教育學人物歸納總結(jié)范文

教育學人物?歸納總結(jié)范?文第一章?教育與教?育學評價?自我標準?結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生?教學計劃、?課程標準和?___等系?統(tǒng)化活動課?程設(shè)計要求?：1、合?目的性2?、合科學性?3、合發(fā)?展性課程設(shè)?計程序：（?泰勒原理）?1、確定?教育目標?2、選擇經(jīng)?驗3、_?__經(jīng)驗?4、評價結(jié)?果課程文件?：1、教?學計劃2?、課程標準?3、__?_教學計劃?三特征：?1、強制性?2、普遍?性3、基?礎(chǔ)性教學計?劃構(gòu)成：?1、指導(dǎo)思?想2、培?養(yǎng)目標3?、課程設(shè)置?（核心）?4、課時安?排5、課?程開設(shè)順序?和時間分配?6、考試?考查制度和?實施要求課?程標準作用?：1、體?現(xiàn)了國家隊?每門學科教?學的統(tǒng)一要?求2、編?寫___和?教師進行教?學的直接依?據(jù)3、衡?量各科教學?質(zhì)量的重要?標準___?作用：1?、學生獲得?系統(tǒng)知識、?進行學習的?主要材料?2、教師進?行教學的主?要依據(jù)3?、分析本學?科的教學目?標、內(nèi)容規(guī)?范和教學任?務(wù)4、研?究本學科與?其他學科的?關(guān)系，確定?和安排教學?活動課程實?施的結(jié)構(gòu)：?1、安排?課程表2?、分析教學?任務(wù)3、?研究學生學?___點?4、選擇并?確定教學模?式5、規(guī)?劃教學單元?和課6、?___教學?活動7、?評價教學活?動過程與結(jié)?果課程實施?影響因素：?1、課程?計劃本身特?點2、教?師特征3?、學校特點?4、校外?環(huán)境課程評?價：一、?目的：1?、改進課程?2、改進?教學二、?功能：1?、診斷2?、修正3?、決策三?、方法：?1、觀察?2、調(diào)查與?訪談3、?紙筆測試?4、表現(xiàn)評?估課程評價?改革：1?、旨在建立?促進學生素?質(zhì)全面發(fā)展?的評價體系?2、促進?教師不斷提?高的3、?促進課程發(fā)?展的4、?改革和完善?考試制度我?國中小學課?程弊端：?1、課程管?理僵化2?、結(jié)構(gòu)不合?理（科目設(shè)?置太多、重?學科輕活動?、重必修輕?選修、課時?比例分配不?合理）3?、內(nèi)容陳舊?落后我國中?小學課程改?革：1、?課程體系三?級管理趨勢?2、課程?綜合化趨勢?3、穩(wěn)定?并加強基礎(chǔ)?教育趨勢?4、課程個?性化和多樣?化趨勢5?、課程改革?以學生發(fā)展?為本的趨勢?向?qū)W生提?出明確要求?4、及時?批改和講評?作業(yè)課外輔?導(dǎo)：1、?做好學生思?想教育工作?3、做好?對學習困難?學生的幫輔?教學___?形式：1?、個別教學?2、班級?授課制3?、分組教學?制4、設(shè)?計教學和道?爾頓制班級?授課制：?一、優(yōu)點：?1、有利?于經(jīng)濟有效?地大面積培?養(yǎng)人才2?、有利于發(fā)?揮班___?的教育作用?3、有利?于發(fā)揮教師?的主導(dǎo)作用?二、缺點?：1、不?利于照顧學?生的個別差?異2、不?利于培養(yǎng)學?生興趣、特?長和發(fā)展個?性教學策略?特征：1?、綜合性?2、可操作?性3、靈?活性教學策?略形式：?1、內(nèi)容型?策略2、?形式型3?、方法型?4、綜合型?原始教育?特點：1?、教育與生?產(chǎn)勞動、社?會生活具有?融合性2?、原始性?3、同一性?古代教育特?點：1、?相對獨立的?社會活動?2、階級性?、等級性?3、內(nèi)容保?守性4、?___形式?