生物的調(diào)查報告 15篇范文

生物的調(diào)查報告15篇范文摘要：通過對高中學(xué)生就生物分層教學(xué)實驗進行問卷調(diào)查，旨在征詢學(xué)生對分層教學(xué)的一些倡議，改良教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對性，特進行了此問卷調(diào)查。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)問卷調(diào)查問題及對策

一、引言

學(xué)生經(jīng)過初中的生物學(xué)習(xí)后出現(xiàn)了較嚴重的兩級分化現(xiàn)象，為了使高中生物的教學(xué)面對全體學(xué)生，使各層次的學(xué)生均能有最大限度的提高，課題組想嘗試在高中實施分層教學(xué)。為此，設(shè)計了這份問卷調(diào)查，旨在了解學(xué)生對在高中實施生物分層教學(xué)實驗的看法；結(jié)果顯示：大局部學(xué)生對分層教學(xué)實驗持贊成的態(tài)度，尤其是，尖子生和后進生更支持分層教學(xué)，這與課題組進行分層教學(xué)的初衷相吻合。現(xiàn)將本次問卷調(diào)查結(jié)果報告如下：

二、調(diào)查情況

1．調(diào)查對象：高中一年級、二年級的學(xué)生。

2．調(diào)查工具：本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。根據(jù)調(diào)查對象的具體情況，課題組設(shè)計了一份包含20個問題的生物分層教學(xué)實驗調(diào)查問卷，以封閉式問題為主。

3．調(diào)查的'內(nèi)容:調(diào)查內(nèi)容包括對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實施分層教學(xué)及分層作業(yè)、分層測試的看法，以及對實施分層教學(xué)的倡議和要求等問題。

4．調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查共分發(fā)問卷275份，收回有效問卷180份。然后如實地統(tǒng)計了調(diào)查中的所有真實數(shù)據(jù)，并對這些材料進行了大量的分析工作。統(tǒng)計結(jié)果顯示：

第一小題：54.4%的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣，12.3%的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)很有興趣，其他學(xué)生對生物學(xué)習(xí)無所謂。

第二小題：30.2%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)不難，62.1%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難，其他學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難度一般。

第三小題：65.6%的學(xué)生生物課前老師布置才預(yù)習(xí)，6.7%的學(xué)生生物課前偶爾預(yù)習(xí)，其他的不預(yù)習(xí)。

第四小題：52.3%的學(xué)生生物課后作業(yè)只完成根本的，17.6%的學(xué)生課后作業(yè)獨立完成。其他學(xué)生有時抄襲。

第五小題：48.8%的學(xué)生生物課后偶爾復(fù)習(xí)，11.2%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。其他學(xué)生不復(fù)習(xí)。

第六小題：76.7%的學(xué)生認為應(yīng)當分層，13.3%的學(xué)生認為分不分層無所謂，其他學(xué)生認為不用分層。

第七小題：64.4%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試好，20%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試不好，還有15.6%的學(xué)生無所謂。

第八小題：42.1%的學(xué)生認為要做到因材施教要實行小班化教學(xué)，47.9%的學(xué)生認為要做到因材施教要實行分層教學(xué)，其他覺得認為要做到因材施教要讓他們自由選擇。

第九小題：僅有9.8%的學(xué)生家長對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)關(guān)懷，32.4%的學(xué)生家長偶爾關(guān)懷，其他家長從不關(guān)懷。

第十小題：如果進行分層教學(xué)，44.6%的學(xué)生估計自己現(xiàn)在所在的層次是C層〔差〕，40.2%的學(xué)生估計自己現(xiàn)在所在的層次是B層〔中〕，15.2%的學(xué)生估計自己現(xiàn)在所在的層次是A層〔好〕。

第十一小題、72.3%的學(xué)生從未聽過分層教學(xué)的意思，27.7%的學(xué)生聽說過，但不是很了解。

第十二題、90.1%的學(xué)生喜歡幾個同學(xué)〔合作〕進行學(xué)習(xí)，9.9%的學(xué)生喜歡一個人〔獨立〕進行學(xué)習(xí)。

第十三題、在課堂教學(xué)中，老師對相同的知識針對不同的學(xué)生作不同的要求，11.2%的學(xué)生不能接受，67.9%的學(xué)生能接受，20.9%的學(xué)生無所謂。

