《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（WORD版）

普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版)中華人民共和國(guó)教育部制定人民教育出版社·北京·前言黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培齊德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?；A(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2022年，教育部印發(fā)的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，指導(dǎo)了十余年來(lái)普通高中課程改革的實(shí)踐，堅(jiān)持了正確的改革方向和先進(jìn)的教育理念，基本建立起適合我國(guó)國(guó)情、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的普通高中課程體系，促進(jìn)了教育觀念的更新，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的變革，提升了教師隊(duì)伍的整體水平，有效推動(dòng)了考試評(píng)價(jià)制度的改革，為我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高作出了積極貢獻(xiàn)。但是，面對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)生活的深刻變化，面對(duì)新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，面對(duì)新時(shí)代對(duì)提高全體國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，面對(duì)我國(guó)高中階段教育基本普及的新形勢(shì)，普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿還有一些不相適應(yīng)和亟待改進(jìn)之處。2022年，教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作。本次修訂深入總結(jié)21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，充分借鑒國(guó)際課程改革的優(yōu)秀成果，努力將普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂成既符合我國(guó)實(shí)際情況，又具有國(guó)際視野的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，構(gòu)建具有中國(guó)特色的普通高中課程體系。一、修訂工作的指導(dǎo)思想和基本原則（一）指導(dǎo)思想以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十八大、十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，著力提升課程思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。（二）基本原則1．堅(jiān)持正確的政治方向。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，充分體現(xiàn)馬克思主義的指導(dǎo)地位和基本立場(chǎng)，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，加強(qiáng)法治意識(shí)、國(guó)家安全、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明和海洋權(quán)益等方面的教育，培養(yǎng)良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格，使學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2．堅(jiān)持反映時(shí)代要求。反映先進(jìn)的教育思想和理念，關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和話(huà)語(yǔ)體系，反映新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論和建設(shè)新成就。3．堅(jiān)持科學(xué)論證。遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，充分反映學(xué)生的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。加強(qiáng)調(diào)查研究和測(cè)試論證，廣泛聽(tīng)取相關(guān)領(lǐng)域人員的意見(jiàn)建議，重大問(wèn)題向權(quán)威部門(mén)、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、知名專(zhuān)家學(xué)者咨詢(xún)，求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，確保課程內(nèi)容科學(xué)，表述規(guī)范。4．堅(jiān)持繼承發(fā)展。對(duì)十余年普通高中課程改革實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)梳理，總結(jié)提煉并繼承已有經(jīng)驗(yàn)和成功做法，確保課程改革的連續(xù)性。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)并切實(shí)面對(duì)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行修訂完善，在繼承中前行，在改革中完善，使課程體系充滿(mǎn)活力。二、修訂的主要內(nèi)容和變化（一）關(guān)于課程方案1．進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位。我國(guó)普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，共有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。2．進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。一是保留原有學(xué)習(xí)科目，調(diào)整外語(yǔ)規(guī)劃語(yǔ)種，在英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)基礎(chǔ)上，增加德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。二是將課程類(lèi)別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。三是進(jìn)一步明確各類(lèi)課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開(kāi)設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校招生錄取提供參考。四是合理確定各類(lèi)課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對(duì)原必修課程學(xué)分進(jìn)行重構(gòu)，由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)分，既保證基礎(chǔ)性，又兼顧選擇性。3．強(qiáng)化了課程有效實(shí)施的制度建設(shè)。進(jìn)一步明確課程實(shí)施環(huán)節(jié)的責(zé)任主體和要求，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程規(guī)劃、教學(xué)管理，以及評(píng)價(jià)、資源建設(shè)等方面，對(duì)國(guó)家、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、學(xué)校分別提出了要求。增設(shè)“條件保障”部分，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施和經(jīng)費(fèi)保障等方面提出具體要求。增設(shè)“管理與監(jiān)督”部分，強(qiáng)化各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校課程實(shí)施的責(zé)任。（二）關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)1．凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細(xì)化。為建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學(xué)科課程教學(xué)對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合。課程標(biāo)準(zhǔn)還圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評(píng)價(jià)和教材編寫(xiě)建議。2．更新了教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，課程內(nèi)容落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內(nèi)容。3．研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人合力。4．增強(qiáng)了指導(dǎo)性。本著為編寫(xiě)教材服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為考試評(píng)價(jià)服務(wù)的原則，突出課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)通俗易懂，邏輯更清晰，原則上每個(gè)模塊或主題由“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”組成，大部分學(xué)科增加了教學(xué)與評(píng)價(jià)案例，同時(shí)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化評(píng)價(jià)目標(biāo)，增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性。本次修訂是深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系育人質(zhì)量的提升。普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)必須在教育教學(xué)實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，不斷完善?？梢灶A(yù)期，廣大教育工作者將在過(guò)去十余年改革的基礎(chǔ)上，在豐富而生動(dòng)的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高課程實(shí)施水平，推動(dòng)普通高中課程改革不斷深化，共創(chuàng)普通高中教育的新輝煌，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出新貢獻(xiàn)。一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性質(zhì)生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個(gè)方向的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。生物學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括了人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過(guò)程。生物學(xué)的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。生物學(xué)的學(xué)科屬性是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因素。高中生物學(xué)課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)本課程）是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，是義務(wù)教育階段相關(guān)課程的延續(xù)和拓展，其精要是展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法。生物學(xué)課程要求學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。本課程是以提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。（二）基本理念1．核心素養(yǎng)為宗旨著眼于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)本課程的學(xué)科特點(diǎn)和育人價(jià)值，是本課程的設(shè)計(jì)宗旨和實(shí)施中的基本要求。2．內(nèi)容聚焦大概念本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施追求“少而精”的原則，必修和選擇性必修課程的模塊內(nèi)容聚焦大概念，精簡(jiǎn)容量、突出重點(diǎn)、切合年齡特點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)要求，確保學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。3．教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐本課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)參與的過(guò)程，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成工程學(xué)任務(wù)，加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題。4．學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展本課程量視以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的診斷作用、激勵(lì)作用和促進(jìn)作用。致力于創(chuàng)建一個(gè)主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個(gè)體進(jìn)步和多方面發(fā)展的生物學(xué)課程評(píng)價(jià)體系。提倡在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)（一）學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。