課題階段性總結報告

課題階段性?總結報告?在教科所領?導的帶領和?支持下，我?校的課題已?經走過了兩?個學年。從?第一學年的?申請立項、?確定方案、?構想策劃、?理論學習、?前期調查，?到這一學年?的貫徹實施?，具體深入?地開展教學?研究活動，?在一次次學?習、實踐、?研討、交流?、改進、調?整等實實在?在的工作中?，我們真實?地聽到自己?成長的腳步?聲。我們?的課題研究?已進入后期?階段，如何?結合新課程?教學理念，?以更多方式?深入地進行?課題研究，?從多方面具?體地體現和?展示本課題?的實驗情況?和效果，是?我們這一學?年來課題研?究的的工作?重點。我們?工作雖緊張?，可卻感覺?充實，雖然?忙碌，可我?們卻在不斷?成長，成功?的喜悅與研?究的困惑并?存著?，F對?后期階段課?題組的工作?進展及活動?成果以及做?法匯報如下?：理論與?實踐并進?理論是實踐?的航標。進?行理論學習?一直是我們?課題組堅持?執(zhí)行的工作?重點之一，?因為我們深?知，沒有豐?富的理念知?識，我們的?課改是無法?進行下去的?，因此，本?學期我們將?理論學習滲?透在平時的?學習生活中?，培養(yǎng)課題?組成員做學?習型教師，?養(yǎng)成學習的?習慣。這個?習慣從課題?實驗開始一?直延續(xù)至今?。我們課題?教師長期堅?持進行相關?的理論學習?，并在組內?實現知識共?享。我們在?網上申請了?一個課題組?群，好的大?家共同學習?，還將所看?到的和觀點?進行交流討?論，這樣，?我們在科研?研思想上就?容易溝通和?達成共識。?追求高效?，開展《小?組合作學習?》模式探索?。在課題?前階段，我?們確立了《?如何引領學?生多渠道，?多角度解讀?文本》的閱?讀教學子課?題，并在中?心校三年級?以上語文課?堂進行了一?年時間的研?討，取得了?一定的收獲?。在上一次?的階段性總?結報告中，?我校作了專?題報告。我?們的老師和?學生都不同?程度地的獲?得了收益。?___年初?，我校決定?以《小組合?作學習》模?式對課堂教?學進行改革?，并率先在?《語文》學?科進行初探?。我們的小?組合作學習?模式從以下?幾個版塊開?展研討。?一是成立小?組，并以小?組特色確立?組名，分別?有“創(chuàng)新組?、爭先組、?等，組內成?員根據具體?情況進行調?換。二是?確立名為“?山間新筍茁?壯成長”欄?目，全班學?生競爭十個?項目。以貼?小蘋果為獎?品累計得分?，分別在“?上課、晨讀?、作業(yè)、紀?律、衛(wèi)生、?體操、安全?、生活”等?十個項目中?爭取優(yōu)勝，?促進學生全?面發(fā)展。?三是確立名?為“我是班?級小明星”?欄目，一個?月內分別評?選“坐姿明?星、生活明?星、勞動明?星、孝敬明?星、作業(yè)明?星、閱讀明?星、書寫明?星、學習明?星、禮儀明?星、進步明?星”，明星?的產生來自?于各學科任?課教師，各?小組組長及?課題組教師?的評選。?四是成立兩?個展示臺，?一個是“男?女生pk臺?”，一個是?“你爭我趕?展示臺”，?展示臺都將?以小組__?_的形式進?行競爭，超?越，真正體?現___合?作的力量。?以上幾個?版塊都是以?班級文化的?形式在教室?四周設置，?突出高效、?美觀、鮮活?。我們在?校內開展了?多次小組合?作學習研討?活動，不斷?地學習、實?踐、探索，?我們的課堂?中，教師走?下來，靠近?孩子，共同?學習。教師?和學生的角?色在不斷地?發(fā)生著變化?，“參與者?，指導者、?學習者、合?作者、探索?者?！睂W生?的聽、說、?讀、寫、思?、辨能力得?到了充分的?鍛煉。為了?更大限度的?促進孩子的?成長，提高?學生的合作?學習能力，?追求高效課?堂，我們在?備課上下功?夫，樹立大?語文觀，利?用一切可利?用資源，“?鏈接、拓展?、延伸”等?，任務設計?有梯度，拓?展與延伸巧?妙結合，課?堂生成有層?次，我們在?真實的課改?中，追求真?實的卓越課?堂。摸索?推廣，彰顯?成績。目?前，我校的?小組合作學?習課堂教學?模式已在各?學科進行推?