英語課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)-從發(fā)展性合作型學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

英語課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)------從發(fā)展性合作型學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)談起一、評(píng)價(jià)內(nèi)容1．在課堂上開展知識(shí)習(xí)得效果的評(píng)價(jià)。（1）背景知識(shí)探究評(píng)價(jià)(BackgroundKnowledgeEvaluation)。對(duì)學(xué)生探究背景知識(shí)或新的話題的成效并給予評(píng)價(jià)。可以通過對(duì)口頭報(bào)告、書面報(bào)告等方式來開展評(píng)價(jià)。（2）重點(diǎn)知識(shí)掌握評(píng)價(jià)(EvaluationofFocusedPoints)。通過對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容掌握的情況尤其是重點(diǎn)內(nèi)容掌握情況的評(píng)價(jià)。（3）微任務(wù)完成評(píng)價(jià)(EvaluationofMicrotaskCheck)。課堂學(xué)習(xí)過程中很多教師采用了“學(xué)案”和“教案”并用的教學(xué)手段開展教學(xué)，設(shè)定一些具體的提高知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感、拓寬文化的任務(wù)，微任務(wù)完成評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生完成上述任務(wù)情況的評(píng)價(jià)。（4）反饋評(píng)價(jià)(FeedbackbyWritingaShortPaper)。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，具備的能力和存在的問題等方面設(shè)計(jì)一個(gè)反饋任務(wù)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀況。（5）指導(dǎo)性復(fù)述評(píng)價(jià)(ControlledParaphrasing)。根據(jù)教師的具體要求和輔助性材料等學(xué)生用自己的語言歸納或復(fù)述重要的信息。（6）問題創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)(Student-generatedcomprehensionQuestions)。要求學(xué)生根據(jù)教師要求在所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)問題的理解和應(yīng)用的能力。（7）情景交際評(píng)價(jià)(AuthenticCommunication)。讓學(xué)生通過真實(shí)情景交際來展示學(xué)生的應(yīng)用能力。（8）寫作/項(xiàng)目提綱評(píng)價(jià)(PaperOutlineandProjectOutline)。讓學(xué)生對(duì)要寫文章的內(nèi)容、目的、閱讀對(duì)象、基本寫作手法和參考資料等的規(guī)劃；或?qū)σ獙?shí)施的項(xiàng)目要做的內(nèi)容、實(shí)施的手段、完成效果的規(guī)劃。2．在課堂開展學(xué)習(xí)思維能力的評(píng)價(jià)。（1）知識(shí)分類評(píng)價(jià)(Knowledgecategory)。在課文學(xué)習(xí)過程中為了解學(xué)生歸納和總結(jié)信息的能力，設(shè)計(jì)信息或知識(shí)分類的有關(guān)任務(wù)，通過學(xué)生口頭回答或書面回答等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)信息分類的能力。（2）特征定義評(píng)價(jià)(DefinitionbyFeaturesMatrix)。在課文學(xué)習(xí)過程中教師會(huì)針對(duì)文章信息在某些方面的“有”或“無”的特征來處理信息。并設(shè)計(jì)重要特征的“有”或“無”來對(duì)不同概念和不同信息進(jìn)行分類的任務(wù)。（3）內(nèi)容、形式和功能分析評(píng)價(jià)（Content,Form,andfunctionanalysis）。在課文學(xué)習(xí)過程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、形式和功能等方面進(jìn)行分析，通過學(xué)生分析問題和回答問題的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的分析能力。（4）知識(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)(ContentSummary)。在課文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常要做出歸納和總結(jié)，通過學(xué)生對(duì)問題的回答來評(píng)價(jià)學(xué)生的總結(jié)能力。（5）知識(shí)歸納評(píng)價(jià)(GenerativeSummary)。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生對(duì)語言應(yīng)用的例子和典型錯(cuò)誤的例子進(jìn)行一系列歸納性的任務(wù)，通過學(xué)生歸納的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的歸納能力。3．在課堂上開展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與表現(xiàn)評(píng)價(jià)。（1）小組學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生小組成員之間根據(jù)小組成員合作任務(wù)完成效果和小組成員的表現(xiàn)給與的互相評(píng)價(jià)。（2）教師對(duì)小組評(píng)價(jià)。教師對(duì)小組活動(dòng)表現(xiàn)和效果對(duì)小組給與的評(píng)價(jià)。4．關(guān)于課堂學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)方法（1）課堂自信心評(píng)價(jià)法(Self-confidenceEvaluation)。在課堂上給學(xué)生機(jī)會(huì)自主回答問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生的自信心理進(jìn)行評(píng)價(jià)（2）課堂道德評(píng)價(jià)法(EthicalEvaluation)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)與應(yīng)用能力的同時(shí)也接受道德教育，針對(duì)道德觀念如：紀(jì)律觀念、合作意識(shí)、誠實(shí)守信和正確的人生觀等給與的評(píng)價(jià)。（3）情感日記評(píng)價(jià)(EmotionAndAttitudeJournal)。針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容所提到的觀點(diǎn)和態(tài)度，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)寫出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)二、課堂評(píng)價(jià)工具和課堂評(píng)價(jià)的具體操作發(fā)展性合作性學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)從三個(gè)方面開展：課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，和教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。它通過兩個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和六個(gè)評(píng)價(jià)記錄表來開展課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)。