《教育研究方法結(jié)課論文》

科目：教育研究方法闡述一種教育研究方法,包括其含義、特點(diǎn)、步驟和適用范圍等以個(gè)案研究法為例：一、個(gè)案研究法的含義：個(gè)案研究是通過對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入具體的調(diào)查與認(rèn)真細(xì)致的分析，來認(rèn)識(shí)個(gè)案的現(xiàn)狀或發(fā)展變化過程的研究方法。有人稱個(gè)案研究為‘“解剖麻雀”亦有人稱個(gè)案研究為“追蹤研究”。二、個(gè)案研究法的特點(diǎn)：(一)通過特別事例來研究一種現(xiàn)象。個(gè)案研究在教育中被用于為弄明白一種特殊現(xiàn)象,包括一系列過程、事件、個(gè)人或研究者感興趣的其他事,如教學(xué)計(jì)劃、課程、教師角色和學(xué)校事件等。一個(gè)現(xiàn)象有許多方面,研究者根據(jù)自己的興趣或目的選擇一個(gè)焦點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查,并圍繞這個(gè)焦點(diǎn)進(jìn)行資料的收集和分析。(二)對(duì)每一個(gè)事例進(jìn)行深入研究。它注重對(duì)與個(gè)案有關(guān)的事件進(jìn)行深入細(xì)致調(diào)查,以獲得豐富生動(dòng)的資料,提供個(gè)案中事件的發(fā)展進(jìn)程的詳細(xì)描述,從而對(duì)事件進(jìn)行綜合分析。一項(xiàng)個(gè)案研究中包括了有關(guān)一個(gè)特例的大量資料的匯集,以此代表整個(gè)現(xiàn)象。這些資料主要是文字陳述、影像、實(shí)物等,也有一些定量資料,可以通過運(yùn)用訪談、觀察、實(shí)物分析等方法獲得。(三)研究者參與到個(gè)案中。在個(gè)案研究中,重點(diǎn)研究特殊事件,注重對(duì)個(gè)體或團(tuán)體的行為研究,探討他們對(duì)事件的知覺過程。由于質(zhì)的研究是站在被研究者的立場(chǎng)上觀察他們,用他們的語言和概念與他們互動(dòng)的社會(huì)科學(xué)的方法,個(gè)案研究就包含了實(shí)地工作的部分,以此使研究者在自然情境下與被研究者互動(dòng)。(四)呈現(xiàn)研究者和被研究者的觀點(diǎn)。通過訪談和現(xiàn)場(chǎng)觀察,研究者了解被研究者的觀點(diǎn)，同時(shí)還要保持自己作為對(duì)現(xiàn)象的調(diào)查者的立場(chǎng)和觀點(diǎn),這樣有助于從資料中提取和形成理論,清晰地撰寫研究報(bào)告。三、個(gè)案研究方法的步驟：（一）從客觀世界中搜尋和確定有意義的個(gè)案。（二）收集個(gè)案素材,真實(shí)、客觀地描述其發(fā)生發(fā)展的來龍去脈。（三）充分地分析個(gè)案中的各個(gè)變量要素,并從中歸納出一個(gè)或數(shù)個(gè)經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)論。其結(jié)論可能支持或發(fā)展現(xiàn)有理論,也可能會(huì)否定一個(gè)現(xiàn)有理論,產(chǎn)生一個(gè)新的理論。（四）將這一理論應(yīng)用于其它地區(qū)和事件中去,檢驗(yàn)其是否具有普遍性。教育研究領(lǐng)域是一個(gè)復(fù)雜多變的教育活動(dòng),其中無法用傳統(tǒng)理論加以解釋的新情況和新問題層出不窮。個(gè)案研究法有可能深化我們對(duì)這些新情況和新問題的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新。四、個(gè)案研究方法的適用范圍在傳統(tǒng)教育研究中,個(gè)案法主要運(yùn)用于兒童發(fā)展和教育社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的研究,以研究特殊的對(duì)象,如適應(yīng)不良的學(xué)生、或是問題青少年為主。近年來,這種強(qiáng)調(diào)自然觀察、深入透徹地關(guān)注個(gè)例的研究傳統(tǒng)逐漸涉獵到教育研究的其他領(lǐng)域,尤其是對(duì)教育發(fā)展計(jì)劃的評(píng)價(jià)上。個(gè)案研究逐漸成為學(xué)術(shù)研究和教育實(shí)踐之間的中介和橋梁。有時(shí),它采用解釋學(xué)和批判理論的方法，來解釋和批判造成案主問題的原因,并采取有效策略解決問題,其研究對(duì)象已經(jīng)不再是病態(tài)的個(gè)案,而是一般常態(tài)，與人類學(xué)的參與觀察法相配合。個(gè)案研究已從一種作為”純研究”的獨(dú)斷型風(fēng)格,逐漸成為理解教育行為、開拓研究思路的好途徑。

