《我愛(ài)你中國(guó)的漢字》實(shí)錄

《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》教學(xué)實(shí)錄一、教材說(shuō)明：《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》講述了世界上獨(dú)一無(wú)二的方塊字——漢字的奇特魅力，借以表現(xiàn)中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，傳承祖國(guó)的文化。這篇課文通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)漢字的感受，抒發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)之情。全文共三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”寫(xiě)字時(shí)常常動(dòng)情。第二自然段寫(xiě)不同的漢字帶給“我”不同的感受，它們是一群可愛(ài)的精靈。第三自然段抒發(fā)自己的情感，認(rèn)為漢字將會(huì)被世界珍愛(ài)。

二、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“僵、觸、輝”等12個(gè)字，會(huì)讀“肅然起敬、橫豎勾勒”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“觸、豎、組、啊、族、富”。掌握一個(gè)多音字“勒”。

2、理解“我真的是無(wú)限鐘情我賴(lài)以思維和交往的中國(guó)漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力”，體會(huì)作者對(duì)漢字和祖國(guó)的喜愛(ài)之情，發(fā)揮想象，積累文中好詞佳句。

3、繼續(xù)增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。學(xué)會(huì)尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

4、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、積累語(yǔ)言、學(xué)會(huì)生字和新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

三、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

師：（出示“得、不、了”三個(gè)字），這里有三個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦把它們組成意思不同的詞語(yǔ)，每個(gè)字每次只能用一次。

生：了不得，不得了，了得不，得不了……

師：你們真了不起，只用了三個(gè)字就說(shuō)出了這么多意思不同的詞，這就是我們中國(guó)漢字的魅力，這節(jié)課我就來(lái)共同學(xué)習(xí)《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》。

（二）初讀課文，認(rèn)字讀詞

師：自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，自己能解決的生字標(biāo)出拼音，反復(fù)讀幾遍。

生獨(dú)立讀文，解決生字詞。

師：誰(shuí)愿意讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

指名讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

師：請(qǐng)聲音宏亮地讀一讀這些字詞：

僵硬

感觸

光輝

沉墜

挺拔如峰

浩瀚如溪

民族

豐富

瑰寶

思維師：默讀課文，思考并說(shuō)一說(shuō)每一自然段寫(xiě)了什么？生：第一自然段寫(xiě)了“我”寫(xiě)字時(shí)常常動(dòng)情。生：第二自然段寫(xiě)不同的漢字帶給“我”不同的感受，它們是一群可愛(ài)的精靈。生：第三自然段抒發(fā)自己的情感，認(rèn)為漢字將會(huì)被世界珍愛(ài)。

（三）了解課文內(nèi)容

師：輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？生：這篇課文主要寫(xiě)了作者很喜歡漢字，漢字不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈，是我們中華民族獨(dú)有的書(shū)法瑰寶。贊美了漢字的生命力和奇特魅力，并將有更多的人珍愛(ài)和熱衷于它。

師：把每個(gè)自然段的主要內(nèi)容連接起來(lái)就是一種很好的概括文章主要內(nèi)容的方法。

（四）認(rèn)寫(xiě)結(jié)合，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

師：“觸”這個(gè)字誰(shuí)有好辦法記住它？

生：我知道蝸牛是一種蟲(chóng)子，它有兩只角叫觸角，我就記住“觸”了。

生：觸是形聲字，表示角的活動(dòng)。本義是用角抵物。

師：“豎”字容易記錯(cuò)，有好辦法嗎？

生：我知道“豎”的上半部分和“堅(jiān)”的上半部分一樣，我的辦法是把東西立起來(lái)就是豎，而要想讓物體堅(jiān)固可以用土。

師：真不錯(cuò)！“富”字老師有一個(gè)辦法記：你們想聽(tīng)嗎？

生：想！

師：富也是形聲字，“宀”表家庭。本義是家里財(cái)物豐足。

生：老師，我也有一個(gè)辦法記住它：寶字蓋兒表示房子，下面的“一、口”表示一口井，“田”表示田地，一個(gè)人有房子住，有水喝，有糧吃就是富有，這樣就可以記住“富”字了。

師：有的同學(xué)可能還有自己的辦法，總之能記住這些字就是好辦法，請(qǐng)動(dòng)筆在虛宮內(nèi)寫(xiě)一寫(xiě)這三個(gè)字，一定要觀察好，注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和每一筆在虛宮格內(nèi)的位置，比一比看誰(shuí)寫(xiě)得規(guī)范美觀。

第二課時(shí)

（一）、激趣引入

師：親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)拿出虛宮本，用最正確的姿勢(shì)寫(xiě)出你此時(shí)此刻最想寫(xiě)的字、詞或者一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)你為什么寫(xiě)它？

