思想品德課堂評(píng)價(jià)原則及藝術(shù)課件

思想品德課堂評(píng)價(jià)原則及藝術(shù)

荊州市沙市教科院李國(guó)如

手機(jī)號(hào)公室電話Q號(hào)：475648911電子郵箱：sjyliguoru@163.com一、話題導(dǎo)入：課堂評(píng)價(jià)綜述二、現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)：思想品德課堂評(píng)價(jià)中所存在的問(wèn)題三、理念引領(lǐng)：思想品德課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)四、行為指導(dǎo)：思想品德課堂評(píng)價(jià)原則及策略五、范例列舉：思想品德課堂評(píng)價(jià)示例摘要一、話題導(dǎo)入：課堂評(píng)價(jià)綜述

（一）什么是課堂評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)的辨析（1）課堂評(píng)價(jià)即教育評(píng)價(jià)（2）課堂評(píng)價(jià)即教師評(píng)價(jià)（3）課堂評(píng)價(jià)即對(duì)課堂的評(píng)價(jià)（4）課堂評(píng)價(jià)即課堂測(cè)驗(yàn)（5）課堂評(píng)價(jià)即課堂中的師生互動(dòng)一、話題導(dǎo)入：課堂評(píng)價(jià)綜述我的定義：所謂課堂評(píng)價(jià)指的是任課教師在教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實(shí)施的、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)。一、話題導(dǎo)入：課堂評(píng)價(jià)綜述2.課堂評(píng)價(jià)的分類（1）口語(yǔ)評(píng)價(jià)（2）肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)（3）測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)一、話題導(dǎo)入：課堂評(píng)價(jià)綜述（二）實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的意義課堂評(píng)價(jià)作為調(diào)控課堂教學(xué)的有效手段，伴隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指向預(yù)定目標(biāo)，發(fā)揮著導(dǎo)向、檢測(cè)、激勵(lì)、診斷、調(diào)控等功能。因此，課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)化是保障順利實(shí)施素質(zhì)教育、促使學(xué)生積極主動(dòng)自主發(fā)展的關(guān)鍵，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)課堂評(píng)價(jià)的變革也提出了諸多要求。但課堂評(píng)價(jià)如此重要卻又極其容易被教師們忽視。

二、現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)：思想品德課堂評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題問(wèn)題之一：課堂評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的脫節(jié)。問(wèn)題之二：輕視課堂評(píng)價(jià)反饋。

1.教師的反饋意識(shí)不強(qiáng)，反饋流于形式2.反饋滯后，影響了反饋的效果3.反饋方法單一，反饋信息不全面4.教師本身反饋能力不一致三、理念引領(lǐng)：思想品德課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)2.過(guò)程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)在理念上有本質(zhì)的區(qū)別：（1）在價(jià)值取向上（2）在評(píng)價(jià)內(nèi)容上（3）在評(píng)價(jià)方法上（4）在評(píng)價(jià)的功能上（5）在評(píng)價(jià)主體上三、理念引領(lǐng)：思想品德課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)(二)過(guò)程性評(píng)價(jià)的主要特征1.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程2.重視非預(yù)期結(jié)果3.關(guān)注學(xué)習(xí)的效果、情感動(dòng)機(jī)和方式過(guò)程三、理念引領(lǐng)：思想品德課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)(三)過(guò)程性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)1.全面性2.及時(shí)性3.靈活性4.深入性5.可持續(xù)性（四）實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的主要方法1.