二、根據(jù)你所闡述的一種教育研究方法，結(jié)合自身實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)案例說明這種教育研究方法的運(yùn)用課題名稱:關(guān)于A學(xué)生的個(gè)案研究方案設(shè)計(jì)研究問題A同學(xué)在校內(nèi)外表現(xiàn)反差大一天早上，正要進(jìn)校門時(shí)，我看見不遠(yuǎn)處班上一名學(xué)生A正對(duì)著送她上學(xué)的父親大發(fā)脾氣，樣子很兇，全然不同于平時(shí)在學(xué)校里那副膽小怕事的樣子。印象中，A好像對(duì)老師有一種畏懼感，從來不敢正面看我們，不敢大聲說話，上課發(fā)言膽怯得很，很少見她歡快地說笑。A在學(xué)校與同她在校外的表現(xiàn)怎么會(huì)相差這么大?設(shè)計(jì)依據(jù)現(xiàn)實(shí)依據(jù)：該問題的存在已經(jīng)對(duì)該學(xué)生的的家庭親子關(guān)系和自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。理論依據(jù)：基于中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，主要采用觀察與行動(dòng)研究的方法設(shè)計(jì)本次研究研究目標(biāo)通過該課題的研究和實(shí)踐，解決中學(xué)生校內(nèi)外反差大所帶來的一些問題，促進(jìn)中學(xué)生身心的全面與健康發(fā)展。研究?jī)?nèi)容：尋找中學(xué)生校內(nèi)校外表現(xiàn)反差這一現(xiàn)象存在的的原因。只有找到原因才能真正的解決問題，不能停留在問題的表面，否則以后還會(huì)遇到同樣的現(xiàn)象。問題的原因可能是多方面的，需要教師對(duì)教育基本理論和學(xué)生身心特點(diǎn)以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，多方面多角度尋找問題的原因。通過跟蹤典型學(xué)生表現(xiàn)，尋找解決問題的辦法。研究方法：個(gè)案研究法：以A學(xué)生為研究案例進(jìn)行個(gè)案調(diào)查分析，把握問題存在的基本因素。通過實(shí)踐研究，探尋解決問題的模式。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。借鑒先進(jìn)的教育理論,結(jié)合A學(xué)生在校內(nèi)外的實(shí)際表現(xiàn)與行為，通過課堂教學(xué)實(shí)踐情況，以及課后練習(xí)，進(jìn)行分析概括,總結(jié)得失,改革課堂教學(xué)模式，發(fā)揮教與學(xué)的最佳共振效應(yīng)，以期取得教與學(xué)效果的最大值。研究過程準(zhǔn)備階段搜集整理：查找相關(guān)信息，并進(jìn)行分類篩選，收集課題相關(guān)研究資料，申報(bào)立項(xiàng)。學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，確定研究對(duì)象，制訂此課題的實(shí)施方案，制定研究方案。通過調(diào)查訪問、個(gè)案研究、文獻(xiàn)查閱等方法，尋找學(xué)生不愿積極發(fā)言的根源；實(shí)施階段通過觀察法，分析問題的因素通過認(rèn)真的理論與研究和細(xì)致的實(shí)踐跟蹤，尋求解決問題的辦法。通過個(gè)案分析的敘事研究，尋找個(gè)性化解決問題的方法?？偨Y(jié)階段1、歸類收集研究過程中各種資料。2、統(tǒng)計(jì)分析，撰寫研究報(bào)告。