1．生命觀念“生命觀念”是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等；能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨(dú)特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，并以此指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。2．科學(xué)思維“科學(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。3．科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及對(duì)結(jié)果的交流與討論的能力。學(xué)生應(yīng)在探究過(guò)程中，逐步增費(fèi)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實(shí)踐能力；在探究中，樂(lè)于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新。4．社會(huì)責(zé)任“社會(huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類(lèi)的態(tài)度和價(jià)值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)和方法，關(guān)注社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋?zhuān)鎰e迷信和偽科學(xué)；結(jié)合本地資源開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題；樹(shù)立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐；主動(dòng)向他人宣傳關(guān)愛(ài)生命的觀念和知識(shí)，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)及考試評(píng)價(jià)中。（二）課程目標(biāo)學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到生物學(xué)在堅(jiān)將人與自然和諧共處、促進(jìn)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和提高人類(lèi)生活質(zhì)量等方面的重要貢獻(xiàn)：樹(shù)立生命觀念，能夠運(yùn)用這些觀念認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象、探索生命規(guī)律；形成科學(xué)思維的習(xí)慣，能夠運(yùn)用已有的生物學(xué)規(guī)識(shí)、證據(jù)和邏輯對(duì)生物學(xué)議題進(jìn)行思考或展開(kāi)論證：掌握科學(xué)探究的思路和方法，形成合作精神，善于從實(shí)踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題：具有開(kāi)展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意愿和社會(huì)責(zé)任感，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)時(shí)，能充分運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)主動(dòng)宣傳引導(dǎo)，愿意承擔(dān)抵制毒品和不良生活習(xí)慣等社會(huì)責(zé)任，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打下認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)。三、課程結(jié)構(gòu)（一）設(shè)計(jì)依據(jù)1．依據(jù)普通高中課程方案設(shè)置生物學(xué)必修、選擇性必修和選修課程普通高中課程方案規(guī)定高中生物學(xué)課程開(kāi)設(shè)必修、選擇性必修和選修課程。生物學(xué)必修課程是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，是高中學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的共同基礎(chǔ)；選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇學(xué)習(xí)的課程，選修課程是學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的課程。2．以發(fā)展學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，構(gòu)建課程內(nèi)容課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，是在本課程中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的抓手?；趯W(xué)生在“生命觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”和“社會(huì)責(zé)任”等方面應(yīng)有的表現(xiàn)，精選必修、選擇性必修和選修的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)各模塊的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求，已全面落實(shí)生物學(xué)課程的育人功能。3．充分吸納科學(xué)教育研究成果和生物學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，提高課程可操作性以國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育的眾多研究成果和我國(guó)十余年來(lái)高中生物學(xué)課程改個(gè)取得的經(jīng)驗(yàn)和成就為依據(jù)，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的課程。例如，根據(jù)生物學(xué)的大概念來(lái)構(gòu)建課程體系和內(nèi)容框架，選取更加符合高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)；在必修課程的安排和選擇性必修課程的設(shè)計(jì)上，保持了與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的銜接，使得教師可以在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)，最大程度地利用自2022年頒布《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)》以來(lái)所獲得的教改經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得的成果，持續(xù)地推進(jìn)教學(xué)改革。4．滿(mǎn)足學(xué)生多元需求，突出課程基礎(chǔ)性和選擇性關(guān)注學(xué)生的共同基礎(chǔ)和多元發(fā)展需求，設(shè)置了必修課程、選擇性必修課程和選修課程。必修課程選擇的是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系密切，是后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)，對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選擇性必修課程所選的內(nèi)容是學(xué)生未來(lái)職業(yè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)生物學(xué)大概念的理解，拓展生物科學(xué)與技術(shù)視野，提高實(shí)踐和探究能力。選修課程包括為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的拓展課程以及針對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)設(shè)的校本課程，旨在滿(mǎn)足學(xué)生多樣化興趣和發(fā)展要求，以期為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。（二）結(jié)構(gòu)圖1展示了高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)。高中生物學(xué)課程分為必修、選擇性必修和選修三個(gè)部分。必修部分包括“分子與細(xì)胞”和“遺傳與進(jìn)化”兩個(gè)模塊；選擇性必修部分有“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)'“生物與環(huán)境”和“生物技術(shù)與工程”三個(gè)模塊；選修部分涉及現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃前瞻及學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)三個(gè)方向的多個(gè)拓展模塊。（三）學(xué)分與選課本課程的必修學(xué)分共計(jì)4學(xué)分，每個(gè)必修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分的教學(xué)需18學(xué)時(shí)。每個(gè)學(xué)生必須完成2個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)，共72學(xué)時(shí)，每周2~4學(xué)時(shí)，建議在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)。學(xué)生在修滿(mǎn)本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選擇性必修和選修課程。選擇性必修課程每個(gè)模塊為2學(xué)分，選修課程每個(gè)模塊為1學(xué)分，每個(gè)學(xué)分的教學(xué)需18學(xué)時(shí)。學(xué)生在完成了必修課程的學(xué)習(xí)后，可以直接學(xué)習(xí)選擇性必修或選修課程，也可以不再選修本學(xué)科課程。選擇生物學(xué)納入高校招生錄取總成績(jī)的學(xué)生，應(yīng)完成選擇性必修所有模塊的學(xué)習(xí)。選擇性必修和選修課程可以同時(shí)開(kāi)設(shè)供學(xué)生選擇，對(duì)于選修課程中“學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”類(lèi)模塊，教師可以提出選課的順序或條件。學(xué)生可從選修模塊中選修不超過(guò)4學(xué)分的課程。四、課程內(nèi)容（一）必修課程必修課程是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于提高全體學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有不可或缺的作用。必修課程是學(xué)習(xí)必修和選修課程的基礎(chǔ)。必修課程面向全體高中學(xué)生，選擇了生物學(xué)最基本的重要概念。為了讓學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中要高度重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，力求為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。模塊1模塊1分子與細(xì)胞本模塊包括細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖以及細(xì)胞的分化、衰老和死亡等內(nèi)容。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，分子生物學(xué)的發(fā)展促使細(xì)胞生物學(xué)的研究進(jìn)入了分子水平。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生命活動(dòng)中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于科學(xué)自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立和發(fā)展，有助于學(xué)生加深對(duì)科學(xué)過(guò)程和本質(zhì)的理解?！緝?nèi)容要求】概念1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位細(xì)胞由多種多樣的分子組成，包括水、無(wú)機(jī)鹽、糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等，其中蛋白質(zhì)和核酸是兩類(lèi)最重要的生物大分子說(shuō)出細(xì)胞主要由C、H、O、N、P、S等元素構(gòu)成，它們以碳鏈為骨架形成復(fù)雜的生物大分子指出水大約占細(xì)胞重量的2/3，以自由水和結(jié)合水的形式存在，賦予了細(xì)胞許多特性，在生命中具有重要作用舉例說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞內(nèi)含量雖少，但與生命活動(dòng)密切相關(guān)概述糖類(lèi)有多種類(lèi)型，它們既是細(xì)胞的重要結(jié)構(gòu)成分，又是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)舉例說(shuō)出不同種類(lèi)的脂質(zhì)對(duì)維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有重要作用闡明蛋白質(zhì)通常由20種氨基酸分子組成，它的功能取決于由氨基酸序列及其形成的空間結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的功能主要由蛋白質(zhì)完成概述核酸由核苷酸聚合而成，是儲(chǔ)存與傳遞遺傳信息的生物大分子細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)概述細(xì)胞都由質(zhì)膜包裹，質(zhì)膜將細(xì)胞與其生活環(huán)境分開(kāi)，能控制物質(zhì)進(jìn)出，并參與細(xì)胞間的信息交流闡明細(xì)胞內(nèi)具有多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著物質(zhì)運(yùn)輸、合成與分解、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞等生命活動(dòng)闡明遺傳信息主要貯存在細(xì)胞核中舉例說(shuō)明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)各種細(xì)胞具有相似的基本結(jié)構(gòu)，但在形態(tài)與功能上有所差異說(shuō)明有些生物體只有一個(gè)細(xì)胞，而有的由很多細(xì)胞構(gòu)成。