第三章 意識與注意

第三章意識與注意第三章意識與注意12

孟昭蘭普通心理學(xué)154-172王甦、汪安圣認(rèn)知心理學(xué)79-102

彭聃齡普通心理學(xué)169-199希爾加德心理學(xué)導(dǎo)論第六章參考資料3意識概念本身很復(fù)雜,它可以從不同角度進(jìn)行理解⒈意識是一種覺知

⒉意識是一種高級的心理官能⒊意識是一種心理狀態(tài)4第一節(jié)意識

一、含義

意識是人腦對客觀現(xiàn)實的積極、自覺、能動的反映。是人自覺的心理活動。是心理發(fā)展的最高階段，是人所特有的心理反映形式。一般,可以看作覺醒狀態(tài)下的覺知,包括:(1)對客體的覺知,(2)把自己與其它個體物體相區(qū)分的覺知5意識的結(jié)構(gòu)

以心理過程為基礎(chǔ)，是一個完整的結(jié)構(gòu)。其中認(rèn)識過程，特別是抽象思維是意識的核心部分，情感和意志是組成部分；人的意識分為對客觀現(xiàn)實的意識和自我意識。意識借助語言來實現(xiàn)。6意識的基本特點１自覺性：

（１）自我意識（２）目的計劃性

２社會性——形成與反映都受社會因素制約３能動性

對反映的操作的客觀事物的主觀選擇；認(rèn)識事物的本質(zhì)規(guī)律；根據(jù)規(guī)律調(diào)節(jié)支配自己的行動、改造客觀現(xiàn)實。7裂腦人是否有自我意識自我意識

?言語8910二、意識的作用

意識通常以三種重要的方式幫助人們把握感官接觸到的復(fù)雜世界的意義:(1)通過限制人們的注意,減少不斷涌入的信息和過強的刺激能量;(2)使人們依據(jù)知覺組織的規(guī)律,把連續(xù)不斷的經(jīng)驗劃分為客體(空間模式)和事件(時間模式);(3)使人們能利用過去的記憶對現(xiàn)時輸入的信息作出最佳的判斷和行為.

11三、人的意識的共同性與差異

1、人的意識的共同性:“輿論效度”(consensualvalidation同感效度)----人們觀點的一致化和相互印證的現(xiàn)象.2、人的意識的差異性12四、意識的不同層面

1、焦點意識(focalconscious)

指個人全神貫注于某事物時得到的清楚的意識經(jīng)驗,即注意集中狀態(tài).13意識的不同層面

2、非意識(nonconscious)指不存在于意識,也不存在于記憶中,卻影響著基本的軀體和心理過程的信息

14意識的不同層面

3、下意識(subconcious)指所涉及的信息不在當(dāng)時的意識中,但在記憶中,并可通過一定方式從記憶中提取出來15意識的不同層面

4、潛意識(unconscious)指潛隱在意識層面之下的情感,欲望,恐懼等復(fù)雜的經(jīng)驗,因受意識的控制與壓抑,使人不覺知的意識。16

1718

192021

五、自我意識形成和發(fā)展的途徑

1、通過認(rèn)識他人來認(rèn)識自我2、通過分析自己的心理活動來認(rèn)識自我3、通過自我觀察來認(rèn)識自我22六、意識的各種變體

1、白日夢(daydreaming)2、睡眠(sleep)與夢

://:///231、白日夢(daydreaming)2425睡眠時間

馬小時;羊----3.8;牛----3.9;人----8.0;兔----8.4;猴----9.6;狐----9.8;貓----14.5;蝙蝠

26人的睡眠時間一般成人,大致一天5-9小時,平均小時;隨年齡增加而時間減少:新生兒----16小時;六個月后---13;兒童期(2-12歲)---10-12;青年期(12-18)---9-10;成年人----7-8;老年人(60以上)---5-7.(Roffwarg,elal,1966).

27睡眠的原因

生物鐘的作用---即以24小時為周期的一貫性,規(guī)律性的生理軀體活動的變化模式----生物節(jié)律(circadianrhythm).研究表明,當(dāng)松果體分泌大量的褪黑激素時,會促成睡眠;光線可以抑制此激素的分泌.

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睡眠的作用有哪些?

睡眠的作用概括起來大體上有以下幾方面：

(1)消除疲勞，恢復(fù)體力：睡眠是消除身體疲勞的主要方式。因在睡眠期間胃腸道功能及其有關(guān)臟器，合成并制造人體的能量物質(zhì)，以供活動時用。另外，由于體溫、心率、血壓下降，呼吸及部分內(nèi)分泌減少，使基礎(chǔ)代謝率降低，從而使體力得以恢復(fù)。

(2)保護(hù)大腦，恢復(fù)精力：睡眠不足者，表現(xiàn)為煩躁、激動或精神萎靡，注意力渙散，記憶力減退等；長期缺少睡眠則會導(dǎo)致幻覺。而睡眠充足者，精力充沛，思維敏捷，辦事效率高。這是由于大腦在睡眠狀態(tài)下耗氧量大大減少，有利于腦細(xì)胞能量貯存。因此，睡眠有利于保護(hù)大腦，提高腦力。

29(3)增強免疫力，康復(fù)機(jī)體：人體在正常情況下，能對侵入的各種抗原物質(zhì)產(chǎn)生抗體，并通過免疫反應(yīng)而將其清除，保護(hù)人體健康。睡眠能增強機(jī)體產(chǎn)生抗體的能力，從而增強機(jī)體的抵抗力；同時，睡眠還可以使各組織器官自我康復(fù)加快?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)中常把睡眠做為一種治療手段，用來幫助患者渡過最痛苦的時期，以利于疾病的康復(fù)。

(4)促進(jìn)生長發(fā)育：睡眠與兒童生長發(fā)育密切相關(guān)，嬰幼兒在出生后相當(dāng)長的時間內(nèi)，大腦繼續(xù)發(fā)育，這個過程離不開睡眠；且兒童的生長在睡眠狀態(tài)下速度增快，因為睡眠期血漿生長激素可以連續(xù)數(shù)小時維持在較高水平。所以應(yīng)保證兒童充足的睡眠，以保證其生長發(fā)育。