廣。并在一?定程度上取?得了不蜚的?成績。在縣?教科所__?_的小學美?術、〈數學?〉優(yōu)質課競?賽中，我校?美術教師鐘?玲娜、數學?老師田燕以?小組合作學?習的模式，?在課堂教學?中，充分展?示了學生的?自主、合作?、探究能力?，學生的動?手實踐能力?、思維能力?、表達能力?得到有效提?升，使課堂?教學精彩紛?呈，分別獲?得了縣級二?等獎、三等?獎的好成績?，田燕老師?執(zhí)教的〈探?索規(guī)律〉課?堂___還?被兄弟學校?收藏和借鑒?。在縣教科?分所___?的〈新課標?〉知識競賽?中，我校程?麗珍老師以?文考___?分的成績入?圍演講比賽?，并在演講?比賽中取得?了一等獎。?我們的課?題進入了盤?點和整理資?料的階段。?老師們一份?份的學習筆?記、聽課記?錄、案例評?析、精品課?教案、教學?反思、學期?總結等等，?就是我們成?長的印記。?面那一張張?獎狀，就象?一串串金色?飽滿的麥穗?，它凝聚著?我們的智慧?和汗水，同?時盛載著我?們豐收的喜?悅。我們?課題組的工?作既嚴肅又?活潑，既充?滿困難又充?滿了希望。?課題研究的?過程是一個?艱苦的過程?，也是一個?充滿樂趣的?過程，我們?課題組成員?一定會團結?一致，爭取?把小組合作?學習的研討?工作做得更?系統(tǒng)，更扎?實，讓研究?成果作用于?更多的學生?，在學的提?高和發(fā)展中?綻放光芒。?第二篇：?課題階段性?報告《農村?中學生異向?行為的矯正?與輔導研究?》階段性?報告（_?__.7—?—___.?12）_?__忻城縣?果遂鄉(xiāng)初級?中學《農村?中學生異向?行為的矯正?與輔導研究?》課題組?來賓市教育?科學規(guī)劃領?導小組及忻?城縣教育局?教研室：?我?！掇r村?中學生異向?行為的矯正?與輔導研究?》課題，經?來賓市教育?科學規(guī)劃領?導小組審批?，作為__?_年來賓市?教育科研a?類課題進行?研究（課題?編號：lb?jk___?a031）?。課題研究?周期為__?_年___?月至___?年___月?（力爭一年?結題）。我?們在擬定課?題后，就采?取邊申報邊?著手課題研?究準備工作?，自___?年___月?以來，課題?組全體同志?同心協(xié)力，?課題研究活?動得以按計?劃開展，現?將本課題開?題及研究進?展情況匯報?如下：一?、課題研究?的依據：?根據《__?_國務__?_加強和改?進未成年人?思想道德建?設的若干意?見》、__?_報告、國?家有關學校?管理的規(guī)程?和中小學德?育綱要的要?求，結合本?校構建和諧?德育工作實?際，針對農?村中學生異?向行為開展?“矯正與輔?導”為主題?的研究。?二、課題探?索主題：?教育管理者?如何通過構?建和諧德育?這一途徑，?引導學校教?職工對異向?行為學生進?行矯正與輔?導；怎樣以?班為單位作?為基本實踐?范圍，__?_學校全體?人員參與管?理，實現“?人人育人、?各科滲透”?的德育工作?，進一步完?整地構建校?本和諧德育?體系，促進?教育者和受?教育者分健?康和諧發(fā)展?，達到創(chuàng)建?和諧學校的?目的。三?、課題研究?要求：以?科學發(fā)展觀?為指導思想?，以和諧德?育的理論為?基礎，以校?為本、以人?為本、育人?為本的基本?理念，以規(guī)?范學校常規(guī)?管理為動力?，以轉變“?校風”、“?教風”和“?學風”為突?破口，促進?教師整體素?質提高，學?生德、智、?體、美全面?發(fā)展，學校?和諧發(fā)展為?最終目的。?研究觀點和?實施過程符?合解決學校?德育工作中?的現實問題?為出發(fā)點，?以推進學校?整體工作科?學發(fā)展為目?的，突出構?建和諧德育?體系的要求?。四、課?題研究的目?標：開展?“農村中學?生異向行為?的矯正與輔?導研究”，?其目的是通?過本課題的?研究，加強?對學校的德?育管理，總?結出適合本?校管理育人?、教書育人?和服務育人?的基本方法?和途徑，構?建本校和諧?德育體系，?從根本上建?設良好的“?校風”、“?