初中歷史課程標準學習心得范文

初中歷史課程標準學習心得范文當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。則好的心得體會是什么樣的呢？下列是小編整理的初中歷史課程規(guī)范學習心得，僅供參考，希望能夠幫忙到大家。

初中歷史課程規(guī)范學習心得1寒假期間，閑暇之余最大的任務就是學習新課標，這不僅是學校的安頓，也是作為教師，時刻要關注和研讀的，因為磨刀不誤砍柴工，只有熟悉的知道課標的要求和內(nèi)容，才能在教學中更得心應手的去落實教學。課程的設計都體現(xiàn)著一定的指導思想。初中歷史課程規(guī)范的指導思想是：“以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內(nèi)容，設計靈活多樣的教學方式，激起學生學習歷史的愛好，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史題目的空間；培養(yǎng)學生正確的史觀，進而使學生學會辯證地察看、分析歷史與現(xiàn)實的關系，激發(fā)學生對祖國歷史的了解欲望，培養(yǎng)學生深刻的愛國主義情懷，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成作為世界公民應具有的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)〞，以世界的眼光看世界，以世界的眼光看中國。在這一思想指導下，首先，新課標闡明了初中歷史課程設計的目的——一方面要求學生在把握歷史知識的根底上，通過各種有效的辦法和途徑，學會學習歷史的辦法，養(yǎng)成正確思考歷史的習慣，為健全的人格、多樣的個性的健康開展和學習潛力的開掘提供堅實的根底。另外一方面，要求學生在學習進程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀，構(gòu)成正確的價值選擇，具有高度的社會責任感和歷史使命感，努力為人民效勞，樹立遠大的理想。總之，通過歷史課程的學習，學生不但能取得作為現(xiàn)代公民應具有的歷史根本知識和技能，而且能學會學習，學會做人，培養(yǎng)能力，陶冶情操，為人類社會的開展做出積極的奉獻。其次表明了為實現(xiàn)課程設計目的必須遵守的原那么——必須體現(xiàn)科學性、時代性和適應性的統(tǒng)一,人文性、綜合性和實踐性的結(jié)合。在重讀一遍后，我又有了新的體會。

一、課程規(guī)范設計具有的新的教學觀念

1、要建立讓學生想學和樂學的觀念。樂學的效果是非常明顯的。俗話說：好學者不如樂學者。樂學靠教師的“激勵、喚醒、鼓舞〞，靠教師奇妙的教學設計，這些設計包括教學進程中學生主體地位的設計，合作的師生關系的設計，課堂教學情境的設計，特別應當重視歷史知識的全面性和趣味性。

2、要建立學生全面的歷史素養(yǎng)理念。具體的說，學生的根本素養(yǎng)應當包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態(tài)度，剛強的意志和團結(jié)合作的精神，承受挫折、適應生存環(huán)境的能力等方面。歷史要教會學生思考，有自己的觀點，能產(chǎn)生思維的碰撞。

3、要建立大歷史觀，培養(yǎng)學生的人文內(nèi)涵。歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯(lián)系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深入地理解“學史明智〞、“前無古人，后無來者〞等古訓的思想內(nèi)涵。激起他們學習歷史的積極性。學會對事物的正確認識，以人類優(yōu)秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素養(yǎng)，理解人與社會及自然的開展關系。

4、要建立“教是為了指導學生學〞，指導學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學習的進程是學生自學、自求、自悟、自得的進程，這個進程就是學生主動學習的進程。沒有學生自己的主動性，學生終究將甚么也學不到。課堂教學的著眼點應當是“指導學生學〞，這樣學生才會學。那末，教師要不要講？怎樣講？固然要講，但一般要少講、精講，尤其是思路清晰的講述根本史實，具體而生動的情節(jié)使學生感知歷史，分明的了解歷史狀況，這是教師最根本的職責。

5、要建立學生是學習和開展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學習。歷史學習要關注學生的個體差別和不同需求。學生是否是主動、是否是探究，主要表現(xiàn)在是否是思考，是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學習中，我們要十分關注學生與學生之間是否是相互依托；是否是面對面的學習交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學設計應有助于自主、合作、探究學習方式的構(gòu)成。注重對學生學習能力的培養(yǎng)和學習辦法的指導，使學生學會學習，最終到達：“教而不教，學而不學，逐漸成為習慣〞。

