中職學(xué)生厭學(xué)情緒調(diào)查報(bào)告范文

中職學(xué)生厭學(xué)情緒調(diào)查報(bào)告范文一、活動(dòng)的實(shí)施：

（一）調(diào)查對(duì)象：從本次課題討論目的動(dòng)身，在本校學(xué)生中，選擇全校學(xué)生參加此次問卷調(diào)查。

（二）討論方法：學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查法

（三）問卷設(shè)計(jì)

學(xué)生厭學(xué)狀況問卷設(shè)計(jì)，主要從四個(gè)方面設(shè)計(jì)了35個(gè)問題。四個(gè)方面分別是：1家庭狀況調(diào)查；2.學(xué)生的厭學(xué)程度；3.導(dǎo)致厭學(xué)的緣由；4.家庭教育方面導(dǎo)致厭學(xué)心情的因素。

（四）問卷的發(fā)放和回收：

在全校學(xué)生中進(jìn)展學(xué)生問卷調(diào)查，共收回問卷352份，有效問卷為352份，有效率到達(dá)100%。

（五）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和根本狀況分析。

二、本次調(diào)查問卷詳細(xì)調(diào)查狀況如下：

1.學(xué)生家庭的根本狀況

本項(xiàng)內(nèi)容共包括四個(gè)問題：家庭住址、家長(zhǎng)成員、家庭關(guān)系、家庭的教育方式。

1.從表中可以看出，家庭中的成員，三胎以上（含三胎）占45%二胎占50%，獨(dú)生子女只有5%；家庭關(guān)系中，離異后再婚家庭占40%，離異后單親家庭占20%。家庭的教育方式中：要求高，管教嚴(yán)，動(dòng)輒實(shí)施暴力管教占26.5%；關(guān)懷較少，缺乏溝通了解占34.6%（其中不知道如何教育占90.09%）；漠不關(guān)懷、不聞不問占38.9%。

2.學(xué)生的厭學(xué)程度：不喜愛學(xué)校，認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校是無奈的選擇占93.63%；沒有家長(zhǎng)和教師催促，不主動(dòng)學(xué)習(xí)的占79.30%，有時(shí)主動(dòng)的21.09%；坐在書桌前進(jìn)展學(xué)習(xí)時(shí)，立即感到厭煩的4.07%，有時(shí)厭煩83.14%；成績(jī)不好的科目不努力的11.63%，有時(shí)努力63.37%；由于看電視或和同學(xué)玩耍的時(shí)間過長(zhǎng)而擠掉了學(xué)習(xí)時(shí)間，常常這樣65.58%，有時(shí)這樣25.70%。可以看出學(xué)生不同程度地存在著厭學(xué)心情。

3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度和對(duì)自己的期望：對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)無所謂的48.72%，比擬看重的51.28%；依據(jù)學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)為自己能打60分以下（差）：13.94%，60到85分（中）：73.33%，85以上（優(yōu)）12.73%?？梢钥闯黾s一半學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無所謂，一半比擬看重，但對(duì)自己的評(píng)價(jià)都比擬高，比擬自信。

4.學(xué)生厭學(xué)的家庭緣由：家長(zhǎng)不了解4.65%，了解的少48.26%；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)打罵一頓了事6.40%，管不住，不理睬5.23%；家長(zhǎng)的教育方式不是以鼓舞為主46.51%；父母的教育方式不能承受的6.40%，有時(shí)能46.51%；學(xué)習(xí)上家長(zhǎng)從不過問21.16%，要求一般50.47%，嚴(yán)格、有措施28.37%；家長(zhǎng)（父母）和學(xué)生較少在一起8.58%；

學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己沒有期望的1.16%，一般33.72%，期望很大的65.12%；家庭人際關(guān)系不和諧的65.23%，一般的26.16%。可以看出學(xué)生厭學(xué)的主要家庭緣由是：家長(zhǎng)與孩子溝通少，在一起的時(shí)間少，教育方法不科學(xué)，對(duì)孩子的期望高但在平常的學(xué)習(xí)過程中要求不嚴(yán)格，不重視。就是說重結(jié)果而輕過程，違反教育原理。

三、一般性結(jié)論

通過本次問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以對(duì)我校當(dāng)前學(xué)生家庭教育狀況做出下面的推斷：

大局部中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程不夠主動(dòng)，自覺，不同程度地存在著厭學(xué)心情，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值較高，但是對(duì)孩子的關(guān)懷較少，缺乏溝通了解，在平常的學(xué)習(xí)過程中要求不嚴(yán)格，重結(jié)果而輕過程。家長(zhǎng)文化水平偏低，教育方法不科學(xué)。

（一）經(jīng)濟(jì)根底為實(shí)施良好的家庭教育供應(yīng)了保障，然而家長(zhǎng)整體素養(yǎng)不高，很難為學(xué)生供應(yīng)真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。

（二）過高的學(xué)業(yè)期望值與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育大環(huán)境差、家長(zhǎng)素養(yǎng)較低之間的沖突，使得學(xué)生擔(dān)當(dāng)了過重的學(xué)習(xí)壓力，而在興趣、特長(zhǎng)、智力等方面卻得不到應(yīng)有的充分進(jìn)展。

（三）雖然民主型家庭教育方式漸漸成為主流，但是權(quán)威型或放任型家庭教育方式依舊大量存在，學(xué)生在極端教育方式的影響下，道德價(jià)值觀、共性心理等方面極易受到扭曲。

四、提出建議

（一）構(gòu)建完善終身學(xué)習(xí)教育體系，不斷提高家長(zhǎng)自身素養(yǎng)。我們認(rèn)為，當(dāng)前，政府和有關(guān)部門應(yīng)積極實(shí)行措施加大對(duì)僅有初等教育水平的公民的連續(xù)教育力度，可以通過辦社區(qū)居民文明學(xué)校、專業(yè)教育證書（制度）等形式，提升這一層次公民的科學(xué)文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，使之能夠在家庭教育中真正成為學(xué)生的典范。而在這些方面，學(xué)校作為教育教學(xué)的主要陣地，我們要積極與街道辦事處和社區(qū)居委會(huì)取得聯(lián)系，通過協(xié)議合作等形式擔(dān)當(dāng)肯定的義務(wù)和責(zé)任。

（二）健全和完善家校合作