《想北平》設計 一等獎

《想北平》教學設計【教學目標】1.理解感受作者對北平的眷戀深情。2.學習和體味老舍簡練、俗白、純凈的語言?！窘虒W重點】理解感受作者對北平的眷戀深情?！窘虒W難點】學習和體味老舍簡練、俗白、純凈的語言?！窘虒W計劃】1課時【教學過程】一、檢查預習聽寫詞語。二、文本探究1.作者介紹。老舍生在北京、長在北京，一生67年中在北京度過42年，最后在北京去世。不過，在他從事寫作的41年里，大部分時間卻不在北京，只有解放后17年是真正在北京度過的。不論是在倫敦、在濟南、在青島、在紐約，他都在寫北京。寫作《想北平》時不在北平，而遠在青島。他想北京，他的心始終在北京。2.朗讀課文。通過教師范讀、學生朗讀等方式，讓學生感受和品味老舍簡練、俗白、純凈的語言。3.理清思路。全文可分為三部分。讓學生試著給每部分擬小標題：第一部分“設若讓我寫一本小說……可是我說不出來！”：說不出的“愛”。第二部分“倫敦、巴黎……看見北山與西山呢！”：“比”不盡的美。第三部分“好學的……真想念北平呀！”：說不完的“愛”。4.閱讀賞析。（1）對選材技巧的探索：先讓學生說說他們心中的北京；再問文中選取了哪些材料？接著讓學生分析這樣選材的好處是什么？進而師生共同總結出這些材料融入了作者怎樣的感情？提示：北京是一座古都，是一座帝王之城，但作者沒有從帝王氣入手選取宮殿、城閣、長安街等顯示富麗堂皇、車水馬龍的材料，而是從平民化下筆，采擷那些貼近普通百姓、熟悉而親切的凡人瑣事，譬如什剎海的蜻蜓，家家都有的“院子”，各種源源不斷上市的新鮮蔬菜瓜果等等。這些片斷正是他對當時北平的生動寫照；又是對深烙在他腦海中的北平的真切反映。每一段歷史，每一個地方，每一處風景，每一種雜什，老舍先生對它都有一種“像由音樂與圖畫所引起的愛”，而這正是北平的普通百姓對于屬于自己的那一部分的北平的感情。（2）對比較手法的探索?？上茸寣W生朗讀課文4、5兩段，在理解課文的基礎上，分別找出表示倫敦、巴黎、羅馬等歷史名城特征和北平之美的關鍵詞句，再分析這樣比較的作用是什么？巴黎——“太熱鬧”、“太曠”、“感到寂苦”、“使人太疲乏”、“刺激”。北平——“既復雜而又有個邊際，使我能摸著”、“心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里”；“動中有靜”“溫和”；“不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使他們成為美景”，而且“在人為之中顯出自然”。在這里，相別于通常的情理，作者向我們袒露的是一種毫不掩飾的偏愛。但也就是在這毫不掩飾的偏愛中，一種執(zhí)拗的感情溢于言表。通過過于挑剔、苛刻的對比方式強化了他對北平的愛。（3）對情景交融手法探索。可以讓學生思考閱讀“面向著積水潭…像小兒安睡在搖籃里”、“雨后…還不愧殺！”這些句子，說說自己的感受。提示：這些句子，描繪了環(huán)境氛圍，自然景物，生活所需，又寫了樂在其中的人，景語、情語融為一體，富有生活氣息，具有詩情畫意