農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生父母教養(yǎng)方式與人格特征的關(guān)系研究獲獎科研報告

農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生父母教養(yǎng)方式與人格特征的關(guān)系研究獲獎科研報告摘要：農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生父母教養(yǎng)方式與人格特征具有重要的關(guān)系，根據(jù)父母教養(yǎng)方法進(jìn)行研究，從多面進(jìn)行入手，采取具有針對性的教養(yǎng)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和父母關(guān)系，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);小學(xué)教學(xué);高年級;父母教育;人格特質(zhì)

一、常見的父母教養(yǎng)方法

父母的教養(yǎng)方式，指的是父母對待孩子的比較穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念（如兒童觀、教育觀、親子觀、人生觀）和已經(jīng)習(xí)慣了的教育行為。良好的家庭教養(yǎng)方式有利于兒童的社會化發(fā)展，通過父母對子女的教養(yǎng)行為，才把社會的價值觀念、行為方式、態(tài)度體系及社會道德規(guī)范傳遞給兒童。最常見的家庭教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型。

二、父母教養(yǎng)與幼兒氣質(zhì)的關(guān)系

以往關(guān)于幼兒氣質(zhì)對母親或家庭教養(yǎng)方式影響的研究表明，引發(fā)母親或父母民主型教養(yǎng)方式的氣質(zhì)特征包括：情緒樂觀積極、適應(yīng)性快、注意持久性強(qiáng)（即堅持性），睡眠活動水平低，注意不易分散;而引發(fā)母親或父母非民主型教養(yǎng)方式的氣質(zhì)特征主要包括：高活動性、高趨向性、高反應(yīng)強(qiáng)度、低反應(yīng)強(qiáng)度、消極心境和中性注意分散度、低適應(yīng)性、高睡眠活動水平、低睡眠節(jié)律性、低趨向性。

本研究發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)高年級兒童，引發(fā)母親良好教養(yǎng)方式的氣質(zhì)特征主要包括：日常學(xué)習(xí)和生活中的可預(yù)見性、組織性強(qiáng)，適應(yīng)迅速、堅持性強(qiáng)、注意不易分散、情緒積極友好、反應(yīng)閾低等;引發(fā)不良教養(yǎng)方式的氣質(zhì)特征主要包括：活動量大、注意容易分散、適應(yīng)緩慢等。

兩個年齡階段研究結(jié)論相同之處在于，母親關(guān)注兒童的適應(yīng)性、堅持性、注意分散度和情緒。不同之處在于，幼兒的母親更重視孩子的反應(yīng)強(qiáng)度、睡眠活動水平、對新異刺激的趨避性;而小學(xué)生的母親更關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)和生活中的規(guī)律性、組織性，關(guān)心孩子是否感知敏感?？梢?，隨著孩子步入不同的發(fā)展階段，母親的要求和期望相應(yīng)發(fā)生變化，從關(guān)心孩子的生理健康、安全轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，期望養(yǎng)成孩子與學(xué)習(xí)相適應(yīng)的心理品質(zhì)，如良好的學(xué)習(xí)規(guī)律、做事有條理等。這充分表明，氣質(zhì)對父母教養(yǎng)方式的影響不是一成不變的，而是隨著兒童的成長發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整和變化。

三、父母教養(yǎng)與獨(dú)生、非獨(dú)的關(guān)系

在是否獨(dú)生分組變量方面，獨(dú)生子女在積極的教養(yǎng)方式上的得分高于非獨(dú)生子女且存在差異，而在消極教養(yǎng)方式上的得分低于非獨(dú)生子女且存在顯著差異。

獨(dú)生、非獨(dú)生子女教養(yǎng)方式差異原因可能有以下幾點(diǎn)：（1）榜樣作用影響。（2）情感分散。（3）家庭壓力差異。對于獨(dú)生子女家庭，父母承受的壓力相對較輕，他們會對獨(dú)生子給予更多的情感溫暖和理解。在非獨(dú)生子女家庭中，父母撫養(yǎng)子女的壓力大，情緒易波動，當(dāng)孩子犯錯誤時，父母更容易對他們表現(xiàn)出嚴(yán)厲和懲罰。尤其作為母親，在家庭中肩負(fù)照顧孩子的主要責(zé)任，所處的壓力環(huán)境更為緊張，從而易于表現(xiàn)嚴(yán)厲和懲罰。

四、父母教養(yǎng)與性別的關(guān)系

男生比女生的情緒更穩(wěn)定;男女生在解決問題與幻想之間的差異顯著。與女生相比，男生更傾向于采用解決問題的方式;而女生在幻想的應(yīng)對方式上比男生采用的多，可見女生的應(yīng)付方式相對消極，心理問題相對較多;男生應(yīng)對方式更積極些。至于教育方式，父親對兒子的要求更為嚴(yán)格。研究表明，父母教養(yǎng)方式對子女的個人素質(zhì)的發(fā)展和克服解決問題的方式有很大影響。

五、父母要用正確的方式去愛孩子

隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)目的增多，父母愛孩子的方式也多種多樣。作為父母，要以一種正確的方式去愛孩子，父母的愛應(yīng)該是一種理智的教育，父母應(yīng)該有一雙能夠客觀審視孩子的眼睛。父母理智的愛應(yīng)讓孩子感覺父母時刻都是他們的支持者，他們會不斷地從父母那里得到溫暖和力量。

