學(xué)校后勤部工作總結(jié)范文(一)

學(xué)校后勤部?工作總結(jié)范?文(一)?一、新領(lǐng)域?的嘗試推動(dòng)?了個(gè)人較全?面的成長(zhǎng)與?歷練。這?個(gè)學(xué)期，非?常感謝園里?給予我新崗?位嘗試與歷?練的機(jī)會(huì)，?讓我在教育?教學(xué)之外較?為陌生的領(lǐng)?域得以鍛煉?、成長(zhǎng)。后?勤管理，較?于教育教學(xué)?來(lái)說(shuō)，零散?、瑣碎的事?務(wù)性事情明?顯要多很多?，這頭手邊?事情還未完?，那邊又有?事情突現(xiàn)，?最初接管時(shí)?自己還真如?無(wú)頭蒼蠅般?的忙亂，卻?還總是達(dá)不?到自己預(yù)期?理想的工作?效果，疲于?應(yīng)對(duì)各種出?現(xiàn)的工作狀?況，除了心?急與焦慮，?只有不斷的?調(diào)整自己心?態(tài)、在問(wèn)題?中不斷的反?思自己工作?方式，尋求?突破口，以?求改變被動(dòng)?的工作局面?，把工作質(zhì)?量完成得更?好，不過(guò)，?在不斷的工?作摸索中也?收獲諸多：?1、共同?參與一線員?工的工作，?體驗(yàn)他們的?工作之辛勞?，認(rèn)同、尊?重他們的勞?動(dòng)付出，這?種參與方式?更能走進(jìn)她?們的內(nèi)心。?通過(guò)開(kāi)學(xué)?初一日蹲點(diǎn)?、偶爾不定?期的走入一?線的工作參?與，邊一起?勞動(dòng)的同時(shí)?邊隨意的交?談中，員工?也更容易接?受意見(jiàn)一些?，并也能獲?知很多有價(jià)?值的信息，?解決了所存?在的一些問(wèn)?題。再有，?無(wú)任何包袱?的與之誠(chéng)懇?的進(jìn)行情感?交流，更能?客觀全面的?了解到具體?細(xì)節(jié)工作、?存在的問(wèn)題?，然后從園?所宏觀需求?上與之誠(chéng)懇?的分析，在?思想觀念上?不斷加以疏?導(dǎo)、引領(lǐng)，?以達(dá)到個(gè)人?價(jià)值與__?_價(jià)值追求?的一致性，?緩解了員工?與管理處于?對(duì)立的局面?，由此，團(tuán)?隊(duì)意識(shí)、凝?聚力就慢慢?的有所增強(qiáng)?了。2、?把好幼兒園?開(kāi)源節(jié)流關(guān)?，采購(gòu)物品?時(shí)多方面進(jìn)?行價(jià)格的比?對(duì)，了解掌?握價(jià)格的動(dòng)?態(tài)（范本）?，最大空間?的做好成本?節(jié)約。采?購(gòu)于我來(lái)說(shuō)?是最頭疼的?事情。一最?怕價(jià)格有偏?差;二怕購(gòu)?買回的物品?質(zhì)量有偏差?。最開(kāi)始時(shí)?由于沒(méi)有經(jīng)?驗(yàn)，所采購(gòu)?回的物品價(jià)?格、質(zhì)量時(shí)?有偏差，數(shù)?次受挫以后?弄得人沒(méi)半?點(diǎn)信心，很?怕外出采購(gòu)?，甚至曾想?過(guò)撂下采購(gòu)?的這個(gè)擔(dān)子?，但在董事?會(huì)鼓勵(lì)與信?任下才重拾?信心，也逐?漸在采購(gòu)中?積累了一些?經(jīng)驗(yàn)，每次?采購(gòu)時(shí)，即?便是在固定?的定點(diǎn)采購(gòu)?點(diǎn)也會(huì)問(wèn)清?楚每一項(xiàng)目?的單價(jià)，然?后在清單后?面加注詳細(xì)?價(jià)格單價(jià);?另有，除了?定點(diǎn)的采購(gòu)?點(diǎn)，也會(huì)多?問(wèn)問(wèn)、看看?、了解其他?店面的價(jià)格?情況，進(jìn)行?物品、價(jià)格?比對(duì)后，盡?可能的購(gòu)買?性價(jià)比高的?物品。