30(5)延緩衰老，促進(jìn)長壽：近年來，許多調(diào)查研究資料均表明，健康長壽的老年人均有一個良好而正常的睡眠。人的生命好似一個燃燒的火焰，而有規(guī)律燃燒則生命持久；若忽高忽低燃燒則使時間縮短，使人早夭。睡眠時間恰似火焰燃燒最小的程度，因此能延緩衰老，保證生命的長久。(6)保護(hù)人的心理健康：睡眠對于保護(hù)人的心理健康與維護(hù)人的正常心理活動是很重要的。因為短時間的睡眠不佳，就會出現(xiàn)注意力渙散，而長時間者則可造成不合理的思考等異常情況。

(7)有利于皮膚美容：在睡眠過程中皮膚毛細(xì)血管循環(huán)增多，其分泌和清除過程加強，加快了皮膚的再生，所以睡眠有益于皮膚美容。

31睡眠的意義恢復(fù)的功能

保養(yǎng)功能32夢的實驗心理學(xué)研究

1953年,美國芝加哥大學(xué)Aserinsky&Kleitman,在以腦電波方法研究睡眠時偶然發(fā)現(xiàn)。關(guān)于夢的研究主要在五個方面典型的睡眠中,第一個夢

關(guān)于醒來記不住夢

夢的內(nèi)容

夢的剝奪實驗由Dement1960年做

腦電波的研究,REM期間是在做夢

33斷眠研究

1966年8月，日本東京大學(xué)對一個23歲的男青年，斷眠101小時8分30秒（4天多）。此期間生理指標(biāo)變化不大，如心跳、呼吸、食欲等。實驗結(jié)束時，體重增加公斤，但心理受影響：斷眠第二天，注意力難以集中，出現(xiàn)錯覺、錯覺三天算術(shù)測驗、閃爍測驗成績下降。

34假如讓人10天10夜不睡覺，將會發(fā)生什么？1910年P(guān)ieron先生為了驗證動物體內(nèi)可以產(chǎn)生一種“內(nèi)源性的促睡眠物質(zhì)”，就曾經(jīng)使一條可憐的狗293小時不睡覺。在他老人家之后，1966年，一名23歲的日本男青年自愿不睡覺，他硬撐了101小時。以后又有許多科學(xué)家利用自愿者進(jìn)行了多次長達(dá)200小時的睡眠剝奪試驗。這些試驗的最后結(jié)論是，剝奪睡眠的后果并沒有我們想像的那么嚴(yán)重，這些被剝奪睡眠的人身體上幾乎沒有發(fā)現(xiàn)有什么損害，比較嚴(yán)重的問題的精神上或心理上的，如出現(xiàn)嚴(yán)重的疲勞感，注意力難以集中，學(xué)習(xí)和記憶力下降，嚴(yán)重的可出現(xiàn)幻覺，如幻聽、幻視等。而有的人只是表現(xiàn)為特別貪吃，導(dǎo)致體重增加。

睡眠剝奪盡管可以引起上述的心理異常，但只要讓受試者痛痛快快地睡上10來小時，就能基本上完全恢復(fù)。如果對受試者進(jìn)行進(jìn)一步的研究，還可以發(fā)現(xiàn)，在恢復(fù)睡眠的最初幾個晚上，先是慢波睡眠的時間增加，而快動眼睡眠并無明顯增加，連續(xù)幾天的慢波睡眠增加后，快波睡眠也開始增加。這就證明，慢波和快波睡眠各有功用，不可相互替代。

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為什么要進(jìn)行睡眠剝奪的研究，其目的就在于認(rèn)識睡眠不足可能對人產(chǎn)生的后果。例如慢波睡眠期間生長激素分泌旺盛，而白天進(jìn)行重體力勞動的過度疲勞的人，慢波睡眠時間延長，可能與其體內(nèi)蛋白質(zhì)合成加速和體力恢復(fù)有關(guān)?？觳ㄋ咂陂g腦血流增加，嬰兒腦發(fā)育迅速，快波睡眠期明顯較長，表明此期睡眠與腦的發(fā)育成長有關(guān)。所以嬰兒睡眠不足，不但影響身體生長，而且有可能影響大腦的正常發(fā)育。成年人睡眠不足，不僅影響其體力恢復(fù)，更不利于心理健康。老年人的睡眠不足，可能會加速腦的衰老。所以說，良好的睡眠對人是至關(guān)重要的。

36睡眠的階段REM階段:快速眼動睡眠(rapideyemovementsleep,簡稱REMsleep或REMs)

37383940夢的精神病理學(xué)研究

夢是一種象征性的表達(dá)

夢境---當(dāng)事人所陳述的一切夢的內(nèi)容.夢境分為兩層:

顯性夢境(manifestcontent)潛性夢境(latentcontent)

41夢的精神病理學(xué)研究

夢程(dreamwork)----從潛性夢境轉(zhuǎn)化為當(dāng)事人可了解的顯性夢境的過程.此過程包括,夢的內(nèi)容產(chǎn)生四種變化:

簡縮(condensation)

轉(zhuǎn)移(displacement)

象征(symbolization)

再修正(secondaryrevision)4243444546474849剝奪夢的實驗

人為什么要做夢？不做夢會有什么反應(yīng)？

科學(xué)家做了很多剝奪人做夢的實驗，即當(dāng)睡眠者一出現(xiàn)做夢的腦電波時，就立即被喚醒，如此反復(fù)進(jìn)行。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對夢的剝奪，會導(dǎo)致人體一系列生理異常。如脈搏、血壓、體溫以及皮膚電反應(yīng)均增加，植物神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能有所減弱。同時，還會引起人心理上一系列不良反應(yīng)，如緊張、焦慮、易怒、記憶障礙、出現(xiàn)幻覺、定向障礙等。顯然，做夢已成為人體的一種正常的必不可少的生理過程。正常的夢境活動，成為保證機(jī)體正常生命活動的重要因素之一。日本山梨大學(xué)研究人員發(fā)現(xiàn)人腦存在著兩類相反的催眠肽，一類催無夢睡眠肽，另一類催有夢睡眠肽，將它施于動物，使其睡眠的有夢期延長，結(jié)果實驗動物的平均壽命大大提高。