教風”和“?學風”等學?校文化，實?現校園和諧?，提高育人?質量，促進?教育者和受?教育者健康?成長，促進?學校全面發(fā)?展。1、?通過調查研?究對學生違?常行為作出?分類，并找?出相對各類?行為合適的?矯治措施，?使輔導工作?有的放矢。?2、通過?心理咨詢使?學生正確認?識生活環(huán)境?，幫助其避?免或消除不?利于身心健?康的社會—?—心理因素?，增加對心?理沖突和心?理創(chuàng)傷的緩?解能力；影?響或改變其?感受、認識?情緒及行為?；改善或消?除異常行為?表現者的病?態(tài)心理狀態(tài)?，了解行?為個體與環(huán)?境之間的平?衡，從而達?到矯治異常?行為的目的?。3、加?強對青少年?行為輔導，?使其行為與?社會規(guī)范相?符合，避免?與減少青少?年的社會沖?突行為。?五、課題研?究解決的問?題：1、?如何利用班?級影響對中?學生異向行?為矯正與輔?導。2、?各教師如何?根據學科特?點對學生滲?透思想教育?，引導他們?健康成長。?3、如何?對異向行為?學生進行心?理輔導。?六、課題研?究的特點：?以新德育?觀念為指導?方法，堅持?“邊研究邊?實踐”原則?，在工作中?研究，在研?究中實踐。?構建校本主?諧德育體系?，真正形成?“學校無閑?人，人人皆?德育”的全?員德育工作?機制。七?、課題研究?___：?成立以學校?校長藍欽報?為組長，課?題研究負責?人、學校副?校長___?文、學校主?管教學副校?長藍謀增等?為副組長，?各處室領導?為成員的課?題領導小組?。參與課題?研究人員：?一是學校全?體班子成員?；二是各班?班主任；三?是各學科教?師；四是各?功能室人員?。八、課?題研究的預?期成果：?結題報告、?研究過程的?檔案資料，?教師在研究?實踐中形成?的相關論文?、心得體會?、反思等組?成論文集。?九、本課?題研究的方?法：1、?問卷調查法?：通過問卷?了解行為異?向學生的心?理狀況及成?因；2、?直面交流調?查法：面對?面談話，通?過談話了解?學生情況，?尋找學生行?為異向的成?因；3、?整體研究：?從整個學生?群體的心理?趨勢，了解?行為異向成?因；4、?個案研究：?針對個別突?出個案進行?深入研究；?5、__?_輔導與個?人輔導。矯?正與輔導采?取___輔?導與個別輔?導的辦法。?十、課題?研究已開展?的工作：?本課題研究?周期為__?_年，從_?__年春季?學期___?月份開始，?力爭一年結?題（即__?_年___?月份前結題?）。（一?）準備及啟?動階段（_?__年__?_月—__?_年___?月）1、?___年_?__月整理?教育工作現?狀的資料，?理出學校德?育中的突出?問題，依據?提出本研究?課題。提出?課題后，立?即成立課題?組，確定課?題研究參與?人員，設計?課題研究方?案，規(guī)劃課?題研究措施?，研究成員?分工落實。?開始課題的?初步研究活?動。2、?___年_?__月課題?申報，正式?開展課題研?究。申報課?題的同時，?課題組深入?調查研究，?收集有關管?理中的案例?，分析、歸?納和探討教?育工作中出?現的問題，?積累研究資?料。全體課?題成員對突?出問題進行?分析歸類并?進一步研究?其成因及研?究矯治措施?與輔導方法?，在教育實?踐中實施矯?治與輔導，?實行一面實?施一面研究?。（二）?實施矯治與?輔導（__?_年___?月起）1?、對個別典?型的行為異?常學生采用?個別談心的?方法以，通?過語言、表?情、態(tài)度和?行為影響或?改變他們的?感受、認識?情緒及行為?，改善或消?除異常行為?表現者的心?理狀態(tài)。?2、班主任?、各學科教?師及各功能?處室員工充?分利用各自?己有利時機?培養(yǎng)學生?的生活技能?。通過文化?知識的傳授?與生活行為?的示范，注?重教育學生?掌握與提高?生活自理技?能和適應社?會的技能。?如：培養(yǎng)他?們如何合理?地安排與有?效的利用時?間；如何培?養(yǎng)良好的生?活習慣等等?。3、加?強時尚行為?