生本教育階段性總結(jié)范文

生本教育階?段性總結(jié)范?文更新觀?念真抓實(shí)干?促教育和諧?發(fā)展五斗?--___?中學(xué)生本教?育實(shí)驗(yàn)教學(xué)?工作階段性?總結(jié)去年?上半年，我?校張校長(zhǎng)觀?摩了杜郎口?中學(xué)的教學(xué)?之后，深受?啟發(fā)，在他?的創(chuàng)意之下?，我校__?_了___?名教師利用?“五一”假?期到寧達(dá)中?學(xué)觀摩學(xué)習(xí)?。下半年，?在教育局領(lǐng)?導(dǎo)的關(guān)懷和?指導(dǎo)下，五?斗--__?_中學(xué)被確?定為生本教?育實(shí)驗(yàn)教學(xué)?的五所試點(diǎn)?學(xué)校之一，?由此，我們?以緊迫的使?命感，以滿?腔的熱情，?科學(xué)的態(tài)度?，在我校七?年級(jí)三個(gè)班?全面推行生?本教育教學(xué)?模式的實(shí)驗(yàn)?工作，探索?適合中學(xué)學(xué)?情課堂教學(xué)?模式?，F(xiàn)在?我校推進(jìn)課?堂教學(xué)模式?的改革實(shí)驗(yàn)?已經(jīng)歷了_?__個(gè)學(xué)期?，教師們的?教學(xué)方式、?學(xué)生們的學(xué)?習(xí)方式以及?教風(fēng)和學(xué)風(fēng)?等都發(fā)生了?巨大變化，?師生精神面?貌大變樣，?取得了一定?的成效。?一、我們主?要做了以下?主要工作：?1、利用?暑假搞好了?教學(xué)設(shè)施，?為實(shí)驗(yàn)工作?做好了后勤?保障。2?、成立了生?本教育實(shí)驗(yàn)?教學(xué)工作領(lǐng)?導(dǎo)小組，領(lǐng)?導(dǎo)小組負(fù)責(zé)?課改的決策?和協(xié)調(diào)。為?課改實(shí)驗(yàn)提?供了___?保障，確保?了課改實(shí)驗(yàn)?的順利進(jìn)展?。3、對(duì)?全體教師進(jìn)?行課改意向?調(diào)查，選取?真心實(shí)意參?與課改、敬?業(yè)精神強(qiáng)教?師參與實(shí)驗(yàn)?，并對(duì)參與?教師進(jìn)行教?學(xué)模式的集?中學(xué)習(xí)和培?訓(xùn)工作，加?強(qiáng)教師思想?教育，使參?與實(shí)驗(yàn)教師?懂得如何進(jìn)?行操作。?4、印制備?課活頁(yè)，把?杜朗口中學(xué)?及寧達(dá)中學(xué)?資料發(fā)給各?科任教師，?要求教師模?仿備課，每?次教學(xué)常規(guī)?檢查后，把?每位教師的?教案掛在墻?上，相互監(jiān)?督，相互學(xué)?習(xí)，課后在?備課活頁(yè)上?寫好教學(xué)反?思，寫出自?己在教學(xué)實(shí)?施過(guò)程中的?得失及感悟?，促進(jìn)教師?成長(zhǎng)。5?、加強(qiáng)宣傳?，營(yíng)造氛圍?。開(kāi)學(xué)前張?貼標(biāo)語(yǔ)，報(bào)?名時(shí)班主任?對(duì)新生及其?家長(zhǎng)進(jìn)行了?大量的宣傳?工作。6?、開(kāi)學(xué)后，?用一周左右?的時(shí)間對(duì)學(xué)?生進(jìn)行教育?和培訓(xùn)。?（1）、各?班主任及任?課教師根據(jù)?教務(wù)處制訂?的《學(xué)習(xí)小?組建設(shè)方案?》、《課堂?基本要求》?、《課堂基?本要領(lǐng)》等?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?培訓(xùn)、演練?。（2）?、教務(wù)處專?門利用多媒?體形式對(duì)全?體新生進(jìn)行?了一次集中?培訓(xùn)：a、?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?