《幼兒分享行為問(wèn)題研究文獻(xiàn)綜述開(kāi)題報(bào)告3000字》

選題的意義及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）選題意義在如今的社會(huì)中，幼兒的社會(huì)性能力普遍偏下發(fā)展，沒(méi)有接受良好的行為教育，通過(guò)研究相關(guān)知識(shí)的先人的研究成果，由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)與課題研究出現(xiàn)了偏差，完成的研究?jī)?nèi)容欠缺較多，所以將通過(guò)文獻(xiàn)研究法，隨機(jī)觀察法（與在幼兒園實(shí)習(xí)的同學(xué)合作研究）得出相關(guān)的結(jié)論，在查閱相關(guān)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的良好能力比較重要，所以我將通過(guò)研究能力范圍內(nèi)去找到相關(guān)問(wèn)題并分析，找到解決策略，新的時(shí)代，我們對(duì)于幼兒的發(fā)展定義是如何，我將從幼兒的分享意識(shí)和行為研究方向開(kāi)展研究。理論意義：培養(yǎng)幼兒的分享行為這一課題研究主要針對(duì)幼兒時(shí)期的人格培養(yǎng)能夠幫助進(jìn)行幼兒的這一社會(huì)行為發(fā)展的理論探索，提高國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的支持，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，究竟該如何培養(yǎng)這一行為成為我們的關(guān)鍵問(wèn)題，而影響幼兒產(chǎn)生這一行為的原因都有哪些，是在該課題中所要研究的，筆者將通過(guò)分享的目標(biāo)培養(yǎng)、影響幼兒分享行為產(chǎn)生和如何解決的角度來(lái)分析，為研究提供良好的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐意義：課題研究對(duì)象主要以中班幼兒為主，通過(guò)文獻(xiàn)資料查閱和相關(guān)文獻(xiàn)查找、案例分析、數(shù)據(jù)分析來(lái)得出相關(guān)結(jié)論，并通過(guò)多種角度和方法進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論，通過(guò)分析和研究表明幼兒的分享行為可以讓幼兒在未來(lái)的生活中更容易融入社會(huì)，從而更好的為幼兒未來(lái)的生活和發(fā)展提供良好的教育基礎(chǔ)，也為后期的幼兒分享行為相關(guān)研究工作有著良好的認(rèn)識(shí)。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分享是指?jìng)€(gè)體與他人共同享用某種資源，是親社會(huì)的一種表現(xiàn)，是幼兒心理健康的重要標(biāo)志。幼兒分享行為越來(lái)越受到廣大幼兒教育工作者的重視，幼兒時(shí)期尤其是大班階段，幼兒即將步入幼升小的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的分享行為影響到幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，間接的影響到幼兒的學(xué)業(yè)，所以更應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的分享行為。因此研究者從“中國(guó)知網(wǎng)”、“萬(wàn)方數(shù)據(jù)”等方面以“幼兒分享”及“幼兒分享行為”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，并把相關(guān)文獻(xiàn)結(jié)合整理，梳理如下：1.幼兒分享行為現(xiàn)狀研究許多學(xué)者都對(duì)幼兒分享行為的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，且在一些結(jié)果上取得了一致見(jiàn)解，如部分學(xué)者表示幼兒有獨(dú)占、霸占現(xiàn)象；女生比男生更愿意去分享；分享物多為實(shí)物；且幼兒之間出現(xiàn)分享行為的頻率低等。衛(wèi)曉萍（2015）認(rèn)為學(xué)會(huì)分享對(duì)幼兒完善人格，提高道德水平，有非常重要的作用。但是自從我國(guó)計(jì)劃生育政策落實(shí)之后，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒關(guān)愛(ài)過(guò)度，從而養(yǎng)成幼兒什么事情都只考慮自己，不考慮他人，無(wú)論是好吃的還是好玩的，只想一個(gè)人獨(dú)自霸占的習(xí)慣。牟雪，陳冬梅（2020）在研究中通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)大班幼兒的分享行為多發(fā)生于自由活動(dòng)中，分享內(nèi)容多為事物和情感，分享動(dòng)機(jī)多來(lái)源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，幼兒分享頻率較低，且男女存在差異等現(xiàn)狀。2.幼兒分享行為影響因素研究解決影響幼兒分享行為的因素，才能真正的解決問(wèn)題，從現(xiàn)有的關(guān)于幼兒分享行為影響因素的研究來(lái)看，主要影響因素集中在幼兒的分享觀念、家庭因素、同伴關(guān)系、分享物的屬性等。鄭媛元（2017）認(rèn)為影響幼兒分享行為產(chǎn)生的因素主要有幼兒的分享觀念、性格、性別、教師、游戲材料、同伴關(guān)系及教養(yǎng)方式等原因。馬芮（2020）認(rèn)為影響幼兒分享行為產(chǎn)生和發(fā)展的因素主要分為內(nèi)部因素和外部因素，內(nèi)部因素主要包括在實(shí)踐中兒童的分享觀念、社會(huì)采擇能力、社會(huì)規(guī)范認(rèn)知三個(gè)方面；外部因素主要包括同伴關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式、分享物三個(gè)方面。3.幼兒分享行為策略研究在眾多學(xué)者對(duì)幼兒分享行為的研究的文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們較多重視提高和改善幼兒的分享行為，所以針對(duì)幼兒分享行為策略研究較多。