六、父母應(yīng)做好的事情

本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)調(diào)查對象在與父母的溝通方面具有滿意度低、溝通體驗(yàn)多為消極體驗(yàn)的特點(diǎn)。許多家長不能與孩子很好地溝通，是因?yàn)榧议L對孩子的身心發(fā)育過程和特點(diǎn)缺乏認(rèn)識。家長不僅需要了解到這個階段的孩子身心發(fā)育過程和特點(diǎn)，還要特別關(guān)注自己的孩子同齡孩子的不同點(diǎn)。民主、平等的和諧家庭氛圍中，父母對孩子給予尊重、接納、理解和欣賞，是與孩子進(jìn)行良好溝通的重要前提。

1.轉(zhuǎn)變觀念

父母在提升了自己的“軟件”（對孩子身心發(fā)育過程和特點(diǎn)的認(rèn)識）后，需要再對“硬件”進(jìn)行改善。想要有良好的親子溝通，需要家長用心經(jīng)營親子關(guān)系。親子溝通絕非是在孩子遇到問題時，才需要進(jìn)行的。結(jié)合學(xué)校的幫助，家長可以更全面地了解孩子的情況，。家長積極主動與孩子進(jìn)行溝通，且表現(xiàn)出溝通興趣，都會讓孩子有被愛的感受。這種積極體驗(yàn)會增加孩子與父母溝通的頻次，提高親子溝通的有效性。

2.發(fā)揮父親的作用

在本次調(diào)查中，父親與調(diào)查對象的溝通主動性和興趣性都低于母親。其實(shí)，孩子成長過程中，父親在親子溝通方面發(fā)揮著不可替代的作用。父親要重視自己在親子溝通中的重要作用，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，幫助孩子樹立自信和勇氣。在親子溝通方面，父母可以分工，對孩子的不同問題，兩個人可以有針對性地分別解決。

七、提高農(nóng)村高年級孩子成績的方法

1.樹立科學(xué)的教養(yǎng)觀念。認(rèn)識與實(shí)踐具有相互作用，正確的認(rèn)識對實(shí)踐活動起促進(jìn)作用，錯誤的認(rèn)識對實(shí)踐活動具有阻礙作用。在本研究中，雖然教養(yǎng)方式的不同受到經(jīng)濟(jì)、文化程度、性別、城鄉(xiāng)等方面的影響，但是樹立正確的教養(yǎng)觀念對教養(yǎng)活動具有積極作用。家長應(yīng)具有榜樣意識，認(rèn)識到自己的一言一行將會被子女效仿，時時以身作則，為子女樹立良好的典范。同時，家長要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，加強(qiáng)對兒童心理的了解，認(rèn)識到尊重、賞識、一視同仁對兒童發(fā)展的重要性，促進(jìn)兒童和諧健康成長。

2.采用合適的教養(yǎng)方式。根據(jù)本文的結(jié)果可知，父母親情感溫暖與理解對兒童學(xué)業(yè)成績具有積極影響。因此，在家庭教育中，父母應(yīng)經(jīng)常與子女進(jìn)行情感和言語上的溝通，了解兒童行為、心理上的變化，營造良好家庭氛圍。同時，家長應(yīng)對兒童采取無條件關(guān)注，需給予兒童足夠的信任和鼓勵。當(dāng)兒童遇到困難時，家長應(yīng)安撫兒童的消極情緒，幫助兒童建立戰(zhàn)勝困難的信心，耐心引導(dǎo)兒童分析問題，尋找解決問題的方法。由此，培養(yǎng)兒童正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高兒童的情緒控制和抗壓能力，發(fā)展兒童的獨(dú)立意識和自我解決問題能力，從而促進(jìn)兒童身心發(fā)展，提高兒童成績。

3.加強(qiáng)家校合作。根據(jù)布朗芬布倫納的環(huán)境生態(tài)模型，學(xué)校和家庭是兒童活動和交往的直接環(huán)境，二者較強(qiáng)的支持性關(guān)系，會促進(jìn)兒童最優(yōu)化發(fā)展。當(dāng)今社會越來越強(qiáng)調(diào)家長與教育工作者在兒童成長中的共同責(zé)任與相互作用。

八、對研究結(jié)果的反思

兒童與父母以及同伴之間的交際基本上構(gòu)成了兒童的人際交際圈。導(dǎo)致兒童產(chǎn)生問題行為的因素是多方面的，毋庸置疑，在諸多影響因素中父母的教養(yǎng)方式是一個重要因素。

同伴是學(xué)齡兒童社會化發(fā)展的主要作用者，同伴可以作為一種社會模式或榜樣影響兒童的發(fā)展。被同伴拒絕、忽視的兒童，以及在處理同伴關(guān)系時屬于矛盾型的兒童，心理發(fā)展會存在一些障礙，相應(yīng)會出現(xiàn)一些伴隨的行為問題。研究結(jié)果顯示，兒童沖動多動的行為問題往往會導(dǎo)致同伴的厭惡及疏遠(yuǎn)，“父嚴(yán)母慈”教養(yǎng)方式下的兒童更受同伴的接納，而那些在家庭中被父母拒絕否認(rèn)的兒童在同伴關(guān)系中往往也會受到忽視排擠。

父母教養(yǎng)方式與其子女個性特征存在不同程度的相關(guān)性，能夠有效預(yù)測其子女的個性特征，是影響每個學(xué)生心理