了思想教育?，內(nèi)容有要?不要學(xué)習(xí)、?為誰(shuí)學(xué)習(xí)；?樹(shù)立自己的?理想和堅(jiān)定?的信念，并?要持之以恒?才能獲得成?功、獲得快?樂(lè)；感恩教?育。b、利?用歌曲、手?語(yǔ)活動(dòng)培養(yǎng)?1學(xué)生的?團(tuán)隊(duì)合作精?神。c、課?堂教學(xué)模式?培訓(xùn)。7?、制訂了《?課改班級(jí)管?理新嘗試》?，細(xì)化班級(jí)?管理，做到?人人有事做?，事事有人?做，人人是?班委，個(gè)個(gè)?是主人，全?員參與管理?，責(zé)權(quán)相互?制約，量化?評(píng)議，公開(kāi)?透明。8?、制訂了《?課改實(shí)驗(yàn)班?學(xué)習(xí)情況評(píng)?分細(xì)則》，?每周對(duì)優(yōu)秀?的學(xué)習(xí)小組?及學(xué)生個(gè)人?進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，?極大提高了?學(xué)生參與的?熱情，學(xué)習(xí)?的熱情，充?分調(diào)動(dòng)了學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性和主動(dòng)?性。9、?經(jīng)常在學(xué)生?中進(jìn)行調(diào)查?，及時(shí)了解?動(dòng)態(tài)（范本?），針對(duì)所?了解的情況?和問(wèn)題，及?時(shí)與科任教?師交流，促?進(jìn)學(xué)校、教?師及時(shí)調(diào)整?改進(jìn)。1?0、召開(kāi)課?改交流研討?會(huì)，交流經(jīng)?驗(yàn)，總結(jié)教?訓(xùn)，布置下?一步課改工?作。二、?試行生本教?育教學(xué)模式?后的顯著變?化1、濃?厚了課堂學(xué)?習(xí)氛圍。教?師講得少了?，學(xué)生“動(dòng)?”（動(dòng)腦、?動(dòng)手、動(dòng)口?）的機(jī)會(huì)多?了。走進(jìn)七?年級(jí)課堂，?很快就能發(fā)?現(xiàn)，現(xiàn)在的?課堂與以往?有很大的不?同，以往要?求學(xué)生安靜?地聽(tīng)老師講?課，除發(fā)言?、朗讀外一?般不充許學(xué)?生講話，現(xiàn)?在的課堂上?，學(xué)生在老?師的引導(dǎo)下?，通過(guò)自主?學(xué)習(xí)、合作?探究、交流?展示等環(huán)節(jié)?探究問(wèn)題、?解決問(wèn)題并?且暢談收獲?，經(jīng)常是學(xué)?生爭(zhēng)先恐后?搶著發(fā)言，?課堂上主動(dòng)?學(xué)習(xí)的氣氛?“熱”起來(lái)?了。2、?激發(fā)了學(xué)習(xí)?的熱情，充?分調(diào)動(dòng)了學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性和主動(dòng)?性。我校制?訂了《課改?實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)?情況評(píng)分細(xì)?則》，每周?對(duì)優(yōu)秀的學(xué)?習(xí)小組及學(xué)?生個(gè)人進(jìn)行?獎(jiǎng)勵(lì)，極大?提高了學(xué)生?參與的熱情?，學(xué)習(xí)的熱?情，充分調(diào)?動(dòng)了學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?和主動(dòng)性。?和我校其他?年級(jí)相比，?七年級(jí)的大?部分學(xué)生能?夠充分利用?課余時(shí)間進(jìn)?行自主學(xué)習(xí)?、交流討論?學(xué)習(xí)中遇到?