勞動素養(yǎng)培育視角下的高考英語試題分析與啟示

勞動素養(yǎng)培育視角下的高考英語試題分析與啟示

【Summary】勞動素養(yǎng)培育是新時代教育的重要內(nèi)容，在2021年全國新高考I卷各大題型均以明示、暗示方式體現(xiàn)勞動素養(yǎng)和傳遞勞動精神。從隨后的研究對象答題情況得知學生的勞動素養(yǎng)尚未達標：本次高考的紙筆考試中充分暴露了他們勞動知識缺乏、勞動經(jīng)歷不足、勞動覺悟不高。為此，本文提出三點建議：勞動素養(yǎng)嵌入課貫穿全程開展，勞動素養(yǎng)與學科素養(yǎng)高度融合，有機結合開展，以及與體驗項目結合開展學以致用?！綤ey】勞動素養(yǎng)培育;高考試題分析;啟示與建議【作者簡介】葉翠玲，廣州市荔灣區(qū)西關外國語學校。【基金項目】本文系2020年度廣州市教育政策研究課題“學科融合視域下勞動教育校本課程開發(fā)的實踐研究”（項目編號：ZCYJ20071）的階段性研究成果。2018年，全國教育大會上，勞動教育被納入黨的教育方針。2020年4月，國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，把育人導向作為勞動教育的首要原則。《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》對2017年版課標進行修訂，明確指出課程修訂的指導思想就是要落實全國教育大會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高考承載著為國選人育人的重大使命，在命題方方面面均體現(xiàn)上述大政方針，突顯價值引領，能力立意，素養(yǎng)導向?；仡?020年全國高考英語卷，勞動素養(yǎng)（勞動認知、勞動觀念、勞動精神）在不同的語篇與情景中均有體現(xiàn)，見表1所示。2020年，全國高考英語試卷以勞動為話題的語篇素材輸入，考查學生的閱讀理解能力，以勞動為情景任務設計考查學生的語言輸出能力——寫作。這些設計意在引導學生體驗勞動，感受勞動的艱辛、熱愛勞動與尊重勞動。時隔一年，2021年全國高考英語試題在勞動素養(yǎng)方面又如何滲透與考查，與往年高考對比有沒有共性或差異，與此同時，學生在勞動素養(yǎng)考查方面情況如何。為此，本文旨在從勞動素養(yǎng)培育視角剖析2021年全國新高考I卷的命題特征。為更快獲得學生在此方面情況，高考后筆者立刻對現(xiàn)在的54名高二學生（全級英語水平前54名的學生）展開實驗調(diào)查，對其進行新高考I卷答題分析與學生訪談，了解學生解題思維過程，從而了解他們勞動素養(yǎng)水平掌握情況。雖然該批學生與應屆的高三學生在認知、能力、解題策略等方面有一些差距，但從他們答題與訪談反饋的數(shù)據(jù)中，我們找出了一些共性問題，為高中英語教學中如何開展勞動素養(yǎng)培育得到一些教學啟示。一、相關理論概述1.勞動素養(yǎng)。勞動素養(yǎng)教育涵蓋為勞動認知、勞動態(tài)度、勞動能力三方面。劉向兵認為，新時代下的勞動素養(yǎng)應包含正確的勞動價值觀、積極的勞動態(tài)度、良好的勞動品德、掌握必備勞動知識和技能等。學者郝佳婧，劉經(jīng)緯對勞動素養(yǎng)從“認知、情感、實踐”三方面提出低、中、高各三大邏輯層次關系。其中，勞動創(chuàng)造生活，人人都要勞動，感知勞動樂趣為初級層次;勞動創(chuàng)造價值與智慧，體會勞動光榮、尊重勞動為中級層次;勞動磨煉意志，忠于勞動，奉獻勞動為高層次。