3、整理匯編研究成果，申請(qǐng)結(jié)題。八、具體方案：（一）問題的癥結(jié):解讀AA進(jìn)了校門之后，我上前詢問A的父親出了什么事。他說:A在家里很任性，常常對(duì)父母發(fā)脾氣，有時(shí)還同她母親對(duì)罵對(duì)打。我感到A在校內(nèi)外表現(xiàn)這么大的反差，說不定是由于什么特殊原因造成的，就把這種直覺告訴了A父。問他:A是不是受到過什么刺激。當(dāng)時(shí)A父也感到納悶，說不出一個(gè)所以然，只是告訴我:送A上學(xué)時(shí)，孩子常常一路賭氣過來，但一到校門口碰到老師，馬上會(huì)住口收斂，緊張得不得了。A敢與父母頂嘴，為什么這樣怕老師呢?事隔不久，A的母親來學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)，特意找我交流意見，她告訴我:A從小到大在家里好像沒有受過特別的刺激，要說有的話，在幼兒園中班時(shí)倒是有一回。那時(shí)，A是個(gè)非常調(diào)皮好動(dòng)的孩子，喜歡拉小朋友的頭發(fā)和飾物。有一次上課因?yàn)槌渡磉呅∨笥训霓p子，把人家弄哭了。老師不問青紅皂白，罰她呆在廁所里。直到吃過午飯，老師才想起她還呆在廁所里時(shí)，她已經(jīng)整整哭了兩個(gè)小時(shí)?，F(xiàn)在回想起來，A好像是從那個(gè)時(shí)候開始性情起了變化。聽完A母的訴說，我猜想:可能是幼年這段不正常的經(jīng)歷深深刺激了A,導(dǎo)致現(xiàn)在她對(duì)學(xué)校和老師心懷恐懼:她愛在家里大發(fā)泄，也許又跟她在學(xué)校里過得不自在不愉快有關(guān)。(二）問題的解決:轉(zhuǎn)變A1.對(duì)策與方案這樣的猜測(cè)和分析到底對(duì)不對(duì)，我心里也沒有數(shù)。但是，不論什么原因，當(dāng)務(wù)之急是要幫助她消除在老師面前、在學(xué)校生活中過度的緊張感。于是，我建議A父母耐心對(duì)待其女，多給予鼓勵(lì)，不要再訓(xùn)斥她，重要的是逐漸消除她潛意識(shí)里對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的成見與恐懼。在這個(gè)方面，我們做老師的需要做出更多的努力。解鈴還需系鈴人，既然A是因?yàn)檫^去的老師嚴(yán)厲的懲罰而害怕老師，那么，現(xiàn)在要改變這種狀況，最好的辦法就是老師體貼她，關(guān)心她，信任她，讓她真正感受到師愛。改變一個(gè)年幼的孩子對(duì)教師的成見和懼怕，重要的不是對(duì)她”講理”，而是對(duì)她”講情”、”示愛”。因此，我準(zhǔn)備不讓A意識(shí)到我在教育她、改變她，那種居高臨下的教誨對(duì)于一個(gè)受過傷害的稚嫩的孩子來說只能是一種壓力,她不會(huì)因?yàn)槔蠋煹恼佌伣毯６矚g上老師和學(xué)校生活。我希望通過課堂內(nèi)外輕松偷快的交往和看似閑聊的交談，與A逐步建立起相互信賴的關(guān)系，還打算努力引導(dǎo)學(xué)生們營(yíng)造出一種相互體諒、相互鼓勵(lì)、相互分享、共同進(jìn)步的集體生活氛圍。春雨潤(rùn)物細(xì)無聲，相信在這樣的人際關(guān)系和集體氛圍中長(zhǎng)大的孩子，恐懼、膽怯和敵意都會(huì)銷聲匿跡，而且必將逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心。然而，我的信心不足以解決面臨的實(shí)際困難。A對(duì)老師的態(tài)度如果是由其幼年經(jīng)歷所致的話，其影響就已根深蒂固了。不可能通過一兩個(gè)回合改變她的態(tài)度。所以，對(duì)于A的疏導(dǎo)和教育，不能操之過急，而須循序漸進(jìn)，一步步地消除她對(duì)老師的成見、對(duì)學(xué)校生活的恐懼。第一步可以做的是設(shè)法使她信任我，在我面前抬起頭來:然后，設(shè)法使她在我的課上主動(dòng)回答問題，在我的課堂上輕松起來。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)她體會(huì)其它老師的關(guān)愛和信任，在學(xué)校里輕松快樂地學(xué)習(xí)和游戲，當(dāng)她真正的喜歡在學(xué)校