5051夢的基本事實1.所有的人都做夢嗎?答案似乎是肯定的,有些人盡管做過夢,但醒來時就不記得了.對腦電圖的研究記錄表明,每個人在睡眠時都會有快速眼動階段,這一階段通常都和夢境相聯(lián)系,那些通常認(rèn)為自己不做夢的人,如果在快速眼動階段叫醒他,通常都會報告自己在做夢.2.夢的持續(xù)時間有多長?

很多人認(rèn)為,夢只是一瞬間的事.事實上你在做夢時,你覺得有多長它就有多長,夢的持續(xù)時間和你感覺的時間是一致的.523.身外之事能否成為夢的一部分?能,當(dāng)志愿者屬于快速眼動睡眠時,如果將水灑到他的身上,在醒來時他會報告說夢到了水.4.夢能預(yù)示未來嗎?也許能,不過還沒有證據(jù)支持這一觀點.5.夢是潛意識愿望的表達(dá)嗎?很多人認(rèn)為是這樣的,但是現(xiàn)在還沒有令人信服的科學(xué)依據(jù)支持這一觀點.535455565758黎明出演《雙雄》催眠師越演越有感覺

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斯坦福催眠感受性量表暗示的活動

通過標(biāo)準(zhǔn)

(1)姿勢改變(你彎下身去!)

不須強迫就自動彎下身去

(2)閉上眼睛(你的眼皮越來越沉重!)

不須強迫就自動閉上眼睛

(3)手向下垂(你的左手垂下去!)

在10秒鐘內(nèi)左手垂下6英寸

(4)手臂定位(你的右臂無法移動!)

在10秒鐘內(nèi)右手舉不到1英寸

(5)手指并攏(你的手指無法分開!)

在10秒鐘內(nèi)手指無法張開

(6)手臂僵硬(你的左臂開始僵硬!)

在10秒鐘內(nèi)手臂彎曲少于2英寸

61(三)催眠狀態(tài)下的心理特征

在進(jìn)入催眠狀態(tài)后，人的意識活動并未停止，只是變得恍惚不能自主。其心理活動一般有以下幾個主要特征：

1．感覺麻痹

有些被試在催眠狀態(tài)下，甚至可以接受手術(shù)治療而不感到疼痛。以至有些醫(yī)生曾用它代替麻醉藥物，但其效果顯然不如止痛藥品。

2．感覺扭曲和幻覺

在催眠狀態(tài)下的人可能出現(xiàn)幻聽和幻視現(xiàn)象。他不僅是在沒有刺激的情況下聽到聲音或看到形象，有時還可以依照指導(dǎo)語將電視機(jī)看成方紙盒，或?qū)⒊粑堵劤上阄丁?/p>

3．解除抑制

一般情況下，那些依據(jù)社會準(zhǔn)則不能做的事情是受到抑制的，人們不可能讓被試去、做。但是在催眠狀態(tài)下，抑制被解除，他就可能根據(jù)催眠者的指示去做，如當(dāng)眾脫衣、對別人施暴等。

4．對催眠經(jīng)驗的記憶消失

催眠者的暗示不僅指導(dǎo)著被試當(dāng)時的心理活動，還可以影響到事后的行為。最常見的是告訴被試他將不記得當(dāng)時發(fā)生的一切，從而造成清醒后對催眠狀態(tài)的記憶完全缺失。

62第二節(jié)注意概述

一注意的概念二注意的功能三注意的生理機(jī)制6364國際心理學(xué)會議上的槍聲

在一次國際心理學(xué)會議正在舉行的時候，突然從外面沖進(jìn)一個村夫，后面追著一個黑人，手中揮舞著手槍。兩人在會場中追逐著，突然“砰”地一聲槍響，兩人又一起沖出門去。事情發(fā)生的時間前后不過二十秒鐘。

在與會者的驚慌情緒尚未平息的時候，會議主席卻笑嘻嘻地請所有與會者寫下他們目擊的經(jīng)過。原來這是一位心理學(xué)教授請求做關(guān)于“注意”的實驗。結(jié)果，在上交的四十篇報告中，沒有一個人的記載是完全正確的。其中只有一篇錯誤率少于20%，有十四篇的錯誤在20%—40%之間，十二篇的錯誤率在40%—50%之間，十三篇的錯誤在50%以上。而且許多報告的細(xì)節(jié)是臆造出來的。雖然每個人都注意到兩人之中有一人是黑人，然而四十人中只有四人報告說黑人是光頭，符合事實。其余有的說他戴了一頂便帽，有些甚至替他戴上高帽子。關(guān)于他的衣服，雖然大多數(shù)都說他穿一件短衣，但有的人說這件短衣是咖啡色的，有的說是紅色的，還有人說是條紋的。而事實上，他穿的是一條白褲，一件黑短衫，系一條大而紅的領(lǐng)帶。