第十四題、在遇到問題時，97.3%的學(xué)生愿意和其他同學(xué)進行討論得出答案，2.7%的學(xué)生不愿意。

第十五題、在學(xué)習(xí)中，43.5%的學(xué)生喜歡老師將所學(xué)知識的結(jié)論直接告訴給他們；56.5%的學(xué)生喜歡老師引導(dǎo)他們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識的形成過程，并概括出這些知識的結(jié)論

第十六題、在課堂中或者布置作業(yè)時，75.1%的學(xué)生覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求，13.8%的學(xué)生得老師不可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求11.1%的學(xué)生無所謂。

第十七題、考試時，91.2%的學(xué)生能接受老師針對不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作，8.8%的學(xué)生不能接受。

第十八題、只用成績對學(xué)生進行的評價辦法，96.3%的學(xué)生不稱心，3.7%的學(xué)生不稱心。

第十九題、87.9%的學(xué)生認為現(xiàn)在的課堂教學(xué)辦法應(yīng)該改良，7.8%的學(xué)生認為不應(yīng)該，4.3%的學(xué)生認為無所謂。

第二十題、在課堂教學(xué)中，如果老師進行分層教學(xué)，從形式上來說，35.6%的學(xué)生認為有效辦法是按座位就近結(jié)合，分組教學(xué)，64.4%的學(xué)生認為有效辦法是按學(xué)習(xí)程度劃分小組，進行教學(xué)。

三、問題與對策

從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，目前高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。經(jīng)調(diào)查分析，學(xué)生生物學(xué)習(xí)主要存在以下幾大問題：

問題一：大局部學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣，覺得生物學(xué)習(xí)難。從中可以看出學(xué)生的生物根底不好，水平參差不齊。

問題二：大局部學(xué)生在生物預(yù)習(xí)、獨立完成作業(yè)方面不自覺，而且家長的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學(xué)帶來了困難。

問題三：多數(shù)學(xué)生對自己的生物能力和水平不自信，估計自己是中等生和后進生的占很大比例。

為此，根據(jù)此調(diào)查問卷反映出的問題，本人決定采取下列對策：

對策一：通過分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標、分層測試，降低學(xué)習(xí)難度，并通過分層評價，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的成就感，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對策二：針對學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)方面存在的問題，采取分層作業(yè)，精選適合各層次學(xué)生的練習(xí)，做到作業(yè)布置“少而精〞，確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，并讓各層次組長加強督查，任課教師每日將預(yù)習(xí)和作業(yè)情況頒布在黑板上，形成一種相互競爭、相互催促的學(xué)習(xí)氣氛，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。

對策三：在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中多多給予B、C層學(xué)生的激勵和褒揚，并動員A層學(xué)生幫忙他們，讓他們看到自己在生物學(xué)習(xí)中的潛力和進步，逐步形成生物學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)論

總之，通過這次調(diào)查，筆者收獲甚大，分明地了解到學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對分層教學(xué)的看法等，證明了分層教學(xué)的必要性和可行性。教師在對學(xué)生合理分層的根底上，再探索有效的分層教學(xué)模式，希望通過師生的共同努力，能使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有所提高，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，并大大地提高教學(xué)效率。

附件：高中生物分層教學(xué)調(diào)查問卷

各位同學(xué)：為了改良教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對性，使每位同學(xué)取得最大程度的進步，現(xiàn)征詢你們對分層教學(xué)的一些看法，請同學(xué)們認真老實回答問題，謝謝合作！

1、初中你對生物學(xué)習(xí)

A.很有興趣B.沒興趣C.無所謂

2、你覺得生物學(xué)習(xí)

A.難B.不難C.一般

3、你生物課前預(yù)習(xí)情況是

A.經(jīng)常預(yù)習(xí)B.偶爾預(yù)習(xí)C.老師家長叫才預(yù)習(xí)

4、你生物課后作業(yè)完成情況是

A.獨立完成B.只完成根本的C.有時抄襲

5、你生物課后復(fù)習(xí)情況是

A.經(jīng)常復(fù)習(xí)B.偶爾復(fù)習(xí)C.不復(fù)習(xí)

6、如果按學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果你認為應(yīng)當

A、分層教學(xué)B、不用分層C、分不分無所謂

7、你對分層作業(yè)、分層考試的看法是

A.好B.不好C.無所謂

8、你認為怎樣才能做到因材施教〔〕

A、實行小班化教學(xué)B、分層教學(xué)C、自由選擇

9、現(xiàn)在家長對你的生物學(xué)習(xí)