這些細(xì)胞形態(tài)和功能多樣，但都具有相似的基本結(jié)構(gòu)描述原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的最大區(qū)別是原核細(xì)胞沒(méi)有由核膜包被的細(xì)胞核概念2細(xì)胞的生存需要能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并通過(guò)分裂實(shí)現(xiàn)增殖物質(zhì)通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)确绞竭M(jìn)出細(xì)胞，以維持細(xì)胞的正常代謝活動(dòng)闡明質(zhì)膜具有選擇透過(guò)性舉例說(shuō)明有些物質(zhì)順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，不需要額外提供能量；有些物質(zhì)逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，需要能量和載體蛋白舉例說(shuō)明大分子物質(zhì)可以通過(guò)胞吞、胞吐進(jìn)出細(xì)胞細(xì)胞的功能絕大多數(shù)基于化學(xué)反應(yīng)，這些反應(yīng)發(fā)生在細(xì)胞的特定區(qū)域響解釋ATP是驅(qū)動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)說(shuō)明植物細(xì)胞的葉綠體從太陽(yáng)光中捕獲能量，這些能量在二氧化碳和水轉(zhuǎn)變?yōu)樘桥c氧氣的過(guò)程中，轉(zhuǎn)化并儲(chǔ)存為糖分子中的化學(xué)能說(shuō)明生物通過(guò)細(xì)胞呼吸將儲(chǔ)存在有機(jī)分子中的能量轉(zhuǎn)化為生命活動(dòng)可以利用的能量細(xì)胞會(huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)、增殖、分化、衰老和死亡等生命進(jìn)程性說(shuō)明在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面發(fā)生特異性的分化，形成了復(fù)雜的多細(xì)胞生物體描述在正常情況下，細(xì)胞衰老和死亡是一種自然的生理過(guò)程【教學(xué)提示】在本模塊的教學(xué)中，教師要組織好各種觀察、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個(gè)體水平的知識(shí)、化學(xué)和物理學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息及研究進(jìn)展，進(jìn)行交流，以豐富相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)上述概念1的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開(kāi)展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)；（2）觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)；（3）嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；（4）使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞，可結(jié)合電鏡照片分析細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)概念2的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開(kāi)展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性；（2）觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原；（3）探究酶催化的專(zhuān)一性、高效性及影響酶活性的因素；（4）提取和分離葉綠體色素；（5）探究不同環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響；（6）探究酵母菌的呼吸方式；（7）制作和觀察根尖細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)易裝片，或觀察其永久裝片?！緦W(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能夠：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一視角，解釋細(xì)胞由多種多樣的分子組成，這些分子是細(xì)胞執(zhí)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)（生命觀念、科學(xué)思維）；建構(gòu)并使用細(xì)胞模型，闡明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)通過(guò)分工與合作，形成相互協(xié)調(diào)的有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)細(xì)胞水平的各項(xiàng)生命活動(dòng)（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究）；從物質(zhì)與能量視角，探索光合作用與呼吸作用，闡明細(xì)胞生命活動(dòng)過(guò)程中貫穿著物質(zhì)與能量的變化（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究）；觀察多種多樣的細(xì)胞，說(shuō)明這些細(xì)胞具有多種形態(tài)和功能，但同時(shí)又都具有相似的基本結(jié)構(gòu)（生命觀念、科學(xué)探究）；觀察處于細(xì)胞周期不同階段的細(xì)胞，結(jié)合有絲分裂模型，描述細(xì)胞增殖的主要特征，并舉例說(shuō)明細(xì)胞的分化、衰老、死亡等生命現(xiàn)象（生命觀念、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）。模塊模塊2遺傳與進(jìn)化本模塊包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和生物的進(jìn)化等內(nèi)容。生物通過(guò)生殖、發(fā)育和遺傳實(shí)現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過(guò)進(jìn)化形成物種多樣性和適應(yīng)性，進(jìn)化的本質(zhì)是遺傳物質(zhì)的改變。本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子的結(jié)構(gòu)和功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是為了闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類(lèi)健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。…………………………【內(nèi)容要求】概念3遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上概述多數(shù)生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上概述DNA分子是由四種脫氧核苷酸構(gòu)成，通常由兩條堿基互補(bǔ)配對(duì)的反向平行長(zhǎng)鏈形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列順序編碼了遺傳信息概述DNA分子通過(guò)半保留方式進(jìn)行復(fù)制概述DNA分子上的遺傳信息通過(guò)RNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，生物的性狀主要通過(guò)蛋白質(zhì)表現(xiàn)概述某些基因中堿基序列不變但表型改變的表觀遺傳現(xiàn)象有性生殖中基因的分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能闡明減數(shù)分裂產(chǎn)生染色體數(shù)量減半的精細(xì)胞或卵細(xì)胞說(shuō)明進(jìn)行有性生殖的生物體，其遺傳信息通過(guò)配子傳遞給子代闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此預(yù)測(cè)子代的遺傳性狀概述性染色體上的基因傳遞和性別相關(guān)聯(lián)由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的概述堿基的替換、插入或缺失會(huì)引發(fā)基因中堿基序列的改變闡明基因中堿基序列的改變有可能導(dǎo)致它所編碼的蛋白質(zhì)及相應(yīng)的細(xì)胞功能發(fā)生變化，甚至帶來(lái)致命的后果描述細(xì)胞在某些化學(xué)物質(zhì)、射線(xiàn)以及病毒的作用下，基因突變概率可能提高，而某些基因突變能導(dǎo)致細(xì)胞分裂失控，甚至發(fā)生癌變闡明進(jìn)行有性生殖的生物在減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體所發(fā)生的自由組合和交叉互換，會(huì)導(dǎo)致控制不同性狀的基因重組，從而使子代出現(xiàn)變異舉例說(shuō)明染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量的變異都可能導(dǎo)致生物性狀的改變甚至死亡舉例說(shuō)明人類(lèi)遺傳病是可以檢測(cè)和預(yù)防的概念4生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果地球上的現(xiàn)存物種豐富多樣，它們來(lái)自共同祖先嘗試通過(guò)化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí)，說(shuō)明當(dāng)今生物具有共同的祖先嘗試通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識(shí)，說(shuō)明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA的結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果舉例說(shuō)明種群內(nèi)的可遺傳變異將賦予某些個(gè)體在特定環(huán)境中的生存和繁殖優(yōu)勢(shì)闡明具有優(yōu)勢(shì)性狀的個(gè)體在種群中所占比例將會(huì)增加說(shuō)明自然選擇促進(jìn)生物更好地適應(yīng)特定的生存環(huán)境概述現(xiàn)代生物進(jìn)化理論以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心，為地球上的生命進(jìn)化史提供了科學(xué)的解釋闡述變異、選擇和隔離可導(dǎo)致物種形成【教學(xué)提示】在本模塊的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)和制作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)踐中的問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進(jìn)化奧秘的過(guò)程?；诮陙?lái)基因研究的進(jìn)展，教師可介紹通過(guò)生物信息學(xué)方法獲得篩查遺傳病的技術(shù)。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)概念3的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開(kāi)展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）運(yùn)用模型、裝片或視頻觀察模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化；（2）搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過(guò)程的資料并進(jìn)行討論和交流；（3）制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；（4）模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)；（5）調(diào)查常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病并探討其預(yù)防措施。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)概念4的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開(kāi)展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料，探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響；（2）用數(shù)學(xué)方法討論自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生變化；（3）探討耐藥菌的出現(xiàn)與抗生素濫用的關(guān)系?！緦W(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠：結(jié)合DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，閘明DNA分子作為遺傳物質(zhì)所具有的特征，以及通過(guò)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等過(guò)程傳遞和表達(dá)遺傳信息（生命觀念、科學(xué)思維）；運(yùn)用細(xì)胞減數(shù)分裂的模型，閘明遺傳信息在有性生殖中的傳遞規(guī)律（生命觀念、科學(xué)思維）；基于證據(jù)，論證可遺傳的變異來(lái)自基因重組、基因突變和染色體變異（科學(xué)思維、科學(xué)探究）；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)知識(shí)，解釋并預(yù)測(cè)種群內(nèi)某一遺傳性狀的分布及變化（科學(xué)思維、科學(xué)探究）；運(yùn)用遺傳與變異的觀點(diǎn)，解析常規(guī)遺傳學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用（生命觀念、社會(huì)責(zé)任）；分析不同類(lèi)型的證據(jù)，探討地球上現(xiàn)存的豐富多樣的物種是由共同祖先長(zhǎng)期進(jìn)化形成的（生命觀念、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任）；基于可遺傳的變異，以及變異可能帶來(lái)的生存與繁殖優(yōu)勢(shì)等方面的實(shí)例，解釋生物的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果（生命觀念、科學(xué)思維）。模塊1模塊1穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)………………………本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，以及植物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容。