本文筆者參考了郝與劉兩位學者的上述觀點來對學生的勞動素養(yǎng)掌握情況進行評價。2.高考考試評價體系。2019年教育部考試中心發(fā)布的《中國高考評價體系》明確指出“一核、四層、四翼”，一核確立高考核心立場：確立“立德樹人、服務選拔、導向教學”;“四層”：明確考試要求評價學生的“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”;“四翼”指明高考考查要求“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”。其中，英語學科在高考評價體系中的“四層”具體內(nèi)容描述為下圖1。這“四層”不僅是英語試題命題的重要組成部分，而且也是指導我們一線教學的重心所在。二、勞動素養(yǎng)在新高考卷I的具體表現(xiàn)基于上述相關理論與評價標準，現(xiàn)把2021年全國新高考I卷分析如下：閱讀文章B篇（記敘文）主題屬于人與自我，介紹鋼琴翻頁的工作，其勞動素養(yǎng)等級要求屬于中、高級水平，以暗示式與輸入型方式展示。其中，文段中“Beingapageturnerrequiresplentyofpractice.Somepiecesofmusiccangofor40minutesandrequireupto50pageturns，includingbackturnsforrepeatpassages.”暗示了“Practicemakesperfect.”“Nopains，nogains”的意思。閱讀C篇（說明文）主題屬于人與社會，介紹了聯(lián)邦鴨郵票的由來，其勞動素養(yǎng)等級要求屬于中級、高級水平，同樣以暗示式與輸入型方式展示，讓勞動成為堅定的信念，人應有的勞動毅力。文中“In1934，withthepassageoftheMigratoryBirdHuntingStampAct（Act），...LittlewondertheFederalDuckStampProgramhasbeencalledoneofthemostsuccessfulconservationprogramseverinitiated.”寓意著忠誠于工作，要經(jīng)過努力與堅持才能成功（Befaithfultowork.Nothingcansucceedwithoutdiligenceandperseverance）。閱讀D文章是一篇說明文，文章也是通過暗示手法，來宣傳勞動毅力培養(yǎng)的重要性。如：“Itisourhopethatincomingdecades，advancesinsciencewilloffernewperspectivesfromwhichtostudyhowpeoplemanagetheirlives.”此文段揭示了“Romewasn'tbuiltinoneday”。以記敘文為語篇體裁的七選五講述了作者自己在法國旅游的體驗，屬于人與自我的主題。該文章同樣使用暗示手法傳遞了讓勞動成為堅定的信念與培養(yǎng)勞動毅力的中級勞動素養(yǎng)要求，展示了法國人追求精細、高質量工作的勞動素養(yǎng)追求。其中，文中“Parisiansaredifferentfromyouandme.Theyneverlooklazyoruntidy.”給予人的寓意是“Pursuethefineworkandqualitywork.”以記敘文為體裁的語法填空，也是使用暗示手法，滲透勞動的艱辛，尊重勞動的付出等思想。如文中此段：“Youcan'thelpwonderinghowhardit61