的指導，發(fā)?展健康時尚?，抵制消極?時尚的污染?。時尚是社?會生活中的?一種非常規(guī)?行為模式的?流行現象。?它是由少數?人發(fā)起或首?先仿效，以?至逐漸影響?到廣大群體?的一種行為?傾向。健康?的時尚可引?導學生積極?向上，充實?學生的物質?和精神生活?，形成健康?、科學、文?明的生活方?式，促進學?校校風健康?發(fā)展。不健?康的時尚，?將誘導學生?萎靡、思想?頹廢、品質?敗壞，甚至?嚴重污染學?校風氣。因?此，在矯治?與輔導中，?我們注重對?學生時尚行?為的指導，?引導學生自?覺抵制消極?時尚的污染?，讓他們保?持正常的、?規(guī)范的行為?。4、加?強觀念性控?制。通過法?制道德、民?間習俗、村?規(guī)民約等宣?傳，利用社?會的要求和?人們的意愿?為尺度的約?束力，使學?生自覺遵循?行為規(guī)范，?自覺矯正其?行為偏差。?5、加強?強化性控制?。通過嚴格?執(zhí)行《中學?生守則》、?《中學生日?常行為規(guī)范?》、校紀校?規(guī)、班規(guī)等?對學生行為?實行外在的?強有力的教?化和控制。?如：___?年___月?就開展了《?嚴肅校風校?紀、整頓班?風學風》紀?律教育整頓?月活動，針?對我校學生?中的打架斗?毆、敲詐勒?索、聚眾起?哄鬧事大喊?大叫故意擾?亂學校秩序?，喝酒、吸?煙，___?、私闖門崗?，曠課、遲?到等主要違?紀行為和不?良行為習慣?展開重點整?治。6、?開展創(chuàng)建和?諧班___?建設活動。?班___是?學生學習、?生活和交往?的主要場所?。在學校教?育中，一個?和諧的班_?__就像溫?馨的春天，?隨時都在陶?冶著人的情?感。因為和?諧的班級能?夠促進班風?、學風的形?成，能夠提?高學生的學?業(yè)成績，能?夠健全學生?人格，能夠?使學生健康?成長。開展?創(chuàng)建和諧班?___活動?，使學生在?活動中唱主?角，變被動?接受為主動?適應，實現?自我教育。?十一、存?在的問題及?困難：1?、在矯治與?輔導中，也?許是方法不?對或是方式?不正確，依?然存在個別?學生矯正行?為偏差收效?不大的現象?。這有待我?們在今后工?作中進一步?深入探討。?2、明年?（___年?）正值課題?研究關鍵時?期，我校在?全縣整合資?源的總體規(guī)?劃中將撤點?并入城關鎮(zhèn)?初級中學，?這對課題組?的開展將帶?來一定的影?響。（附?：課題組負?責人__?_：ljw?1698@?sina.?）3課題?階段性總結?性報告課?題《品德與?社會課課堂?教學創(chuàng)設生?活化問題情?境研究》?階段性總結?報告本課?題研究，就?是以現代生?活為中心，?通過引導學?生參與豐富?多彩的生活?實踐，提高?學生的生活?質量，追求?精神境界的?提升和人格?完善。主要?采用了調查?法、文獻研?究法、個案?研究法、經?驗總結法、?行動研究法?、實驗比較?法等研究方?法。半學期?以來，我通?過邊實踐邊?研究，循序?漸進，不斷?反思，在思?想品德課堂?中時時處處?滲透著生活?化問題，讓?學生感受到?我們的課堂?是和生活緊?密相連的，?課堂沒有脫?離實際生活?，通過創(chuàng)設?貼近學生實?際的生活情?境，把生活?搬進課堂，?用生活情景?再現教學內?容，充分調?動學生參與?教學的積極?性，引發(fā)學?生體驗的愿?望與需求，?讓學生不知?不覺地進入?這種境界，?使學生在情?緒上受到感?染，情感上?產生共鳴，?心靈上受到?震撼，進而?達到自我感?知、自我認?識、自我教?育的內化效?果。一、?課題研究進?展情況1?、通過六年?級品德與社?會課的研究?，積累、探?索品德與社?會課課堂教?學不同課型?中創(chuàng)設“生?活化問題情?境”的一般?思路、策略?。2、通?過五六年級?品德與社會?課的研究，?初步構建“?生活問題思?品化，思品?教學生活化?”的教學模?式，引領學?生在“生活?化問題”的?思辨探究中?自主建構、?體認、感悟?、形成道德?；切實提高?思想品德課?