)域及問題1/12/202368自然探究領(lǐng)域問題舉例糧食資源糧食生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)、耕地保護人口與生存地區(qū)或國家或世界人口增長、移民、承載能力、建筑空氣質(zhì)量與大氣酸雨、汽車尾氣與空氣污染、CO2、臭氧層衰竭、地球變暖水資源廢水處理、河口或港灣、水供應(yīng)與分配、地下水污染戰(zhàn)爭技術(shù)神經(jīng)錯亂性毒氣、核發(fā)展、核武器威脅土地使用水土流失、開墾、城市發(fā)展、森林砍伐、鹽堿化能源短缺合成燃料、太陽能、化石燃料有害物資廢物垃圾處理、有毒物品及其預(yù)防植物城市植被與綠化、植物多樣性遺傳與保護動物野生動物保護、動物特征研究人類健康和疾病傳染和非傳染疾病、噪聲與健康、飲食與營養(yǎng)、鍛煉、精神健康1/12/202369⑵學(xué)生與社會、文化關(guān)系：對社會研究涉及社會或社區(qū)的歷史變遷社區(qū)文化（如文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情的考察與探討）社會的經(jīng)濟問題（如證券與股票、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究等）社會政治（如美國各州的社會研究課大多設(shè)有“美國政府”、“美國民族”等課題研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容）。科學(xué)、技術(shù)與社會的探究、個人、群體與制度的探究等領(lǐng)域。

1/12/202370社會探究領(lǐng)域問題舉例歷史探討社區(qū)和鄉(xiāng)土歷史社區(qū)或故鄉(xiāng)的地理變遷、歷史考察民族和國家歷史國家與民族的形成（我的祖國）、重大歷史事件研究

經(jīng)濟探討產(chǎn)業(yè)社區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、新興產(chǎn)業(yè)設(shè)計與開發(fā)、旅游業(yè)、生物農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)的競爭力、IT產(chǎn)業(yè)市場證券與股票、電子商務(wù)、市場開發(fā)策略職業(yè)性別與職業(yè)、職業(yè)的適應(yīng)性、職業(yè)設(shè)計與選擇政治探討政府政府結(jié)構(gòu)調(diào)整、軍事策略、國際關(guān)系民主制度兒童利益、婦女問題、少數(shù)民族、新聞傳媒與批評、法律、什么人能當總統(tǒng)、選舉與生活決策歷史上的決策反思、戰(zhàn)爭問題文化

探討民族文化飲食文化研究、黑人音樂與經(jīng)濟、黑人音樂與政治、今天的印第安人文化、信仰、古代建筑、現(xiàn)代建筑藝術(shù)、文化遺產(chǎn)遺址研究文化交流外國文化問題、理解外國（國際理解）社會危機探討政治危機政治家丑聞、種族歧視、避免戰(zhàn)爭、地球村經(jīng)濟危機經(jīng)濟蕭條、失業(yè)問題、股市星期五生存危機毒品問題、環(huán)境保護、AIDS預(yù)防、墮胎、校園暴力1/12/202371◆基本理念

————堅持學(xué)生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

————面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間

————注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，促進學(xué)習(xí)方式的變革（探究、體驗、交往）（一）.要體現(xiàn)綜合實踐活動的基本理念第二：綜合實踐活動實施的基本要求1/12/202372◆綜合實踐活動的總目標是——1)獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；

2)形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然、對社會、對自我的責(zé)任感；

3)形成從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；

4)發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；

5)養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。（二）任何一種具體的綜合實踐活動的項目或活動主題，都要關(guān)照綜合實踐活動的總體目標1/12/2023731、實施過程方面要求：首先，活動項目、活動主題的確定：教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題。◆對于同一個問題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。

（三）綜合實踐活動實施具體要求1/12/202374◆在實施過程中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步綜合、深化和拓展。

注1：學(xué)習(xí)的主題要盡可能由學(xué)生從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)來自主提出。注2：學(xué)生進行綜合實踐活動主題或課題越貼近生活。貼近學(xué)生的經(jīng)驗、貼近社會現(xiàn)象，學(xué)生越能較好地操作，越有積極性。注3：學(xué)生可以做純文化性研究的主題，但盡量克服單一從書本到書本，從文字資料到文字資料的局限性?？傊簩W(xué)習(xí)主題可由學(xué)生自己選擇確定，也可教師提供選題建議；可以來源于書本知識和課堂教學(xué)，也可產(chǎn)生家庭或社會生活實際；可以是自然現(xiàn)象研究，也可以是社會問題的探討。1/12/202375課例（1）主題深化式主題----主題A→主題B→主題C（2）主題輻射式

渠道A↑

渠道D←主題→渠道B↓

渠道C1/12/202376（3）立體式

主題A↓↓↓子主題A1子主題A2子主題A3↓↓↓次子主題…次子主題…次子主題…1/12/202377

水運交通的種類陸運空運一般公路公路的發(fā)展高速公路京滬高速高架公路交通的發(fā)展鐵路的發(fā)展

橋梁的發(fā)展1/12/202378

自行車交通工具摩托車汽車何時進入家庭

……

交通法規(guī)交通法規(guī)交警的作用事故與教訓(xùn)