生：我寫(xiě)的是“關(guān)愛(ài)”，因?yàn)槲矣X(jué)得不管是在學(xué)校，在家還是在其他地方，人和人之間，人和動(dòng)物之間都需要要關(guān)愛(ài)。

生：我寫(xiě)的是“花”，因?yàn)槲蚁矚g花，什么樣的花我都喜歡。

生：我寫(xiě)的是“我要考大學(xué)”，因?yàn)榘职謰寢屪钕Ｍ铱忌洗髮W(xué)，我不想辜負(fù)他們的期望。

生：……

師：看！一個(gè)簡(jiǎn)單的句子、一個(gè)詞甚至一個(gè)字，都包含著一種情感，一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)、一首詩(shī)，一個(gè)漢字就能帶給我們無(wú)盡的遐想。讓我們帶著對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，把心中的感受說(shuō)出來(lái)吧：我愛(ài)你，中國(guó)的漢字（生齊讀課題）。

（二）、理解課文，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)和自豪之情。

1、感受作者對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。

師：整篇課文圍繞一個(gè)字來(lái)表達(dá)作者的情感，你們知道是什么字嗎？

生：是“愛(ài)”字，因?yàn)轭}目中就有：我愛(ài)你，中國(guó)的漢字

師：真是個(gè)細(xì)心的孩子！請(qǐng)默讀課文，把表現(xiàn)作者對(duì)漢字的喜愛(ài)的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。

生：我畫(huà)的內(nèi)容是：我寫(xiě)著寫(xiě)著，常常為我面前的一個(gè)個(gè)方塊而動(dòng)情。我是從“動(dòng)情”一詞知道的。

師：“動(dòng)情”是什么意思？為誰(shuí)而動(dòng)情？

生：“動(dòng)情”就是產(chǎn)生愛(ài)慕的感情，作者為方塊字動(dòng)情，就是為漢字而動(dòng)情。

師：是啊，可是作者為什么要為漢字而動(dòng)情呢？

生：因?yàn)椤八鼈兿褚蝗夯顫娍蓯?ài)的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。

師：這是兩個(gè)比喻句，誰(shuí)知道把什么比作了什么？

生：第一個(gè)比喻句把漢字比作了可愛(ài)的孩子，第二個(gè)比喻句把漢字比作了美麗多姿的鮮花。

師：說(shuō)得真完整！你們能像這樣完成這個(gè)填空嗎？

它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，

生：像（一群肥壯的牛群、羊群在山坡上吃草),

生：像(一個(gè)個(gè)聽(tīng)話(huà)的士兵排著整齊的隊(duì)伍在接受教官的訓(xùn)練)

生：……

師：你們的想象力可以和幻想家媲美！于是“這時(shí)我真不忍（生接讀）將它們框在方格里，真想叫它們離開(kāi)格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂(lè)。此時(shí)此刻，你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了作者因?yàn)橄矚g這些漢字，而想給它們自由。

生：我體會(huì)到了作者因?yàn)橄矏?ài)這些漢字，想讓它們自由自在地享受自己的歡樂(lè)！

2、感受漢字之美，激發(fā)喜愛(ài)漢字和愛(ài)國(guó)情懷。

師：你還在哪些地方找到了表現(xiàn)作者喜歡漢字的詞語(yǔ)或句子？

生：我覺(jué)得“這是一些多么可愛(ài)的小精靈??！”能表現(xiàn)作者對(duì)漢字的喜愛(ài)。

師：想一想，作者為什么要把漢字比作“小精靈”？

生：我認(rèn)為精靈有很多種，比如火精靈，水精靈，風(fēng)精靈等，每個(gè)精靈都有自己的特點(diǎn)，漢字也是一樣，每個(gè)漢字都有自己不同的含義，所以作者把漢字比作了小精靈。

師：看得出你的課外知識(shí)非常豐厚，這一定是讀書(shū)帶給你的好處，所以同學(xué)們一定要多讀課外書(shū)哦！誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段，看看哪句話(huà)和這名同學(xué)說(shuō)的意思一樣？

生：我覺(jué)得第一句話(huà)和他說(shuō)的意思一樣。

師：讀一讀！

生：它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈，你看吧，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。

師：找得真準(zhǔn)！這句話(huà)是第二自然段的中心句，作者舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明每一個(gè)漢字都是可愛(ài)的小精靈？說(shuō)說(shuō)你的理解。（用做動(dòng)作、換個(gè)詞、找反義詞等方法理解“清麗的光輝、漂浮感、一望而沉墜、肅然起敬）

