狗的本領(lǐng)多教學(xué)反思5篇

Word-9-狗的本領(lǐng)多教學(xué)反思5篇

作為一名老師，你們確定要不斷地撰寫(xiě)教學(xué)反思，完成教學(xué)反思能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量，下面是為您共享的狗的本事多教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。

狗的本事多教學(xué)反思篇1

語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，也是同學(xué)簡(jiǎn)單感愛(ài)好的課程。有人曾說(shuō)過(guò)：“能使同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的教學(xué)才是勝利的教學(xué)?！敝挥挟?dāng)同學(xué)處在輕松開(kāi)心的狀態(tài)時(shí)，他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)才會(huì)更加地靈敏，記憶力也會(huì)大大增加，想象力同樣也會(huì)更加的豐富。尤其對(duì)于低班級(jí)的孩子而言，他們需要的課堂更不是死氣沉沉的，那樣不僅不符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，而且他們肯本不行能坐住40分鐘，學(xué)習(xí)的效率就可想而知了。所以在我的課堂上，幾乎到處布滿了活力，讓課堂因活動(dòng)而漂亮。

?誰(shuí)的本事大》是一篇很好玩的童話故事，課文把手和嘴都擬人化了，生動(dòng)形象地把手和嘴巴爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面描繪出來(lái)了。課文采納對(duì)話形式，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練，易于指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)提示語(yǔ)朗讀。但是由于孩子年齡比較小，他們難以理解提示語(yǔ)的意思，那么這個(gè)時(shí)候就需要老師去指導(dǎo)。那么如何才能用最簡(jiǎn)潔的方法去讓孩子們?nèi)プx好課文呢?

幾乎全部的題目都是沒(méi)有符號(hào)的，然而符號(hào)卻是朗讀的幫助手段，所以我們可以通過(guò)添加一些符號(hào)，來(lái)提示同學(xué)朗讀的語(yǔ)氣。

對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，“誰(shuí)的本事大”只是幾個(gè)詞而已，他們難以把握住其中的意思，所以讀起來(lái)比較平淡，沒(méi)有什么感情顏色。為了讓他們能轉(zhuǎn)變這種平淡的語(yǔ)氣，我給課題后面加了個(gè)問(wèn)號(hào)，不僅有利于我引出課文，更有利于指導(dǎo)孩子帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣去讀課題。通過(guò)這一個(gè)小小的添置，同學(xué)立即明白了如何去讀課題，再通過(guò)請(qǐng)幾個(gè)小伴侶及老師的示范，效果立即變好了，疑問(wèn)的語(yǔ)氣也出來(lái)了。

豐富的臉部狀態(tài)及肢體語(yǔ)言，特殊能激發(fā)起同學(xué)的視覺(jué)感受，使他體會(huì)出情感的變化。同學(xué)在朗讀中，動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在“動(dòng)中學(xué)”，“學(xué)中動(dòng)”的過(guò)程中，感受情感，體驗(yàn)情感，從而可以使朗讀更上一層樓。

同學(xué)通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，但是在朗讀方面，同學(xué)還是會(huì)不到位，這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)個(gè)別同學(xué)范讀，讓他們通過(guò)體會(huì)同伴的語(yǔ)氣來(lái)仿照讀。由于孩子和孩子之間是最簡(jiǎn)單溝通感情的。但是有的時(shí)候，孩子的體會(huì)仍不夠深化，讀出來(lái)仍舊達(dá)不到應(yīng)有的效果，所以這個(gè)時(shí)候老師范讀，來(lái)賜予同學(xué)啟發(fā)，讓同學(xué)可以在老師的朗讀中去體會(huì)不同的語(yǔ)氣和應(yīng)達(dá)到的效果。另外老師在范讀的時(shí)候可以使臉部表情變得豐富點(diǎn)，這樣可以引發(fā)同學(xué)的視覺(jué)感受，讓同學(xué)體會(huì)到后再表達(dá)出與老師同樣的情感，“喜怒哀樂(lè)、溢于言表”。

“生動(dòng)，形象”是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不行或缺的，對(duì)朗讀訓(xùn)練也同樣有效。我信任在生動(dòng)、形象、輕松、開(kāi)心的朗讀氣氛中，同學(xué)的愛(ài)好會(huì)更濃，激情會(huì)更高，效果也會(huì)更好。