第一步：讓學(xué)生了解課堂上開展評(píng)價(jià)的項(xiàng)目、內(nèi)容（見表一）明確如何開展評(píng)價(jià)。學(xué)生小組長(zhǎng)根據(jù)“學(xué)生小組課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目”中的“評(píng)價(jià)內(nèi)容”和“學(xué)生小組課堂評(píng)價(jià)學(xué)生記錄表”（見表二）中的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)每一節(jié)課對(duì)小組內(nèi)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)打分。記錄在“學(xué)生小組課堂評(píng)價(jià)學(xué)生記錄表”（見表二）。課后交給教師登記。如果小組成員僅完成“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”、“情感性評(píng)價(jià)”、“學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)”等項(xiàng)目，根據(jù)“學(xué)生小組課堂評(píng)價(jià)學(xué)生記錄表”的評(píng)價(jià)指標(biāo),該生最多也只能得3分。如果要得3分以上，學(xué)生還必須在完成教師在課堂上提出的任務(wù)上有表現(xiàn)。評(píng)價(jià)工具1學(xué)生小組課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生課堂具體學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)小組是否有效使用人際和小組相處技能（interpersonalandgroupskills）組織活動(dòng)；小組成員是否有效完成個(gè)人任務(wù)(individualaccountability）。情感性評(píng)價(jià)小組是否是積極的相互依靠(positiveinterdependence)；小組是否有積極的態(tài)度。學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)是否應(yīng)用了某種學(xué)習(xí)方法;小組是否進(jìn)行了取長(zhǎng)補(bǔ)短，反饋提高的過程（groupprogressing）來更有效完成任務(wù)。是否有面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)(face-to-facepromotiveinter-action）來完成任務(wù)。課堂表現(xiàn)是否參對(duì)教師的課堂任務(wù)有良好的表現(xiàn)如：回答問題、任務(wù)展示等項(xiàng)目課型組員學(xué)號(hào)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)1分情感性評(píng)價(jià)1分學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)1分評(píng)價(jià)系數(shù)總分對(duì)教師任務(wù)的表現(xiàn)每次0.5分對(duì)教師任務(wù)的良好表現(xiàn)每次1分單元：課型：?jiǎn)卧赫n型：?jiǎn)卧赫n型：第二步：在課堂上教師根據(jù)“教師對(duì)小組的課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目”（見表三）中的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)小組活動(dòng)效果給予評(píng)價(jià)。在黑板上寫出小組編碼，用“正”字記錄小組獲得的分?jǐn)?shù)。其中在學(xué)生“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”、“情感性評(píng)價(jià)”、“學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)”等方面，教師通過觀察小組活動(dòng)給予評(píng)分，三項(xiàng)一項(xiàng)一分；小組成員對(duì)教師課堂任務(wù)表現(xiàn)情況，每次滿分1分，有表現(xiàn)小組可得0.5分。課后將每一個(gè)小組的總分記錄在“教師對(duì)小組評(píng)價(jià)記錄表”（見表四）中。（通常由科代表負(fù)責(zé)記錄下課后交給老師）評(píng)價(jià)工具3教師對(duì)小組的課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)滿分1分滿分1分滿分1分每次1分學(xué)生課堂具體學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)性評(píng)價(jià)小組是否有效使用人際和小組相處技能（interpersonalandgroupskills）組織活動(dòng)；小組成員是否有效完成個(gè)人任務(wù)(individualaccountability)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。（完成1個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容得0.5分）情感性評(píng)價(jià)。（完成1個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容得0.5分）學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)（完成2個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容得0.5分）完成任務(wù)效果（小組成員完成任務(wù)表現(xiàn)良好1次小組得1分）情感性評(píng)價(jià)小組是否是積極的相互依靠(positiveinterdependence)；小組是否有積極的態(tài)度。學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)是否應(yīng)用了某種學(xué)習(xí)方法;小組是否進(jìn)行了取長(zhǎng)補(bǔ)短，反饋提高的過程（groupprogressing）來更有效完成任務(wù)。是否有面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)(face-to-facepromotiveinter-action)來完成任務(wù)。完成任務(wù)效果是否最有效評(píng)價(jià)工具4教師對(duì)小組評(píng)價(jià)學(xué)生記錄表單元周課型1組2組3組4組5組6組7組8組9組10組11組12組13組第三步：1、每一節(jié)課結(jié)束之后，把表二的學(xué)生小組課堂活動(dòng)所得的分?jǐn)?shù)登記在表五“學(xué)生小組課堂活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表”中，單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，算出一個(gè)單元每個(gè)學(xué)生小組活動(dòng)平均分和評(píng)價(jià)等第。評(píng)價(jià)等級(jí)為：①均分4分以上為A②均分3.5-4為B③均分3-3.4為C④均分2.9以下為D。換算分值:A=80分B=70分C=60分D=50分。2、每一節(jié)課結(jié)束之后，把表四中教師對(duì)小組評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)登記在“學(xué)生小組課堂活動(dòng)教師評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表”（表六）中，小組的分?jǐn)?shù)就是小組每一個(gè)成員的分?jǐn)?shù)。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，算出該表單元學(xué)生活動(dòng)平均分和等第。評(píng)價(jià)等第：①均分4分以上為A②均分3.5-4為B③均分3-3.4為C④均分2.9以下為D。換算分值:A=80分B=70分C=60分D=50分。評(píng)價(jià)工具5學(xué)生小組課堂活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表第