65一般而言，科學(xué)家的注意力、觀察力都是比較敏銳的，但為什么這四十位心理學(xué)家會出現(xiàn)這樣的粗疏臆造呢？這與他們當(dāng)時的注意狀態(tài)有關(guān)。注意是一種心理狀態(tài)，它是意識的警覺性和選擇性的表現(xiàn)。一切心理活動都必須有注意的參加，否則，不能順利有效的發(fā)生、發(fā)展。注意分指向、集中、轉(zhuǎn)移三個階段。（指向：把意識活動朝向一定的客體；集中：意識活動深入到所了解的事物中去；轉(zhuǎn)移：主動地把意識活動從這一客體轉(zhuǎn)向另一客體。由于國際心理學(xué)會議上的“槍聲”發(fā)生前后不過二十秒鐘，心理學(xué)家很難在這么短的時間內(nèi)，把對會議的注意轉(zhuǎn)移到槍聲事件上，并很快指向、集中于它。而且受當(dāng)時情緒緊張恐懼的干擾，就更加難于準(zhǔn)確地觀察事件的一切細(xì)節(jié)了。另外，心理學(xué)家的注意是無意注意。無意注意是沒有自覺目的，也不需要任何努力的注意，它主要是由于客觀刺激物本身的特點引起的。這也造成了心理學(xué)家的失誤。

66注意一、注意的概念心理活動對一定對象的指向、集中。特點：⑴指向：某一瞬間，選擇確定心理活動的特定對象和范圍。⑵集中：心理活動對選擇的對象，達(dá)到一定清晰、完善的反映程度。67注意的概念

注意對象:(1)外部對象(2)自己的行動、觀念、內(nèi)心狀態(tài)一定對象:在一定時間內(nèi),只能清晰地注意一個或幾個少數(shù)的事物。注意不是獨立的心理過程,而是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。

68心理學(xué)家難住心算家

成見是誤導(dǎo)的前提。但是注意是有選擇性的，無論是誰，都會存在成見。也都可能被誤導(dǎo)。

阿伯特卡米洛先生是一位著名的心算家，不管你給他出一個多么復(fù)雜的難題，他都能立即得出正確的答案。在他的心算歷史上，還從來沒有被人難倒過。

這天，一位年輕的心理學(xué)家從遠(yuǎn)方慕名而來，他要親自考一考這位著名的心算家。許多人知道了都前來觀看。

年輕的心理學(xué)家微笑著和心算家打過招呼后，心算家很客氣地請他隨便出題。

“一輛載著285名旅客的火車駛進(jìn)車站，這時下車去35人，又上來85人”，心理學(xué)家不緊不慢地開始出題了。心算家聽后微微一笑。“在下一站上來101人，下去69人；再下一站下去17人，上來15人；再下一站下去40人，只上來8人；再下一站又下去99人，上來54人?！边@時主考人已說得喘不過氣來。“還有嗎？”心算家非常同情地問主考人。“還有”主考人透了口氣說：“請您接著算。”他又加快速度說：“火車?yán)^續(xù)往前開，到了下一站……再下一站……再下一站……”，這時他突然叫道：“完了，卡米洛先生！”

心算家輕蔑地笑著說：“您馬上要知道結(jié)果嗎？”

“那當(dāng)然”，心理學(xué)家點點頭，同樣微笑著說：“不過，我現(xiàn)在并不想知道車上還有多少乘客，我想知道的是這趟車究竟?？苛硕嗌僬?？”

這時著名的心算家一下子呆住了。

69心算家為什么答不出主考人的問題呢？這位心理學(xué)家又是怎樣把心算家難住的呢？原來心理學(xué)家巧妙地利用了注意的規(guī)律和特點，鉆了心算家的空子。

注意是有指向性和集中性的。人們注意某項活動時，心理活動就指向、集中于這一活動，并抑制與這一活動無關(guān)的事物。心理學(xué)家早已料到，根據(jù)心算家已形成的心算動力定型，通常只會去注意計算車廂內(nèi)的乘客數(shù)的多少，也就是說他只會對車廂乘客人數(shù)的增減感興趣，產(chǎn)生有意注意（有預(yù)期目的，需要作一定的意志努力的注意），而對列車所?？康能囌緮?shù)卻忽視了。于是，他故意以越來越快的速度出題，以更好地引起心算家對車廂乘客數(shù)的注意（有意注意），使他無暇注意到還會有另外一個答案。心算家果然上當(dāng)，被心理學(xué)家難住了。

70二、注意的功能(基本作用)1選擇的功能2保持的功能3調(diào)節(jié)與監(jiān)督的功能

71三、注意的生理機(jī)制

1、注意的生理指標(biāo)

心率血壓呼吸內(nèi)分泌皮膚電瞳孔腦電等72注意的生理機(jī)制A腎上腺素分泌量的變化B瞳孔直徑的變化C誘發(fā)電位（EP）的變化73注意的生理機(jī)制2、注意的腦機(jī)制A覺醒狀態(tài)的注意腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)B選擇性注意腦的邊緣系統(tǒng)C有目的注意與集中注意大腦額葉74注意的生理機(jī)制3、巴甫洛夫高級神經(jīng)類型學(xué)說的解釋A定向反射

B負(fù)誘導(dǎo)

C"優(yōu)勢興奮中心"

75注意的生理機(jī)制4、注意的外部表現(xiàn)A產(chǎn)生適應(yīng)性行為B無關(guān)行為停止C呼吸變化76第二節(jié)注意的種類

根據(jù)注意有無目的性和意志努力程度的不同,可分為：

不隨意注意隨意注意隨意后注意

77一、不隨意注意

事先沒有預(yù)定目的,也不需作意志努力的注意。也稱為無意注意。78引起不隨意注意的條件

A客觀原因--刺激物的特點:

a刺激強度大b刺激物之間的對比關(guān)系c刺激物的活動變化

d刺激物的新奇性

79引起不隨意注意的條件B主觀原因

a人對事物的需要,期待,興趣b人當(dāng)時的情緒狀態(tài),精神狀態(tài)c已有知識經(jīng)驗水平

80思考題：

教學(xué)中如何利用不隨意注意的規(guī)律來組織教學(xué)?要求得出10條有效的方法，并說明原理。81二、隨意注意

有預(yù)定目的,必要時需作一定意志努力的注意。是一種主動的,服從一定活動任務(wù)的注意,受人的意識的調(diào)節(jié)支配。82實驗：結(jié)果：兩個組的第二次智力測驗成績卻相差無幾,分別為:分和分