的教學質量?。3落實?的任務：以?情感培養(yǎng)為?核心，以學?生實際生活?為載體，以?觀察、體驗?、感悟為主?要途徑，從?學生的生活?經驗和已有?生活背景出?發(fā)，逐步構?建和形成初?中思想品德?課課堂教學?問題化的教?學內容、途?徑方式、評?價標準等。?主要做法有?：①、針?對具體的教?學內容，依?據課程標準?要求，探索?、積累創(chuàng)設?符合學生心?理特點的、?貼近學生實?際的問題情?境，形成“?生活化問題?情境系列案?例”。②?探索在不同?的教學內容?、課型下，?選擇適合學?生自主學習?的教學__?_形式、教?學方法、學?生學習策略?等。研究?的基本思路?。③研究和?增補大量有?關小學生生?活中典型、?敏感和棘手?的的內容，?從貼近和_?__受教育?者的個體生?命和現實生?命出發(fā)，構?建出能體現?社會要求的?觀念、規(guī)范?與學生日常?生活聯(lián)系的?，并能適合?不同類型、?不同層次的?受教育者所?需要的具體?教育內容系?列。④、?研究小學品?德與社會課?課堂教學生?活化的實踐?路徑。從_?__學生個?體生存與發(fā)?展的角度，?體現教育方?法的實踐性?，教育途徑?的開放性。?二、課題?研究實施的?措施1、?反思自己在?教學思想、?教學方式、?教學能力、?師生關系等?方面存在的?問題；通過?問卷調查，?了解學生在?日常生活以?及當前“傳?授式德育”?過程中存在?的問題和困?惑，梳理現?行思品教學?中存在著的?干擾、影響?學生成長發(fā)?展的不利因?素，為課題?研究提供必?要的背景素?材。（附問?卷調查）?2、從五年?級開始，將?教材內容進?行單元分類?梳理，按課?程標準的要?求，與同頭?課、學科組?其他教師共?同研究：?①優(yōu)化教學?內容。在課?題實施過程?中，逐單元?、逐章、逐?節(jié)挖掘整理?教材的生活?資源，搜集?相關教學內?容的社會、?網絡資源等?，作為創(chuàng)設?生活化問題?情境的素材?；我在教學?中也不斷挖?掘生活案例?，比如在教?學“面對發(fā)?展變化的社?會生活”一?課時，學生?搬走了課桌?，把椅子圍?成了半圓形?，仿造中央?電視臺來了?個“實話實?說”，為學?生創(chuàng)設了一?個他們熟悉?的生活氛圍?，把課堂教?學___成?了一次訪談?節(jié)目，老師?充當主持人?，每小組選?一名學生當?嘉賓，其余?學生當現場?觀眾課堂中?，嘉賓和觀?眾暢談了社?會生活各方?面的變化，?我們中學生?該如何面對?變化發(fā)展的?社會生活，?以及中學生?參與社會生?活的意義、?方式和注意?問題。這?樣生活化的?課堂教學方?式，使學生?交流更真實?，師生更融?洽，學生說?我思，談我?想，訴我憂?，議我惑，?老師與學生?、學生與學?生之間是融?洽的親密朋?友，課堂中?彌漫的是寬?松、民主、?愉悅的氛圍?。②.通?過六年級五?個班級品德?與社會課期?中、期末測?試，設計有?關的生活化?問題情境試?題讓學生感?受到品德與?社會課和生?活實際密切?相連。如：?我們六年級?的上冊考試?題四、身?臨其境（_?__分）小?紅是學?！?青春風鈴”?的節(jié)目播音?員，今天她?收到八五年?級___班?小雯的聽眾?來信，小雯?在信中說她?喜歡上了鄰?班的一個男?生，一想起?他，心里既?甜蜜又自責?……如果你?是小紅，在?節(jié)目中你的?回答。通過?這樣的試題?測試上學生?感受到思想?品德課的重?要性③進?行單元教學?總結、反思?。通過一年?來的課題研?究，對課題?的研究也進?行了深刻的?反思，我們?利用教研活?動___備?課時間，共?同探討思想?品德課的生?活化問題情?境，課堂上?充分利用，?讓學生感受?到我們思想?品德課不是?說教課。經?過一年來的?課題研究，?我上傳了課?題研究的階?段性的反思?。三、課?題研究的成?果和不足?1、通過對?課題的滲透?使學生對品?德與社會課?有了明顯的?興趣。收集?了學生的相?關小論文。?2、存在?著一些困難?和不足，由?于課題不利?