狗的本事多教學(xué)反思篇2

我有幸參與了學(xué)校第七屆青年老師賽教課，這一次參賽的課文是。

這是一篇很好玩的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注意指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和本事，要正確熟悉自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)同學(xué)朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢?我采納了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“演一演”的方法。

“想一想”：每次競(jìng)賽前，讓同學(xué)想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為同學(xué)感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本事時(shí)，為了體會(huì)它們的傲慢、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的xxxxxxxx，我只要xxxxxxxxxxxxx，這小孩還不xxxxxxxxxxxxxxxx。通過(guò)訓(xùn)練，關(guān)心孩子精確?????地把握情感，這樣再指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

“說(shuō)一說(shuō)”：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)展的主體，老師應(yīng)注意同學(xué)的參加、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位同學(xué)在課堂中樂(lè)觀主動(dòng)“說(shuō)”是同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱鬧氛圍，激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲，提高同學(xué)“說(shuō)話”的樂(lè)觀性。在一開(kāi)課的時(shí)候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在同學(xué)自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時(shí)，在同學(xué)懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓同學(xué)演演兩次競(jìng)賽結(jié)束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華。

“讀一讀”：教學(xué)就應(yīng)當(dāng)書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃。老師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀對(duì)話時(shí)，注意師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)，尤其是老師鼓舞性的評(píng)議，不僅可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，還能培育他們的自信念。

“演一演”：讓同學(xué)通過(guò)表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。

今日在教學(xué)時(shí)，也消失了一些不足的地方。

1、指導(dǎo)同學(xué)朗讀倉(cāng)促了些。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)讀書(shū)的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀，但是老師指導(dǎo)的力度還不夠，讓同學(xué)評(píng)讀也是少之又少，有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)。再加上對(duì)于今日上課的同學(xué)不是很熟識(shí)，沒(méi)有能照看到高、中、低這三檔孩子。由于我覺(jué)得不同的同學(xué)，朗讀目標(biāo)的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個(gè)孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分進(jìn)展，才能使同學(xué)的朗讀力量不斷地超越現(xiàn)狀，以達(dá)到朗讀力量的提高。

2、老師的語(yǔ)言不夠精練、風(fēng)趣。俗話說(shuō)：書(shū)到用時(shí)方恨少。我覺(jué)得自己是“話到用時(shí)方恨少”。課堂上的語(yǔ)言，有時(shí)不夠精煉、風(fēng)趣。

感謝這次青賽課，讓我正視到自己的不足，知道了自己和其他老師的差距，也確定了自己今后努力的方向。

在新課程改革理念的光照下，我盼望今后我的語(yǔ)文教學(xué)能為孩子們供應(yīng)一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為孩子們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;我盼望我的語(yǔ)文教學(xué)能用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)會(huì)人類(lèi)文化大廈的恢弘氣概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;我盼望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓同學(xué)在瑯瑯書(shū)聲中，專(zhuān)心靈去擁抱語(yǔ)言，和作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。我還盼望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期盼終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的歡樂(lè)。

狗的本事多教學(xué)反思篇3

這是一篇很好玩的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注意指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和本事，要正確熟悉自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)同學(xué)朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢？我采納了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀的方法。

“想一想”：每次競(jìng)賽前，讓同學(xué)想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為同學(xué)感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本事時(shí)，為了體會(huì)它們的傲慢、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過(guò)訓(xùn)練，關(guān)心孩子精確?????地把握情感，這樣再指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

“說(shuō)一說(shuō)”：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)展的主體，老師應(yīng)注意同學(xué)的參加、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位同學(xué)在課堂中樂(lè)觀主動(dòng)“說(shuō)”是同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱鬧氛圍，激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲，提高同學(xué)“說(shuō)話”的樂(lè)觀性。在一開(kāi)課的時(shí)候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在同學(xué)自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時(shí)，在同學(xué)懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓同學(xué)演演兩次競(jìng)賽結(jié)束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華。

“讀一讀”：語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃。老師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀對(duì)話時(shí)，注意師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)，尤其是老師鼓舞性的評(píng)議，不僅可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，還能培育他們的自信念。

在教學(xué)時(shí)，也消失了一些不足的地方。比如：指導(dǎo)同學(xué)朗讀倉(cāng)促了些。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)讀書(shū)的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀，但是老師指導(dǎo)的力度還不夠，讓同學(xué)評(píng)讀也是少之又少，有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)。我覺(jué)得不同的同學(xué)，朗讀目標(biāo)的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個(gè)孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分進(jìn)展，才能使同學(xué)的朗讀力量不斷地超越現(xiàn)狀，以達(dá)到朗讀力量的提高。

狗的本事多教學(xué)反思篇4

?誰(shuí)的本事大》是一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)頭都認(rèn)為自己本事最大,兩次比本事后雙方都悟出了道理.告知我們每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和本事,肯定要全面正確地熟悉自己和看待別人.課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化.人物形象鮮亮,語(yǔ)言活潑,頗有共性,適合讓同學(xué)朗讀體驗(yàn).