83哈根實驗哈根稱：注意指向的課題—中心記憶課題；無意注意的課題—偶發(fā)記憶課題。實驗材料：卡片，上面是一種動物搭配一種常用家具。實驗：A組兒童記往動物予以復(fù)述；B組兒童記住家具予以復(fù)述。結(jié)果：中心記憶完成，隨年齡增長越來越好；偶發(fā)記憶則不然，低年級兒童對課題選擇注意力不夠，常把不必要的偶發(fā)記憶課題也記住，結(jié)果使中心記憶完成不好。84引起、保持隨意注意的條件a加深對目的任務(wù)的理解b培養(yǎng)間接興趣,即對活動本身不感興趣,但對活動結(jié)果感興趣,這有利于保持隨意注意c用堅強的意志與干擾斗爭(排除干擾),包括內(nèi)外干擾。

85思考題1、教師如何利用隨意和不隨意注意來組織教學(xué)?

(1)兩種注意結(jié)合的理由：A保持學(xué)生隨意注意,效果好,但時間長了易疲勞;B善于利用不隨意注意,但這種注意易轉(zhuǎn)移消失,不長久,不利于學(xué)生完成復(fù)雜的系列的學(xué)習(xí)活動;C要引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用這兩種注意,此外還要培養(yǎng)學(xué)生的隨意后注意。（2）引起兩種注意的條件（略）

86思考題2、列舉課堂中適用的，引起學(xué)生隨意與不隨意注意的各10個方法。

87三種注意的相互轉(zhuǎn)化

不隨意注意->隨意注意;隨意注意->不隨意注意。88三、隨意后注意

由隨意注意轉(zhuǎn)化而來的,有目的，又不需意志努力的特殊的不隨意注意。89第三節(jié)注意的基本特征與教學(xué)

一、注意的基本特征二、初中生注意發(fā)展的特點三、多動癥及其識別四、注意的個性差異90一、注意的基本特征（品質(zhì)）1注意的廣度2注意的穩(wěn)定性3注意的分配4注意的轉(zhuǎn)移9192注意的廣度(范圍)注意的數(shù)量上的特征

課堂小實驗：黑點圖93準(zhǔn)備山山冊子94山山冊子9596山山冊子9798山山冊子99100山山冊子101102山山冊子103104山山冊子105106山山冊子107108山山冊子109110山山冊子111112山山冊子113114山山冊子115116山山冊子117118山山冊子119120山山冊子121122山山冊子123124山山冊子125126山山冊子127128山山冊子129130山山冊子131132山山冊子133134山山冊子135136山山冊子137138山山冊子139140山山冊子141142山山冊子143

144山山冊子145146山山冊子147

148山山冊子149

150山山冊子151

152山山冊子153154山山冊子155156實驗結(jié)束157注意的廣度注意范圍與知覺范圍一致,為7+-2個。158159216016131621634164流

湘

張

臭陳

象

商

經(jīng)

165166艱苦奮斗自力更生167168華

榮心秀林文張劉鄭德國如169170劉德華張國榮林心如鄭秀文171影響注意廣度的因素

(1)注意對象的特點(2)個體知識經(jīng)驗的影響172173注意的穩(wěn)定性

注意在時間上的特征。注意的起伏(注意的動搖)一次起伏周期一般為2-3秒至12秒，平均為8-10秒。負(fù)時相1-5秒為正常。

設(shè)想：一個駕駛員負(fù)時相大于5秒將會如何？174175176注意的穩(wěn)定性

經(jīng)觀察表明,經(jīng)過15-20分鐘的注意起伏,便易導(dǎo)致注意不隨意地離開客體,產(chǎn)生分散現(xiàn)象。

教師在上課時,應(yīng)事先計劃好,每隔10-15分鐘就在課堂上轉(zhuǎn)換不同類型的活動(做作業(yè),提問,做實驗等)。177注意的穩(wěn)定性廣義的注意穩(wěn)定性注意不是指向某一對象，而是指向與某一任務(wù)相關(guān)的一組對象。注意被無關(guān)刺激所吸引,離開了總?cè)蝿?wù),即為注意的分散,這是與注意穩(wěn)定相反的狀態(tài)。178179注意的穩(wěn)定性與注意穩(wěn)定性有關(guān)的因素:(1)主體狀態(tài):活動意義理解深刻,態(tài)度積極,對活動有濃厚的興趣,意志努力大,能自覺與干擾作斗爭。(2)對象特點:客觀刺激物多樣化;內(nèi)容豐富。180181注意的分配在一定時間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的對象。182課堂小實驗：注意的分配A畫方畫圓：T1：右手畫方，邊長2厘米；T2：左手畫圓，直徑2厘米；T3：左右手同時畫，同時開始同時結(jié)束。結(jié)果：T3=T1或T2，良好；T3=T1+T2，中等；T3>T1+T2，差。

183課堂小實驗：注意的分配B倒數(shù)數(shù)：T1：寫A——Z，反復(fù)寫，越快越好；T2：口數(shù)數(shù)，200依次減3；T3：手寫與口數(shù)同時進(jìn)行。結(jié)果考查，同上。184注意的分配順利實現(xiàn)注意分配的條件

(1)同時進(jìn)行兩種活動,其中必須有一種是熟悉的;同時進(jìn)行幾項活動,必須只有一項是生疏的,其它是熟悉的.(2)在同時進(jìn)行的活動中,之間要有一定的聯(lián)系.185注意的轉(zhuǎn)移

根據(jù)新任務(wù),主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)到另一個對象上

與注意的分散有區(qū)別:注意的分散是毫無目的,被動地改變注意的對象;注意的轉(zhuǎn)移則是有目的,主動地改變注意的對象.