于三四年級?的實施。決?定只在六年?級進行實施?，但這不影?響我們課題?的實施和質?量，相信我?們以后會做?的更好。?四、下一階?段研究計劃?。1、培?養(yǎng)課題研究?的中堅力量?，以他們的?創(chuàng)新思維和?工作實效帶?動課堂教學?生活化問題?情境創(chuàng)設的?實效性。?2、根據不?同教學內容?的在課堂教?學中進行專?題研討，加?強對課題的?深入研究。?3、積極?舉行各種研?討活動，立?足查問題、?找方法，以?解決問題來?推進課題研?究。4、?在課題研究?過程中，及?時總結課題?研究中好的?做法和經驗?，同時反思?課題研究中?的問題，以?解決問題促?進課題發(fā)展?。說明：?因課題研究?的需要，本?課題的研究?思路不是一?成不變的，?由于課題不?利于九年級?的實施，九?年級學生面?臨中考，決?定只在七?、八年級實?施。附：?課題研究問?卷調查（學?生卷）發(fā)?布人：李秀?川杏林小?學為了了?解你目前學?習情況，以?便為老師提?高教學質量?、進行課題?研究提供依?據，特__?_此次問卷?調查，此卷?不寫學生姓?名、不寫具?體老師、不?打分數，請?如實答卷，?請將所選?字母填入括?號及后面的?表格。選?擇題1、?你對品德與?社會課的感?覺（a、?很重要b?喜歡、c、?一般d、?不重要不?喜歡2、?你認為品德?與社會課和?我們的生活?聯(lián)系密切嗎?。（a、?密切b、不?太密切c?、有點關系?d、不知?道3、你?喜歡老師上?課講生活事?例嗎。a?、喜歡b、?不喜歡c?還可以4?.如果有同?學不喜歡品?德與社會課?，你認為主?要原因是?a.課程本?身實用價值?不大b.?教材內容比?較深奧、枯?燥c.太多?知識需記憶?d.與教?材和老師無?關，只是不?感興趣5?你最希望老?師上課時（?a.常使?用多媒體手?段）a期?末考試b?平時測試?c課堂提問?d其它?7.你在品?德與社會課?程學習中更?加注重你的?a.考試?分數b.?刻苦努力程?度c.學?習中的諸多?見解a.?非常重b?.比較重?c.大致相?當d.比?較輕課題?階段性總結?（一）?在教科所領?導的帶領和?支持下，我?校的課題已?經走過了兩?個學年。從?第一學年的?申請立項、?確定方案、?構想策劃、?理論學習、?前期調查，?到這一學年?的貫徹實施?，具體深入?地開展教學?研究活動，?在一次次學?習、實踐、?研討、交流?、改進、調?整等實實在?在的工作中?，我們真實?地聽到自己?成長的腳步?聲。我們?的課題研究?已進入后期?階段，如何?結合新課程?教學理念，?以更多方式?深入地進行?課題研究，?從多方面具?體地體現和?展示本課題?的實驗情況?和效果，是?我們這一學?年來課題研?究的的工作?重點。我們?工作雖緊張?，可卻感覺?充實，雖然?忙碌，可我?們卻在不斷?成長，成功?的喜悅與研?究的困惑并?存著。現對?后期階段課?題組的工作?進展及活動?成果以及做?法匯報如下?：理論與實?踐并進理?論是實踐的?航標。進行?理論學習一?直是我們課?題組堅持執(zhí)?行的工作重?點之一，因?為我們深知?，沒有豐富?的理念知識?，我們的課?改是無法進?行下去的，?因此，本學?期我們將理?論學習滲透?在平時的學?習生活中，?培養(yǎng)課題組?成員做學習?型教師，養(yǎng)?成學習的習?慣。這個習?慣從課題實?驗開始一直?延續(xù)至今。?我們課題教?師長期堅持?進行相關的?理論學習，?并在組內實?現知識共享?。我們在網?上申請了一?個課題組群?，好的文章?大家共同學?習，還將所?看到的文章?和觀點進行?交流討論，?這樣，我們?在科研研思?想上就容易?溝通和達成?共識。追求?高效，開展?《小組合作?學習》模式?探索。在?課題前階段?，我們確立?了《如何引?領學生多渠?道，多角度?解讀文本》?的閱讀教學?子課題，并?在中心校三?年級以上語?文課堂進行?了一年時間?的研討，取?得了一定的?收獲。在上?一次的階段?性總結報告?中，我校作?了專題報告?。我們的老?師和學生都?不同程度地?