二、教學規(guī)范設計告知我們教學中應留意的題目

1、正確處理主導與主體的關系。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的'主體，而教師應當是主體的“首席〞，那末“首席〞的作用在于“主導〞。主導表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學目標制定、教學流程的安頓、教學進程的點撥、突發(fā)事件的處理等。學生的主體表現(xiàn)在對題目的探究，對進程、辦法的討論，對知識的積累，對情感、態(tài)度、價值觀的敘述等。在教學進程中，沒有了教師的主導，也體現(xiàn)不了學生的主體。那種“以學生為主體〞的任其自然的課堂要不得。因此教學設計不可無視教師的主導作用。

2、正確處理課內(nèi)與拓展的關系。所謂“課內(nèi)〞指的是教材所顯現(xiàn)的教學內(nèi)容，學生在解讀教材時，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的題目，也應當向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打根底，課外求開展〞。但是拓展不能闊別教學目標，拓展內(nèi)容應當是有益對課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學習，而把拓展放在與歷史學習無關的其他方面都是分歧適的?？傊?，為了達到歷史課程的教學目的，科學公正的歷史課程設計，必須著眼科學性，立足時代性，重視適應性，努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。

三、課程資源開發(fā)與利用嚴重不足

1、作為學校教學，教科書是必備且是核心的教育資源，但是僅僅依靠一本教科書是難以更好的落實教學的，歷史學科是一門綜合性很強的人文學科，波及的領域廣泛，希望學校和班級都能自我建立起的圖書館〔角〕有局部史學讀物，以便學生閑暇之時能夠補充一些內(nèi)容。

2、開發(fā)和利用校外資源滯后，學生短少對歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等的參觀和走訪。在我們所在的區(qū)域，此類資源本身缺乏，但是僅有的一些資源，還未充沛利用，由于客觀的許多原因，不僅學校少有組織，教師也是心有余而力缺乏。

以上，即是我對重讀新課標的一些膚淺的看法，重讀是為了更好的把握教學，提升教師自身的能力，以便在今后的教學中為學生的成長提供有效、合理、真實的幫忙。

初中歷史課程規(guī)范學習心得2在對xxxx二期課改中的初中歷史課程規(guī)范進行一番學習后，有下列幾點認識：

首先，新的歷史課程規(guī)范不是從學科體系出發(fā)，而是把現(xiàn)實社會生活作為設計規(guī)范的基點。強調(diào)面向社會、面向生活，并不是不要學科的概念、知識和辦法，而是運用這些概念、知識和辦法去了解人生、理解生活、參與社會。本課程把人與社會、人與自然、人與文明之間的互動作為知識整合的根底，因為只有在這種互動中人們才能夠運用已有的知識，發(fā)現(xiàn)新的知識。

其次，課標根據(jù)初中生的認知特點，提出了不同層次的目標要求，減輕了學習負擔，降低了課程難度。如：凡在具體歷史內(nèi)容的陳說中使用"列舉"、"知道"、"了解"、"說出"、"講述"、"簡述"、"復述"等行為動詞的，這是學習初中歷史課程最根本的要求，要求學生能正確寫出或說出這類歷史內(nèi)容的根本史實。這類歷史內(nèi)容約占全部內(nèi)容的70%左右。而凡在具體歷史內(nèi)容的陳說中使用"分析"、"評價"、"比擬"、"探討"、"討論"等行為動詞的，它要求學生能運用已有的知識和技能，工作總結(jié)工作報告能初步分析所學歷史問題的因果關系、利弊得失、作用影響，并能做出自己的解釋和判斷。這類歷史內(nèi)容約占全部內(nèi)容的10%左右。課程規(guī)范根本上改變了原有課程中"繁、難、多、舊"的現(xiàn)象，大大降低了學習難度。

再次，課程規(guī)范強調(diào)探究性學習，尊重初中學生身心開展的特點。本課程強調(diào)與生活的密切聯(lián)系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學習方式，促進學生社會實踐能力的開展。課程編排貼近學習主體，強調(diào)體驗和探究過程，盡量從學生身邊的生活和社會現(xiàn)象出發(fā)切入主題，充沛考慮初中階段學生身心開展水平和知識獲得的過程性。內(nèi)容規(guī)范的許多要