（be）forthepeoplethentoputallthoserocksintoplace.”上述題型均是暗示式輸入型展示，但是接下來的主題為人與自我的完型填空、讀后續(xù)寫則是以一種明示手段展示與宣傳勞動教育。完形填空是一篇記敘文，介紹作者第一次寒假打工的經(jīng)歷，整篇文章都是描述打工情況，尤其最后一段，指出看上去簡單的活其實一點都不簡單，要懂得珍惜自己勞動的付出，尊重勞動。如：“Thiswasthesortofworkthatmadeyouappreicate

thedollarsyouearnedandrespectthosewho

didthework，hetoldme.”高度凝練了勞動光榮、尊重勞動的重要思想。讀后續(xù)寫文本內(nèi)容講述了一對孿生小孩兒親自下廚為媽媽做早餐，為媽媽生日獻禮。盡管小孩兒在制作過程面臨一堆挫折：把面包烤焦，搽爐具時燙傷小手，但沒有放棄，最終在爸爸的幫忙，小孩們經(jīng)過自己努力為媽媽獻上生日禮物——愛心早餐一份。語篇內(nèi)容倡導用自己力所能及的勞動行為來報恩，體驗勞動樂趣與勞動最光榮。還傳遞了遇到挫折不要輕易放棄，用行動來克服困難、戰(zhàn)勝困難的道德價值觀。由此可見，2021年新高考I卷幾乎所有的語篇與情景都進行了勞動素養(yǎng)的滲透與勞動精神的傳遞。其呈現(xiàn)形式不再局限于一兩篇文章的輸入或寫作層面的輸出，而是擴大各種題型：七選五、完型填空、語法填空還包含新高考新題型（讀后續(xù)寫）。打破了以往命題做法，大篇幅地把勞動素養(yǎng)以明、暗兩線貫穿全卷，彰顯勞動價值的引領。三、學生答題情況分析第一部分閱讀（含四選一閱讀理解與七選五）總體答題情況滿意，其中正答率低于42%的題目分別為第5，11題。主要體現(xiàn)在詞義理解、篇章理解的能力與勞動素養(yǎng)水平較低。其中，B篇閱讀的第5題正答率為32%，是閱讀部分最低正答率的一題。5.WhichofthefollowingbestdescribesTitterton'sjobonstage？A.Boring.B.Well-paid.C.Demanding.D.Dangerous.（答案：C）失分原因多種：分別為詞義理解水平較低，不理解“demanding”詞義意思為“高難度的，要求高的”;語篇理解不到位，不知道Titterton為妻子做鋼琴彈奏師的翻頁者，錯誤認為工作肯定是有收入的，誤選B;還有的是斷章取義，錯誤理解文章中描述翻頁工作有難度的那段表述，誤以為有危險的職業(yè)，所以誤選D。完形填空相對上述閱讀部分正答率較低題目多，分別為第43、45、51、55題。該語篇內(nèi)容講述一位學生寒假打工，經(jīng)過三周假期打工，懂得平凡工作不平凡，懂得珍惜勞動成果，尊重勞動。側重考查的語言能力有詞義理解、詞義辨析能力、篇章理解能力、語法運用能力等。思維品質：通過上下文理解、推理判斷等;文化意識層面：國外中學生假期打工背景知識與勞動基本常識。從學生的答題和訪談情況得知，學生存在以下問題，引起教學的共鳴：（1）勞動常識缺乏，詞匯量不足，文化意識缺陷。文章開篇第一句“tax-payingemployedperson”對于很多學生來說理解不到位，他們不了解兼職也需要繳納個人所得稅，沒有體會到作者以自己勞動為榮，以納稅為榮。文章開篇首句已經(jīng)決定本文基調(diào)：傳遞勞動為榮的正能量。不少學生一開始都沒有領悟，產(chǎn)生了閱讀理解的障礙。文中“springbreak春節(jié)假期，plant工廠”，這些詞匯是學生“最陌生的熟悉詞”，很多學生并不了解這些熟詞生義，詞語理解能力影響他們對第43題的選擇。50.4%學生誤選了A選項：“Ageneroushelp”-慷慨的幫忙，善意的幫忙，沒有選擇本題的正確答案D選項：“temporaryhelp”臨時幫忙。此外，第43題失分的原因還在于受到中外文化、地域文化差異影響，中國往往是暑假打工者比較多，春節(jié)打臨工的人比較少，學生對文中的背景知識不熟悉。完形填空43題MybestfriendBetsy'sfatherwasamanageratHoughBakeries，which，at

Easter

time，

41（made）

little

bunny（兔子）cakes

for

all

its42（stores）throughoutCleveland.Ithappenedthattheplantdowntownneededeightkidsfor43helpduringourspringbreak，forwhichIhadno44（plan）beyondlisteningtomyfavoriterecords.A.GenerousB.financial

C.technical

D.temporary43題答案為D。（2）勞動經(jīng)驗欠缺，語言能力不到位。受勞動常識缺乏的影響：50.2%在第45題失分，以為自己可以與好友的爸爸提出打工工資收入，所以錯誤選擇A項目“offer”答案，沒有正確選擇“earn”一詞。此題充分暴露了學生沒有打工的常識。完型45題：I'd