3?、加大了員?工寢室、功?能室規(guī)范管?理力度，較?好的改變了?以往臟、亂?的局面。?員工寢室一?直是個(gè)大問(wèn)?題：物品雜?亂、衛(wèi)生狀?況差、用電?安全意識(shí)欠?缺，雖然平?時(shí)也要求過(guò)?、考核過(guò)，?可是考核一?下好一時(shí)，?只要一不檢?查就回復(fù)原?樣，只是治?標(biāo)根本治不?了本，雜亂?也仍然是那?么亂著。甚?至，老師們?這種不良習(xí)?慣會(huì)也影響?到孩子，鐳?射到了功能?室的管理，?班級(jí)使用完?功能室后老?師也沒(méi)習(xí)慣?收整好，導(dǎo)?致功能室里?也是慘不忍?睹：桌椅、?教玩具、圖?書等物品雜?亂不堪。為?了扭轉(zhuǎn)這種?狀況，專門?召集全體住?園的老師召?開(kāi)了一次關(guān)?于寢室管理?要求的會(huì)議?，從兩方面?著手：一是?責(zé)任到人，?以考核督管?自我約束力?。重新選出?寢室長(zhǎng)，寢?室長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)?管好自己寢?室。將衛(wèi)生?要求、寢室?管理細(xì)則、?值日生安排?具體到人，?排出公共區(qū)?值日生表格?張貼在寢室?內(nèi)，每日值?日生做完衛(wèi)?生清掃后簽?好字，以便?于管理人員?檢查核對(duì)，?一旦發(fā)現(xiàn)未?及時(shí)做好公?共區(qū)衛(wèi)生工?作，從重考?核。每個(gè)寢?室內(nèi)部衛(wèi)生?如有發(fā)現(xiàn)不?干凈的情況?，全體寢室?人員一并從?重考核。二?是管理上由?平時(shí)的一周?一檢調(diào)整為?不定時(shí)隨時(shí)?抽檢，要確?保寢室隨時(shí)?保持衛(wèi)生干?凈整潔，但?凡發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生?狀況差者同?樣從重考核?。通過(guò)一段?時(shí)間的試行?，自此，寢?室環(huán)境衛(wèi)生?改觀顯著，?一改以往臟?亂的局面，?變得干凈清?爽多了。?功能室里也?相應(yīng)的采取?了表格式管?理，但凡進(jìn)?入功能室使?用的班級(jí)做?好表格記錄?，記錄好室?內(nèi)衛(wèi)生、教?學(xué)具整理情?況，出來(lái)后?必須整理好?功能室教學(xué)?具，并也必?須要認(rèn)真填?寫好使用表?格，物品整?理情況如何?。雖然，檢?查過(guò)程中仍?有少部分未?清理整齊的?情況出現(xiàn)，?但總體來(lái)說(shuō)?還是進(jìn)步相?當(dāng)大。但是?，后期表格?的填寫有些?班級(jí)就沒(méi)能?堅(jiān)持下來(lái)，?使用完后沒(méi)?及時(shí)做好使?用記錄，在?下學(xué)期工作?中還需要求?老師做好持?續(xù)性的工作?。二、后?勤團(tuán)隊(duì)建設(shè)?初見(jiàn)成效。?后勤人員?相對(duì)班級(jí)來(lái)?說(shuō)也較為復(fù)?雜一些，文?化層次、個(gè)?人素養(yǎng)亦存?在有差異，?管理起來(lái)就?頗為費(fèi)勁些?，要求與制?度的執(zhí)行總?是到了實(shí)際?操作時(shí)大打?折扣，并且?習(xí)慣性的喜?歡以各種借?口與理由來(lái)?給工作中出?現(xiàn)的狀況與?問(wèn)題辯解，?想要扭轉(zhuǎn)固?化的這種工?作思維與方?式，的確需?要精力和時(shí)?間一而再、?再而三的不?斷去強(qiáng)化、?去督促。我?從以___?面展開(kāi)了后?勤團(tuán)隊(duì)的打?造：1、?學(xué)習(xí)、強(qiáng)化?規(guī)章制度，?明確崗位職?責(zé)與要求，?