徐堯（2019）認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的分享行為可以有以下幾個(gè)方面入手：引導(dǎo)幼兒了解分享的意義、強(qiáng)化幼兒的分享行為、給予幼兒進(jìn)行分享的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)分享的樂(lè)趣、幫助幼兒建立合理的分享規(guī)則、家園配合開(kāi)展分享教育等。裴雨納（2020）認(rèn)為幼兒園可以借助節(jié)日等開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造適宜的分享環(huán)境；教師應(yīng)提高培養(yǎng)幼兒分享行為的能力，多組織開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)；家長(zhǎng)要為幼兒樹(shù)立榜樣作用，對(duì)幼兒的分享行為進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并且積極協(xié)助幼兒園開(kāi)展相關(guān)的工作。綜上所述，在對(duì)梳理幼兒分享行為現(xiàn)狀研究、影響幼兒分享行為因素研究以及幼兒分享行為策略研究的有關(guān)文獻(xiàn)后可以看出，幼兒分享行為已經(jīng)取得了很多學(xué)者的關(guān)注，且取得了一致的見(jiàn)解，但是從已有的現(xiàn)狀研究中可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于提高幼兒分享行為策略的研究較多，關(guān)于具體的問(wèn)題記錄及其原因分析較少。研究者只選擇了一個(gè)班級(jí)的幼兒進(jìn)行研究，針對(duì)分享行為出現(xiàn)的問(wèn)題、影響因素及其建議具有較強(qiáng)的針對(duì)性。研究者深入了解新鄉(xiāng)市某幼兒園大A班一日生活活動(dòng)中幼兒分享行為的真實(shí)狀況，通過(guò)觀察記錄，以及進(jìn)一步對(duì)教師和家長(zhǎng)的訪談，分析問(wèn)題和影響因素，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出能夠改善幼兒分享行為的建議，對(duì)幼兒在親社會(huì)行為養(yǎng)成方面有著非常積極的作用。研究的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)（一）主要內(nèi)容文章以某幼兒園中班為研究對(duì)象，運(yùn)用觀察法和訪談法，發(fā)現(xiàn)中班幼兒在分享行為中出現(xiàn)的現(xiàn)狀主要包括：有分享意識(shí)、分享行為少；多為女生主動(dòng)分享；傾向于好朋友間的分享；有目的的分享；被迫分享等方面。通過(guò)分析資料得出影響幼兒分享行為的因素主要包括：幼兒的性別、幼兒的分享方式、幼兒的同伴關(guān)系、家長(zhǎng)因素和教師因素等方面。由以上因素提出以下建議：教師加強(qiáng)對(duì)幼兒分享行為的重視；樹(shù)立分享觀念，體驗(yàn)分享樂(lè)趣；引導(dǎo)幼兒掌握合適的分享方式；提供分享機(jī)會(huì)；強(qiáng)化分享行為；培養(yǎng)幼兒良好的人際關(guān)系；家園合作，共同進(jìn)行分享教育等。（二）預(yù)期目標(biāo)針對(duì)某幼兒園中班幼兒分享行為現(xiàn)狀及其影響因素，提出相關(guān)應(yīng)對(duì)建議，教師和家長(zhǎng)不僅能更加關(guān)注幼兒分享行為，還可以為該班幼兒教師更好的開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供參考，進(jìn)而促進(jìn)幼兒分享行為的養(yǎng)成。研究思路及擬采用的研究方法研究中主要運(yùn)用觀察法、訪談法和文獻(xiàn)法，對(duì)大中班幼兒分享行為表現(xiàn)進(jìn)行研究，選用理由如下：1.觀察法研究者在三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)對(duì)某幼兒園中班幼兒一日生活中的分享行為進(jìn)行了觀察與收集記錄，收集的資料信息較多是在觀察中得到的，自然狀態(tài)下的觀察，觀察范圍比較寬泛，不妨礙被觀察者的日常生活，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察記錄，可以得到最真實(shí)可靠的一手資料。2.訪談法研究者經(jīng)過(guò)與班級(jí)教師和幼兒一段時(shí)間的接觸，相對(duì)而言比較熟悉，在此基礎(chǔ)上對(duì)教師和幼兒進(jìn)行非正式訪談，既可以節(jié)約時(shí)間，又可以使被訪談?wù)邲](méi)有太大的心理壓力，輕松的談話氛圍，有利于談話的進(jìn)行，不用拘束于書(shū)面語(yǔ)言文字的限制，對(duì)家長(zhǎng)的訪談主要是在家長(zhǎng)接送幼兒期間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的隨機(jī)訪談，整理得出影響幼兒分享行為的因素，征求被訪談?wù)咄夂?，整理成資料，便于后期使用。3.文獻(xiàn)法研究者通過(guò)以“幼兒分享”、“幼兒分享行為”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外幼兒分享的研究現(xiàn)狀，能為解決幼兒分享行為存在問(wèn)題的策略提供可參考的依據(jù)，避免重復(fù)勞動(dòng)，提高研究效率。工作進(jìn)度安排起訖日期主要工作內(nèi)容選題、調(diào)研、收集資料論證、開(kāi)題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作初稿修改、定稿、打印論文答辯主要參考文獻(xiàn)[1]李攀,簡(jiǎn)雯靜.繪本教學(xué)對(duì)中班幼兒分享行為影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,029(006):80-84.[2]馬芮.建構(gòu)區(qū)材料投放方式對(duì)幼兒分享行為影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].石河子大學(xué),2020.[3]蘇雅.淺談中班幼兒合作能力的培養(yǎng)——從幼兒騎行活動(dòng)說(shuō)起[J].好家長(zhǎng),2019(28).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