所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。高等生物體和人體在生長(zhǎng)、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種生命活動(dòng)中，通過(guò)一定的調(diào)節(jié)機(jī)制，使機(jī)體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個(gè)整體完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，適應(yīng)多變的環(huán)境。本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)，有助于學(xué)生理解高等生物個(gè)體生命活動(dòng)的規(guī)律，從系統(tǒng)分析的角度，認(rèn)識(shí)個(gè)體生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)；也有助于學(xué)生理解健康生活方式對(duì)于維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、疾病預(yù)防的意義?！緝?nèi)容要求】概念1生命個(gè)體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，并通過(guò)一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境為機(jī)體細(xì)胞提供適宜的生存環(huán)境，機(jī)體細(xì)胞通過(guò)內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換說(shuō)明血漿、組織液和淋巴等細(xì)胞外液共同構(gòu)成高等動(dòng)物細(xì)胞賴(lài)以生存的內(nèi)環(huán)境闡明機(jī)體細(xì)胞生活在內(nèi)環(huán)境中，通過(guò)內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，同時(shí)也參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持簡(jiǎn)述機(jī)體通過(guò)呼吸、消化、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)參與內(nèi)、外環(huán)境間的物質(zhì)交換內(nèi)環(huán)境的變化會(huì)引發(fā)機(jī)體的自動(dòng)調(diào)節(jié)，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)以血糖、體溫、pH和滲透壓等為例，闡明機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)作用保持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定，以保證機(jī)體的正常生命活動(dòng)舉例說(shuō)明機(jī)體不同器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一地共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)神經(jīng)系統(tǒng)能夠及時(shí)感知機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變化，并作出反應(yīng)調(diào)控各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射（可分為條件反射和非條件反射），其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧闡明神經(jīng)沖動(dòng)在突觸處的傳遞通常通過(guò)化學(xué)傳遞方式完成分析位于脊髓的低級(jí)神經(jīng)中樞和腦中相應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)中樞相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)控器官和系統(tǒng)的活動(dòng)，維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)舉例說(shuō)明中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)自主神經(jīng)來(lái)調(diào)節(jié)內(nèi)臟的活動(dòng)簡(jiǎn)述語(yǔ)言活動(dòng)和條件反射是由大腦皮層控制的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的多種類(lèi)型的激素，通過(guò)體液傳送而發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)說(shuō)出人體內(nèi)分泌系統(tǒng)主要由內(nèi)分泌腺組成，包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島和性腺等多種腺體，它們分泌的各類(lèi)激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)舉例說(shuō)明激素通過(guò)分級(jí)調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)等機(jī)制維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)，如甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)和血糖平衡的調(diào)節(jié)等舉例說(shuō)出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)相互協(xié)調(diào)共同維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)，如體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡的調(diào)節(jié)等舉例說(shuō)明其他體液成分參與穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，如二氧化碳對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)能夠抵御病原體的侵襲，識(shí)別并清除機(jī)體內(nèi)衰老、死亡或異常的細(xì)胞，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)舉例說(shuō)明免疫細(xì)胞、免疫器官和免疫活性物質(zhì)等是免疫調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)基礎(chǔ)概述人體的免疫包括生來(lái)就有的非特異性免疫和后天獲得的特異性免疫闡明特異性免疫是通過(guò)體液免疫和細(xì)胞免疫兩種方式，針對(duì)特定病原體發(fā)生的免疫應(yīng)答舉例說(shuō)明免疫功能異?？赡芤l(fā)疾病，如過(guò)敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等植物生命活動(dòng)受到多種因素的調(diào)節(jié)，其中最重要的是植物激素的調(diào)節(jié)概述科學(xué)家經(jīng)過(guò)不斷的探素，發(fā)現(xiàn)了植物生長(zhǎng)素，并揭示了它在調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)時(shí)表現(xiàn)出兩重性，既能促進(jìn)生長(zhǎng)，也能抑制生長(zhǎng)舉例說(shuō)明幾種主要植物激素的作用，這些激素可通過(guò)協(xié)同、拮抗等方式共同實(shí)現(xiàn)對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)舉例說(shuō)明生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等植物激素及其類(lèi)似物在生產(chǎn)上得到了廣泛應(yīng)用概述其他因素參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，如光、重力和溫度等【教學(xué)提示】本模塊的主題是個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)，內(nèi)容比較抽象。教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選擇性必修課程概念1的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開(kāi)展下列實(shí)驗(yàn)：（1）觀看血液分層實(shí)驗(yàn)的視頻，討論血細(xì)胞與血漿的關(guān)系；（2）比較清水、緩沖液、休液對(duì)pH變化的調(diào)節(jié)作用；（3）探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用；（4）探究乙烯和對(duì)水果的催熟作用。除上述實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)開(kāi)展下列活動(dòng)：（1）用概念圖教學(xué)法揭示內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換的關(guān)系；（2）以?xún)?nèi)環(huán)境的某種成分為例，討論各系統(tǒng)是如何協(xié)同維持其相對(duì)穩(wěn)定的；（3）觀看反射過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，分析反射弧的組成；（4）通過(guò)資料分析神經(jīng)系統(tǒng)受損對(duì)人體運(yùn)動(dòng)等行為的影響，探討神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（5）以某種激素的發(fā)現(xiàn)史為例，討論研究激素生理功能的方法；（6）結(jié)合日常生活，討論生活用品或食品中含有過(guò)量激素對(duì)人體健康的影響；（7）討論濫用興奮劑以及吸食毒品的危害；（8）結(jié)合個(gè)人免疫接種的經(jīng)歷，探討免疫制劑的作用；（9）討論器官移植與組織相容性抗原的關(guān)系，并探討干細(xì)胞移植的價(jià)值；（10）查找植物激素在生產(chǎn)中應(yīng)用的相關(guān)資料?！緦W(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠：運(yùn)用圖示和模型等方法，表征并闡釋內(nèi)環(huán)境為機(jī)體細(xì)胞提供適宜的生存環(huán)境并與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換（生命觀念、科學(xué)思維）；結(jié)合日常生活中的情境，分析說(shuō)明人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)以及免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用對(duì)內(nèi)外環(huán)境的變化作出反應(yīng)，以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)（生命觀念、科學(xué)思維）；評(píng)估多種生活方案，認(rèn)同并采納健康文明的生活方式，遠(yuǎn)離毒品，向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施等（科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任）；基于植物激素在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的相關(guān)資料，結(jié)合植物激素和其他因素對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，分析并嘗試提出生產(chǎn)實(shí)踐方案（科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）。模塊模塊2生物與環(huán)境………………本模塊包括種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過(guò)程中。生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自動(dòng)調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生重大的影響，環(huán)境保護(hù)已成為全人類(lèi)共同關(guān)心的問(wèn)題。本模塊選取有關(guān)生物與環(huán)境的知識(shí)，有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧共處的觀念、形成生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和現(xiàn)行綠色低碳生活方式奠定基礎(chǔ)。