七年級道德與法治下冊第二單元第四課揭開情緒的面紗第1框青春的情緒教案新人教版

青春的情緒教學(xué)目標(biāo)（一）確立依據(jù)核心素養(yǎng)健全人格:有自制力,能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒。珍愛生命:掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能,養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。課標(biāo)依據(jù)本部分內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)“能力”中的“學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,能夠自我調(diào)適、自我控制”“逐步掌握交往與溝通的技能,學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的方法”。課程標(biāo)準(zhǔn)中的“成長中的我”中的“認(rèn)識自我”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:“理解情緒的多樣性、復(fù)雜性,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒,保持樂觀、積極的心態(tài)”。（二）具體目標(biāo).情感、態(tài)度、價(jià)值觀體驗(yàn)情緒的多樣性、復(fù)雜性,體會(huì)青春期情緒的特點(diǎn),激發(fā)正面的情緒感受。.過程與方法逐步掌握調(diào)節(jié)情緒的方法,初步學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)自己的情緒。3.知識與能力了解情緒的分類,了解影響情緒的因素和情緒的作用,了解青春期的情緒特點(diǎn)。（三）重難點(diǎn)重點(diǎn):情緒的分類和作用。難點(diǎn):青春期的情緒特點(diǎn);正確對待青春期的情緒。教學(xué)策略為了符合七年級學(xué)生的特點(diǎn),同時(shí)也為了避免空洞教學(xué),在教法上可采用以學(xué)生“學(xué)”為主,老師組織和幫助為輔的體驗(yàn)式教學(xué)模式,就是通過情感體驗(yàn)式、討論探究式等教學(xué)方法通過教師創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)情境、擴(kuò)展情境,讓學(xué)生參與活動(dòng),在活動(dòng)中認(rèn)識自我、調(diào)適自我、展示自我。目的是把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生,解放他們的頭腦,使他們能想。解放他們的雙手,使他們能做。解放他們的眼睛,使他們能看。解放他們的嘴,使他們能說,讓學(xué)生在活動(dòng)中得到知識。學(xué)法上本著“把課堂交給學(xué)生”的新理念。采用表演、小組競賽、討論、自主合作探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。目的是體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過活動(dòng)、情境、體驗(yàn)這三步的學(xué)習(xí),層層深入,從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,在實(shí)踐中能根據(jù)個(gè)人情緒變化的特點(diǎn),主動(dòng)調(diào)控情緒。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新多媒體鏈接歌曲《今兒個(gè)真高興》學(xué)生欣激發(fā)學(xué)生興趣。課聽歌曲《今兒個(gè)真高興》學(xué)生談聽了這首歌之后的心情。賞歌曲感導(dǎo)【教師總結(jié)】高興笑容滿面這就是我們所說的情緒你了受情緒。

