2015年1月國開(中央電大)?？啤秾W(xué)前兒童科學(xué)教育》期末考試試題及答案

PAGEPAGE320151說明：試卷號碼:2504；課程代碼：01736；適用專業(yè)及層次：學(xué)前教育專科；考試形式及比例：形考（30%、紙考、終考（70%、紙考一、單項選擇題科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于(C)。自然、思維和人類的知識體系 B.思維、天然和社會的知識體C.思維、自然和社會的知識體系 D.自然、社會和人類的知識體我國常識教育提出的中班有關(guān)植物的目標(biāo)是(A)。A.B.認識常見的三、四種蔬菜、水果，一、二種花草、樹木C.認識常見的蔬菜、水果、干果、樹木、花草和當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)作物各二、三種D.認識常見的蔬菜、水果、干果，比較其異同，并進行分類例如在選擇“熊貓”作為科學(xué)教育內(nèi)容時，除了使學(xué)前兒童獲得關(guān)于熊貓的主要外形特征、習(xí)性和功這是內(nèi)容選編的(C)要求。地方性 B.啟蒙C.系統(tǒng)性 D.環(huán)境各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是(D)A.比較物體明顯的不同點 B.比較物體的不同點C.比較物體的相同點 D.比較物體的不同點和相同5.以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是(A)。A.繩子 B.秤C.直尺 D.鐘表下列選項中屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育材料環(huán)境是：(D)A.問題情境 B.科學(xué)活動室C.科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 D.三個都是下列各種社會資源中屬于物力資源的是：(D)A.森林 B.學(xué)生家長C.教育機構(gòu) D.博物館教師在設(shè)計與指導(dǎo)科學(xué)教育活動時，應(yīng)遵循以下幾方面的要求：(A)A.發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、整合性B.發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、科學(xué)性C.科學(xué)性、趣味性、開放性、活動性、整合性D.開放性、活動性、科學(xué)性、整合性、發(fā)展性幼兒園科學(xué)教育評價是一種(C相應(yīng)的措施，以確保科學(xué)教育的質(zhì)量。A.督導(dǎo)一反饋 B.評價一督C.反饋一校正 D.校正一督“做中學(xué)”科學(xué)教育項目起源于(B)A.法國 B.美國C.中國 德國二、判斷題（每小題2分，共20分）√)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育的特點而確定的，是學(xué)前教育要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，同時還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點。(√)一定的努力能夠達到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。(√)學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡對種植的土質(zhì)肥料要求高、生長周期相對較長的植物。(×)操作的科學(xué)活動，它特別強調(diào)操作過程。(√)探索、設(shè)計、制作為類型，組織探索、設(shè)計、制作活動，實現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。(√)二是為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學(xué)前兒童的探索活動。(√)教師對于科學(xué)活動過程的指導(dǎo)，主要是通過提出有質(zhì)量的問題實現(xiàn)的，有質(zhì)量的提問能推進學(xué)前兒另一類是開放式問題。(×)是一種選擇性科學(xué)教育活動。(×)此分析學(xué)前兒童觀察的細致性等水平，這種評價的方式屬于測試法。(×)三、簡答題簡述科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？答：在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識經(jīng)驗，促進初級的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。如何對學(xué)前兒童進行有效的分類指導(dǎo)？答：(1)(2)幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)不同的分類活動類型；指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類；23.聯(lián)系實際情況闡述集體科學(xué)教學(xué)活動的實施與指導(dǎo)？答：(1)明確任務(wù)，引起興趣，導(dǎo)入活動；(2)(3(4(5)要注意結(jié)束活動的時間及方式。什么是自然觀察法？它有什么優(yōu)缺點？答；自然觀察是評價者對學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式。自然觀察的優(yōu)點：(1)不受時間間隔的限制，只要事件一出現(xiàn)，便可隨事件或行為的發(fā)展持續(xù)記錄，可以經(jīng)濟有效地利用時間和精力。(2)在學(xué)前兒童自然的狀態(tài)下進行觀察和評價，學(xué)前兒童基本不受干擾，