……

運輸業(yè)的發(fā)展交通與生活旅游業(yè)的發(fā)展噪音、尾氣排放與環(huán)境保護

……1/12/202379其次，在綜合實踐活動實施過程中：要引導(dǎo)學(xué)生在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所中開展活動。

再次，在綜合實踐活動總結(jié)階段：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個體的家庭生活、社會生活、生存的環(huán)境和社會現(xiàn)實來總結(jié)、反思，獲得實際的體驗。例：開展調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、勞動、服務(wù)等實踐活動。注1：不能紙上談兵，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進行實踐活動；

注2：不能把綜合實踐活動當作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教，學(xué)生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。1/12/202380

2.信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合

⑴要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合。發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。

⑵在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。

⑶信息技術(shù)手段的設(shè)計與運用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。

⑷不能在綜合實踐活動中劃出直接開設(shè)學(xué)科性的信息技術(shù)課1/12/202381

綜合實踐活動四個指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這實際上是綜合實踐活動的四個要素。有的學(xué)校就把這四個要素中的勞動與技術(shù)教育拿出去開成一門課，信息技術(shù)教育也拿出去開設(shè)了一門課程，只剩下研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)與社會實踐，也有想法開成一門課。要明確的是，按分科的方式對待綜合課程是明顯的錯誤。這四個領(lǐng)域不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是實踐或活動的方式，如研究、服務(wù)、調(diào)查、勞動、信息實踐等。綜合實踐活動課真正的內(nèi)容是學(xué)生的活動主題。四個領(lǐng)域不是學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是活動中四種基本的活動方式，比如研究、服務(wù)、技術(shù)實踐、信息實踐等。在活動過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動的主題需要，盡可能引導(dǎo)學(xué)生開展多種方式的實踐過程，使各領(lǐng)域得到有效整合。

3、綜合實踐活動課程各領(lǐng)域內(nèi)容的整合1/12/202382A.綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容的整合的基本要求

⑴把握綜合實踐活動各指定領(lǐng)域共同的價值追求。

⑵把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互滲透和延伸。不能簡單地把綜合實踐活動劃分成相對獨立的四門課來教學(xué)。

⑶注重綜合實踐活動中學(xué)生活動方式的多樣化。盡可能地采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動方式，在每一項活動主題的實施過程中，要求學(xué)生盡可能多地進行活動設(shè)計、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務(wù)、制作、社會宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動。3、綜合實踐活動課程各領(lǐng)域內(nèi)容的整合1/12/202383B.綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式

綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式：

⑴跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與

⑵兩兩結(jié)合，整體設(shè)計

⑶核心主題，融合貫通也可以先從單一活動領(lǐng)域的綜合實踐開始，進行實踐性學(xué)習(xí)。但不能永遠停留在完全將各領(lǐng)域割裂開來加以實施的水平上。1/12/202384⑴活動準備的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生確定活動主題、項目或課題。指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生準備必要的工具。

⑵活動實施中的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進行資料的搜集。指導(dǎo)學(xué)生展開活動過程。爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源。指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生。4、綜合實踐活動課程指導(dǎo)教師的指導(dǎo)任務(wù)1/12/202385⑶活動總結(jié)的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生進行資料篩選、整理，形成結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告，進行表達和交流。引導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。1/12/2023861.小組活動鼓勵學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定。小組成員的組成不限于班級內(nèi)。

2.個人活動個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。在學(xué)生個人完成活動后，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極與他人進行交流與分享。

3.班級活動全班活動也是綜合實踐活動的一種組織形式。5、綜合實踐活動的組織形式1/12/202387方式之一：課題探究的研究性學(xué)習(xí)活動

方式之二：實際應(yīng)用的設(shè)計性學(xué)習(xí)方式之三：以社會考察為主的體驗性學(xué)習(xí)方式之四：社會參與的實踐性學(xué)習(xí)此外：自我構(gòu)建的反思性學(xué)習(xí)以及生活學(xué)習(xí)等第三、綜合實踐活動課程主要學(xué)習(xí)方式：1/12/202388

——研究課題的選擇與確定

——制定研究性學(xué)習(xí)方案學(xué)生自主設(shè)計和制定學(xué)習(xí)方案。制定方案的過程，就是學(xué)生規(guī)劃活動能力的發(fā)展過程。

——研究性學(xué)習(xí)實施按照課題探究的研究學(xué)習(xí)方案，分步展開具體的研究過程。以及撰寫研究報告或論文等方面。以社會領(lǐng)域的問題為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以社會調(diào)查或社會考察為主。以自然事物為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以觀察、測量、實驗為基本的活動方式。

——總結(jié)與交流這種方式以探究為核心的，其基本活動方式是觀察、調(diào)查、研究。

學(xué)習(xí)方式一：課題探究的研究性學(xué)習(xí)方式實施主要過程:1/12/202389實際應(yīng)用學(xué)習(xí)要求學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識和技能的基礎(chǔ)上，進行問題解決的實際操作。