……………………………【內(nèi)容要求】概念2生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)漸環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)不同種群的生物在長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境和彼此相互適應(yīng)的過(guò)程中形成動(dòng)態(tài)的生物群落列舉種群具有種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例等特征嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)舉例說(shuō)明陽(yáng)光、溫度和水等非生物因素以及不同物種之間的相互作用都會(huì)影響生物的種群特征描述群落具有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)等特征，并可隨時(shí)間而改變闡明一個(gè)群落替代另一個(gè)群落的演替過(guò)程，包括初生演替和次生演替兩種類(lèi)型分析不同群落中的生物具有與該群落環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和分布特點(diǎn)生物群落與非生物的環(huán)境因素相互作用形成多樣化的生態(tài)系統(tǒng)，完成物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞闡明生態(tài)系統(tǒng)由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者等生物因素以及陽(yáng)光、空氣、水等非生物因素組成，各組分緊密聯(lián)系使生態(tài)系統(tǒng)成為具有一定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一體討論某一生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費(fèi)者通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系在一起形成復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間不斷循環(huán)、能量在生物群落中單向流動(dòng)并逐級(jí)遞減的規(guī)律舉例說(shuō)明利用物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)規(guī)律，人們能夠更加科學(xué)、有效地利用生態(tài)系統(tǒng)中的資源解釋生態(tài)金字塔表征了食物網(wǎng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間在個(gè)體數(shù)量、生物量和能量方面的關(guān)系闡明某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷地富集的現(xiàn)象舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中物理、化學(xué)和行為信息的傳遞對(duì)生命活動(dòng)的正常進(jìn)行、生物種群的繁衍和種間關(guān)系的調(diào)節(jié)起著重要作用分析特定生態(tài)系統(tǒng)的生物與非生物因素決定其營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)作用抵御和消除一定限度的外來(lái)干擾，保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定解釋生態(tài)系統(tǒng)具有保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定，并維持動(dòng)態(tài)平衡的能力舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性會(huì)受到自然或人為因素的影響，如氣候變化、自然事件、人類(lèi)活動(dòng)或外來(lái)物種入侵等闡明生態(tài)系統(tǒng)在受到一定限度的外來(lái)干擾時(shí)，能夠通過(guò)自我調(diào)節(jié)維持穩(wěn)定人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡有著深遠(yuǎn)的影響，依據(jù)生態(tài)學(xué)原理保護(hù)環(huán)境是人類(lèi)生存和可持續(xù)發(fā)展的必要條件探討人口增長(zhǎng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成壓力關(guān)注全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、荒漠化和環(huán)境污染等全球性環(huán)境問(wèn)題對(duì)生物圈的穩(wěn)態(tài)造成威脅，同時(shí)也對(duì)人類(lèi)的生存和可持續(xù)發(fā)展造成影響概述生物多樣性對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性以及人類(lèi)生存和發(fā)展的重要意義，并嘗試提出人與環(huán)境和諧相處的合理化建議舉例說(shuō)明根據(jù)生態(tài)學(xué)原理、采用系統(tǒng)工程的方法和技術(shù)，達(dá)到資源多層次和循環(huán)利用的目的，使特定區(qū)域中的人和自然環(huán)境均受益形成“環(huán)境保護(hù)需要從我做起”的意識(shí)【教學(xué)提示】本模塊中所涉及的生態(tài)、環(huán)境問(wèn)題與實(shí)際生活聯(lián)系密切。教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和搜集資科等活動(dòng)，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護(hù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的活動(dòng)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選擇性必修課程概念2的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開(kāi)展下列實(shí)驗(yàn)：（1）探究培養(yǎng)液中某種酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化；（2）研究土壤中動(dòng)物類(lèi)群的豐富度；（3）設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶，觀察和比較不同生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，撰寫(xiě)報(bào)告分析其原因。除上述實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)開(kāi)展下列活動(dòng)：（1）嘗試分析當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲心撤N生物的生態(tài)位；（2）調(diào)查或探討一個(gè)校園、公園、農(nóng)田、森林、濕地或池塘生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)；（3）設(shè)計(jì)保持和提高某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案；（4）調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境中存在的主要問(wèn)題，提出保護(hù)建議或行動(dòng)計(jì)劃；（5）搜集生物多樣性保護(hù)的實(shí)例，討論當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)是否已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的生物多樣性下降的趨勢(shì)及其對(duì)人類(lèi)的影響；（6）組織學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組)參觀了解人工生態(tài)系統(tǒng)的組成及其中蘊(yùn)含的生態(tài)學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理?！緦W(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠：運(yùn)用數(shù)學(xué)模型表征種群數(shù)量變化的規(guī)律，分析和解釋影響這一變化規(guī)律的因素，并應(yīng)用于相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中（生命觀念、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任）；舉例說(shuō)明不同類(lèi)型群落的結(jié)構(gòu)、特征及演替規(guī)律（生命觀念）；使用圖示等方式表征和說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞的過(guò)程和特征，并對(duì)相關(guān)的生態(tài)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用作出合理的分析和判斷（生命觀念、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任）；從生態(tài)系統(tǒng)具備有限自我調(diào)節(jié)能力的視角，預(yù)測(cè)和論證某一因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的干擾可能引發(fā)的多種潛在變化（生命觀念、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）；分析或探討人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡的影響及人工生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)效益，并嘗試提出人與環(huán)境和諧共處的合理化建議（生命觀念、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）。模塊模塊3生物技術(shù)與工程…………本模塊的內(nèi)容包括發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、基因工程和生物技術(shù)安全與倫理等。生物學(xué)知識(shí)是生物工程的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，而生物工程則應(yīng)在法律和倫理的約束下，以人類(lèi)需求為目標(biāo)進(jìn)行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)生物學(xué)的不斷進(jìn)步，提高人類(lèi)生活質(zhì)量。本模塊包括4個(gè)較為具體的概念，這些概念既是對(duì)必修內(nèi)容的擴(kuò)展和應(yīng)用，又是對(duì)生物技術(shù)和工程的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)踐的環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。這些實(shí)驗(yàn)有的使學(xué)生了解基本原理或獲得基本知識(shí)，有的偏重于實(shí)際應(yīng)用。教師要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)?！緝?nèi)容要求】概念3發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)模化生產(chǎn)對(duì)人類(lèi)有用的產(chǎn)品獲得純凈的微生物培養(yǎng)物是發(fā)酵工程的基礎(chǔ)闡明在發(fā)酵工程中滅菌是獲得純凈的微生物培養(yǎng)物的前提闡明無(wú)菌技術(shù)是在操作過(guò)程中，保持無(wú)菌物品與無(wú)菌區(qū)域不被微生物污染的技木舉例說(shuō)明通過(guò)調(diào)整培養(yǎng)基的配方可有目的地培養(yǎng)某種微生物概述平板劃線(xiàn)法和稀釋涂布平板法是實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行微生物分離和純化的常用方法概述稀釋涂布平板法和顯微鏡計(jì)數(shù)法是測(cè)定微生物數(shù)量的常用方法發(fā)酵工程為人類(lèi)提供多樣的生物產(chǎn)品舉例說(shuō)明日常生活中的某些食品是運(yùn)用傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)生產(chǎn)的闡明發(fā)酵工程利用現(xiàn)代工程技術(shù)及微生物的特定功能，工業(yè)化生產(chǎn)人類(lèi)所需產(chǎn)品舉例說(shuō)明發(fā)酵工程在醫(yī)藥、食品及其他工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有重要的應(yīng)用價(jià)值概念4細(xì)胞工程通過(guò)細(xì)胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品植物細(xì)胞工程包括組織培養(yǎng)和體細(xì)胞雜交等技術(shù)闡明植物組織培養(yǎng)是在一定條件下，將離體植物器官、組織和細(xì)胞在適宜的培養(yǎng)條件下誘導(dǎo)形成愈傷組織，并重新分化，最終形成完整植株的過(guò)程概述植物體細(xì)胞雜交是將不同植物體細(xì)胞在一定條件下融合成雜合細(xì)胞，繼而培育成新植物體的技術(shù)舉例說(shuō)明植物細(xì)胞工程利用快速繁殖、脫毒、次生代謝產(chǎn)物生產(chǎn)、育種等方式有效提高了生產(chǎn)效率動(dòng)物細(xì)胞工程包括細(xì)胞培養(yǎng)、核移植、細(xì)胞融合和干細(xì)胞的應(yīng)用等技術(shù)闡明動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是從動(dòng)物體獲得相關(guān)組織，分散成單個(gè)細(xì)胞后，在適宜的培養(yǎng)條件下讓細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的過(guò)程。動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是動(dòng)物細(xì)胞工程的基礎(chǔ)闡明動(dòng)物細(xì)胞核移植一般是將體細(xì)胞核移入一個(gè)去核的卵母細(xì)胞中，并使重組細(xì)胞發(fā)育成新胚胎，繼而發(fā)育成動(dòng)物個(gè)體的過(guò)程闡明動(dòng)物細(xì)胞融合是指通過(guò)物理、化學(xué)或生物學(xué)等手段，使兩個(gè)或多個(gè)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)合形成一個(gè)細(xì)胞的過(guò)程概述細(xì)胞融合技術(shù)是單克隆抗體制備的重要技術(shù)簡(jiǎn)述干細(xì)胞在生物醫(yī)學(xué)工程中有廣泛的應(yīng)用價(jià)值對(duì)動(dòng)物早期胚胎或配子進(jìn)行顯微操作和處理以獲得目標(biāo)個(gè)體簡(jiǎn)述胚胎形成經(jīng)過(guò)了受精及早期發(fā)育等過(guò)程簡(jiǎn)述胚胎工程包括體外受精、胚胎移植和胚胎分制等技術(shù)概念5基因工程賦予生物新的遺傳特性基因工程是一種重組DNA技術(shù)概述基因工程是在遺傳學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的闡明DNA重組技術(shù)的實(shí)現(xiàn)需要利用限制性?xún)?nèi)切核酸酶、DNA連接酶和載體三種基本工具闡明基因工程的基本操作程序主要包括目的基因的獲取、基因表達(dá)載體的構(gòu)建、目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞和目的基因及其表達(dá)產(chǎn)物的檢測(cè)鑒定等步驟舉例說(shuō)明基因工程在農(nóng)牧、食品及醫(yī)藥等行業(yè)的廣泛應(yīng)用改善了人類(lèi)的生活品質(zhì)蛋白質(zhì)工程是基因工程的延伸概述人們根據(jù)基因工程原理，進(jìn)行蛋白質(zhì)設(shè)計(jì)和改造，可以獲得性狀和功能更符合人類(lèi)需求的蛋白質(zhì)舉例說(shuō)明依據(jù)人類(lèi)需要對(duì)原有蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行基因改造、生產(chǎn)目標(biāo)蛋白的過(guò)程概念6生物技術(shù)在造福人類(lèi)社會(huì)的同時(shí)也可能會(huì)帶來(lái)安全與倫理問(wèn)題轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注舉例說(shuō)出日常生活中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品探討轉(zhuǎn)基因技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中帶來(lái)的影響中國(guó)禁止生殖性克隆人舉例說(shuō)出生殖性克隆人面臨的倫理問(wèn)題分析說(shuō)明我國(guó)為什么不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人實(shí)驗(yàn)世界范圍內(nèi)應(yīng)全面禁止生物武器舉例說(shuō)明歷史上生物武器對(duì)人類(lèi)造成了嚴(yán)重的威脅與傷害認(rèn)同我國(guó)反對(duì)生物武器及其技術(shù)和設(shè)備的擴(kuò)散【教學(xué)提示】在本模塊的教學(xué)中，教師既要使用講授演示的方式進(jìn)行教學(xué)，更要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件及必要的參考資料，指導(dǎo)其設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)本模塊的特點(diǎn)，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)實(shí)踐方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以安排學(xué)生收集和整理資料，撰寫(xiě)報(bào)告，相互討論。