A.關(guān)懷B.偶爾關(guān)懷C.不關(guān)懷

10、如果進行分層教學(xué)，你估計你現(xiàn)在所在的層次是

A.C層〔好〕B.B層〔中〕C.A層〔差〕

11、你了解分層教學(xué)的意思嗎？

A、了解B、聽說過，但不是很了解C、從未聽過

12、一般情況下，你喜歡〔〕進行學(xué)習(xí)。

A、一個人〔獨立〕B、幾個同學(xué)〔合作〕

13、如果在課堂教學(xué)中，老師對相同的知識針對不同的學(xué)生作不同的要求，你能接受嗎？

A、能B、不能C、無所謂

14、在遇到問題時，你愿意和其他同學(xué)進行討論得出答案嗎？

A、愿意B、不愿意

15、在學(xué)習(xí)中，一種是老師將所學(xué)知識的結(jié)論直接告訴給你們；另一種是老師引導(dǎo)你們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識的形成過程，并概括出這些知識的結(jié)論。你比擬喜〔〕方式。

A、第一種B、第二種

16、在課堂中或者布置作業(yè)時，你覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求嗎？

A、可以B、不可以C、無所謂

17、考試時，老師針對不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作，你能接受嗎？

A、能B、不能

18、只用成績對學(xué)生進行的評價辦法，你稱心嗎？

A、不稱心B、稱心

19、你認為現(xiàn)在的課堂教學(xué)辦法應(yīng)該改良嗎？

A、應(yīng)該B、不應(yīng)該C、無所謂

20、在課堂教學(xué)中，如果老師進行分層教學(xué)，從形式上來說，有效辦法是？

A、按座位就近結(jié)合，分組教學(xué)B、按學(xué)習(xí)程度劃分小組，進行教學(xué)

生物的調(diào)查報告14

為了進一步了解中國生物質(zhì)能發(fā)電潛在市場以及從業(yè)企業(yè)運營情況，本人利用九月中旬一周左右時間，對中國生物質(zhì)能發(fā)電市場潛能及目前中國內(nèi)地典型幾生物質(zhì)能發(fā)電企業(yè)運營實際摸底。調(diào)查期間廣泛翻閱國家法律法規(guī)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，通過輿論媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、及熟悉人脈等多種伎倆進行了大量工作卓有功效的工作，對中國生物質(zhì)能發(fā)電現(xiàn)狀及未來處理要求有了一定的掌握，同時對目前中國生物質(zhì)發(fā)電企業(yè)運營狀況有了比擬深刻的了解，現(xiàn)就有關(guān)調(diào)查情況匯報如下：

一、生物質(zhì)能發(fā)電市場前景

1、生物質(zhì)來源豐盛充足，分布廣泛

工業(yè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)廢棄物是生物質(zhì)來源重要組成局部，中國自改革開放以來各行業(yè)開展迅速，廢棄物數(shù)量巨大，僅秸稈一項達7億噸。特別是農(nóng)業(yè)果樹修剪的枝條、自然林殘值、工業(yè)廢物可供焚燒的數(shù)量驚人。中國國土面積廣泛，分布遍布全國。詳見?附件我國生物質(zhì)能源利用潛力》。

2、中國現(xiàn)有電力能源趨緊

中國工業(yè)迅速崛起，居民生活用電結(jié)構(gòu)發(fā)生本質(zhì)的改變，電力趨緊態(tài)勢明顯，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，人均電量消費指標：美國人

均14000度，日本人均8000度，中國今年才3000度，中國人口基數(shù)大，居民用電量攀升空間較大，解決電力短缺是勢在必行，需要迅速找到可代替能源，生物質(zhì)發(fā)電是解決電力短缺的重要途徑。

3、生物質(zhì)發(fā)電市場前景廣大

從附件二?國家及地方政府關(guān)于城市垃圾綜合處理法律法規(guī)及優(yōu)惠政策文件索引》，國家通過立法角度大力推進生物質(zhì)能利用，制定并發(fā)布多項優(yōu)惠政策，對推進生物質(zhì)發(fā)電行業(yè)提供了可靠保障。能源短缺已經(jīng)成為制約我國開展的瓶頸，這就迫切要求我們國家將再生能源資源利用比例大幅度提高。