本課寫(xiě)由于風(fēng)和太陽(yáng)“都說(shuō)自己的本事大”，誰(shuí)也不服誰(shuí)，只好比試比試。畢竟誰(shuí)的本事大，我引導(dǎo)同學(xué)抓住風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本事的不同方式和結(jié)果讀一讀，在相互溝通自己的看法。導(dǎo)讀第一次比本事誰(shuí)能脫下孩子的外衣時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)讀好風(fēng)說(shuō)的“那還不簡(jiǎn)單”和太陽(yáng)說(shuō)的“看我的吧”，體會(huì)他們自以為是、麻木輕視他人的神態(tài)。接下來(lái)我引讀風(fēng)的做法與結(jié)果：“‘呼呼’地吹起來(lái)”;“誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了”。“誰(shuí)知”一詞，表現(xiàn)其結(jié)果出乎風(fēng)的意料。再引讀太陽(yáng)的做法與結(jié)果：“發(fā)出劇烈的光”，“那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)”。不難看出，太陽(yáng)“脫下那孩子外衣”的本事要比風(fēng)大。導(dǎo)讀其次次比本事

誰(shuí)能讓船走得快時(shí)，首先我引導(dǎo)同學(xué)抓住“得意”一詞，指導(dǎo)同學(xué)讀出太陽(yáng)獲勝之后的洋洋得意，不把風(fēng)放在眼里的高傲自大的神態(tài)?！翱墒恰?、“越強(qiáng)”、“越是熱得難過(guò)”、“驚異”等詞表現(xiàn)出其結(jié)果出乎太陽(yáng)的意料，還示意了太陽(yáng)在競(jìng)賽中感情的變化，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀，好好體會(huì)。而讀“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進(jìn)”這句話時(shí)，語(yǔ)速快些，讓人感覺(jué)到船夫“興奮”，風(fēng)也“興奮”，與太陽(yáng)的做法的結(jié)果形成對(duì)比。

在此基礎(chǔ)上，再去指導(dǎo)朗讀、爭(zhēng)論，同學(xué)感受到了人物鮮亮的形象，語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，從而一步步感悟出每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和本事的道理。取得了良好的教學(xué)效果。

狗的本事多教學(xué)反思篇5

我上了一課感慨頗深。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其身心獲得開(kāi)心、和諧的進(jìn)展，才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)注同學(xué)勝利體驗(yàn)的關(guān)鍵是要進(jìn)展同學(xué)的主體性，引導(dǎo)同學(xué)自己去體驗(yàn)。進(jìn)展同學(xué)的主體性，我在課堂教學(xué)中要做到了以下幾點(diǎn)：

1、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。我敢于舍棄自己的“權(quán)威”，努力使同學(xué)處于主體地位，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。如：在課堂上讓同學(xué)自主選擇感愛(ài)好的內(nèi)容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿意同學(xué)審美的需要；用自己喜愛(ài)或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成識(shí)字學(xué)習(xí)，滿意同學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的共性需要。

2、充分確定、激勵(lì)同學(xué)。鼓舞同學(xué)進(jìn)行制造性體驗(yàn)，促使其不斷超越自我，增加制造力量。當(dāng)同學(xué)們依據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后，我就準(zhǔn)時(shí)地加以確定：“很好?！蓖瑫r(shí)又留意激勵(lì)同學(xué)：“再請(qǐng)一組來(lái)試一試好嗎？有沒(méi)有演得更好超過(guò)他們的？”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在寬松、和諧又富有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成。讓同學(xué)真正得到從動(dòng)機(jī)到實(shí)現(xiàn)的勝利體驗(yàn)。

真正的體驗(yàn)取決于教學(xué)過(guò)程是否有生活情境性。老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，其途