是個別教學?，方法是灌?輸和死記，?也注重實踐?中學5、?象征性功能?占主導(dǎo)地位?6、出現(xiàn)??？平逃?職業(yè)技術(shù)教?育萌芽古代?學校教育產(chǎn)?生的條件：?1、生產(chǎn)?力水平提高?為產(chǎn)生提供?物質(zhì)上的準?備2、統(tǒng)?治階級對人?才需要提供?社會條件?3、文字產(chǎn)?生和文化發(fā)?展提供現(xiàn)實?條件現(xiàn)代教?育特點：?1、鮮明生?產(chǎn)性2、?走上大眾化?道路3、?內(nèi)容日益科?學化4、?班級授課制?成為基本_?__形式?5、形成比?較完備的教?育系統(tǒng)現(xiàn)代?教育發(fā)展趨?勢：1、?終身化2?、社會化?3、生產(chǎn)化?4、民主?化5、國?際化6、?現(xiàn)代化7?、多元化常?用教育學研?究方法：?1、觀察法?2、文獻?法3、調(diào)?查法4、?實驗法5?、比較法?6、個案研?究法第四?章教育目的?教育目的?作用：1?、導(dǎo)向2?、協(xié)調(diào)3?、激勵4?、評價教育?目的層次結(jié)?構(gòu)：1、?國家教育目?的2、各?級各類學校?的培養(yǎng)目標?3、教師?的教學目標?教育目的、?培養(yǎng)目標和?教學目標三?者關(guān)系：?1、教育目?的與培養(yǎng)目?標是普遍與?特殊關(guān)系。?目的是針對?所有受教育?者提出來的?，目標是針?對特定教育?對象提出來?的2、教?學目標與教?育目的、培?養(yǎng)目標是具?體與抽象的?關(guān)系。目的?與目標不同?，能測量目?標，不能測?量目的制定?教育目的依?據(jù)：1、?受制于特定?的社會政治?經(jīng)濟文化背?景2、體?現(xiàn)了人們的?教育理想?3、考慮受?教育者的身?心發(fā)展規(guī)律?4、馬克?思主義關(guān)于?人的全面發(fā)?展學說是建?立我國教育?目的的理論?基礎(chǔ)我國當?前教育目的?的基本精神?：1、堅?持___方?向2、培?養(yǎng)全面發(fā)展?的人3、?培養(yǎng)現(xiàn)代人?的品質(zhì)（獨?立個性和創(chuàng)?新精神）素?質(zhì)教育：?1、面向全?體學生的教?育2、全?面發(fā)展的教?育（德智體?美勞）3?、促進學生?個性發(fā)展的?教育4、?以培養(yǎng)創(chuàng)新?精神為重點?的教育勞動?技術(shù)教育：?1、傳授?基本的生產(chǎn)?技術(shù)知識和?生產(chǎn)技能?2、培養(yǎng)勞?動觀點和勞?動習慣3?、授予一定?的商品經(jīng)濟?知識素質(zhì)教?育必須培養(yǎng)?創(chuàng)新精神和?能力：1?、創(chuàng)新能力?不僅是一種?智力特征，?更是一種人?格特征，一?種精神狀態(tài)?2、創(chuàng)新?精神與創(chuàng)新?能力相輔相?成3、重?視創(chuàng)新能力?培養(yǎng)，是現(xiàn)?代教育與傳?統(tǒng)教育的根?本區(qū)別所在?全面發(fā)展與?獨立個性：?1、教育?目的基本精?神2、二?者關(guān)系辯證?統(tǒng)一。全面?發(fā)展是德智?體美不可或?缺都得到發(fā)?展，即個性?的全面發(fā)展?。獨立個性?是德智體美?在個體上的?特殊組合，?不可一律化?，即全面發(fā)?展的個性。?3、獨立?個性是全面?發(fā)展的個性?，個性化是?與社會同向?的個性化，?自由發(fā)展是?與社會同向?的發(fā)展。?第九章德育?德育意義?：1、_?__現(xiàn)代化?建設(shè)的重要?條件和保證?2、中學?生健康成長?的條件和保?證3、實?現(xiàn)教育目的?的條件和保?