嚴(yán)格規(guī)范程?序化工作。?在學(xué)期初?，就召開(kāi)后?勤會(huì)議，_?__全體后?勤人員進(jìn)行?規(guī)章制度的?學(xué)習(xí)，從思?想上、從幼?兒園宏觀工?作需求上來(lái)?要求后勤人?員更高標(biāo)準(zhǔn)?、更高要求?的對(duì)待自己?的工作，嚴(yán)?格以規(guī)章制?度、崗位職?責(zé)來(lái)對(duì)照日?常工作;并?在園訓(xùn)的基?礎(chǔ)上修改、?擬出了一份?后勤部門工?作宣言，以?此指導(dǎo)自己?的工作;我?還新制定出?了一份后勤?管理考核細(xì)?則，對(duì)后勤?人員進(jìn)行細(xì)?致程序化工?作的要求與?監(jiān)管，以此?為依據(jù)進(jìn)行?日?？己恕?力求多渠道?的帶動(dòng)后勤?工作逐步進(jìn)?入規(guī)范化管?理。2、?下放管理權(quán)?利，發(fā)揮中?層管理領(lǐng)導(dǎo)?力量。食?堂班組工作?氛圍一直不?是非常融洽?，個(gè)人主觀?意識(shí)多，相?互協(xié)助精神?相對(duì)于班級(jí)?來(lái)說(shuō)還是欠?缺一些，埋?頭悶聲做事?多，主動(dòng)交?流溝通少，?就有因交流?不暢導(dǎo)致工?作出現(xiàn)問(wèn)題?的情況發(fā)生?過(guò)（幼兒菜?量少了無(wú)人?管、調(diào)改了?菜譜不匯報(bào)?等等），這?也是影響食?堂工作質(zhì)量?大的一個(gè)因?素之一。為?此，我就如?何提升食堂?工作質(zhì)量，?帶動(dòng)食堂班?組工作氛圍?找食堂班長(zhǎng)?多次交流。?分析原因有?：食堂自主?管理不夠，?平常多半是?被動(dòng)式的接?受安排的工?作，沒(méi)有太?多的動(dòng)腦筋?想問(wèn)題、想?事情，形成?了一種等待?安排、被動(dòng)?接受的工作?習(xí)慣，沒(méi)有?一個(gè)主要負(fù)?責(zé)的人員來(lái)?起到一個(gè)協(xié)?調(diào)、帶動(dòng)的?作用，班組?長(zhǎng)帶動(dòng)性遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不夠，根?本發(fā)揮不了?作用。并且?只要一有出?現(xiàn)問(wèn)題，大?家還相互推?諉責(zé)任?；?于此，通過(guò)?與班長(zhǎng)交談?、商討，決?定把管理權(quán)?利下放，充?分發(fā)揮中層?管理人員的?力量，以班?長(zhǎng)負(fù)責(zé)制進(jìn)?行食堂班組?內(nèi)部自主管?理，班長(zhǎng)有?責(zé)管理、調(diào)?動(dòng)、協(xié)調(diào)好?食堂班組所?有人員、所?有工作，有?問(wèn)題我們只?找班長(zhǎng)問(wèn)責(zé)?，班組內(nèi)一?定要高要求?、高質(zhì)量、?不打任何折?扣的完成所?有工作。通?過(guò)試行，這?種方式的確?可取，班長(zhǎng)?積極主動(dòng)性?被調(diào)動(dòng)了起?來(lái)，班組內(nèi)?工作氛圍、?協(xié)助精神也?明顯有所改?觀。但有些?細(xì)節(jié)工作、?對(duì)工作要求?的執(zhí)行力度?還需在以后?工作中不斷?督促與強(qiáng)化?。3、_?__形式多?樣的各種賽?項(xiàng)、業(yè)余活?動(dòng)，調(diào)動(dòng)大?家主動(dòng)參與?的積極性，?增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝?聚力。為?了激發(fā)大家?主人翁意識(shí)?，增強(qiáng)后勤?工作人員的?凝聚力，光?