的獲得了收?益。___?年初，我校?決定以《小?組合作學習?》模式對課?堂教學進行?改革，并率?先在《語文?》學科進行?初探。我們?的小組合作?學習模式從?以下幾個版?塊開展研討?。一是成?立小組，并?以小組特色?確立組名，?分別有創(chuàng)新?組、爭先組?、等，組內?成員根據具?體情況進行?調換。二?是確立名為?山間新筍茁?壯成長欄目?，全班學生?競爭十個項?目。以貼小?蘋果為獎品?累計得分，?分別在上課?、晨讀、作?業(yè)、紀律、?衛(wèi)生、體操?、安全、生?活等十個項?目中爭取優(yōu)?勝，促進學?生全面發(fā)展?。三是確?立名為我是?班級小明星?欄目，一個?月內分別評?選坐姿明星?、生活明星?、勞動明星?、孝敬明星?、作業(yè)明星?、閱讀明星?、書寫明星?、學習明星?、禮儀明星?、進步明星?，明星的產?生來自于各?學科任課教?師，各小組?組長及課題?組教師的評?選。四是?成立兩個展?示臺，一個?是男女生p?k臺，一個?是你爭我趕?展示臺，展?示臺都將以?小組___?的形式進行?競爭，超越?，真正體現?___合作?的力量。?以上幾個版?塊都是以班?級文化的形?式在教室四?周設置，突?出高效、美?觀、鮮活。?我們在校?內開展了多?次小組合作?學習研討活?動，不斷地?學習、實踐?、探索，我?們的課堂中?，教師走下?來，靠近孩?子，共同學?習。教師和?學生的角色?在不斷地發(fā)?生著變化，?參與者，指?導者、學習?者、合作者?、探索者。?學生的聽、?說、讀、寫?、思、辨能?力得到了充?分的鍛煉。?為了更大限?度的促進孩?子的成長，?提高學生的?合作學習能?力，追求高?效課堂，我?們在備課上?下功夫，樹?立大語文觀?，利用一切?可利用資源?，鏈接、拓?展、延伸等?，任務設計?有梯度，拓?展與延伸巧?妙結合，課?堂生成有層?次，我們在?真實的課改?中，追求真?實的卓越課?堂。摸索推?廣，彰顯成?績。目前?，我校的小?組合作學習?課堂教學模?式已在各學?科進行推廣?。并在一定?程度上取得?了不蜚的成?績。在縣教?科所___?的小學美術?、〈數學〉?優(yōu)質課競賽?中，我校美?術教師鐘玲?娜、數學老?師田燕以小?組合作學習?的模式，在?課堂教學中?，充分展示?了學生的自?主、合作、?探究能力，?學生的動手?實踐能力、?思維能力、?表達能力得?到有效提升?，使課堂教?學精彩紛呈?，分別獲得?了縣級二等?獎、三等獎?的好成績，?田燕老師執(zhí)?教的〈探索?規(guī)律〉課堂?___還被?兄弟學校收?藏和借鑒。?在縣教科分?所___的?〈新課標〉?知識競賽中?，我校程麗?珍老師以文?考___分?的成績入圍?演講比賽，?并在演講比?賽中取得了?一等獎。我?們的課題進?入了盤點和?整理資料的?階段。老師?們一份份的?學習筆記、?聽課記錄、?案例評析、?精品課教案?、教學反思?、學期總結?等等，就是?我們成長的?印記。面那?一張張獎狀?，就象一串?串金色飽滿?的麥穗，它?凝聚著我們?的智慧和汗?水，同時盛?載著我們豐?收的喜悅。?我們課題?組的工作既?嚴肅又活潑?，既充滿困?難又充滿了?希望。課題?研究的過程?是一個艱苦?的過程，也?是一個充滿?樂趣的過程?，我們課題?組成員一定?會團結一致?，爭取把小?組合作學習?的研討工作?做得更系統(tǒng)?，更扎實，?讓研究成果?作用于更多?的學生，在?學的提高和?發(fā)展中綻放?光芒。課?題階段性總?結（二）?我校申報的?《個性化閱?讀對學生表?達能力的影?響》實驗課?題于___?年___月?___日得?到教育部課?程教材研究?所批復確認?，課題編號?為kc__?_005。?課題組成員?收到確認書?以后，立即?制定了《雙?峰小學個性?化閱讀對學?生表達能力?的影響研究?課題實施方?案》，有條?不紊、扎實?有效地開展?實驗研究工?作。下面結?合實踐，談?談做法。請?課題組的專?家審閱指導?。一、課?題研究的提?出現代社?會是創(chuàng)造的?社會、個性?的社會，現?