（1）設(shè)計學(xué)習(xí)（projectlearningordesignlearning）

（2）應(yīng)用學(xué)習(xí)(appliedlearning)

是問題解決的兩種基本形式。

學(xué)習(xí)方式二：實際應(yīng)用的設(shè)計性學(xué)習(xí)1/12/2023901.設(shè)計學(xué)習(xí)包括設(shè)計一種產(chǎn)品、一項服務(wù)、一個系統(tǒng)，并創(chuàng)造出實施的方法，如設(shè)計學(xué)校的草坪、設(shè)計班級形象宣傳畫、設(shè)計學(xué)校一學(xué)生俱樂部組織體系、設(shè)計一個雕塑方案、設(shè)計一套校服、設(shè)計一個學(xué)校班級管理系統(tǒng)等；改進某一系統(tǒng)，排除系統(tǒng)障礙；計劃和組織一項活動，對活動所需要的各方面因素進行整體的規(guī)劃和設(shè)計，如設(shè)計采訪活動、對政府官員的訪問活動。設(shè)計學(xué)習(xí)具有一定的創(chuàng)造性、開發(fā)性。1/12/2023912.應(yīng)用學(xué)習(xí)著重于解決學(xué)生生活和社會生活中面臨的實際問題，它更強調(diào)操作性和針對性，更注重使學(xué)生獲得解決實際問題的技能。如特定地區(qū)的草本植物的種植、公共場所廁所的改建與管理、運用數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等知識和能力布置家庭居室或教室等。當然，應(yīng)用學(xué)習(xí)首要解決的實際問題也并非是簡單的、純粹技藝性的活動，它也需要建立在調(diào)查和探究的基礎(chǔ)之上。1/12/202392學(xué)習(xí)方式三：以社會考察為主的體驗性學(xué)習(xí)通過學(xué)生的社會考察的體驗性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生接觸社會、了解社會，從而增加學(xué)生對社會的生活積累，并獲得對社會物資文化、精神文化和制度文化的認知、理解、體驗和感悟的學(xué)習(xí)活動。體驗性學(xué)習(xí)活動不以發(fā)展探究能力、操作能力為根本目標，而以豐富學(xué)生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標。參觀、考察、訪問是體驗性學(xué)習(xí)的基本活動方式。1.社會考察、參觀和訪問的基本內(nèi)容

中小學(xué)生社會考察和參觀的內(nèi)容一般涉及本地區(qū)的歷史和文化遺產(chǎn)、現(xiàn)實的社會生活和生產(chǎn)方式，如考察某一社區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、生活方式、經(jīng)濟發(fā)展狀況、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施，以及文化古跡和文化遺產(chǎn)等活動

1/12/2023932.社會考察、參觀和訪問的基本過程包括：⑴提出或選擇社會考察、參觀、訪問的主題，提出活動目標，確定社會考察、參觀、訪問的地點、對象、時間，并由學(xué)生自主地制訂考察、參觀、訪問的活動方案。⑵與考察、參觀、訪問的對象（人或機構(gòu)）取得聯(lián)系，通過交流和磋商，確定活動的具體時間表。⑶準備必要的活動設(shè)備。⑷進入現(xiàn)場，展開實質(zhì)性的考察、參觀、訪問活動，收集資料。⑸撰寫考察、參觀、訪問的活動報告，并相互交流，進行活動的總結(jié)。1/12/202394學(xué)習(xí)方式之四：社會參與的實踐性學(xué)習(xí)

社會參與的實踐性學(xué)習(xí)是指要求學(xué)生參與到一般的社會實踐活動領(lǐng)域之中，成為某一社會活動中的一員進行實際的生產(chǎn)活動。社會參與的實踐性學(xué)習(xí)的根本特征是學(xué)生親身參與社會實踐活動。

四種學(xué)習(xí)方式盡管有聯(lián)系但也有區(qū)別

課題探究的研究性學(xué)習(xí)盡管具有一定的實踐性，但它是以探究為核心的。設(shè)計性學(xué)習(xí)同樣具有實踐性，但它是以具體的問題解決為目標的。體驗性學(xué)習(xí)的核心則是為了使學(xué)生獲得對社會的認知、理解、體驗和感悟。只有社會參與的實踐性學(xué)習(xí)才更有利于使學(xué)生通過一般性實踐，獲得對他人、對社會的價值實現(xiàn)感。1/12/202395中小學(xué)社會參與的實踐性學(xué)習(xí)活動方式一般包括三種方式：1、社區(qū)服務(wù)活動：

⑴為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)、家政服務(wù)。如導(dǎo)盲服務(wù)活動、其他殘疾人的家政服務(wù)活動等。為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)活動一般以小組活動的形式展開，為學(xué)年確定服務(wù)對象，定期進行。

⑵學(xué)?；蛏鐓^(qū)管理服務(wù)。各學(xué)區(qū)的社區(qū)管理服務(wù)涉及的機構(gòu)包括社區(qū)圖書館、社區(qū)健身場所、公園、養(yǎng)老院、綠化部等。2、公益活動：⑴公益勞動。

⑵各種大型活動的義務(wù)工作。

1/12/2023963、生產(chǎn)勞動