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)2.情感評(píng)價(jià)3.課堂討論評(píng)價(jià)一是開(kāi)展組織討論活動(dòng)。二是對(duì)學(xué)生在討論活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。（表）三是組織學(xué)生反思、總結(jié)自己在討論中的表現(xiàn)。四是制訂討論活動(dòng)評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（表）4.實(shí)踐探究評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)項(xiàng)目參考標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)小組評(píng)教師評(píng)總評(píng)明確主題確定主題探究目標(biāo)明確，主題具有探究?jī)r(jià)值，難度適中建立組織形成方案成立實(shí)踐探究小組，形成實(shí)踐探究方案。方案切合實(shí)際，具有可行性開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)根據(jù)實(shí)踐探究方案，小組成員積極參與活動(dòng)。在活動(dòng)中記錄和收集有關(guān)材料提出解決問(wèn)題的方案在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小組成員討論、分析，提出解決問(wèn)題的方案，方案可行，有創(chuàng)新價(jià)值形成、展示、交流成果形成小論文、調(diào)查報(bào)告、倡議書(shū)等形式的實(shí)踐探究成果。實(shí)踐探究成果表述流暢、層次分明、重點(diǎn)突出，有一定的實(shí)踐價(jià)值參與態(tài)度與行為表現(xiàn)是否對(duì)探究活動(dòng)表現(xiàn)出好奇，產(chǎn)生興趣，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生積極的體驗(yàn)和感悟。能夠與同伴通力合作，共同完成探究任務(wù)，并分享成果能力與方法包括制定探究方案、資料收集、形成成果等方面的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法等，表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力荊州市沙市區(qū)

思想品德實(shí)踐探究成果演示

評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?yōu)5良4中3差2時(shí)事摘評(píng)事件介紹清楚扼要教師評(píng)語(yǔ)：組長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：觀點(diǎn)明確、層次分明能用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)問(wèn)題文字表達(dá)流暢學(xué)習(xí)心得小結(jié)反映知識(shí)掌握程度的變化教師評(píng)語(yǔ)：組長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：反映態(tài)度上的轉(zhuǎn)變反映行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變文字表達(dá)流暢政治小論文選材獨(dú)特，立意新穎教師評(píng)語(yǔ)：組長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：中心突出，觀點(diǎn)鮮明層次分明，結(jié)構(gòu)完整語(yǔ)句通順，表達(dá)流暢總分等級(jí)每部分17～20分為A，13～16分為B，9～12分為C，8分以下為D表達(dá)能力評(píng)價(jià)──文字表達(dá)能力評(píng)價(jià)表

（五）實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題1.不能將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)立起來(lái)2.適合做過(guò)程性評(píng)價(jià)的工具很多，如學(xué)習(xí)日記、評(píng)價(jià)量表等3.不要過(guò)分夸大過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能4.應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)策略四、行為指導(dǎo)：思想品德課堂評(píng)價(jià)原則及策略（一）思想品德課堂評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