186影響注意轉(zhuǎn)移的主要因素

(1)與原來注意的緊張度有關(guān)。(2)與新事物,或新活動的特點有關(guān).(3)事先有無轉(zhuǎn)移和信號(4)與人的神經(jīng)類型有關(guān)。

1871.在你聽課記筆記時，有沒有注意分配發(fā)生？或者只是注意轉(zhuǎn)移？為什么？2.在實踐中有那些工作需要具備注意分配的能力1.在你聽課記筆記時，有沒有注意分配發(fā)生？或者只是注意轉(zhuǎn)移？為什么？2.在實踐中有那些工作需要具備注意分配的能力1.在你聽課記筆記時，有沒有注意分配發(fā)生？或者只是注意轉(zhuǎn)移？為什么？2.在實踐中有那些工作需要具備注意分配的能力1.在你聽課記筆記時，有沒有注意分配發(fā)生？或者只是注意轉(zhuǎn)移？為什么？2.在實踐中有那些工作需要具備注意分配的能力思考題1.在你聽課記筆記時，有沒有注意分配發(fā)生？或者只是注意轉(zhuǎn)移？為什么？2.在實踐中有那些工作需要具備注意分配的能力？

思考題1.在你聽課記筆記時，有沒有注意分配發(fā)生？或者只是注意轉(zhuǎn)移？為什么？2.在實踐中有那些工作需要具備注意分配的能力？188分析看書手點字

注意的穩(wěn)定性閱讀時,回視多

注意的廣度遇到復(fù)雜的事物,顧此失彼

注意的分配189思考題

列出10項教師在課堂上有效地引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容注意的方法。190二、初中生注意發(fā)展的特點

（一）注意發(fā)展的一般趨勢

1、從無意注意占優(yōu)勢，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。2、有意注意在初中開始占主導(dǎo)地位3、注意出現(xiàn)逐步深化的現(xiàn)象。191初中生注意發(fā)展的特點（二）注意特征的發(fā)展

1、注意穩(wěn)定性的發(fā)展

一般：7-10歲兒童可以連續(xù)集中注意20分鐘左右，10-12歲兒童在25分鐘左右，12歲以上兒童在30分鐘左右。如果教材新穎、教法得當(dāng)，高年級學(xué)生可保持40分鐘。192初中生注意發(fā)展的特點

（1）從初一到初二年級，學(xué)生的注意穩(wěn)定性迅速發(fā)展（2）各年級女生注意的穩(wěn)定性高于男生（3）初一學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與他們的注意穩(wěn)定性高度相關(guān)

193注意特征的發(fā)展２．注意廣度特點根據(jù)實驗測定一般成年人的注意度是7-8個點，初中一年級學(xué)生的注意廣度為個，接近于成人的水平。其中，女生的注意廣度發(fā)展稍晚于男生，發(fā)展進(jìn)程比男生較為均衡。

194注意特征的發(fā)展3、注意的分配K=（L’/L*R’/R）1/2式中：L——在單項刺激下．右手按鍵正確反應(yīng)次數(shù)；R——在單項刺激下，左手按鍵正確反應(yīng)次數(shù)；L’——在復(fù)合刺激下，右手按鍵正確反應(yīng)次數(shù)；R’——在復(fù)合刺激下，左手按鍵正確反應(yīng)次數(shù)。結(jié)果：Ｋ大于，具備注意分配能力，Ｋ越接近１，注意分配能力越強。

得分大于的學(xué)生：初二８８％；高二９２％。195注意特征的發(fā)展４、注意的轉(zhuǎn)移林鏡秋等人用劃去變換符號的方法，測定被試反應(yīng)時間來研究中學(xué)生的轉(zhuǎn)移速度結(jié)果表明：初中二年級學(xué)生的綜合反應(yīng)時間平均為秒，隨著年級升高這種轉(zhuǎn)移速度也加快；高中二年級學(xué)生的平均反應(yīng)時間是秒

196三、多動癥及其識別

兒童多動癥又稱注意缺陷障礙、兒童多動障礙、微小腦功能障礙、ADDH等。

規(guī)范的稱呼是“注意缺陷/多動障礙”。學(xué)齡兒童中占5-9%。其中至少有70%的患者病情延續(xù)致青少年。大約一半的兒童多動癥患者在成年時仍然有癥狀。

最近美國紐約州法院作出一個震撼的判決，假如孩子被診斷為過動兒（ADHD），而家長不給他吃藥的話，父母是「虐待兒童」（childabuse）。197

癥狀為：注意力不集中、容易分散、易沖動、經(jīng)常多動，這些表現(xiàn)與其發(fā)育的特定年齡階段不相適應(yīng)。兒童多動癥常與違抗性行為障礙同時出現(xiàn)：占40-60%；也有與品行障礙共同出現(xiàn)：占10-20%。有1/3的兒童多動患者中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。198臨床表現(xiàn)注意障礙活動過度感知覺障礙沖動行為社會適應(yīng)不良學(xué)習(xí)困難品行障礙199

Conners多動指數(shù)（CIH）——教師用，適用于3-17歲，也可由父母來評定。----------------------------------------------------------------------無稍有相當(dāng)多很多1、扭動不停01232、暴怒，不可預(yù)料的行為3、成為問題的易分心或注意力不集中4、妨礙其他兒童5、噘嘴和生氣6、情緒變化迅速劇烈7、坐立不定，經(jīng)?！懊β怠?、容易興奮沖動9、做事有始無終10努力中易灰心喪氣200CHI的分界值：———————————————————————教師用父母用年齡男女男女3-5181512136-812912109-1113911912-149511915-171010108