教師要充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，盡可能減少每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)。使每個(gè)學(xué)生都有充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，基于所有生物遺傳物質(zhì)的一致性及基因組研究的成果，教師可介紹有關(guān)合成生物學(xué)的研究進(jìn)展及其意義。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選擇性必修課程概念3的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開(kāi)展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）通過(guò)配制培養(yǎng)基、滅菌、接種和培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)操作獲得純化的酵母菌落；（2）分離土壤中分解尿素的細(xì)菌，并進(jìn)行計(jì)數(shù)；（3）利用乳酸菌發(fā)酵制作酸奶或泡菜；（4）利用酵母菌、醋酸菌分別制作果酒和果醋。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選擇性必修課程概念4的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開(kāi)展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)培育菊花或其他植物幼苗，并進(jìn)行栽培；（2）收集單克隆抗體在臨床上實(shí)際應(yīng)用的資料，并進(jìn)行交流分享。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選擇性必修課程概念5的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開(kāi)展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）DNA的提取和鑒定；（2）利用聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）擴(kuò)增DNA片段并完成電泳鑒定，或運(yùn)用軟件進(jìn)行虛擬PCR實(shí)驗(yàn)。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選擇性必修課程概念6的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開(kāi)展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）搜集文獻(xiàn)資料，就“轉(zhuǎn)基因食品是否安全”展開(kāi)辯論；（2）搜集關(guān)于設(shè)計(jì)試管嬰兒的資料，并在小組內(nèi)討論“是否支持設(shè)計(jì)試管嬰兒”；（3）搜集歷史上使用生物武器的資料，并分析其嚴(yán)重危害?！緦W(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠：結(jié)合生活或生產(chǎn)實(shí)例，舉例說(shuō)出發(fā)酵工程、細(xì)胞工程和基因工程等生物工程及相關(guān)技術(shù)的基本原理（生命觀念）；針對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)或生活的某一需求，在發(fā)酵工程、細(xì)胞工程和基因工程中選取恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)和方法。嘗試提出初步的工程學(xué)構(gòu)想，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作（生命觀念、科學(xué)探究）面對(duì)日常生活或社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題中與生物技術(shù)和工程有關(guān)的話(huà)題，基于證據(jù)運(yùn)用生物學(xué)基本概念和原理，就生物技術(shù)與工程的安全與倫理問(wèn)題表明自己的觀點(diǎn)并展開(kāi)討論（科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任）。（三）選修課程選修課程旨在幫助學(xué)生更好地生活、就業(yè)，以及滿(mǎn)足一部分學(xué)生選擇從事科學(xué)研究的需求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校本課程，提供課程的選題及設(shè)計(jì)實(shí)施建議如下。現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用1.“健康生活”模塊開(kāi)設(shè)建議（1學(xué)分）健康是人類(lèi)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的幸福。每個(gè)人都有維護(hù)自身和他人健康的責(zé)任，健康的生活方式能夠維護(hù)和促進(jìn)自身健康。健康生活是指有益于健康的習(xí)慣化的行為方式，具體表現(xiàn)為生活有規(guī)律，沒(méi)有不良嗜好，講究個(gè)人、環(huán)境和飲食衛(wèi)生，講科學(xué)，不迷信，平時(shí)注意保健，具備基本的醫(yī)學(xué)常識(shí)，生病及時(shí)就醫(yī)，積極參加有益健康的文體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等。本模塊應(yīng)選取公民健康生活最基本的知識(shí)與技能，涵蓋健康生活的基本知識(shí)和理念、健康生活方式和行為，以及健康生活的基本技能。具體包括傳染病的預(yù)防、預(yù)防傷害與自救互救、心理健康和精神衛(wèi)生、學(xué)校衛(wèi)生、口腔衛(wèi)生、健康生活方式等六個(gè)方面的內(nèi)容。教師要充分認(rèn)識(shí)和理解人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，明確健康教育是培養(yǎng)合格公民的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本組成部分。在組織和開(kāi)展本課程的教學(xué)中，可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，通過(guò)不同的形式和手段組織好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)健康衛(wèi)生知識(shí)同認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決與社會(huì)有關(guān)的健康問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生獲得健康生活的知識(shí)，形成正確的態(tài)度、認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣，樹(shù)立尊重生命、熱愛(ài)生活的人生觀，改善公民個(gè)體的健康狀況，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。2.“急救措施”模塊開(kāi)設(shè)建議（1學(xué)分）隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們的健康意識(shí)明顯提高。各種急危重癥、意外傷害時(shí)有發(fā)生，威脅著人們的健康和生命，意外傷害已成為危害人類(lèi)健康的全球性公共衛(wèi)生問(wèn)題。急救知識(shí)的普及，可以使公眾掌握正確的急救知識(shí)，一旦發(fā)生意外情況能積極有效地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)自救互救，從而為患者贏得寶貴的搶救時(shí)機(jī)，提高搶救成功率。本模塊內(nèi)容包括緊急情況下公民必備的最基本的醫(yī)療急救措施知識(shí)與技能，如常用急救藥物的使用、“120”緊急呼叫、心肺復(fù)蘇、外傷止血、游泳意外的自救、動(dòng)物咬傷后的處理、煤氣中毒后的自救與互救等幾方面的內(nèi)容。教師應(yīng)明確普及急救知識(shí)對(duì)學(xué)生的重要意義，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況，盡可能選擇具有地方特點(diǎn)、適合學(xué)生的年齡特征、與學(xué)生日常生活關(guān)系比較密切的內(nèi)容。這樣，學(xué)生容易將所學(xué)的知識(shí)與發(fā)生的突發(fā)事件聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。通過(guò)教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解急救基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到突發(fā)事件時(shí)能從容應(yīng)對(duì)。對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生意識(shí)到急救措施在日常生活中的重要性，幫助學(xué)生初步掌握應(yīng)對(duì)常見(jiàn)的突發(fā)傷害事件的急救處理方法。3.“傳染病與防控”模塊開(kāi)設(shè)建議（1學(xué)分）傳染病是指由各種病原體引起的能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間相互傳播的疾病。傳染病的流行極大地影響了人類(lèi)文明的進(jìn)程：一方面，傳染病的大流行曾造成人類(lèi)大規(guī)模的死亡，改變國(guó)家和民族的命運(yùn)；另一方面，與傳染病的斗爭(zhēng)促進(jìn)了人類(lèi)防疫事業(yè)的發(fā)展。本模塊包括傳染源與感染、傳播途徑、傳染病的防控三個(gè)部分。課程內(nèi)容應(yīng)以傳染病的核心概念以及傳染的機(jī)理為基礎(chǔ)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳染病防控的知識(shí)，了解傳染病的特征及其傳播流行的途徑，全球以及我國(guó)防疫體系的組成，傳染病流行期間的個(gè)人日常防護(hù)，以及傳染病預(yù)防措施與檢測(cè)、相關(guān)病原體的消毒滅菌工作等的流程和基本技術(shù)，形成“防控并重”的觀念。教師在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)案例，讓學(xué)生掌握“病原體”“感染”“傳染源”“傳染”等重要概念的內(nèi)涵和區(qū)別，重點(diǎn)介紹對(duì)人類(lèi)影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病和嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合征（SARS）等的流行及防控；應(yīng)充分利用傳染病案例，組織學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，并開(kāi)展模擬傳染病防控的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)同“地球村”及“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的觀念；要通過(guò)參觀當(dāng)?shù)丶膊☆A(yù)防控制單位，介紹我國(guó)自新中國(guó)成立以來(lái)流行病防控所取得的巨大成就等，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)信念，幫助學(xué)生了解我國(guó)的防疫體系，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)刊等渠道主動(dòng)收集傳染病及其防控的相關(guān)資料，并開(kāi)展交流活動(dòng)。對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳染病的預(yù)防對(duì)人類(lèi)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生初步掌握傳染病防控的基本方法。4.“社會(huì)熱點(diǎn)中的生物學(xué)問(wèn)題”模塊開(kāi)設(shè)建議（1學(xué)分）20世紀(jì)下半葉以來(lái)，生物學(xué)科進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)代，取得無(wú)數(shù)新成果，其中有些成了社會(huì)大眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。與此同時(shí)，人類(lèi)社會(huì)還面臨一些傳染病的嚴(yán)峻考驗(yàn)。本模塊選取轉(zhuǎn)基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動(dòng)物、艾滋病、禽流感、SARS以及埃博拉疫情等主題加以論述，旨在向廣大學(xué)生傳遞正確的科學(xué)知識(shí)，有助于他們理性、客觀地面對(duì)相關(guān)的社會(huì)議題，為今后繼續(xù)深造和走上社會(huì)奠定必要的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握國(guó)家的政策、法規(guī)，從主流媒體獲取正確的資料和信息，了解相關(guān)的原理和主要技術(shù)路線(xiàn)，結(jié)合已有知識(shí)和我國(guó)的國(guó)情，以辯證唯物主義史觀，分別從各專(zhuān)題的學(xué)科進(jìn)展及爭(zhēng)議焦點(diǎn)和有待改進(jìn)之處展開(kāi)討論或辯論，豐富相關(guān)學(xué)識(shí)，加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)生物技術(shù)所取得的成就，提高預(yù)防傳染病的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)健康生活的目的。