8.關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)原則（1）學(xué)生的情緒狀態(tài)（2）學(xué)生的注意狀態(tài)（3）學(xué)生的參與狀態(tài)（4）學(xué)生的交往狀態(tài)（5）學(xué)生的思維狀態(tài)（6）學(xué)生的生成狀態(tài)（二）思想品德課堂評(píng)價(jià)策略及藝術(shù)1.實(shí)施思想品德課堂評(píng)價(jià)的基本方法（1）課堂觀察（表）（2）課堂測(cè)驗(yàn)（3）課堂師生對(duì)話（表一、表二、表三）（4）課堂問(wèn)卷調(diào)查（5）課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（二）思想品德課堂評(píng)價(jià)策略及藝術(shù)2.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為（1）對(duì)學(xué)生聽(tīng)課行為的評(píng)價(jià)（2）對(duì)學(xué)生記筆記行為的評(píng)價(jià)(表)（3）對(duì)學(xué)生課堂討論的評(píng)價(jià)（4）對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)（二）思想品德課堂評(píng)價(jià)策略及藝術(shù)3.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果（1）評(píng)價(jià)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果（2）評(píng)價(jià)技能掌握的水平（3）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

4.如何合理利用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言（1）定義（2）思想品德課課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)：（3）提高課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性的策略（二）思想品德課堂評(píng)價(jià)策略及藝術(shù)5.實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的反饋策略（1）課堂評(píng)價(jià)反饋的基本認(rèn)識(shí)（2）課堂評(píng)價(jià)反饋的內(nèi)容①學(xué)習(xí)行為方面的評(píng)價(jià)反饋②學(xué)習(xí)效果方面的評(píng)價(jià)反饋（二）思想品德課堂評(píng)價(jià)策略及藝術(shù)5.實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的反饋策略（4）課堂評(píng)價(jià)反饋中常用的策略堅(jiān)持“四個(gè)靈活”的策略：①靈活運(yùn)用及時(shí)反饋和延時(shí)反饋②靈活運(yùn)用公開(kāi)反饋和私下反饋③靈活運(yùn)用正反饋和負(fù)反饋④靈活運(yùn)用言語(yǔ)反饋和非言語(yǔ)反饋（二）思想品德課堂評(píng)價(jià)策略及藝術(shù)五、范例列舉：初中思想品德課堂評(píng)價(jià)示例（一）案例與分析案例一：七年級(jí)《思想品德》課成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)（1）目錄①目的：我希望通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋的制作和評(píng)價(jià)，記錄下我在初一年級(jí)的學(xué)習(xí)情況，顯示我在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步，展示我的能力和水平，并記錄下我將要克服的困難和將要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。②我的作品及說(shuō)明。③我的問(wèn)題與探索。④我的評(píng)價(jià)與改進(jìn)。（3）問(wèn)題與探索①學(xué)習(xí)課文的知識(shí)，我覺(jué)得并不難，通過(guò)聽(tīng)老師結(jié)合事例進(jìn)行講解，我能理解并接受課文對(duì)我們的教育和要求，但實(shí)際做起來(lái)，就沒(méi)有那么容易了，特別是自制力，是我必須努力加強(qiáng)的部分。②如何抵制身邊的誘惑？課文里介紹的誘惑，是很有普遍性的，誘惑的力量往往比抵制的力量大得多，看來(lái)是需要教師和家長(zhǎng)的幫忙才能做得到。但誘惑的變化又很多，一種誘惑還沒(méi)抵制，新的誘惑又出來(lái)，這世界變得真快。③我的成長(zhǎng)記錄袋已裝進(jìn)了這么多東西，我真的改變很多了嗎？（4）評(píng)價(jià)與改進(jìn)①家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。②教師評(píng)價(jià)。③小組評(píng)價(jià)。④本人評(píng)價(jià)。[案例分析]成長(zhǎng)記錄袋記下了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況、態(tài)度變化、實(shí)踐收獲、行為轉(zhuǎn)化、生活心得，學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)的把握在這里找到了一個(gè)依據(jù)，也使教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的依據(jù)，對(duì)學(xué)生的教育也找到了一個(gè)合適的途徑。