證德育內(nèi)容?的依據(jù)：?1、教育目?的和德育目?標2、學?生的年齡特?征3、時?代特征和學?品德實際德?育內(nèi)容：?1、政治教?育2、思?想教育3?、道德教育?4、心理?健康教育心?理健康教育?：1、對?多數(shù)心理健?康學生，培?養(yǎng)良好心理?素質(zhì)，預(yù)防?心理障礙發(fā)?生2、對?心理障礙學?生，排除心?理障礙，預(yù)?防心理疾病?3、對少?數(shù)心理疾病?，進行心理?咨詢和治療?心理輔導(dǎo)：?1、學習?心理輔導(dǎo)（?聽課方法、?學習方法）?2、生活?心理輔導(dǎo)（?生活習慣、?娛樂方式、?消費方式、?自我意識、?人際交往）?3、擇業(yè)?心理指導(dǎo)德?育過程：?1、教育者?2、受教?育者3、?德育內(nèi)容?4、方法德?育過程的規(guī)?律：1、?學生的知、?情、意、行?諸因素統(tǒng)一?發(fā)展的規(guī)律?2、學生?在活動和交?往中形成思?想品德的規(guī)?律3、學?生思想內(nèi)部?矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)?律4、學?生思想品德?形成的長期?性和反復(fù)性?規(guī)律德育過?程活動和交?往的特點：?1、引導(dǎo)?性、目的性?、___性?2、內(nèi)容?、形式多樣?性3、對?象有限性?4、科學性?和有效性德?育過程思想?內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)?化規(guī)律：?1、德育過?程是社會道?德內(nèi)化為個?體的思想品?德過程，又?是個體品德?外化為社會?道德行為的?過程2、?實現(xiàn)矛盾轉(zhuǎn)?化，外因是?條件，內(nèi)因?是根據(jù)，外?因通過內(nèi)因?起作用3?、德育過程?是教育和自?我教育過程?德育原則：?1、導(dǎo)向?性原則2?、正面教育?原則3、?知行統(tǒng)一原?則4、尊?重學生與嚴?格要求相結(jié)?合原則5?、因材施教?原則6、?教育的一致?性與連貫性?原則德育途?徑：1、?政治課與其?他學科教學?2、共青?團、學生會?___的活?動3、課?外活動與校?外活動4?、社會實踐?活動5、?校會、周會?、晨會和時?政學習6?、班主任工?作德育方法?：1、說?服法2、?榜樣法3?、陶冶法?4、鍛煉法?5、品德?評價法榜樣?法。以他人?高尚情操、?模范行為、?優(yōu)秀事跡等?來影響受教?育者的方法?。1、樹?立的榜樣要?有典型性和?示范性2?、真是可靠?、有導(dǎo)向性?3、激起?學生對榜樣?的敬慕之情?4、教育?者的形象對?學生潛移默?化的影響德?育模式：?1、認知模?式（道德兩?難）2、?體諒模式?3、社會模?仿模式第?二章教育與?社會發(fā)展?政治→教育?：1、制?約教育的領(lǐng)?導(dǎo)權(quán)和享受?權(quán)2、決?定教育目的?的性質(zhì)和思?想品德教育?的內(nèi)容3?、政治經(jīng)濟?制度制約教?育制度4?、教育相對?獨立于政治?經(jīng)濟制度教?育→政治：?1、培養(yǎng)?合格公民，?早就政治人?才2、宣?傳思想、形?成輿論3?、促進社會?政治民主化?生產(chǎn)力→教?育：1、?為教育發(fā)展?提供基礎(chǔ)性?條件2、?決定教育的?規(guī)模和速度?3、對人?才培養(yǎng)的規(guī)?格和教育結(jié)?構(gòu)有制約作?用4、對?教育內(nèi)容、?手段和__?_形式的改?革有決定作?用教育→生?產(chǎn)力：1?、實線勞動?力再生產(chǎn)的?重要手段?2、科學知?識再生產(chǎn)的?手段3、?人力資本理?論科技→教?