入解自己的情緒嗎這節(jié)課我們就來共同了解我們的情緒。學(xué)生根據(jù)這些情境,積極舉手發(fā)言分享當(dāng)時(shí)自己的情緒感受。學(xué)生聯(lián)系已一、情緒面面觀有的生活經(jīng)【活動(dòng)一】運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)見教材P3多媒體展示活動(dòng)要驗(yàn),說說自求己對與情緒通過活動(dòng)使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到情緒的豐富多樣性,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情緒的具體特點(diǎn),進(jìn)一步思考如何更全面地認(rèn)識情緒、把握自己的情緒,從而開啟本框內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮俊懊魈煳液图胰艘ヒ巴饨加巍?，我感到興奮、有關(guān)的詞語愉悅；“下課鈴響了，老師還在拖堂”，我感到急躁、焦的理解，了慮；“過生日收到好朋友的禮物”，我感到非常開心、興解人的情緒奮；“提醒同學(xué)別喝生水，遭同學(xué)白眼”，我感到很傷心、生是復(fù)雜多樣探氣；“在學(xué)校住宿，不能經(jīng)?；丶摇?，我感到失望、難過、憂的，除了常究愁；“媽媽總想幫我收拾書包，順便檢查我的作業(yè)”，我感到見的喜、怒、新緊張、惱火。哀、懼等基知【教師總結(jié)】人的情緒是豐富多樣的,情緒分類的方法有很本情緒,還多種。其中最常見的是把情緒分成四大類喜、怒、哀、懼。有害羞、焦多媒體展示慮、厭惡和喜怒哀懼內(nèi)疚等復(fù)雜情緒。教師組織學(xué)生閱讀教材P35“相關(guān)鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生了解情緒的成分以及四種基本情緒的表現(xiàn)特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真聽講,觀察所示圖片，閱讀教材相關(guān)材料。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【活動(dòng)二】你做我猜多媒體展示活動(dòng)要求游戲規(guī)則每個(gè)小組選出一人站在講臺上面對同學(xué)根據(jù)其他組員做出的動(dòng)作猜出相應(yīng)的詞語。其他組員根據(jù)屏幕出現(xiàn)的詞語做出相應(yīng)的動(dòng)作不能說出詞語中的任何一個(gè)字。每組有次機(jī)會(huì)限時(shí)分鐘。猜出的詞語較多的小組獲勝。學(xué)生了通過游戲幫助學(xué)生多媒體展示解規(guī)則后以學(xué)掌握情緒的分類了解情緒的豐富【教師強(qiáng)調(diào)】不同的情緒有不同的表現(xiàn)形式即使是同一習(xí)小組性、復(fù)雜性對情緒有一個(gè)全面的感知種情緒它的具體表現(xiàn)也不是千篇一律的。為單位【教師總結(jié)】情緒的種類進(jìn)行游和理解豐富學(xué)生探究新知人的情緒是復(fù)雜多樣的除了常見的喜、怒、哀、懼等基本情緒在這四種情緒的基礎(chǔ)上又可以組合成很多復(fù)雜的情緒如驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交加等?！净顒?dòng)三】說說情緒的那些事兒多媒體展示活動(dòng)內(nèi)容其實(shí)大家在學(xué)習(xí)、生活中也有喜、怒、哀、懼的經(jīng)歷下面請大家敞開心扉談?wù)勀阌洃浬羁痰淖罡吲d的事、最憤怒的事、最傷心的事、最害怕的事分別是什么。提示學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言自由發(fā)言?！净顒?dòng)四】聚焦生活多媒體展示情景我把自己的生日忘了卻意外收到好朋友的生日祝福。我因?yàn)樗瘧杏X而遲到受到老師的批評。同伴誤解我賭氣不理我了。還）有許多作業(yè)要做卻突然停電了。雷雨交加的夜晚向來膽小的我獨(dú)自在家。上列情景中自己會(huì)產(chǎn)生什么樣的情緒提示突出不同的情景下會(huì)產(chǎn)生不同的情緒即可?！窘處熆偨Y(jié)】情緒的影響因素我們的情緒受多方面因素影響。例如個(gè)人的生理周期、戲。對情緒多樣性的認(rèn)知知道正是各種各樣的情緒豐富了我們的生活。利用情境讓學(xué)生理解影響情緒的因素如個(gè)人的生理周期、對某件事情的預(yù)期、周圍的輿論氛圍、自然環(huán)境等。對某件事情的預(yù)期、周圍的輿論氛圍、自然環(huán)境等。隨著周圍情況的變化我們的情緒也經(jīng)常變化。學(xué)生結(jié)【活動(dòng)五】探究與分享教材合自己的經(jīng)歷情境?默默在一次考試中把本是強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了。試卷發(fā)下來后她冷靜地分析自己出錯(cuò)的原因。沒等老師暢所欲講評她就把錯(cuò)題改正并寫在作業(yè)本上心里感到舒坦多言自由