5.“動(dòng)物福利”模塊開(kāi)設(shè)建議（1學(xué)分）浩瀚宇宙之中，動(dòng)物和人類(lèi)共同分享著一個(gè)地球，文明、人道地對(duì)待動(dòng)物本質(zhì)上也與人類(lèi)自身的利益息息相關(guān)。動(dòng)物福利指動(dòng)物處于基本需求得到滿(mǎn)足，痛苦被降至最低的狀態(tài)。世界上已有一百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)制定實(shí)施了旨在保護(hù)動(dòng)物福利的法律法規(guī)，而我國(guó)動(dòng)物福利的教育才剛剛起步。隨著社會(huì)上一些虐待和殘害動(dòng)物的事件被陸續(xù)曝光，動(dòng)物福利也成為一個(gè)備受公眾關(guān)注的話(huà)題。在生物學(xué)課程體系中進(jìn)行動(dòng)物福利教育，對(duì)于普及動(dòng)物福利理念，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的價(jià)值觀有重要意義，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)有著積極的意義。動(dòng)物福利是校本課程的一個(gè)適宜的選題。動(dòng)物福利模塊的主要目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生形成尊重生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)向?qū)W生傳遞與動(dòng)物福利相關(guān)的基本知識(shí)與觀點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)議題討論和實(shí)踐的能力。課程內(nèi)容可以包括動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系、動(dòng)物福利的概念和認(rèn)識(shí)、動(dòng)物福利的評(píng)估、動(dòng)物福利立法、動(dòng)物福利與倫理道德，以及伴侶動(dòng)物、野生動(dòng)物、農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)室動(dòng)物和動(dòng)物園動(dòng)物的福利等。教學(xué)中，教師可以結(jié)合本地課程資源設(shè)計(jì)和開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，如野生動(dòng)物救助站、流浪動(dòng)物救助中心、家禽養(yǎng)殖場(chǎng)等；也可以從社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題深入主題，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，飼養(yǎng)、運(yùn)輸和疾病處理過(guò)程中動(dòng)物福利的問(wèn)題，濫食、虐食動(dòng)物的現(xiàn)象，殘害動(dòng)物的暴力行為等。教師要幫助學(xué)生理解動(dòng)物福利的內(nèi)容，體會(huì)動(dòng)物福利立法的必要性。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物福利的立法要與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)水平和文明程度相適應(yīng)。動(dòng)物福利過(guò)高，會(huì)給生產(chǎn)者或動(dòng)物的主人帶來(lái)過(guò)重的負(fù)擔(dān)，造成浪費(fèi)，因此，討論動(dòng)物福利需要兼顧動(dòng)物利益和人的利益的平衡。6.“外來(lái)生物入侵與防控”模塊開(kāi)設(shè)建議（1學(xué)分）一種生物如果由于人為或自然的原因由其原產(chǎn)地遷移到異地，并經(jīng)自然選擇后逐漸繁衍開(kāi)來(lái)，打破當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡，威脅當(dāng)?shù)厣锒鄻有?，造成?yán)重生態(tài)惡果，即形成生物入侵。伴隨著人類(lèi)活動(dòng)日益加劇，世界范圍內(nèi)的生物入侵現(xiàn)象愈演愈烈，已經(jīng)對(duì)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、民生以及生態(tài)環(huán)境造成了難以挽回的重大損失。本模塊內(nèi)容應(yīng)包括世界及我國(guó)主要的生物入侵種類(lèi)、入侵途徑、生物入侵對(duì)生物圈和生態(tài)系統(tǒng)造成的危害，以及應(yīng)對(duì)生物入侵可采取的各種措施。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)可引用具體案例引導(dǎo)學(xué)生理解生物入侵的概念。建議調(diào)查外來(lái)生物入侵本地的基本情況，對(duì)其危害程度作出初步評(píng)估，從而幫助學(xué)生提高對(duì)生物入侵危害性的認(rèn)識(shí)，并提出一些阻止外來(lái)生物進(jìn)一步危害本地生態(tài)系統(tǒng)的措施和建議。本模塊的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物入侵的概念及其途徑和危害性，樹(shù)立生物與生物、生物與環(huán)境、人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的意識(shí)，提高保護(hù)生物多樣性和保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。7.“地方特色動(dòng)植物研究”模塊開(kāi)設(shè)建議（1學(xué)分）縱觀人類(lèi)歷史發(fā)展可知，動(dòng)植物資源是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要物質(zhì)資源，人類(lèi)的物質(zhì)生活和精神生活都離不開(kāi)動(dòng)植物資源。各地具有地方特色的野生動(dòng)植物不僅具有重要的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、生態(tài)、文化及美學(xué)等方面的價(jià)值，也大大豐富了人類(lèi)的文化生活。因此，開(kāi)展對(duì)地方特色動(dòng)植物的研究不僅是為了合理配置和利用野生動(dòng)植物資源，更重要的是通過(guò)了解當(dāng)?shù)匾吧鷦?dòng)植物資源的現(xiàn)狀，培養(yǎng)人與自然和諧相處的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展，改善人類(lèi)的物質(zhì)生活和文化生活的意義。由于不同地域所具有的地理環(huán)境、氣候條件、經(jīng)濟(jì)水平等都各不相同，在教學(xué)中應(yīng)注意收集編制具有地方特色的動(dòng)植物資源內(nèi)容，以當(dāng)?shù)鼐哂械胤教厣膭?dòng)植物為主要研究對(duì)象。課程內(nèi)容可以包括當(dāng)?shù)貏?dòng)植物的分類(lèi)、動(dòng)植物的生長(zhǎng)與繁殖、動(dòng)植物與環(huán)境的關(guān)系、動(dòng)植物資源的開(kāi)發(fā)與利用等。教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力為宗旨，除了培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的動(dòng)植物學(xué)科知識(shí)以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，掌握當(dāng)?shù)貏?dòng)植物資源研究的方法，認(rèn)識(shí)利用其價(jià)值。教學(xué)形式應(yīng)多樣。例如，通過(guò)參觀調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的動(dòng)植物資源與環(huán)境變遷，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情；通過(guò)實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生了解動(dòng)植物資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)技能，掌握科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法；通過(guò)家鄉(xiāng)動(dòng)植物資源的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。在選擇具體的內(nèi)容時(shí)，側(cè)重于選擇學(xué)生常見(jiàn)的、具有地方特色的動(dòng)植物資源內(nèi)容，以便于他們將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解地方動(dòng)植物資源的分布特點(diǎn)，以及它們的生態(tài)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，提高理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，培養(yǎng)關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)、服務(wù)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情感。職業(yè)規(guī)劃前瞻1.“生物制藥”模塊開(kāi)設(shè)建議（1學(xué)分）生物制藥是藥物學(xué)的一部分，是指運(yùn)用微生物學(xué)、基因工程和化學(xué)等技術(shù)，通過(guò)生物活體來(lái)生產(chǎn)藥物的學(xué)科。藥物學(xué)是指研究藥物的來(lái)源、炮制、性狀和作用，分析、鑒定、調(diào)配、生產(chǎn)和研發(fā)新藥等的學(xué)科。生物制藥與藥物學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，本模塊側(cè)重于常見(jiàn)藥物制備、藥物分析和藥物作用三個(gè)部分。本模塊應(yīng)首先介紹藥物對(duì)機(jī)體的作用、機(jī)體對(duì)藥物的影響和藥物制備的技術(shù)，然后再介紹各類(lèi)藥物及其臨床應(yīng)用，并介紹藥物發(fā)現(xiàn)歷史及當(dāng)前最活躍的藥物研發(fā)概況。教師在教學(xué)活動(dòng)中，除了講解制藥的基本技術(shù)外，還要通過(guò)講解案例，讓學(xué)生體會(huì)本模塊的目的是生產(chǎn)更有效、更高質(zhì)量和更安全的藥物；應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用最新版的《中華人民共和國(guó)藥典》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥品標(biāo)準(zhǔn)是藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的重要組成部分，是藥品生產(chǎn)、供應(yīng)、使用和監(jiān)督管理部門(mén)共同遵循的法定依據(jù)，形成按藥品標(biāo)準(zhǔn)制藥的觀念；應(yīng)組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)厮帍S、醫(yī)院和藥物研發(fā)單位，了解我國(guó)藥物研發(fā)和使用的現(xiàn)狀，創(chuàng)造條件開(kāi)展藥物研發(fā)和制備實(shí)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立為人類(lèi)健康事業(yè)而努力的信念；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)刊等渠道主動(dòng)收集新藥研發(fā)的相關(guān)資料，并開(kāi)展交流活動(dòng)。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握藥物制備和應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)和基本技術(shù)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的重要性。2.“海洋生物學(xué)”模塊開(kāi)設(shè)建議（1學(xué)分）海洋占地球總面積的%，其中生活著豐富多彩的生物種類(lèi)，它們是生物多樣性的寶庫(kù)，吸引著我們?nèi)ヌ剿骱驼J(rèn)識(shí)。海洋生物學(xué)就是研究生活在海洋中的生命有機(jī)體的科學(xué)。通過(guò)對(duì)海洋生物形態(tài)結(jié)構(gòu)、重要類(lèi)群、生理、生化、生態(tài)、系統(tǒng)發(fā)育和地理分布等知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以較為系統(tǒng)全面地了解海洋生物，為保護(hù)以及合理開(kāi)發(fā)利用海洋生物資源奠定基礎(chǔ)。本模塊包括海洋生物的重要類(lèi)群及其生命特征、海洋生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、海洋生物資源的保護(hù)和利用3個(gè)部分。課程內(nèi)容應(yīng)以海洋生物為基礎(chǔ)，體現(xiàn)海洋特色，突出海洋中的生命現(xiàn)象及其規(guī)律，以及海洋生物在整個(gè)地球生物圈中的作用等。教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于利用與陸地相比較的方式，突出海洋環(huán)境的特殊性以及與此環(huán)境相適應(yīng)的海洋生物的習(xí)性；應(yīng)充分利用水族館、博物館和水產(chǎn)品市場(chǎng)，組織好學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)；要通過(guò)介紹我國(guó)領(lǐng)海及大陸架環(huán)境及其生物資源的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的海洋觀念和海洋國(guó)土意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保理念和愛(ài)國(guó)信念；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)刊等柔道主動(dòng)收集海洋生物學(xué)知識(shí)，并開(kāi)展交流活動(dòng)，同時(shí)幫助生了解世界及我國(guó)海洋水產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到海洋生物對(duì)人類(lèi)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，逐漸形成海洋生態(tài)平衡觀以及地球生態(tài)系統(tǒng)整體觀。3.