案例二：七年級(jí)《思想品德》下冊(cè)第一課“珍惜無(wú)價(jià)的自尊”情感評(píng)價(jià)制作如下情感量表：指導(dǎo)語(yǔ)：你能尊重自己?jiǎn)幔磕隳茏鹬厮藛?？?qǐng)閱讀下列項(xiàng)目，選出你的答案。每個(gè)項(xiàng)目都有五個(gè)答案：A.非常同意B.同意C.不確定D.不同意E.非常不同意。量表可以不署名，你的答案將影響我們的調(diào)查結(jié)果，請(qǐng)如實(shí)作答。1.我天天按學(xué)校紀(jì)律嚴(yán)格要求自己，老師經(jīng)常要同學(xué)們向我學(xué)習(xí)。A.非常同意B.同意C.不確定D.不同意E.非常不同意2.雖然我不漂亮，家里不富有，但我有我的才能，我不覺(jué)得自己比別人差。A.非常同意B.同意C.不確定D.不同意E.非常不同意3.同學(xué)小方有點(diǎn)斜視，但同學(xué)們?nèi)⌒λ遣粦?yīng)該的。A.非常同意B.同意C.不確定D.不同意E.非常不同意4.你想要?jiǎng)e人怎樣對(duì)待你，你就應(yīng)該怎樣對(duì)待別人。A.非常同意B.同意C.不確定D.不同意E.非常不同意5.習(xí)這一課，讓我認(rèn)識(shí)到自尊與尊重他人的重要性。A.非常同意B.同意C.不確定D.不同意E.非常不同意6.我坐在公共汽車上，一個(gè)老人站在我身邊，可是我有點(diǎn)累，我不讓座也無(wú)所謂。A.非常同意B.同意C.不確定D.不同意E.非常不同意7.同學(xué)給我起外號(hào)，我也要給他們起更難聽(tīng)的外號(hào)。A.非常同意B.同意C.不確定D.不同意E.非常不同意8.沒(méi)錢(qián)，沒(méi)權(quán)，就得不到別人的尊重。A.非常同意B.同意C.不確定D.不同意E.非常不同意9.尊重他人，他人就不會(huì)尊重你了。A.非常同意B.同意C.不確定D.不同意E.非常不同意10.學(xué)這一課，我覺(jué)得沒(méi)有什么用處。A.非常同意B.同意C.不確定D.不同意E.非常不同意1～5題，A、B、C、D、E分別得5、4、3、2、1分，6—10題，A、B、C、D、E分別得1、2、3、4、5分。評(píng)析：此量表可以反映出學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的接受程度，也在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)自尊和尊重他人的道理的理解和接受程度。教師可以通過(guò)對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行分析，調(diào)整自己的教學(xué)，把握學(xué)生的情感變化，也作為對(duì)學(xué)生進(jìn)一步教育的依據(jù)。案例三：七年級(jí)上冊(cè)《思想品德》第六課“做情緒的主人”第一框題“豐富多樣的情緒”一、時(shí)事開(kāi)講（略。每堂課都進(jìn)行課前三分鐘時(shí)事開(kāi)講，按學(xué)號(hào)以兩人為一組輪流進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期大概每人輪到一次。）由學(xué)生對(duì)小李和小張主講的時(shí)事開(kāi)講進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)人，并當(dāng)場(chǎng)打分。（表一）評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?yōu)5良4中3差2時(shí)事開(kāi)講語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰5教師評(píng)語(yǔ)組長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)時(shí)事報(bào)道準(zhǔn)確清楚、簡(jiǎn)明扼要5評(píng)論中肯合理、有主見(jiàn)4體態(tài)自然大方、合作默契5即興演講或即興辯論語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰教師評(píng)語(yǔ)組長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容豐富，言之有物論點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)效果良好有獨(dú)到之處辯論會(huì)語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰教師評(píng)語(yǔ)組長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)論點(diǎn)鮮明，說(shuō)服力強(qiáng)能抓住對(duì)方的失誤成員之間的合作良好總分19等級(jí)17～20分為A，13～16分為B，9～12分為C，8分以下為D表一七（2）班姓名：小李（與小張相同）學(xué)號(hào)：11二、引入新課上課鈴聲響了，大家見(jiàn)到有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己現(xiàn)在的心情是怎樣的？我們來(lái)做個(gè)游戲，緩解一下緊張害怕的心情怎么樣？游戲內(nèi)容：老師悄悄告訴一名同學(xué)一個(gè)詞，請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)做動(dòng)作，其他同學(xué)猜一猜他的動(dòng)作可以用哪個(gè)詞來(lái)形容：手舞足蹈、拍案而起、淚流滿面、大驚失色、大發(fā)雷霆……笑聲中，老師感覺(jué)到同學(xué)們緊張的心情已經(jīng)放松了許多。