模塊第

單元學(xué)號(hào)姓名課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)3課時(shí)4課時(shí)5課時(shí)6課時(shí)7均分等第分值1234評(píng)價(jià)工具6學(xué)生小組課堂活動(dòng)教師評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表第

模塊第

單元學(xué)號(hào)姓名課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)3課時(shí)4課時(shí)5課時(shí)6課時(shí)7均分等第分值1234567第四步：教師把課堂上對(duì)學(xué)生的進(jìn)行的單詞聽寫、話題作文、其它課堂練習(xí)等批改后以百分制的形式登記在表七中，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后算出平均成績(jī)。評(píng)價(jià)工具7單元課堂作業(yè)效果評(píng)價(jià)表范圍Module

Unit

平均成績(jī)效果檢查項(xiàng)目學(xué)號(hào)/姓名單詞聽寫平均分寫作與表達(dá)平均分課堂其他練習(xí)平均分123456789第五步：把學(xué)生評(píng)價(jià)（表五）、教師評(píng)價(jià)（表六）、單元課堂作業(yè)效果評(píng)價(jià)（表七）等三個(gè)評(píng)價(jià)填入到“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)總表”中（表八），把等級(jí)換算成分值：A=80分B=70分C=60分D=50分?？偲骄?0分以上為A；70分以上為B；60分以上為C；60分以下為D。這個(gè)成績(jī)也是學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)。評(píng)價(jià)工具8學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)總表模塊

姓名/項(xiàng)目學(xué)生小組課堂評(píng)價(jià)教師對(duì)小組的課堂評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)總平均分等第學(xué)號(hào)姓名小組評(píng)價(jià)U1小組評(píng)價(jià)U2小組評(píng)價(jià)U3小組評(píng)價(jià)U4小組評(píng)價(jià)U5教師評(píng)價(jià)U1教師評(píng)價(jià)U2教師評(píng)價(jià)U3教師評(píng)價(jià)U4教師評(píng)價(jià)U5課業(yè)評(píng)價(jià)U1課業(yè)評(píng)價(jià)U2課業(yè)評(píng)價(jià)