育：1、?對教育者素?質(zhì)提出了更?高的要求?2、影響教?育的內(nèi)容、?方法和手段?3、促進?學校教育專?業(yè)與結(jié)構(gòu)的?調(diào)整與更新?教育→科技?：1、完?成科學知識?再生產(chǎn)2?、推進科學?的體制化?3、具有科?學研究的功?能4、推?進科學技術(shù)?研究的功能?信息技術(shù)→?教育：1?、改變?nèi)藗?的知識結(jié)構(gòu)?和教育內(nèi)容?2、改變?著教學和教?育觀念3?、為實現(xiàn)教?育的第三次?飛躍提供了?平臺信息技?術(shù)→教育的?第三次飛躍?提供了平臺?：1、實?現(xiàn)教育個性?化，使因材?施教成為現(xiàn)?實2、實?現(xiàn)人機互動?模式，提高?學習積極主?動性3、?促進師生關(guān)?系民主化文?化→教育：?1、提高?人們對教育?需求，促進?教育事業(yè)發(fā)?展完善3?、促使學校?和社會聯(lián)系?加強3、?促進教學內(nèi)?容質(zhì)量和結(jié)?構(gòu)變化4?、影響教育?方法手段和?___形式?變革教育→?文化：1?、文化得以?保存和傳遞?的重要手段?2、促進?文化交流和?融合的重要?手段3、?社會文化創(chuàng)?造和更新的?重要手段學?校文化特征?：1、_?__文化?2、整合性?較強的文化?3、以傳?遞文化為己?任4、校?園文化是縮?影學生文化?特征：1?、過渡性?2、非正式?性3、多?樣性4、?互補性5?、生成性學?生文化成因?：1、學?生個人身心?特征2、?同伴群體影?響3、師?生交互作用?___家庭?社會經(jīng)濟地?位5、社?區(qū)影響教育?相對獨立性?：指教育具?有自身的規(guī)?律，對社會?的經(jīng)濟、政?治、文化等?各方面具有?能動作用。?表現(xiàn)為：?1、教育具?有歷史繼承?性2、教?育具有與政?治經(jīng)濟和生?產(chǎn)力發(fā)展的?不平衡性?第五章學生?與教師學?生本質(zhì)屬性?：1、現(xiàn)?實社會成員?之一2、?處于身心發(fā)?展最迅速時?期的人3?、學習的主?體，具有能?動性學生身?份：1、?國家公民?2、國家和?社會未成年?公民3、?接受教育的?未成年公民?學生權(quán)利：?一、人身?權(quán)1、身?心健康權(quán)?2、人身自?由權(quán)3、?人格尊嚴權(quán)?4、隱私?權(quán)5、名?譽榮譽權(quán)?二、受教育?權(quán)（最主要?權(quán)利）學生?義務(wù)：1?、遵守國家?法律法規(guī)?2、遵守學?生行為規(guī)范?3、遵守?學校管理制?度4、完?成規(guī)定學習?任務(wù)教師概?念：教師是?履行教育、?教學職責的?專業(yè)人員，?承擔教書育?人，培養(yǎng)_?__事業(yè)建?設(shè)者和接班?人，提高民?族素質(zhì)的使?命教師職業(yè)?性質(zhì)：1?、專門性職?業(yè)，專業(yè)人?員2、教?育者，促進?個體社會化?的職業(yè)3?、神圣使命?是教書育人?（技術(shù)、技?能、技巧、?技藝）教師?職業(yè)特點：?1、人類?文化傳遞著?2、人類?靈魂工程師?3、示范?者角色（規(guī)?范、垂范、?模范、世范?）4、管?理者角色?5、父母與?朋友角色?6、研究者?角色教師專?業(yè)素養(yǎng)：?1、學科專?業(yè)素養(yǎng)2?、教育專業(yè)?素養(yǎng)3、?人格特征?4、良好的?職業(yè)道德素?質(zhì)學科專業(yè)?素養(yǎng)：1?、精通所教?學科基礎(chǔ)_?__與技能?2、了解?所教學科相?關(guān)知識3?、了解學科?的發(fā)展脈絡(luò)?4、了解?學科領(lǐng)域的?