同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有過(guò)大發(fā)雷霆的時(shí)候、手舞足蹈的時(shí)候呢？那時(shí)你的心情是什么樣的？像同學(xué)們說(shuō)的，高興、生氣、傷心……這些都是我們的情緒感受。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來(lái)一起感受“豐富多樣的情緒”。三、講授新課（一）情緒萬(wàn)花筒在我們的生活中每天都會(huì)發(fā)生許多故事，故事中都可能出現(xiàn)我們剛才游戲中表現(xiàn)的各種情緒，其中最覺(jué)的是哪四種？（出示喜、怒、哀、懼圖片）你能不能用一個(gè)詞概括出圖片表示的情緒？板書(shū)（喜怒哀懼）活動(dòng)一：口頭創(chuàng)設(shè)情境──將喜怒哀懼情緒在生活中的表現(xiàn)串起來(lái)，可以是自己的故事，也可以是別人的故事，還可以是虛擬的情節(jié)。學(xué)生小麗：小芳起床，發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了青春痘，頓時(shí)悶悶不樂(lè)；上學(xué)了，遇到同學(xué)夸獎(jiǎng)她的衣服漂亮，心里頓時(shí)很高興；上課了，老師公布了考試成績(jī)，當(dāng)聽(tīng)到自己的成績(jī)很低、而且老師要找家長(zhǎng)時(shí)，她很害怕；此時(shí)同學(xué)又不小心把水潑到她身上，小芳很生氣，與同學(xué)吵了起來(lái)。大家覺(jué)得小麗這段即興的故事創(chuàng)作得怎樣呢？學(xué)生評(píng)價(jià)后教師總結(jié)：小麗能把一個(gè)人在短時(shí)間碰到的不同事情而帶來(lái)的情緒變化都描述出來(lái)，說(shuō)明觀察能力相當(dāng)不錯(cuò)，語(yǔ)言表達(dá)也很流暢。學(xué)生小勇：小天的爸爸今天在單位得到官升一級(jí)的消息，回到家里一直哼著小曲兒，樂(lè)著呢。不幸的是媽媽卻下崗了，媽媽滿臉是淚，非常悲傷。看到小天還在玩著電腦游戲而不是做功課，媽媽終于大發(fā)雷霆，還說(shuō)不想活了，小天害怕極了。評(píng)價(jià)：這故事也能把情緒的變動(dòng)表達(dá)出來(lái)。不過(guò)這個(gè)例子比較極端，不是經(jīng)常發(fā)生的事件。學(xué)生小強(qiáng)：小華一個(gè)人走在放學(xué)的路上，突然發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)青年人一直尾隨著他，他感到非常害怕。一會(huì)兒，兩個(gè)青年人把他的書(shū)包搶走了，里邊有爸爸買給他的生日禮物──新手機(jī)。小華非常生氣，但又無(wú)可奈何，只好悶悶不樂(lè)地回到家里告訴媽媽，傷心地哭了起來(lái)。媽媽帶小華到附近派出所報(bào)了警，正好民警叔叔將剛才那兩個(gè)壞蛋抓了起來(lái)，小華高興極了，連稱民警太偉大了。評(píng)價(jià)：小強(qiáng)的描述比較有情節(jié)性，把社會(huì)情況也聯(lián)系起來(lái)，對(duì)我們同學(xué)們也有提醒作用。對(duì)以上學(xué)生的口頭表達(dá)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并由科代表進(jìn)行筆錄。（表二～表四）評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?yōu)5良4中3差2時(shí)事開(kāi)講語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰教師評(píng)語(yǔ)組長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)時(shí)事報(bào)道準(zhǔn)確清楚、簡(jiǎn)明扼要評(píng)論中肯合理、有主見(jiàn)體態(tài)自然大方、合作默契即興演講或即興辯論語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰5教師評(píng)語(yǔ)組長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容豐富，言之有物4論點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)4效果良好有獨(dú)到之處5辯論會(huì)語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰教師評(píng)語(yǔ)組長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)論點(diǎn)鮮明，說(shuō)服力強(qiáng)能抓住對(duì)方的失誤成員之間的合作良好總分18等級(jí)17～20分為A，13～16分為B，9～12分為C，8分以下為D表二初一（2）班姓名：小麗學(xué)號(hào)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?yōu)5良4中3差2時(shí)事開(kāi)講語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰教師評(píng)語(yǔ)：組長