英語課堂中的教學(xué)評價-從發(fā)展性合作型學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

英語課堂中的教學(xué)評價------從發(fā)展性合作型學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的評價談起一、評價內(nèi)容1．在課堂上開展知識習(xí)得效果的評價。（1）背景知識探究評價(BackgroundKnowledgeEvaluation)。對學(xué)生探究背景知識或新的話題的成效并給予評價?？梢酝ㄟ^對口頭報告、書面報告等方式來開展評價。（2）重點知識掌握評價(EvaluationofFocusedPoints)。通過對學(xué)生課堂內(nèi)容掌握的情況尤其是重點內(nèi)容掌握情況的評價。（3）微任務(wù)完成評價(EvaluationofMicrotaskCheck)。課堂學(xué)習(xí)過程中很多教師采用了“學(xué)案”和“教案”并用的教學(xué)手段開展教學(xué)，設(shè)定一些具體的提高知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感、拓寬文化的任務(wù)，微任務(wù)完成評價就是對學(xué)生完成上述任務(wù)情況的評價。（4）反饋評價(FeedbackbyWritingaShortPaper)。教師根據(jù)教學(xué)實際對學(xué)生所學(xué)知識，具備的能力和存在的問題等方面設(shè)計一個反饋任務(wù)，讓學(xué)生自己評價學(xué)習(xí)狀況。（5）指導(dǎo)性復(fù)述評價(ControlledParaphrasing)。根據(jù)教師的具體要求和輔助性材料等學(xué)生用自己的語言歸納或復(fù)述重要的信息。（6）問題創(chuàng)設(shè)評價(Student-generatedcomprehensionQuestions)。要求學(xué)生根據(jù)教師要求在所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題，來檢驗學(xué)生對問題的理解和應(yīng)用的能力。（7）情景交際評價(AuthenticCommunication)。讓學(xué)生通過真實情景交際來展示學(xué)生的應(yīng)用能力。（8）寫作/項目提綱評價(PaperOutlineandProjectOutline)。讓學(xué)生對要寫文章的內(nèi)容、目的、閱讀對象、基本寫作手法和參考資料等的規(guī)劃；或?qū)σ獙嵤┑捻椖恳龅膬?nèi)容、實施的手段、完成效果的規(guī)劃。2．在課堂開展學(xué)習(xí)思維能力的評價。（1）知識分類評價(Knowledgecategory)。在課文學(xué)習(xí)過程中為了解學(xué)生歸納和總結(jié)信息的能力，設(shè)計信息或知識分類的有關(guān)任務(wù)，通過學(xué)生口頭回答或書面回答等方式來評價學(xué)生對信息分類的能力。（2）特征定義評價(DefinitionbyFeaturesMatrix)。在課文學(xué)習(xí)過程中教師會針對文章信息在某些方面的“有”或“無”的特征來處理信息。并設(shè)計重要特征的“有”或“無”來對不同概念和不同信息進行分類的任務(wù)。（3）內(nèi)容、形式和功能分析評價（Content,Form,andfunctionanalysis）。在課文學(xué)習(xí)過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容、形式和功能等方面進行分析，通過學(xué)生分析問題和回答問題的情況來評價學(xué)生的分析能力。（4）知識總結(jié)評價(ContentSummary)。在課文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常要做出歸納和總結(jié)，通過學(xué)生對問題的回答來評價學(xué)生的總結(jié)能力。（5）知識歸納評價(GenerativeSummary)。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會讓學(xué)生對語言應(yīng)用的例子和典型錯誤的例子進行一系列歸納性的任務(wù)，通過學(xué)生歸納的情況來評價學(xué)生的歸納能力。3．在課堂上開展學(xué)習(xí)動機與表現(xiàn)評價。（1）小組學(xué)生評價。學(xué)生小組成員之間根據(jù)小組成員合作任務(wù)完成效果和小組成員的表現(xiàn)給與的互相評價。（2）教師對小組評價。教師對小組活動表現(xiàn)和效果對小組給與的評價。4．關(guān)于課堂學(xué)習(xí)情感的評價方法（1）課堂自信心評價法(Self-confidenceEvaluation)。在課堂上給學(xué)生機會自主回答問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并以此為契機對學(xué)生的自信心理進行評價（2）課堂道德評價法(EthicalEvaluation)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得知識與應(yīng)用能力的同時也接受道德教育，針對道德觀念如：紀律觀念、合作意識、誠實守信和正確的人生觀等給與的評價。（3）情感日記評價(EmotionAndAttitudeJournal)。針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容所提到的觀點和態(tài)度，讓學(xué)生根據(jù)自己的認識寫出自己的觀點和態(tài)度，以此來評價學(xué)生的學(xué)二、課堂評價工具和課堂評價的具體操作發(fā)展性合作性學(xué)習(xí)的課堂評價從三個方面開展：課堂上學(xué)生對學(xué)生的評價，課堂上教師對學(xué)生的評價，和教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評價。它通過兩個評價項目和六個評價記錄表來開展課堂發(fā)展性評價。第一步：讓學(xué)生了解課堂上開展評價的項目、內(nèi)容（見表一）明確如何開展評價。學(xué)生小組長根據(jù)“學(xué)生小組課堂評價項目”中的“評價內(nèi)容”和“學(xué)生小組課堂評價學(xué)生記錄表”（見表二）中的評價指標，對每一節(jié)課對小組內(nèi)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評價打分。記錄在“學(xué)生小組課堂評價學(xué)生記錄表”（見表二）。課后交給教師登記。如果小組成員僅完成“表現(xiàn)性評價”、“情感性評價”、“學(xué)習(xí)策略評價”等項目，根據(jù)“學(xué)生小組課堂評價學(xué)生記錄表”的評價指標,該生最多也只能得3分。如果要得3分以上，學(xué)生還必須在完成教師在課堂上提出的任務(wù)上有表現(xiàn)。評價工具1學(xué)生小組課堂評價項目評價內(nèi)容評價項目評價內(nèi)容學(xué)生課堂具體學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)性評價小組是否有效使用人際和小組相處技能（interpersonalandgroupskills）組織活動；小組成員是否有效完成個人任務(wù)(individualaccountability）。情感性評價小組是否是積極的相互依靠(positiveinterdependence)；小組是否有積極的態(tài)度。學(xué)習(xí)策略評價是否應(yīng)用了某種學(xué)習(xí)方法;小組是否進行了取長補短，反饋提高的過程（groupprogressing）來更有效完成任務(wù)。是否有面對面的促進性互動(face-to-facepromotiveinter-action）來完成任務(wù)。課堂表現(xiàn)是否參對教師的課堂任務(wù)有良好的表現(xiàn)如：回答問題、任務(wù)展示等項目課型組員學(xué)號表現(xiàn)性評價1分情感性評價1分學(xué)習(xí)策略評價1分評價系數(shù)總分對教師任務(wù)的表現(xiàn)每次0.5分對教師任務(wù)的良好表現(xiàn)每次1分單元：課型：單元：課型：單元：課型：第二步：在課堂上教師根據(jù)“教師對小組的課堂評價項目”（見表三）中的評價內(nèi)容和評價指標對小組活動效果給予評價。在黑板上寫出小組編碼，用“正”字記錄小組獲得的分數(shù)。其中在學(xué)生“表現(xiàn)性評價”、“情感性評價”、“學(xué)習(xí)策略評價”等方面，教師通過觀察小組活動給予評分，三項一項一分；小組成員對教師課堂任務(wù)表現(xiàn)情況，每次滿分1分，有表現(xiàn)小組可得0.5分。課后將每一個小組的總分記錄在“教師對小組評價記錄表”（見表四）中。（通常由科代表負責(zé)記錄下課后交給老師）評價工具3教師對小組的課堂評價項目評價內(nèi)容評價項目評價內(nèi)容評價指標滿分1分滿分1分滿分1分每次1分學(xué)生課堂具體學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)性評價小組是否有效使用人際和小組相處技能（interpersonalandgroupskills）組織活動；小組成員是否有效完成個人任務(wù)(individualaccountability)表現(xiàn)性評價。（完成1個評價內(nèi)容得0.5分）情感性評價。（完成1個評價內(nèi)容得0.5分）學(xué)習(xí)策略評價（完成2個評價內(nèi)容得0.5分）完成任務(wù)效果（小組成員完成任務(wù)表現(xiàn)良好1次小組得1分）情感性評價小組是否是積極的相互依靠(positiveinterdependence)；小組是否有積極的態(tài)度。學(xué)習(xí)策略評價是否應(yīng)用了某種學(xué)習(xí)方法;小組是否進行了取長補短，反饋提高的過程（groupprogressing）來更有效完成任務(wù)。是否有面對面的促進性互動(face-to-facepromotiveinter-action)來完成任務(wù)。完成任務(wù)效果是否最有效評價工具4教師對小組評價學(xué)生記錄表單元周課型1組2組3組4組5組6組7組8組9組10組11組12組13組第三步：1、每一節(jié)課結(jié)束之后，把表二的學(xué)生小組課堂活動所得的分數(shù)登記在表五“學(xué)生小組課堂活動學(xué)生評價統(tǒng)計表”中，單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，算出一個單元每個學(xué)生小組活動平均分和評價等第。評價等級為：①均分4分以上為A②均分3.5-4為B③均分3-3.4為C④均分2.9以下為D。換算分值:A=80分B=70分C=60分D=50分。2、每一節(jié)課結(jié)束之后，把表四中教師對小組評價的分數(shù)登記在“學(xué)生小組課堂活動教師評價統(tǒng)計表”（表六）中，小組的分數(shù)就是小組每一個成員的分數(shù)。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，算出該表單元學(xué)生活動平均分和等第。評價等第：①均分4分以上為A②均分3.5-4為B③均分3-3.4為C④均分2.9以下為D。換算分值:A=80分B=70分C=60分D=50分。評價工具5學(xué)生小組課堂活動學(xué)生評價統(tǒng)計表第