“食品安全與檢渡”模塊開(kāi)設(shè)意議（1學(xué)分）食品安全指食品符合應(yīng)有的營(yíng)養(yǎng)要求，對(duì)人及其后代健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害，其范圍包活在食品加工、存儲(chǔ)和銷(xiāo)售等過(guò)程中確保食品衛(wèi)生及食用安全，降低疾病隱患，防范食物中毒。隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視食品的安全性。食品安全關(guān)系國(guó)民的健康和民族的永續(xù)發(fā)展。本模塊包括食品生產(chǎn)安全、食品經(jīng)營(yíng)安全和食品安全檢疫三個(gè)部分。課程內(nèi)容應(yīng)圍繞食品（食物）的生產(chǎn)、加工、存儲(chǔ)、銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)，介紹食品安全的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而闡明食品安全檢疫的原理和基本操作技術(shù)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要圍繞食品安全的含義和“食品數(shù)量安全”“食品質(zhì)量安全”和“食品可持續(xù)安全”三個(gè)層次，介紹食品安全標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)檢疫技術(shù)；應(yīng)通過(guò)典型的食品安全案例，組織學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，并開(kāi)展食品安全的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，形成“防控并重”的觀念；要通過(guò)介紹國(guó)家關(guān)于食品的強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)和要求，參觀當(dāng)?shù)厥称匪幤繁O(jiān)督管理部門(mén)等，幫助學(xué)生了解國(guó)的食品安全保障體系和政策；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)刊等渠道主動(dòng)收集食品安全及其檢疫的相關(guān)資料，并開(kāi)展交流活動(dòng)。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解食品生產(chǎn)的途徑，食品生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量控制的重要性，全球以及我國(guó)食品檢疫體系的組成，掌握食品安全預(yù)防措施、食品檢疫工作等的流程和基本技術(shù)。4.“職業(yè)期與防控”模塊開(kāi)設(shè)造議（1學(xué)分）職業(yè)病是指企事業(yè)等單位的勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中，因接觸粉塵、放射性物質(zhì)和其他有毒、有害因素而出現(xiàn)的疾病。最主要的職業(yè)病有塵肺、職業(yè)中毒、職業(yè)性皮膚病等。職業(yè)病不僅影響勞動(dòng)者的身體健康，也影響家庭幸福。我國(guó)對(duì)職業(yè)病的防控非常重視。本模塊包括職業(yè)疾病的形成和防控兩個(gè)部分。課程內(nèi)容應(yīng)以學(xué)習(xí)職業(yè)疾病形成的病因?yàn)榛A(chǔ)，進(jìn)而學(xué)習(xí)職業(yè)病防控的知識(shí)和國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)案例的講解，重點(diǎn)介紹職業(yè)病的特點(diǎn)、預(yù)防對(duì)策和控制措施；應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)職業(yè)病案例，通過(guò)宣傳《中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法》等，組織學(xué)生探究性的活動(dòng)，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，形成“防控并重”的觀念；要通過(guò)介紹我國(guó)自新中國(guó)成立以來(lái)職業(yè)病防控所取得的巨大成就，參觀當(dāng)?shù)芈殬I(yè)病防治單位等，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)睾臀覈?guó)職業(yè)病及其防控的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到職業(yè)病防控不僅關(guān)系到廣大勞動(dòng)者身體健康和生命安全，也關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定；應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)刊等渠道主動(dòng)收集職業(yè)病及其防控的相關(guān)資料，并開(kāi)展交流活動(dòng)。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解職業(yè)病的構(gòu)成要件、主要特點(diǎn)、主要類(lèi)型和診斷標(biāo)準(zhǔn)等，掌握職業(yè)疾病預(yù)防和控制的基本知識(shí)。5.“園藝與景觀生態(tài)學(xué)”模塊開(kāi)設(shè)建議（1學(xué)分）園藝學(xué)是研究園藝作物的種質(zhì)資源、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、繁殖、栽培、育種、儲(chǔ)藏、加工、病蟲(chóng)以及造園等的科學(xué)。造園學(xué)又叫園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)，是研究園林綠地的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工和養(yǎng)護(hù)管理的科學(xué)。園藝作物一般指以較小規(guī)模集約栽培的具有較高經(jīng)濟(jì)價(jià)值的作物，主要分為果樹(shù)、蔬菜和觀賞植物三大類(lèi)?，F(xiàn)代園藝已成綜合應(yīng)用各種科學(xué)技術(shù)成果以促進(jìn)生產(chǎn)的重要領(lǐng)域，對(duì)豐富人類(lèi)營(yíng)養(yǎng)和美化、改造人類(lèi)生存環(huán)境具有重要意義。景觀生態(tài)學(xué)是研究在一個(gè)相當(dāng)大的區(qū)域內(nèi)，由許多不同生態(tài)系統(tǒng)所組成的整體（即景觀）的空間結(jié)構(gòu)、相互作用、協(xié)調(diào)功能及動(dòng)態(tài)變化的一門(mén)生態(tài)學(xué)新分支，重點(diǎn)在于研究景觀的美化格局、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合理利用和保護(hù)。教師在教學(xué)中，應(yīng)在講解清楚園藝學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)的基本概念的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)介紹當(dāng)?shù)氐膱@藝作物的代表種類(lèi)、景觀設(shè)計(jì)的基本原理，然后應(yīng)用相關(guān)理論與技術(shù)，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)具體的“園林景觀”，如校園景觀。在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化相關(guān)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解園藝學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)的基本概念，了解園藝植物（如當(dāng)?shù)卮矸N類(lèi)）的基本栽培管理技術(shù)、景觀設(shè)計(jì)的基本原理，能夠感受到美化環(huán)境在生活中的重要意義。6.“環(huán)境友好與經(jīng)濟(jì)作物”模塊開(kāi)設(shè)建議（1學(xué)分）經(jīng)濟(jì)作物是指與人類(lèi)生存和生活密切相關(guān)的作物，主要包括棉花、油料作物、果蔬、茶葉等。人類(lèi)為了獲取高額經(jīng)濟(jì)回報(bào)往往肆意割除原有植被，大規(guī)模集中種植某種（些）作物，而且在耕作過(guò)程中大量使用化肥、農(nóng)藥和除草劑，在獲得較高產(chǎn)量的同時(shí)也對(duì)生態(tài)環(huán)境造成日益嚴(yán)重的影響。1992年，在里約熱內(nèi)盧召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過(guò)的《21世紀(jì)議程》中提出了“環(huán)境友好”的理念。在2022年10月召開(kāi)的中國(guó)共產(chǎn)黨第十六屆五中全會(huì)上，中央正式將建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)確定為國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。環(huán)境友好是指人與自然和諧共處，人類(lèi)的生產(chǎn)和消費(fèi)活動(dòng)與自然生態(tài)系統(tǒng)相協(xié)調(diào)，人類(lèi)社會(huì)處于可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本模塊內(nèi)容應(yīng)包括環(huán)境友好的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，明確環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)作物都是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基石。要闡明環(huán)境保護(hù)是國(guó)際社會(huì)環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略思想演變和可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐進(jìn)展的必然結(jié)果。強(qiáng)調(diào)種植經(jīng)濟(jì)作物應(yīng)該努力在獲得較高經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境保護(hù)之間取得適當(dāng)?shù)钠胶?，力求在生產(chǎn)過(guò)程中將對(duì)環(huán)境的干擾和危害降到最低程度。教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻或列舉人類(lèi)發(fā)展史上發(fā)生的企業(yè)排污或生產(chǎn)事故等“重經(jīng)濟(jì)，輕環(huán)保”的案例，告誡學(xué)生生產(chǎn)與環(huán)保協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，指出“先污染，后治理”是文明社會(huì)不能容忍的行為，是危害人類(lèi)健康和發(fā)展、禍害子孫的不負(fù)責(zé)任的行為；同時(shí)，探討高效栽培經(jīng)濟(jì)作物與環(huán)境保護(hù)協(xié)同發(fā)展的各種可能措施。本模塊的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)和環(huán)保是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的兩個(gè)輪子，缺一不可。只有把發(fā)展生產(chǎn)對(duì)環(huán)境造成的壓力或危害降低到最低程度，人類(lèi)社會(huì)才可能持續(xù)不斷發(fā)展。7.“生物資源開(kāi)發(fā)與利用”模塊開(kāi)設(shè)建議（1學(xué)分）生物資源是自然資源的有機(jī)組成部分，是生物圈中一切動(dòng)物、植物和微生物組成的生物群落的總和，是對(duì)人類(lèi)具有實(shí)際或潛在應(yīng)用價(jià)值的可再生資源，是人類(lèi)生活和生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。生物資源包括基因、物種以及生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次。本模塊可包括野生生物資源、農(nóng)作物資源（如糧食作物、油料作物、水果蔬菜等）、畜牧水產(chǎn)資源（如畜類(lèi)、禽類(lèi)、水產(chǎn)品等）、微生物資源（如食用菌、酵母菌等）。教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)當(dāng)?shù)厣镔Y源特點(diǎn)，結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，聚焦于“地方特色生物資源”；在學(xué)生了解生物資源（代表物種）的基本生物學(xué)特征的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重點(diǎn)介紹對(duì)生物資源（代表物種）的合理開(kāi)發(fā)利用，如對(duì)相關(guān)生物資源深加工的原理方法、生產(chǎn)工藝流程及研究動(dòng)態(tài)等。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到，我國(guó)雖然是生物資源最豐富的國(guó)家之一，但是生物資源承載力與人們需求間的矛盾也日趨尖銳，生態(tài)系統(tǒng)非常脆弱，生存環(huán)境壓力巨大。因此，合理保護(hù)并科學(xué)利用生物資源，涵養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)并使其結(jié)構(gòu)與功能得到恢復(fù)，對(duì)于我們的生存和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。8.“本地受脅物種保護(hù)”模塊開(kāi)設(shè)建議（1學(xué)分）受脅物種是指受到人類(lèi)活動(dòng)或受自然劇變（如災(zāi)害）影響，其野生種群在不久的將來(lái)滅絕概率很高的物種。一個(gè)關(guān)鍵物種的滅絕可能破壞當(dāng)?shù)氐氖澄镦?，造成生態(tài)系統(tǒng)的不穩(wěn)定，并可能最終導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的崩解。國(guó)際自然保護(hù)聯(lián)盟（IUCN）公布的《世界受脅物種紅皮書(shū)》將受脅物種分為極危、瀕危、易危、近危四個(gè)等級(jí)，它們均屬于優(yōu)先關(guān)注和保護(hù)對(duì)象。其中，“瀕危物種”是公眾視野中出現(xiàn)頻率較高的術(shù)語(yǔ)，一般是指數(shù)量稀少，分布區(qū)很狹窄，在居民區(qū)附近難以見(jiàn)到的物種。教師在教學(xué)中應(yīng)采用多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)雖然是世界上動(dòng)植物資源最豐富的國(guó)家之