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：時(shí)事報(bào)道準(zhǔn)確清楚、簡(jiǎn)明扼要評(píng)論中肯合理、有主見(jiàn)體態(tài)自然大方、合作默契即興演講或即興辯論語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰4教師評(píng)語(yǔ)：組長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：內(nèi)容豐富，言之有物4論點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)4效果良好有獨(dú)到之處4辯論會(huì)語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰教師評(píng)語(yǔ)：組長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：論點(diǎn)鮮明，說(shuō)服力強(qiáng)能抓住對(duì)方的失誤成員之間的合作良好總分16等級(jí)17～20分為A，13～16分為B，9～12分為C，8分以下為D表三初一（2）班姓名：小勇學(xué)號(hào)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?yōu)5良4中3差2時(shí)事開(kāi)講語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰教師評(píng)語(yǔ)組長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)時(shí)事報(bào)道準(zhǔn)確清楚、簡(jiǎn)明扼要評(píng)論中肯合理、有主見(jiàn)體態(tài)自然大方、合作默契即興演講或即興辯論語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰5教師評(píng)語(yǔ)組長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容豐富，言之有物5論點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)5效果良好有獨(dú)到之處5辯論會(huì)語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰教師評(píng)語(yǔ)組長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)論點(diǎn)鮮明，說(shuō)服力強(qiáng)能抓住對(duì)方的失誤成員之間的合作良好總分20等級(jí)17～20分為A，13～16分為B，9～12分為C，8分以下為D表四初一（2）班姓名：小強(qiáng)學(xué)號(hào)：人的情緒是復(fù)雜多樣的，情緒的分類方法也有很多種，最常見(jiàn)的是把情緒分成這四大類。在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。如開(kāi)始上課時(shí)，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)做游戲非常高興，可是又擔(dān)心自己表現(xiàn)不夠好。生活中的“驚喜”、“悲喜交加”等就是比較復(fù)雜的情緒?；顒?dòng)二：《小調(diào)查》下面我們來(lái)做一個(gè)小調(diào)查，看看我們?cè)诓煌那榫持卸紩?huì)產(chǎn)生什么樣的情緒？情境情緒表現(xiàn)產(chǎn)生情緒的原因（1）得到自己喜歡的的禮物（2）聽(tīng)到別人說(shuō)自己的壞話（3）獲悉明天老師將帶大家去郊游（4）爸爸把我正看得著迷的電視節(jié)目關(guān)了（5）考試得了滿分（6）上課不專心（7）上體育課時(shí)，被同學(xué)絆了一跤，摔倒了（8）小弟弟不聽(tīng)我的話（9）通過(guò)剛才的調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：每種情緒的產(chǎn)生都是有原因的，而且會(huì)因此而影響接下來(lái)的心情。（二）情緒與生活出示材料：英國(guó)科學(xué)家法拉第，年輕時(shí)體質(zhì)較差，加上工作緊張，用腦過(guò)度，身體十分虛弱，多方救治也不見(jiàn)效。后來(lái)，一位名醫(yī)給他進(jìn)行了檢查。醫(yī)生沒(méi)有給他開(kāi)藥方，只送了一句話：“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過(guò)一打名醫(yī)。”法拉第細(xì)細(xì)品味這句諺語(yǔ)，悟出了其中的道理。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開(kāi)懷大笑。他還到野外和海邊度假，調(diào)劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體也逐漸康復(fù)了。從這則材料中，你是否對(duì)情緒又有了一定的認(rèn)識(shí)？（說(shuō)明情緒對(duì)人的身體有消極、積極的影響）活動(dòng)三：說(shuō)說(shuō)在你的生活經(jīng)歷中，有哪件事引起你的某種情緒，而這種情緒又影響了接下來(lái)的事情？學(xué)生舉例。情緒猶如雙刃劍。一方面，可以充實(shí)人的體力和精力，促使我們健康成長(zhǎng)；另一方面，情緒也會(huì)使人感到難受，影響人的身體健康。