201目前ADHD的診斷多數(shù)參照美國精神障礙診斷統(tǒng)計手冊第四版（DSM-IV）的診斷標(biāo)準(zhǔn)（見下表）。

A（1）注意分散：以下癥狀≥6條，持續(xù)6個月以上且達(dá)到與發(fā)展水平不相適應(yīng)和不一致的程度：

a）

常常在作業(yè)、工作或其他活動中不注意細(xì)節(jié)問題或經(jīng)常犯一些粗心大意的錯誤；

b）

在工作或游戲中難以保持注意集中；

c）

別人和他說話時常似聽非聽；

d）

常不能按別人的指示完成作業(yè)、家務(wù)或工作（不是由于違抗行為或未能理解所致）；

e）

常難以組織工作和學(xué)習(xí)；

f）

常逃避、討厭或不愿做要求保持注意集中的工作（如學(xué)校作業(yè)或家庭作業(yè)）；

g）

常常丟失學(xué)習(xí)和活動要用的物品（如玩具、學(xué)校指定的作業(yè)、鉛筆、書本或工具）；

h）

常常易受外界刺激而分散注意力；

i）

日常生活中容易忘事。

202（2）多動/沖動：以下癥狀≥6條，持續(xù)6個月以上且達(dá)到與發(fā)展水平不相適應(yīng)和不一致的程度：

a）

常常手或腳動個不?；蛟谧簧喜煌Ｅ?；

b）

在教室或其他要求保持坐位的環(huán)境中常離開座位；

c）

常在不恰當(dāng)?shù)那闆r下亂跑或亂爬（成人或青少年僅限于主觀感覺坐立不安）；

d）

常難以安靜的玩?；驈氖麻e暇活動；

e）

經(jīng)常忙個不停或常像"裝上了發(fā)動機(jī)"似地不停的動；

f）

經(jīng)常說話過多；

g）

常常別人問話未完就搶著回答；

h）

經(jīng)常難以安靜等待或按順序排隊；

i）

常打斷或干擾別人的活動（如插話或干擾別人的游戲）。

……….

203C．一些癥狀造成的損害出現(xiàn)在兩種或兩種以上的環(huán)境中（如在學(xué)校、工作單位和家里）。

D．必須有明確的社會功能、學(xué)習(xí)功能或職業(yè)功能損害的臨床證據(jù)。

E．排除廣泛性發(fā)育障礙、精神分裂癥或其他精神障礙的可能，排除諸如心境障礙、焦慮障礙、分裂性障礙或人格障礙等其他精神障礙。

B．7歲前就有一些造成損害的多動/沖動或注意分散癥狀。

204鑒別診斷】

ADHD

需要與以下疾病鑒別：

1．精神發(fā)育遲滯

兩者均可表現(xiàn)有多動、沖動和注意力不集中等表現(xiàn)。輕度精神發(fā)育遲滯患兒存在智力落后，在語言和感知覺和運動方面也存在發(fā)育遲滯。而ADHD患兒盡管可能存在智力結(jié)構(gòu)的異常，但是通?？傮w智商是在正常范圍。

2．抽動癥

抽動癥的表現(xiàn)為身體某部位肌肉或肌群不自主的、間歇性的、快速突然而反復(fù)的收縮運動，與ADHD明顯不同，但是抽動癥合并ADHD現(xiàn)象常見，需要注意鑒別。

3．兒童孤獨癥

多數(shù)兒童孤獨癥患兒存在顯著的多動表現(xiàn)，容易誤診為ADHD，但孤獨癥以語言障礙、交流障礙和刻板行為為主要特征，詳細(xì)詢問病史不難鑒別。

4．兒童正常范圍內(nèi)的多動

正常兒童尤其是3-6歲的兒童多好動，同時注意力維持時間較短，與兒童氣質(zhì)有關(guān)。鑒別時要注意家長和教師自身的氣質(zhì)或個性與兒童氣質(zhì)個性之間的配合狀況，常見于好靜的父母或教師給好動的兒童貼上類似的多動癥"標(biāo)簽"。嚴(yán)格按照ADHD診斷標(biāo)準(zhǔn)能夠避免誤診。

205。

(二)ADHD兒童的教育

對不同發(fā)展階段的ADHD兒童，對其教育的重點應(yīng)有所不同。

1．嬰幼兒期的ADHD孩子。對這一階段的孩子，應(yīng)著重與孩子建立穩(wěn)定良好的親子關(guān)系，撫育者應(yīng)學(xué)習(xí)教導(dǎo)這類孩子的管教技巧，要避免被孩子的“不討人喜歡”的特點引至暴躁、憤怒的教養(yǎng)態(tài)度，那樣只會使孩子的情況更糟，并使孩子的未來發(fā)展更困難。

2．三四歲的孩子。這個年齡是ADHD兒童最容易被識別出的階段，他們經(jīng)常惹禍或發(fā)生意外等。對他們不要一味地提要求或指責(zé)他們的不是，或是輕易放棄他們，應(yīng)該利用有效的行為管理方式，耐心地訓(xùn)練他們常規(guī)行為。

3．進(jìn)入小學(xué)的ADHD兒童。進(jìn)入小學(xué)后，由于他們的學(xué)習(xí)環(huán)境里出現(xiàn)了許多規(guī)范和要求，ADHD兒童的癥狀更加明顯，但也是最好的訓(xùn)練階段，因為此時他們的癥狀還不是非常復(fù)雜。教師可以在課堂教學(xué)和日常的教導(dǎo)中，運用行為干預(yù)方法以及特殊教育教師的協(xié)助，對他們進(jìn)行正向的引導(dǎo)和幫助，來改變他們的行為，并為他們建立起自己可以改變的信心。校方和教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境，而不是一種嫌惡的氣氛，因為負(fù)面的態(tài)度會強化兒童的反抗和攻擊，并打擊其自信心，從而自暴自棄。

4．中學(xué)階段的ADHD學(xué)生。中學(xué)階段ADHD學(xué)生的多動、沖動和分心狀況有所好轉(zhuǎn)，但與同齡人相比，其行為仍屬不當(dāng)。再加上，ADHD學(xué)生進(jìn)入青春期，其身心發(fā)展對外界的要求、逆反心理的增長、對同伴壓力的敏感等都使其癥狀的成因復(fù)雜化，出現(xiàn)攻擊、違紀(jì)、焦慮、憂郁等問題。這時對他們的教育，應(yīng)從構(gòu)成其異常行為的關(guān)鍵問題入手，逐步舒緩其壓力和癥狀。