了。之后的幾天她吃得好、睡得香,精力充沛,學(xué)習(xí)勁頭發(fā)言。兒很足。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖探究新知情境二語文考試時(shí)小沖因?yàn)榫o張導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來一怒之下把試卷撕了并哭著離開考場。之后的幾天他吃不下飯、睡不著覺精神恍惚生病了。思考結(jié)合上述情境說說默默和小沖面對考試的情緒有什么不同。答案同樣是面對考試失利默默表現(xiàn)出的情緒是冷靜而小沖表現(xiàn)出的情緒則為憤怒、悲傷、憂愁。不同的情緒表現(xiàn)給他們帶來了不同的影響默默保持了積極的情緒激勵(lì)自己克服困難、努力向上小沖則因?yàn)橐粋€(gè)小小的挫敗而止步不前。在你的生活經(jīng)歷中遇到過哪些因情緒影響智力發(fā)揮或身體健康的事情答案示例①因?yàn)榘职謰寢屚砩霞影辔医?jīng)常一個(gè)人在家感到很害怕?lián)挠袎娜私Y(jié)果由于過分焦慮生病了。②期中考試前我覺得沒有復(fù)習(xí)好很擔(dān)心考不好結(jié)果吃不好睡不好到考試的時(shí)候好多應(yīng)該會(huì)做的題都沒有答上。③在一次乒乓球比賽中本來我的水平比較高但是由于上場后緊張結(jié)果發(fā)揮失常輸給了對方。【教師總結(jié)】情緒的作用情緒的作用非常神奇影響著我們的觀念和行動(dòng)。它可能激勵(lì)我們克服困難、努力向上也可能讓我們因?yàn)槟硞€(gè)小小的挫敗而止步不前。二、情緒的青春色調(diào)進(jìn)入青春期隨著身體發(fā)育加快和生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富我們的情緒體驗(yàn)和情緒表現(xiàn)也發(fā)生著變化表現(xiàn)出青春期的情緒特點(diǎn)。學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)思考問題小組內(nèi)進(jìn)行討論交流選代表發(fā)言。通過兩位同學(xué)參加考試的不同情況引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情緒對人的行動(dòng)會(huì)產(chǎn)生影響。通過活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到情緒對人的觀念有影響從而培養(yǎng)起積極的情緒?！净顒?dòng)六】相關(guān)鏈接教材P36青春期的情緒特點(diǎn)處于青春期的人,在情緒體驗(yàn)和情緒表現(xiàn)上具有一定的特點(diǎn),具體表現(xiàn)如下?！钋榫w反應(yīng)強(qiáng)烈:富有激情和熱情,為了目標(biāo)和理想不惜一切,也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事而沖動(dòng),可以用“急風(fēng)暴雨”來形容這種特點(diǎn)?！钋榫w波動(dòng)與固執(zhí):一方面,情緒體驗(yàn)常常不穩(wěn)定,容易從一個(gè)極端到另一個(gè)極端;另一方面,情緒體驗(yàn)有一種頑固性,例如,經(jīng)受幾次挫折,便完全被無助和抑郁的情緒淹沒,長時(shí)間不能擺脫?！钋榫w的細(xì)膩性:情緒體驗(yàn)越來越細(xì)致,情緒表現(xiàn)越來越豐富,有些情緒感受并非完全由外部刺激引起,而是加入了許多主觀因素。例如,閱讀和觀看某部文藝作品后,會(huì)長時(shí)間沉浸于某種情緒中,陶醉于自己的思考和遐想中?！钋榫w的閉鎖性:隨著對情緒控制能力的增強(qiáng),會(huì)掩飾自己的情緒感受,不愿意向別人表露?！钋榫w的表現(xiàn)性:在情緒表露過程中,有時(shí)為了從眾或出于其他想法,會(huì)自覺或不自覺地帶上表演痕跡。閱讀教材P36“相關(guān)鏈接”，總結(jié)青春期的情緒特點(diǎn)有哪些。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖探究新知【教師總結(jié)】多媒體展示知識點(diǎn)【活動(dòng)七】探究與分享教材P3多媒體顯示上述情境分別體現(xiàn)了青春期的哪些情緒特點(diǎn)答案情境一中的同學(xué)表現(xiàn)出激情和熱情，體現(xiàn)出情緒反應(yīng)強(qiáng)烈的特點(diǎn)。