4、由?中國清潔開展機制產(chǎn)業(yè)市場前瞻與投資規(guī)劃分析報告》看生物質(zhì)發(fā)電企業(yè)未來開展機遇

截至20xx年，中國已批準CDM工程數(shù)有3105個，其中云南省最多，有331個；其次是四川省，有292個。已批準CDM工程估計年減排量5.43億tCO2e，其中四川省估計年減排量最大。從已批準CDM工程數(shù)減排類型構(gòu)成來看，新能源和可再生能源類CDM工程占比最大，占71.63%，其次是節(jié)能和提高能效類。從已批準CDM工程估計年減排量的減排類型構(gòu)成來看，新能源和可再生能源類CDM工程估計年減排量最大，占50.91%，其次是節(jié)能和提高能效類，占15.28%。

截至20xx年，中國已注冊CDM工程數(shù)有1503個，其中云

南省最多，有170個；其次是內(nèi)蒙古。已注冊CDM工程估計年減排量3.34億tCO2e，其中浙江省估計年減排量最大。從已注冊CDM工程數(shù)減排類型構(gòu)成來看，新能源和可再生能源類CDM工程占比最多，占80.73%，其次是節(jié)能和提高能效類。從已注冊CDM工程估計年減排量的減排類型構(gòu)成來看，新能源和可再生能源類CDM工程估計年減排量最大，占46.48%。

截至20xx年，中國已簽發(fā)CDM工程數(shù)有500個，其中內(nèi)蒙古51個，云南省為49個。已簽發(fā)CDM工程估計年減排量1.86億tCO2e，其中浙江省估計年減排量最大。從已簽發(fā)CDM工程數(shù)減排類型構(gòu)成來看，新能源和可再生能源類CDM工程占比最多，占77.40%，其次是節(jié)能和提高能效類。從已簽發(fā)CDM工程估計年減排量的減排類型構(gòu)成來看，HFC-23分解類CDM工程估計年減排量最大，占35.84%，其次是新能源和可再生能源類。

清潔開展機制是現(xiàn)存的唯一的可以得到國際公認的碳交易機制，根本適用于世界各地的減排方案。雖然中國的甚至全球的清潔開展機制工程還面臨著一定的不確定性和各種風(fēng)險，現(xiàn)在還無法判斷20xx年之后的市場規(guī)模，但是隨著減排已經(jīng)成為一種國際趨勢，各種區(qū)域性和自愿性減排方案的出現(xiàn)，該交易市場的開展前景還是比擬樂觀的，碳交易工具可能還會增加。作為主要參與方的中國，其清潔開展機制工程也會跟隨國際形勢，有著比擬廣大的開展前景。

結(jié)論：我國生物質(zhì)能源廣泛，國家政策法規(guī)齊全，對有力推進生物質(zhì)能利用發(fā)明了積極有利條件，三農(nóng)問題是國家首要解決的事情，生物質(zhì)發(fā)電行業(yè)將農(nóng)

民的秸稈變成錢，增加了農(nóng)民收入，又調(diào)整能源結(jié)構(gòu)是國家的朝陽產(chǎn)業(yè)。

二、生物質(zhì)發(fā)電從業(yè)企業(yè)調(diào)查

1、幾家典型生物質(zhì)從業(yè)企業(yè)運營情況摸底

〔1〕新鄉(xiāng)天潔生物質(zhì)發(fā)電有限公司

該工程是聯(lián)合爐排爐技術(shù)第一個投產(chǎn)工程〔濟鍋〕。機組規(guī)模：2×75t/h+2×12MW，機組不供熱，工程總投資約2個億；20xx年11月，1號機組投產(chǎn)；20xx年2月，2號機組投產(chǎn)；鍋爐熱效率未測；燃料組成：直接收集散料〔25～45公分〕，秸稈含水量40%；摻燒比例：60%為樹皮、木屑，40%為玉米稈和少量麥稈；20xx年發(fā)電8000萬度，秸稈平均價280元，秸稈單耗1800g/kwh；年停機10屢次；企業(yè)虧損幾百萬；

問題：爐排重量大，雙螺旋給料，密封不太好，一停機就回火。

〔2〕、長葛市恒光熱電有限責(zé)任公司：

80年代燃煤小火電廠，03年因虧損改制，06年根本虧盡注冊資本金，進行改造；一號機組改造時間06年，07年投產(chǎn)，規(guī)模：1×75t/h中溫中壓鏈條爐〔上海四方〕+1×12MW機組；2號機組：1×65噸中溫中壓聯(lián)合爐排爐〔濟鍋〕+1×12MW機組，機組不供熱；2號機組07年改造，08年下半年投產(chǎn)；鍋爐熱效率分別為86%和83%；改造總費用4000萬；20xx年發(fā)電1.3億度，