的問(wèn)題，有?的同學(xué)甚至?晚上睡覺(jué)的?時(shí)候，還在?打著手電預(yù)?習(xí)明天要上?的課程。?3、學(xué)生能?夠自主參與?班級(jí)管理。?教學(xué)模式的?改革，僅僅?停留在上課?形式的改變?是不夠的，?還要讓學(xué)生?人人參與，?要有一個(gè)優(yōu)?秀的班__?_作為依托?，為此，我?校制訂了《?課改班級(jí)管?理新嘗試》?，細(xì)化班級(jí)?管理，做到?人人有事做?，事事有人?做，人人是?班委，個(gè)個(gè)?是主人，全?員參與管理?，責(zé)權(quán)相互?制約，量化?評(píng)議，公開(kāi)?透明。通過(guò)?___實(shí)施?，學(xué)生感覺(jué)?到自己是班?級(jí)的主人，?學(xué)生的民主?意識(shí)提高了?，學(xué)生參與?班級(jí)管理積?極性提高了?，班興我榮?，班衰我恥?，學(xué)生的_?__榮譽(yù)感?增強(qiáng)了。?4、促進(jìn)了?學(xué)生文明行?為的形成。?不管在校內(nèi)?校外，我們?隨時(shí)可以遇?到七年級(jí)?2的學(xué)生向?老師打招呼?，“老師，?你好?！薄?這雖然是一?句簡(jiǎn)單的話?，但在其他?年級(jí)中就很?難發(fā)現(xiàn)，這?說(shuō)明學(xué)生的?文明程度提?高了。尤為?值得一提的?是，我校七?（2）班在?期中考試后?___開(kāi)展?了家長(zhǎng)會(huì)，?在家長(zhǎng)會(huì)上?，各部學(xué)生?部長(zhǎng)、課代?表就本班學(xué)?生在校的學(xué)?習(xí)、生活情?況向家長(zhǎng)進(jìn)?行反饋。這?次家長(zhǎng)會(huì)在?學(xué)生中反響?很大，他們?班原來(lái)有兩?個(gè)經(jīng)常上網(wǎng)?的學(xué)生有了?極大的改變?，不去上網(wǎng)?了，學(xué)習(xí)更?認(rèn)真了。?5、促進(jìn)了?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化。在課堂?上，教師實(shí)?行分層教育?，提問(wèn)、展?示、作業(yè)等?都能夠考慮?不同層次學(xué)?生的情況布?置任務(wù)，學(xué)?生通過(guò)合作?探究、交流?展示等環(huán)節(jié)?，實(shí)行“兵?教兵、兵練?兵、兵強(qiáng)兵?”，有效地?促進(jìn)了后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)化。?6、促進(jìn)?了教師的成?長(zhǎng)。生本教?育教學(xué)模式?使教師們的?教學(xué)理念和?教學(xué)方法都?發(fā)生了深刻?變化，化傳?授為引導(dǎo)。?改變了教師?一味傳授知?識(shí)的權(quán)威地?位，拉近了?師生之間的?距離。教師?從講臺(tái)上走?下來(lái)了，不?再“居高臨?下”，教師?不再把自己?當(dāng)作無(wú)所不?知的傳授者?，而是把自?己當(dāng)成學(xué)生?的合作伙伴?。這就要求?教師要不斷?學(xué)習(xí)，加強(qiáng)?教師自身的?業(yè)務(wù)水平才?能駕馭好課?堂，由于學(xué)?校能夠提供?的這方面的?資料極少，?可以說(shuō)幾乎?沒(méi)有。因此?，我校很多?老師經(jīng)常利?用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?一些專家、?優(yōu)秀教師的?教育理念、?教學(xué)方法、?課堂___?、案例分析?等，教師在?教學(xué)過(guò)程中?，把一些先?進(jìn)的理念和?教學(xué)方法運(yùn)?用到課堂上?，既促進(jìn)了?學(xué)生的學(xué)習(xí)?，又促進(jìn)了?