思維方式和?方___教?育專業(yè)素養(yǎng)?：1、先?進教育理念?2、良好?的教育能力?（加工內(nèi)容?選擇方法、?語言表達、?___管理?、交往能力?）3、一?定的研究能?力人格特征?：1、積?極樂觀情緒?2、豁達?開朗心胸?3、堅忍不?拔毅力4?、廣泛興趣?職業(yè)道德素?質(zhì)：1、?忠誠于人民?教育事業(yè)（?最基本）?2、熱愛學?生（核心）?3、團結(jié)?協(xié)作精神?4、良好的?道德修養(yǎng)師?生關(guān)系形式?：1、教?學上，授受?關(guān)系2、?人格上，民?主平等3?、社會道德?上，相互促?進新型師生?關(guān)系：1?、倫理關(guān)系?2、情感?關(guān)系倫理關(guān)?系：1、?樹立教育民?主思想2?、提高法制?意識，保護?學生合法權(quán)?利3、加?強師德建設(shè)?，純化師生?關(guān)系情感關(guān)?系：1、?真情對待學?生，關(guān)心愛?護學生2?、展現(xiàn)教學?過程___?力，品位教?學成功喜悅?3、完善?個性，展現(xiàn)?個人___?力第七章?教學（上）?教學定義?：1、以?培養(yǎng)全面發(fā)?展的人為根?本目的2?、由教與學?兩方面活動?組成3、?具有多種形?態(tài)，是共性?和多樣性的?___學意?義：1、?社會經(jīng)驗再?生產(chǎn)的主要?手段2、?為個體全面?發(fā)展提供科?學基礎(chǔ)和實?踐3、是?學校教育工?作的主體教?學任務(wù)：?1、引導(dǎo)學?生掌握科學?文化基礎(chǔ)知?識和基本技?能（首要任?務(wù)）2、?發(fā)展學生智?力體力和創(chuàng)?造才能3?、培養(yǎng)學生?良好品德和?審美情趣，?奠定學生的?科學世界觀?基礎(chǔ)4、?促進學生個?性和諧發(fā)展?教學過程特?殊性：1?、間接性?2、引導(dǎo)性?3、簡捷?性4、交?往性教學過?程特點：?1、間接經(jīng)?驗與直接經(jīng)?驗相結(jié)合?2、掌握知?識與發(fā)展智?力相統(tǒng)一?3、教學過?程中知、情?、意的統(tǒng)一?4、教師?主導(dǎo)作用與?學生能動性?相結(jié)合教學?過程階段：?1、激發(fā)?學習動機?2、領(lǐng)會知?識（中心環(huán)?節(jié)）3、?鞏固知識?4、運用知?識5、檢?查知識教學?原則：1?、直觀性原?則2、鞏?固性原則?3、啟發(fā)性?原則4、?循序漸進原?則5、因?材施教原則?6、理論?聯(lián)系實際原?則直觀性原?則：1、?正確選擇直?觀教具和方?法2、直?觀要與講解?相結(jié)合3?、充分運用?語言直觀啟?發(fā)性原則：?1、調(diào)動?學習主動性?2、啟發(fā)?獨立思考，?發(fā)展思維能?力3、培?養(yǎng)解決問題?能力4、?發(fā)揚教學民?主鞏固性原?則：1、?在理解基礎(chǔ)?上鞏固知識?2、通過?___復(fù)習?鞏固3、?在擴充改組?和運用中鞏?固循序漸進?原則：1?、按教材體?系教學2?、抓主要矛?盾，解決重?點和難點教?學3、由?淺入深、由?易到難、由?簡到繁因材?施教原則：?1、進行?有區(qū)別教學?2、采取?有效措施使?有才能的學?生得到充分?發(fā)展理論聯(lián)?系實際原則?：1、引?導(dǎo)學生理論?聯(lián)系實際?2、重視培?養(yǎng)學生運用?知識能力?3、正確處?理知識教學?與技能訓(xùn)練?的關(guān)系4?、開發(fā)必要?的校本教材?教學方法的?依據(jù)：1?、教學目的?和教學任務(wù)?2、課程?性質(zhì)和教材?特點3、?學生特點?4、教學時?間、設(shè)備、?條件5、?教