情境二中的同學(xué)在極力控制和掩飾自己的憤怒,表現(xiàn)出的是情緒的閉鎖性。情境三中的同學(xué)在閱讀書籍,長時(shí)間地沉浸在某種情緒之中，表現(xiàn)出的是情緒的細(xì)膩性。情境四中的同學(xué)在情緒表露過程中，自覺或不自覺地帶上了表演痕跡,體現(xiàn)的是情緒的表現(xiàn)性。反思自己在日常生活中的情緒表現(xiàn),說說自己的學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,交流總結(jié)青春期的情緒特點(diǎn)，并結(jié)合自己日常生活中的情緒表現(xiàn),分享自己的情緒特點(diǎn)。通過活動(dòng),讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,幫助學(xué)生深入理解青春期的情緒特點(diǎn)和表現(xiàn)

情緒特點(diǎn)。形式,從而激發(fā)學(xué)答案:（示例）一次考試成績非常理想,我感到很興奮,生的正面的情緒。接著因?yàn)槠渌瑢W(xué)亂扔垃圾,老師誤認(rèn)為是我干的,狠狠地批評了我一頓,我感到很傷心、委屈,心情很不好。這體現(xiàn)了情緒波動(dòng)的特點(diǎn)?！窘處熆偨Y(jié)】青春期的情緒特點(diǎn)體現(xiàn)了青春的活力,它帶給我們不同的感受。善于激發(fā)正面的情緒感受,可以讓我們的生活更加絢爛多彩?！净顒?dòng)八】探究與分享教材多媒體顯示1.請你根據(jù)以下提示,充分發(fā)揮想象力,編寫出吸引人的小故事（可以二選一）。（1提）示一:我是一個(gè)對生活充滿熱情的人。有一天,（2提）示二:我是一個(gè)感情細(xì)膩的人。有一天,2.請把你編寫的故事與同學(xué)分享?！净顒?dòng)九】探究與分享教材多媒體顯示陳玲和芳芳是好朋友。一天上學(xué)路上,陳玲看到了芳芳,熱情地喊著芳芳,芳芳卻騎著車子從她身邊飛馳而過。陳玲心里有些不悅:“怎么不理我?還好朋友呢!”通過活動(dòng)和材料,引導(dǎo)學(xué)生把握好正面的情緒感受,學(xué)生以學(xué)習(xí)保持積極健康向小組為單上的心理狀態(tài),在位,充分討自己順利度過青論,依據(jù)教春期的同時(shí),能將材提示的內(nèi)這些正面的情緒容,結(jié)合自感受傳遞給身邊身經(jīng)歷,編的人,共同營造良寫故事,并好的學(xué)習(xí)、生活氛在班內(nèi)進(jìn)行圍。分享。教動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)環(huán)節(jié)

探究新知進(jìn)了教室，正趕上數(shù)學(xué)課代表發(fā)作業(yè)本。芳芳沖著剛進(jìn)教室的陳玲說：“沒辦法，又是滿分!”陳玲打開自己的作業(yè)本,看到兩個(gè)鮮紅的“X”，不由暗想:神氣什么!她邊想邊從書包里拿書本，一不小心把文具袋碰掉地上,剛蹲下準(zhǔn)備撿,就被芳芳踩到了手。陳玲一下子爆發(fā)了：“你干什么呀!故意找碴兒是吧？”這一幕恰巧被剛進(jìn)教室的班主任看到,她批評道：“陳玲，你怎么對同學(xué)大喊大叫？”陳玲暴跳如雷地大叫：“我怎么這么倒霉呀！”陳玲為什么會(huì)有這些情緒變化？答案:陳玲的情緒是受事情的預(yù)期、周圍的輿論氛圍、自然環(huán)境等多方面因素的影響造成的。隨著周圍情況的變化,陳玲的情緒也在變化。陳玲的這些情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了怎樣的青春期情緒特點(diǎn)？答案:陳玲的這些情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、情緒波動(dòng)與固執(zhí)等青春期情緒特點(diǎn)。假如你是陳玲,遇到類似情況會(huì)怎么做？答案:假如我是陳玲,遇到類似情況,我會(huì)克制自己，以合適的方式表達(dá)自己的情緒,用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)節(jié)自己的情緒。【教師總結(jié)】青春期的情緒也包括煩惱和擔(dān)憂。學(xué)習(xí)積極面對這些負(fù)面情緒，同樣是我們成長過程中需要經(jīng)歷的。學(xué)生認(rèn)真思考問題，踴躍舉手發(fā)一占言,完成活動(dòng)。利用活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解青春期情