情緒除了對(duì)人的身體有一定的影響外，還對(duì)人產(chǎn)生神奇的作用。出示資料：某學(xué)校的兩個(gè)班級(jí)都在預(yù)定時(shí)間背誦一篇外語(yǔ)課文，檢查時(shí)都有一部分學(xué)生背誦不出來(lái)，其中一個(gè)班的老師對(duì)背下來(lái)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)沒(méi)有背下來(lái)的同學(xué)也做了恰如其分的肯定和鼓勵(lì)。全班皆大歡喜。大家互相幫助，結(jié)果在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)都會(huì)背了。另一個(gè)班，一位老師對(duì)全班發(fā)了一通脾氣，并提出背不下來(lái)就不下課。同學(xué)們提心吊膽，非常緊張，結(jié)果拖延了半個(gè)小時(shí)，仍然沒(méi)有一個(gè)同學(xué)完全背下來(lái)。這兩個(gè)班發(fā)生的事情說(shuō)明了什么道理？學(xué)生概括一：情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用，有時(shí)使人干勁倍增，有時(shí)使人無(wú)精打采。情緒影響著人的行為和生活。學(xué)生概括二：我們?cè)谌粘Ｉ钪校M量控制自己的情緒，創(chuàng)建良好的情緒，才能有利于自己的身體健康，有助于學(xué)業(yè)、生活的發(fā)展?；顒?dòng)四：討論發(fā)言問(wèn)題：在喜、怒、哀、懼四種情緒中，喜是只有積極的影響，而沒(méi)有消極的影響；怒、哀、懼則只有消極的影響而沒(méi)有積極的影響。你認(rèn)為這種說(shuō)法正確嗎？為什么？學(xué)生討論。甲：喜是比較好的情緒，但過(guò)度也會(huì)讓自己失控。乙：怒、哀、懼確實(shí)是消極情緒，但悶在心里一點(diǎn)也不讓發(fā)泄出來(lái)，也可能會(huì)有不良作用吧。……請(qǐng)看三則材料：材料一：據(jù)史書(shū)記載，伍子胥過(guò)韶關(guān)時(shí)，陷入進(jìn)退兩難的處境，結(jié)果因極度焦慮而須發(fā)全白。材料二：三國(guó)時(shí)期，周瑜才華出眾，機(jī)智過(guò)人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)計(jì)謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。材料三：《儒林外史》中的范進(jìn)，多年來(lái)考不中舉人，直到50多歲時(shí)，終于聽(tīng)到自己金榜題名，“喜極而瘋”。這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？結(jié)果怎樣？材料一的情緒是“極度焦慮”，結(jié)果是“一夜間須發(fā)全白”；材料二的情緒是“過(guò)于生氣”，結(jié)果是“斷送了風(fēng)華正茂的性命”；材料三的情緒是“過(guò)分高興”，結(jié)果是“喜極而瘋”。根據(jù)大家的舉例和對(duì)這三則材料的分析，大家想想這一說(shuō)法正確嗎？它給我們帶來(lái)什么啟示？喜、怒、哀、懼這四種情緒，不管是哪一種情緒，我們都要把握好分寸，把握好度。大家已經(jīng)得出正確的結(jié)論，生活中我們有時(shí)也受到情緒的影響。面對(duì)情緒的不良影響，我們應(yīng)該像自己說(shuō)的那樣，掌握好一定的度，調(diào)節(jié)好自己的情緒，使它能對(duì)我們起到積極的影響。下一節(jié)課，我們?cè)賮?lái)探討如何學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒?！景咐治觥吭谶@一堂課中，主要是通過(guò)教師與學(xué)生的問(wèn)答、討論以及情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與自己時(shí)時(shí)處處相隨的常見(jiàn)情緒，了解情緒的影響和作用，為調(diào)控情緒的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本節(jié)課主要采用口頭表達(dá)能力評(píng)價(jià)表。具體項(xiàng)目可以自主增刪。本框下一框題是“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”，在這一框題中可以采用情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)情緒進(jìn)行模擬調(diào)控。此時(shí)可以采用情境創(chuàng)設(shè)能力評(píng)價(jià)表。由于時(shí)間的限制，一節(jié)課之內(nèi)很難也沒(méi)有必要進(jìn)行太多形式的評(píng)價(jià)，可以以其中一種為主，并要培訓(xùn)學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄，培訓(xùn)學(xué)科代表作為助手做好相應(yīng)記錄，課后教師再進(jìn)行電腦錄入。問(wèn)題與討論：思考以下問(wèn)題，了解同行的看法并達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。1.課堂上學(xué)生的表現(xiàn)多種多樣，如何確定某些學(xué)生的表現(xiàn)將記入評(píng)價(jià)表？