45minimumwage.I'dsee

howafactory46（worked）.A.offerB.earnC.set

D.suggest45題答案為B。另外，51題為失分率為最高一題，73.5%誤選答案C“stayon”，沒有選“slowdown”。究其原因，在于沒有體驗過在輸送帶上進行流水勞作，所以存在理解偏差。雪上加霜的是，學生的語言能力不到位：句子結構分不清，語法能力比較弱，看不懂前面幾個句子都是省略了人作主語的句子（Weplace、Weattach、Weapply、Weremove），前面句子表達的內(nèi)容為“這些分工聽起來簡單，但其實做起來很難，一旦我們上述分工每一個環(huán)節(jié)稍慢（Weslowdownabit），后面的蛋糕就會堆積如山（cakespiledup）”。見圖2。51題答案為B。（3）勞動素養(yǎng)缺乏，勞動精神感悟不透徹。第55題也是學生第二失分率高的題目，55.3%同學丟分了，錯誤地選擇了“receive”。原因在于詞匯量不夠，狹隘理解“appreciate”詞匯意思為欣賞，不知道有感謝、感恩的意思，誤選C。更主要的是，勞動素養(yǎng)不高，勞動精神領悟不到位，沒有理解并列句后的“respect”表達尊重的意思，體會不到本句傳遞的勞動價值寓意：感謝你自己賺的錢知道來之不易，尊敬平凡而偉大的勞動工作。Thiswasthesortofworkthatmadeyou55thedollarsyouearnedandrespectthosewho

didthework，hetoldme...55.A.withdrawB.donate

C.receive

D.appreciate55題答案為D。四、討論與啟示從今年新高考I卷得知，勞動素養(yǎng)在各篇章類型、題型中分別以明線與暗線地呈現(xiàn)，其覆蓋面之廣前所未有，其命題特色旨在引導我們重視勞動素養(yǎng)在學生成長中培育的重要性。與此同時，從學生的答題情況得知，他們現(xiàn)有的水平尤其是勞動素養(yǎng)水平與高考達標要求存在一定的距離，需要我們一線教師重視。此外，我們深知勞動素養(yǎng)不是一蹴而就可以養(yǎng)成的，是屬于課程思政內(nèi)容之一，更需要我們在日常課程中融合勞動素養(yǎng)，細水長流地開展培育。對此，筆者提出幾點建議：1.勞動素養(yǎng)嵌入英語課程，貫穿教學全過程。高中英語教師應立足教材，根據(jù)“人與自然、人與社會以及人與自我”的主題內(nèi)容，依托不同語篇素材，明示或暗示地傳授勞動知識、技能、價值等。把勞動素養(yǎng)作為課程思政一部分，在課程導入、知識激活、深度學習、成果展示、成果評價甚至課程總結中均以明示或暗示方式貫穿始終開展。見圖3。2.勞動素養(yǎng)與學科素養(yǎng)深度融合，有機結合開展。李政濤、文娟等強調(diào)“融合”不是某一“育”做加法，而是五育（德智體美勞）發(fā)揮其內(nèi)在關聯(lián)性，融通、滲透與整合。我們在設計教學課程中，在“語言能力、思維品質、文化意識以及學習能力”這四大板塊方面找出勞動素養(yǎng)與其關聯(lián)性，做到有機整體結合，開展對學生的培育。以普通高中課程標準實驗教科書（2003年版）Module6Unit5“Thepowerofnature-Anexcitingjob”課文為例剖析如何開展。該文章主要介紹一位工作了二十多年的地質學家親身經(jīng)歷，他熱愛自己的工作，冒著生命危險到火山口取回熔漿來作調(diào)查，并介紹了他親自目睹火山爆發(fā)的情景。根據(jù)《課標》中提出英語學科素養(yǎng)四大板塊，教師可以從語言能力（語篇結構，篇章理解等）與思維能力（尤其是高階思維的培養(yǎng)）設計以下有關勞動素養(yǎng)培育的深度學習練習：通過文本閱讀后，根據(jù)教師提出的問題來進行文本理解作答。課文句子：（1）IwasappointedasavolcanologistworkingfortheHawaiianVolcanoObservatory（HVO）twentyyearsago.Today，IamjustasenthusiasticaboutmyjobasthedayIfirststarted.深度閱讀的提問（理解、推斷）：Whatdowelearnfromtheauthor？參考答案：Heisfaithfultotheworkandisdevotedtoitduetostrongpassionforthejob.勞動素養(yǎng)培育目標：引導學生領悟熱愛勞動、忠誠勞動、奉獻勞動課文句子：（2）Ourworkhassavedmanylivesbecausepeopleinthepathofthelavacanbewarnedtoleavetheirhouses.深度閱讀的提問（理解、推斷）：Howcanyouthinkoftheauthor'sjob？參考答案：Quitemeaningful，sacredandimportant勞動素養(yǎng)培育目標：引導學生思考他們高尚的職業(yè)：拯救人的生命，意義非凡。課文句子：（3）Wehadwhiteprotectivesuitsthatcoveredourwholebody，helmets，bigbootsandspecialgloves.深度閱讀的提問（理解、推斷）：Whydidtheauthorwearbigshoot？Whydidtheauthorwearwhiteprotectivesuitsratherthanothercolors？參考答案：Bigbootstoenlargethecontactingsurfaceonthegroundandmakeitsaferwalkinginthelava.Whiteprotectivesuitscan