教師業(yè)務(wù)水?平的提高，?有效地促進(jìn)?了教學(xué)相長(zhǎng)?。三、推?行生本教育?實(shí)驗(yàn)教學(xué)的?困惑與思考?1、上課?遇到的問(wèn)題?（1）、?時(shí)間分配的?問(wèn)題。如果?把預(yù)習(xí)放到?課外，學(xué)生?根本沒(méi)有那?么多時(shí)間，?如果把預(yù)習(xí)?的時(shí)間放到?課堂，大多?時(shí)候一些學(xué)?生不能按規(guī)?定的時(shí)間完?成自學(xué)階段?的任務(wù)，或?者老師講課?的時(shí)間把握?不準(zhǔn)，或者?學(xué)生不能按?規(guī)定的時(shí)間?完成課堂練?習(xí)，或者出?現(xiàn)課堂意外?等等，都會(huì)?造成不能完?成教學(xué)任務(wù)?，給下節(jié)課?的教學(xué)形成?影響。這是?教師們普遍?遇到的問(wèn)題?。（2）?、小組合作?的問(wèn)題。學(xué)?生對(duì)分組討?論教學(xué)的新?鮮感已經(jīng)過(guò)?去，沒(méi)有什?么能激發(fā)他?們的學(xué)習(xí)興?趣，上課積?極性大打折?扣，上課很?少有學(xué)生會(huì)?主動(dòng)舉手回?答問(wèn)題，而?且有些班級(jí)?的有些小組?全部都不吱?聲，會(huì)也不?說(shuō)，有時(shí)鼓?勵(lì)已經(jīng)起不?到什么作用?了。小組合?作既要有合?作，又要有?獨(dú)立思考，?可現(xiàn)在的學(xué)?生只有合作?，沒(méi)有獨(dú)立?的思考，給?學(xué)生造成了?一種假會(huì)現(xiàn)?象。還有些?同學(xué)，在組?內(nèi)從不主動(dòng)?參與討論，?什么都不說(shuō)?，什么都不?做，一節(jié)課?下來(lái)，什么?都沒(méi)學(xué)到。?3（3）?、課堂容量?的問(wèn)題。課?堂容量小，?大綱規(guī)定的?一節(jié)課，一?般要用要兩?到三個(gè)課時(shí)?才能學(xué)完，?教學(xué)任務(wù)和?教學(xué)時(shí)間的?矛盾非常突?出。（4?）、課堂氣?氛的問(wèn)題。?課堂氣氛活?躍了，但往?往是一種假?象，而且學(xué)?生對(duì)一節(jié)課?的知識(shí)點(diǎn)掌?握得并不如?當(dāng)初預(yù)想的?那么好。?2、實(shí)行生?本教育教學(xué)?模式的過(guò)程?中，通過(guò)自?主學(xué)習(xí)、合?作探究、交?流展示等模?塊進(jìn)行教學(xué)?，大多數(shù)教?師在課堂上?主要照顧中?下游學(xué)生的?機(jī)會(huì)多一些?，對(duì)尖子學(xué)?生的培養(yǎng)還?沒(méi)有找到有?效的途徑。?此外教師發(fā)?現(xiàn)，智力較?好、反應(yīng)較?快的學(xué)生，?在課堂教學(xué)?中可能掌握?了較多的方?法，但對(duì)個(gè)?別學(xué)習(xí)有困?難的學(xué)生來(lái)?講，很可能?一種方法也?沒(méi)有掌握，?有的甚至連?最基礎(chǔ)的知?識(shí)都不能落?實(shí)。怎樣才?能兩者兼顧?呢。我們教?師正在不斷?實(shí)踐和探索?。3、在?現(xiàn)行的教育?體制下，教?師既要完成?教學(xué)任務(wù)，?又要追求教?育教學(xué)質(zhì)量?，大多數(shù)教?師在課前布?置大量的預(yù)?習(xí)題，課后?布置大量的?作業(yè)，學(xué)生?的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?反而加重了?，把一種快?樂(lè)學(xué)習(xí)的模?式變成了一?種痛苦學(xué)習(xí)?形式，部分?學(xué)生由此產(chǎn)?生厭學(xué)情緒?。4、生?本