2.如何加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的公平公正？如何提高學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力？3.如何把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方法和工具結(jié)合起來(lái)？4.過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)表之類的工具可能開(kāi)始推動(dòng)興趣和耐心，如何把評(píng)價(jià)工作繼續(xù)下去？5.成長(zhǎng)記錄袋主要由學(xué)生收集制作，但需要教師引導(dǎo)并監(jiān)控、進(jìn)行評(píng)價(jià)，因而需要教師的大量投入，如何才能有效率地完成任務(wù)？6.如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容的收集？即如何完成教學(xué)中的各項(xiàng)任務(wù)，形成對(duì)自己的連貫評(píng)價(jià)？7.情感量表的每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，如何貼近教材內(nèi)容、反映學(xué)生的實(shí)際？8.你在實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)遇到什么問(wèn)題與困惑？例：長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)①情緒狀態(tài)：學(xué)生是否具有濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)具有好奇心與求知欲；是否不斷能長(zhǎng)時(shí)間保持興趣，能否自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒；學(xué)習(xí)過(guò)程是否愉悅，學(xué)習(xí)愿望是否不斷得以增強(qiáng)。②注意狀態(tài)：學(xué)生是否始終關(guān)注討論的主要問(wèn)題，并能保持較長(zhǎng)的注意力；學(xué)生的目光是否始終追隨發(fā)言者（教師和學(xué)生）的一舉一動(dòng)；學(xué)生的傾聽(tīng)是否全神貫注，回答是否具有針對(duì)性。③參與狀態(tài)：學(xué)生是否全員參與活動(dòng)；是否積極主動(dòng)地投入思考并踴躍發(fā)言，興致勃勃地參與討論和發(fā)言，是否自覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)。④交往狀態(tài)：整個(gè)課堂氣氛是否民主、和諧、活躍；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否友好分工與合作；是否能虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，尊重他人的發(fā)言。遇到困難時(shí)學(xué)生能主動(dòng)與他人交流、合作，共同解決問(wèn)題。⑤思維狀態(tài)：學(xué)生是否圍繞討論的問(wèn)題積極思考、踴躍發(fā)言，學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言是否流暢、有條理，是否善于用自己的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)；學(xué)生是否質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題并開(kāi)展?fàn)幷?；學(xué)生的回答或見(jiàn)解是否有自己的思考或創(chuàng)意。⑥生成狀態(tài)：學(xué)生是否掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，是否全面完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是否得到增強(qiáng)，是否有滿足、成功和喜悅等積極的心理體驗(yàn)，是否對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了信心。班別小組討論主題老師提出的要求小組分工組長(zhǎng)：記錄員：小組成員發(fā)言情況學(xué)生：學(xué)生：學(xué)生：軼事學(xué)生：學(xué)生：向全班匯報(bào)要點(diǎn)匯報(bào)代表小組討論記錄表評(píng)價(jià)項(xiàng)目參考標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果自評(píng)組評(píng)師評(píng)總評(píng)情感與態(tài)度態(tài)度積極，情感愉悅，好奇心、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)思考與表達(dá)積極思考問(wèn)題，大膽表達(dá)自己的看法。能有意識(shí)地使別人參與到對(duì)話里來(lái)，使討論不斷地?cái)U(kuò)展聆聽(tīng)與吸取專心聽(tīng)取別人的發(fā)言，肯定別人可取的觀點(diǎn)，指出別人不恰當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)合作善于與同伴合作，共