耗費秸稈24萬噸，秸稈含水量≥35%，主燃料木屑、樹皮、玉米稈，季節(jié)不同而不同，共有幾十個收購站，每天收1000噸左右，均價在320元/噸，燒散料；公司人數(shù)：300人以上，08年虧損300萬，09年盈利100萬；10年盈利1000萬左右。

〔3〕、中節(jié)能〔宿遷〕生物質(zhì)能發(fā)電有限公司：

工程06年動工，07年4月投產(chǎn)，總投資2.46億，項目建設(shè)規(guī)模為2臺75t/h焚燒生物質(zhì)燃料的中溫中壓循環(huán)流化鍋爐，配置1臺12MW抽凝式和1臺12MW凝汽式汽輪發(fā)電機組及相應(yīng)輔助設(shè)施。工程廠址位于江蘇省宿遷市宿豫經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，占地約13.33公頃〔合200畝〕。浙江大學(xué)技術(shù)，南通鍋爐廠制造；鍋爐效率：90%左右，秸稈單耗：1600～1800克/度；秸稈價格200～300元/噸，20xx年發(fā)電1.77億度；耗費燃料28萬噸，主要燃料是樹根、樹皮等，秋天為稻麥草，水分≥45%，利潤方面全部為CDM收入，如沒有此局部收入處于虧損狀態(tài)。

問題：受熱面積灰嚴重，定期臨檢，清理；年停機4到5次；廠用電率平均11%，最高不超過16%。

〔4〕、宿遷市凱迪綠色能源開發(fā)有限公司：

工程08年正式開始建設(shè)，總投資2.2億，占地200畝，機組規(guī)模2×75t/h+2×12MW,1號機組20xx年9月投產(chǎn)，2號機組20xx年3月投產(chǎn)。技術(shù)為自主研發(fā)次高壓中溫循環(huán)流化床技術(shù)，借鑒

生物的調(diào)查報告15

一、調(diào)查概況:

通過教師教學(xué)效果反應(yīng)分析，雖然七、八年級生物成績理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，對我校的學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)情況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)辦法有了一個初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)辦法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)辦法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實效性，同時也為今后的教學(xué)工作的改良需要提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標和辦法：

(一)具體目標：

１、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；

２、學(xué)生上課情況；

調(diào)查問卷的方式，對七、八年級共7個班進行調(diào)查共有280名學(xué)生進行了這次調(diào)查，接近理想的隨機樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果合乎實際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)辦法。

三、調(diào)查結(jié)果：

對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，局部學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)辦法上依然存在著問題。

(一)課前預(yù)習(xí)情況

１、上課的預(yù)習(xí)情況

調(diào)查顯示，大局部學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19％的學(xué)生那么是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的印象；而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生那么是把預(yù)習(xí)當成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，假設(shè)老師不要求就不預(yù)習(xí)；最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。

２、預(yù)習(xí)辦法

調(diào)查結(jié)果說明，33%的學(xué)生會找疑難點進行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生那么是選擇找側(cè)重點；18%的學(xué)生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會對照參考資料進行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。

通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點難點，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

(二)上課情況

調(diào)查顯示，少局部學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。

１、上課聽課情況

大局部學(xué)生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認真聽課；但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學(xué)生那么是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生那么是從來不聽。

２、上課做筆記情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果說明了一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時復(fù)習(xí)，筆記過了一段時間，就會忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點和考點，復(fù)習(xí)時就會感覺比擬吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生那么是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強調(diào)書上的重點內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課本上的內(nèi)容進行總結(jié)性歸納〔如列表等方式〕使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生那么以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這局部學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達不到預(yù)期目標的原因之一。

３、課堂小結(jié)

對學(xué)生的問卷調(diào)查說明，35%的學(xué)生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結(jié)過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的穩(wěn)固，教師適當指出重點和難點，學(xué)生復(fù)習(xí)的時候就有輕重之分。

(三)課后復(fù)習(xí)情況

１、作業(yè)情況

94%的學(xué)生都能按時完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時完成作業(yè)但是這種情況依然是不可無視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個別學(xué)生進行課外輔導(dǎo)。

２、做作業(yè)的方式

據(jù)統(tǒng)計22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做；22%的學(xué)生先做再看書；30%的學(xué)生先看書后做；20%的學(xué)生在遇到問題請同學(xué)幫助解決；6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大局部同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)辦法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。

3、課后復(fù)習(xí)情況

結(jié)果說明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)；13%的學(xué)生平時不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)；9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí)；15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)辦法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點的占50%。復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占