模塊第

單元學(xué)號姓名課時1課時2課時3課時4課時5課時6課時7均分等第分值1234評價工具6學(xué)生小組課堂活動教師評價統(tǒng)計表第

模塊第

單元學(xué)號姓名課時1課時2課時3課時4課時5課時6課時7均分等第分值1234567第四步：教師把課堂上對學(xué)生的進行的單詞聽寫、話題作文、其它課堂練習(xí)等批改后以百分制的形式登記在表七中，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后算出平均成績。評價工具7單元課堂作業(yè)效果評價表范圍Module

Unit

平均成績效果檢查項目學(xué)號/姓名單詞聽寫平均分寫作與表達平均分課堂其他練習(xí)平均分123456789第五步：把學(xué)生評價（表五）、教師評價（表六）、單元課堂作業(yè)效果評價（表七）等三個評價填入到“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果評價總表”中（表八），把等級換算成分值：A=80分B=70分C=60分D=50分?？偲骄?0分以上為A；70分以上為B；60分以上為C；60分以下為D。這個成績也是學(xué)生學(xué)分認定的依據(jù)。評價工具8學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果評價總表模塊

姓名/項目學(xué)生小組課堂評價教師對小組的課堂評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果評價總平均分等第學(xué)號姓名小組評價U1小組評價U2小組評價U3小組評價U4小組評價U5教師評價U1教師評價U2教師評價U3教師評價U4教師評價U5課業(yè)評價U1課業(yè)評價U2課業(yè)評價