總之，ADHD是一個異質(zhì)群體，目前還不清楚其病因，而該癥的表現(xiàn)形式也有許多種。應(yīng)該說，教育工作者和研究人員還有許多工作要做。正因為如此，我們更要積極地認(rèn)識他們、關(guān)心他們、幫助他們。206多動癥兒子九歲還在上大班

207四、注意的個性差異

表現(xiàn)在人注意的風(fēng)格與中心方向上的穩(wěn)定特點：1、公我意識與私我意識：2、內(nèi)控與外控

3、對待危險的忍受-敏感注意風(fēng)格

4、對刺激的需求5、A型人格208自我意識量表請你閱讀并以是或不是的方式回答下列各項目1，我總是力圖想象自己的樣子。2，我關(guān)心自己做事的方式。3，一般來說，我不十分注意自己。4，我對自己的反思很多。5，我關(guān)心自己的表現(xiàn)。6，我意識到自己看問題的方式。7，我從不檢查自己。8，我經(jīng)常注意自己內(nèi)部的感受。9，我經(jīng)常擔(dān)憂自己是否給人以好的印象。209答案計算你的X分?jǐn)?shù)：同意：1、4、8不同意：3、7計算你的Y分?jǐn)?shù)：同意：2、5、6和9X：私我意識，注重自己的思想，情感，和內(nèi)心狀態(tài)。Y：公我意識，注意自己外部的言行，他人對自己的看法。兩者僅中度相關(guān)。210

第四節(jié)注意的理論

一、過濾器理論二、衰減模型

三、智源限制理論211一、過濾器理論

過濾器理論一般要解決以下幾個問題：

A、信息加工系統(tǒng)中有多少個過濾器？

B、過濾器處于信息加工系統(tǒng)的什么位置？

C、過濾器以什么原則進(jìn)行工作來篩選信息？

英國學(xué)者DonaldBroadbent于1958年最早提出過濾器理論

在實驗室里用雙聽技術(shù)(dichticlistening)成功地模擬了“雞尾灑會效應(yīng)”212左耳：1，7，6右耳：8，5，2以耳朵為單位再現(xiàn)*8，5，21，7，6以項目出現(xiàn)的時間順序：81，57，26正確率：65%正確率：20%213214215216覺察刺激識別復(fù)述與反應(yīng)擇定知覺選擇反應(yīng)選擇217衰減模型

1969年由Tretisman提出

重要信息特征繼續(xù)加工經(jīng)過感覺分析分析的次要信息分析衰減器…信息218219衰減模型

Gray&Wedier兩個牛津大學(xué)的學(xué)生,于1960年做的實驗:

左耳:Dear,5,Jane;右耳:3,Aunt,4;

被試更易聽成為:"DearauntJane".220智源限制理論即：中樞能量理論能量分配模型

Kahnman最初提出(1973)

221練習(xí)

意識有哪些基本特征？自覺性社會性能動性222練習(xí)

“輿論效度”(同感效度)是指：人們觀點的一致化和相互印證的現(xiàn)象.223練習(xí)

一個人全神貫注于某事物、得到清楚的意識經(jīng)驗的意識為

。焦點意識224練習(xí)

圖形--背景的知覺中,我們并不意識到使我們產(chǎn)生知覺的組織過程。這種意識稱為

。非意識225練習(xí)

所涉及的信息不在當(dāng)時的意識中,但在記憶中,并可通過一定方式從記憶中提取出來.這種意識是

。下意識226練習(xí)

什么是自我意識，其形成與發(fā)展途徑是什么？1、通過認(rèn)識他人來認(rèn)識自我2、通過分析自己的心理活動來認(rèn)識自我3、通過自我觀察來認(rèn)識自我227練習(xí)

注意是心理活動對一定對象的A和B。

A指向B集中228練習(xí)

注意的重要功能是A、B和C。A選擇B保持C調(diào)節(jié)與監(jiān)督229練習(xí)

人們主要通過A、B、C這些注意的外部表現(xiàn)來了解一個人的注意狀態(tài)。

A適應(yīng)性行為B無關(guān)行為停止C呼吸變化230練習(xí)

什么是隨意注意和不隨意注意？

隨意注意是事先沒有預(yù)定目的,也不需作意志努力的注意。也稱為無意注意。

不隨意注意是有預(yù)定目的,必要時需作一定意志努力的注意。231練習(xí)

易引起不隨意注意的客觀因素是什么？a強度大的刺激b有較強對比關(guān)系的刺激c活動變化的刺激d新奇的刺激232練習(xí)

引起不隨意注意的主觀因素主要是什么？a人對事物的需要,期待,興趣b人當(dāng)時的情緒狀態(tài),精神狀態(tài)c已有知識經(jīng)驗水平233練習(xí)

在教學(xué)中如何引起和保持學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的隨意注意？a加深對目的任務(wù)的理解b培養(yǎng)間接興趣,即對活動本身不感興趣,但對活動結(jié)果感興趣,這有利于保持隨意注意c用堅強的意志與干擾斗爭234練習(xí)

什么是有意后注意？是由隨意注意轉(zhuǎn)化而來的、有目的、又不需意志努力的特殊的不隨意注意。

235練習(xí)

順利實現(xiàn)注意分配的條件是什么？(1)同時進(jìn)行兩種活動,其中必須有一種是熟悉的;同時進(jìn)行幾項活動,必須只有一項是生疏的,其它是熟悉的；(2)在同時進(jìn)行的活動之間有一定的聯(lián)系。236練習(xí)注意轉(zhuǎn)移與注意的分散的區(qū)別是什么？注意的分散是毫無目的,被動地改變注意的對象;注意的轉(zhuǎn)移則是有目的,主動地改變注意的對象.237練習(xí)實現(xiàn)注意順利轉(zhuǎn)移與那些因素有關(guān)？

(1)與原來注意的緊張度有關(guān)。(2)與新事物,或新活