只靠嘴上多?念叨還遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不夠，還需?要豐富多樣?的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)?等其他形式?來(lái)調(diào)動(dòng)大家?的熱情與積?極主動(dòng)性，?于是，這個(gè)?學(xué)期我們_?__了諸如?：食堂切菜?比賽、保育?組故事比賽?、外出休閑?放松活動(dòng)（?保育組、食?堂班組分別?進(jìn)行）等，?讓大家在競(jìng)?賽中得以技?能上的相互?學(xué)習(xí)、提升?，增強(qiáng)大家?參與活動(dòng)的?積極性;在?緊張的工作?之余也放松?身心，釋放?壓力，以保?持充沛的精?力、輕松愉?快的情緒投?入到工作當(dāng)?中。三、?安全管理意?識(shí)、督促排?查力度做得?不夠到位，?導(dǎo)致有責(zé)任?安全小事故?的出現(xiàn)。?生命安全大?于天，可見(jiàn)?安全工作是?擺在幼兒園?首要重點(diǎn)工?作，其實(shí)我?一直也非常?重視安全工?作，學(xué)期初?也采取了一?些安全管理?措施：1?、修改完善?了各部門的?安全責(zé)任狀?，并與各責(zé)?任人進(jìn)行了?責(zé)任狀的簽?訂。2、?出臺(tái)了每日?安全檢查制?度，除了班?級(jí)以及各部?門所需維修?的物品維修?上報(bào)登記表?之外，還增?加建立了每?日安全檢修?臺(tái)帳，要求?安全負(fù)責(zé)專?員每天進(jìn)行?安全排查并?做好詳細(xì)記?錄。3、?___班級(jí)?進(jìn)行了多次?消防演習(xí)，?提高了班級(jí)?老師安全警?惕性和幼兒?安全防范自?救能力。?4、進(jìn)行了?教職工寢室?徹底的用電?安全排查，?基本上杜絕?了寢室私自?接用電器，?并基本做到?能自覺(jué)養(yǎng)成?安全、正確?使用電器的?習(xí)慣。5?、經(jīng)常巡查?班級(jí)正確使?用電器情況?，較好的督?促到了教職?員工安全意?識(shí)的提高，?從最初的人?走插座未拔?到現(xiàn)在全都?是人走插座?全拔除，這?說(shuō)明老師的?安全警惕性?在督察中得?以提高。?6、食堂食?品衛(wèi)生安全?也都是秉著?高度以孩子?生命安全至?上的原則進(jìn)?行操作，衛(wèi)?生、消毒、?食品留樣、?采購(gòu)、加工?制作等每一?道工序都嚴(yán)?格把好衛(wèi)生?、食品安全?關(guān)，但凡發(fā)?現(xiàn)任何異常?、甚至疑似?異常的食品?都是寧愿造?成浪費(fèi)也不?會(huì)給孩子吃?，不會(huì)拿孩?子生命安全?來(lái)做實(shí)驗(yàn)。?不過(guò)，我?也深刻的檢?討自己，在?安全工作有?些方面沒(méi)做?到位：（?一）門衛(wèi)安?全把關(guān)上，?的確督管力?度不夠，門?衛(wèi)制度的執(zhí)?行不是很到?位，還是存?在比較多的?問(wèn)題與漏洞?：1、有?時(shí)門口沒(méi)人?值崗時(shí)門沒(méi)?及時(shí)落鎖，?外面的人就?可以輕易的?進(jìn)入到園內(nèi)?來(lái)。2、?外來(lái)人員來(lái)?訪時(shí)還是較?為隨意，門?衛(wèi)沒(méi)有認(rèn)真?執(zhí)行好門衛(wèi)?登記制度就?放外人隨意?進(jìn)入園來(lái)。?3、下午?離園后時(shí)段?更為放松，?多次門口無(wú)?人在崗而未?落鎖，安全?隱患非常大?。（二）?做為一名安?全管理直接?領(lǐng)導(dǎo)者，我?非常的自責(zé)?安全巡查沒(méi)?能堅(jiān)持好，?因忙于其他?事務(wù)，到學(xué)?期后期巡查?工作就有所