生：太陽(yáng)、月亮、輕、重、笑、哭、冷霜、幽深和人。

師：你覺(jué)得哪些字或詞也讓你有這樣的感受？

生：“春”這個(gè)字能讓你想象到繁花似錦的美麗景色；“秋”字一望似乎得到豐富的果實(shí)。

生：“陽(yáng)光”兩字讓人感到溫暖，而“雨天”卻十分凄涼。

生：“藍(lán)天”讓你感覺(jué)到天空的魅力，神清氣爽，“白云”使你的心像吃了棉花糖一樣甜。

生：“花草”二字一定會(huì)讓你心曠神怡?！靶▲B(niǎo)”將帶你走進(jìn)動(dòng)聽(tīng)的歌唱王國(guó)。

生：……

師：是??！漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字，“是太陽(yáng)公公和月亮公公在一起”。“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字真富有典型性和趣味性?！疤?yáng)”這個(gè)詞，使你感覺(jué)到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感…….這是一些多么可愛(ài)的小精靈?。∧銈兿矚g它們嗎？

生：喜歡！

師：這些有影無(wú)形的圖畫(huà)，這些橫豎勾勒的奇妙組合，在記憶中留下無(wú)窮的回味。于是作者在心底發(fā)出了由衷的贊嘆：我愛(ài)你，（生接）中國(guó)的漢字！

師：漢字又是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書(shū)法有其他文字書(shū)法不能比擬的魅力。（課件出示書(shū)法作品）行如流水的草書(shū)，秀麗的楷書(shū)，端莊的大篆小篆，或（生接）挺拔如峰，或（生接）清亮如溪，或（生接）浩瀚如?！?/p>

師：于是作者自豪地說(shuō)：“在人類(lèi)古老的長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族像中華民族有這么豐富的書(shū)法瑰寶？”誰(shuí)愿意帶著自己的感受再來(lái)讀一讀這句話(huà)。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。

能不改變的意思，給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？

生：在人類(lèi)古老的長(zhǎng)河中，沒(méi)有一個(gè)民族像中華民族有這么豐富的書(shū)法瑰寶。

師：作為一個(gè)中華兒女，此時(shí)此刻你有什么感受？

生：此時(shí)此刻我覺(jué)得很驕傲，很自豪！

生：我覺(jué)得我更喜歡中國(guó)的漢字了！

生：我覺(jué)得中國(guó)的漢字真有趣！

生：我很佩服造漢字的人，我覺(jué)得他們很聰明！

生：……

（三）、理解最后一句話(huà)，升華情感。

師：漢字之美，美在精髓，美在真情。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感齊讀最后一段話(huà)。

讀這段話(huà)時(shí)有什么感覺(jué)？

生：有點(diǎn)上不來(lái)氣兒！

師：像這樣的長(zhǎng)句子要在句子中間適當(dāng)?shù)赝ｎD（教師示范）：我真的是無(wú)限鐘情/我賴(lài)以思維和交往的/中國(guó)漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。”

生：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？

師：請(qǐng)默讀最后一段談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：“鐘情”這個(gè)詞讓我感受到作者很愛(ài)中國(guó)漢字。

生：“賴(lài)以思維和交往”讓我覺(jué)得作者可能是個(gè)作家，經(jīng)常用到漢字。

生：老師，我不太明白漢字為什么會(huì)有生命力？奇特魅力又指什么呢？

師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好！老師帶來(lái)了一份資料，請(qǐng)大家在閱讀的同時(shí)討論一下漢字為什么會(huì)有生命力？奇特魅力又指什么？

（課件出示資料）漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。最近，來(lái)自中國(guó)和美國(guó)的一個(gè)研究小組提出，中國(guó)文字的歷史可以追溯到８０００年前。他們認(rèn)為，在河南省一個(gè)新石器洞穴中發(fā)現(xiàn)的刻在龜殼上的記號(hào)是后來(lái)發(fā)展成為漢字的最早雛形，這些符號(hào)可能用于宗教目的。

漢語(yǔ)還是當(dāng)前世界上使用人口最多的語(yǔ)言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語(yǔ)的15億人口（以英語(yǔ)為母語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)的只有3億人）。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織提供的數(shù)據(jù)，它也是因特網(wǎng)上的第二大語(yǔ)言文字。隨著我國(guó)加入WTO以及申奧成功和國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，世界各地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣日益升溫。漢字不僅使中國(guó)人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)說(shuō)漢語(yǔ)，寫(xiě)漢字。目前全世界已有60多個(gè)國(guó)家的學(xué)校開(kāi)設(shè)了華文課程，美國(guó)有200多所大學(xué)設(shè)有中文課程，許多人已看到華文中還蘊(yùn)藏著無(wú)限商機(jī)。

生：中國(guó)漢字已經(jīng)有8000年的歷史，到現(xiàn)在還一直在使用，所以說(shuō)它有生命力。

生：不僅中國(guó)人喜歡漢字，連外國(guó)人也喜歡漢字，而且我覺(jué)得全