easilyradiateheat.勞動素養(yǎng)培育目標：傳授勞動常識與技能，傳授基本的勞動操作安全知識：走沼澤地、熔巖區(qū)域，穿大靴子可以增加與地面接粗面，不容易掉入坑里。穿白色防護服更容易散熱。課文句子：（4）Weslowlymadeourwaytotheedgeofthecraterandlookeddownintothered，boilingcentre.Theothertwoclimbeddownintothecratertocollectsomelavaforlaterstudy，深度閱讀的提問（理解、推斷）：Sincetheauthor'sjobisextremelydangerous，whydidheaswellashiscompanionskeeponapproachingtheedgeofthecrater？參考答案：

Theyundertooktheirtaskseriouslytocollecttheaccuratedata.Theyshoulderedtheirresponsibilitytocarryoutthejob.勞動素養(yǎng)培育目標：傳遞勞動奉獻精神：引導學生體會面對危險依舊認真做好本職工作，這是敬畏勞動、主動奉獻的精神、是責任擔當?shù)谋憩F(xiàn)。課文句子：（5）Havingstudiedvolcanoesnowformanyyears，Iamstillamazedattheirbeautyaswellastheirpotentialtocausegreatdamage.深度閱讀的提問（理解、推斷）：Whatwastheauthor'sattitudetohiswork？參考答案：

Passionate，Devoted，F(xiàn)aithful勞動素養(yǎng)培育目標：引導學生熱愛勞動與忠誠勞動除上述的深度閱讀提問外，教師還可以設計一些有關“評價與應用、審視與批判”的培育勞動素養(yǎng)題目，同時體現(xiàn)更高層次的思維品質與文化意識培養(yǎng)。題目1：“Whatqualitiesdotherolemodelsliketheauthorinthetexthave？”

本題為勞動模范的人物品格素養(yǎng)的歸納、分析與提煉。其參考答案為“diligence，perseverance，strongdetermination，devotion，beingknowledgeableandsoon.”題目2：“Ifyouweretheauthorinthetext，whenfacingtheeruptionofvolcano，whataboutyourchoice？Andwhy？”本題設計意圖為培養(yǎng)學生的審視思維，讓他們進行角色替換，自我反省，思考自己身處火山爆發(fā)時候的抉擇。筆者在講授此課時，拋出此問題，發(fā)現(xiàn)學生答案不唯一。有的學生會選擇如作者那樣，不畏懼生命危險繼續(xù)挨近火山口來研究;有的學生提出另外的想法：根據(jù)科普知識，火山爆發(fā)到熔巖蔓延有一段時間，假如我是筆者，我不會繼續(xù)沖上去觀察火山，反而帶著山下的居民離開危險地方。我要用我的研究火山的知識挽救更多人的生命。由此可見，該題的設計激發(fā)了他們的源源不斷的創(chuàng)新思維與批判思維。題目3：“Inourmotherland，

manyheroes/heroinesliketheauthorwhodevotedhimselftohisjobexist.Wh