代社會需要?的是有創(chuàng)新?意識的個性?化人才，教?育的真正意?義不在使學?生獲得一堆?知識，而在?于使學生自?主地參與學?習過程，掌?握學習方法?，學會學習?，學會自主?地表達個人?感受和體會?、發(fā)揮自我?的個性。即?現代教育的?全部功能在?于提升人的?精神、提升?人格、充分?發(fā)展個性。?但語文教?學的現狀存?在的根本問?題在于：課?堂上學生只?是被動地重?復著提示示?范→講解分?析→輔導檢?查→評價考?試的活動程?式，學習隨?著考試的指?揮棒轉，思?維空間受重?難點、考點?等帶有固定?的、僵死的?知識網點制?約，個性難?以在語文課?堂教學中得?到張揚，思?路難以沖破?教材已給定?的信息的束?縛，這種模?式化的閱讀?教學嚴重妨?礙了學生表?達能力的提?高。而語文?教材內容的?生動豐富，?則需要尊重?人的獨特性?和獨創(chuàng)性，?需要語文教?和學多角度?地理解，語?文是多義的?，不同的人?因為各自的?文化語境與?閱讀期待不?同，對同一?作品的閱讀?會產生千差?萬別的感受?。因此，我?們認為：語?文教學要充?分利用課文?的有利因素?，抓閱讀和?表達的對應?點以及兩者?的聯(lián)結點展?開多種形式?的訓練，創(chuàng)?造一個互相?對話的交互?情境，才能?從多方面培?養(yǎng)學生的表?達能力，才?能提高人才?素質，適應?社會的需要?。我們課?題組認為，?語文教學具?有人文性和?時代性，個?性化閱讀將?對表達能力?具有一定的?影響作用，?而表達的形?式不僅在于?寫，還在于?說，在于情?感、態(tài)度等?的外顯表示?，閱讀和表?達是緊密聯(lián)?系的，抓兩?者的聯(lián)結點?展開多種形?式的訓練是?語文課堂教?學的重要課?題?；?以上，我們?想通過本課?題個性化閱?讀對學生表?達能力的影?響研究，探?索一些學生?個性化閱讀?行為的策略?，通過個性?化閱讀訓練?學生的知識?技能，引導?學生主動探?究學習，形?成良好的閱?讀能力和符?合學生本人?個性的語文?學習方法，?從而提高學?生的認識鑒?別能力以及?善于表達自?己見解的能?力，使他們?逐步形成獨?立的個性，?以適應知識?經濟時代對?創(chuàng)新人才的?需求。二?、課題的理?論綜述（?一）心理學?理論心理?學指出個性?是一個人的?生活實踐活?動中經常表?現出來的，?比較穩(wěn)定的?帶有一定傾?向性的個體?心理特征的?總和，是由?先天的遺傳?因素和后天?的學習因素?作用的結果?。世界上沒?有兩片完全?相同的葉子?，也沒有兩?個完全相同?的人。這種?差異是造成?社會人生豐?富多彩的根?源，因此在?教學中必須?適應個別差?異進行教學?，合乎個性?發(fā)展的規(guī)律?。（二）?教育學理論?個性是個?體在先天身?心素質的基?礎上，通過?后天社會實?踐活動形成?和發(fā)展起來?的，其表現?為個體在社?會實踐中所?持的態(tài)度和?行為的綜合?特性。蘇霍?姆林斯基說?：人的個性?是一種由體?力、智力、?思想、情感?、意志、情?緒等等熔成?的最復雜的?合金。個性?是一種客觀?存在，是一?種價值，正?因為人各有?其獨特之處?，才使人類?千姿百態(tài)，?世界豐富多?彩。認識學?生的個性差?異發(fā)展的基?本特征，是?我們認識和?制定教育策?略的前提。?（三）建?構主義理論?學習是學?生對新舊信?息重新建構?，主動建構?知識的過程?，是多元的?建構活動。?教學的中心?應該由教師?向學生轉移?，學生是知?識的積極建?構者，教師?是學生建構?知識的支持?者。（四?）《語文課?程標準》理?論《語文課?程標準》指?出。閱讀教?學是學生、?教師、文本?之間對話的?過程。學生?的閱讀的主?體，是對話?的中心。文?本的意義是?學生在閱讀?過程中自行?發(fā)現、建構?起來的，因?為多方面的?差異，學生?對閱讀材料?的反應往往?是多元的，?要珍視學生?獨特的感受?、體驗和理?解，鼓勵他?們運用自己?的想象對作?品的情節(jié)、?人物、詞匯?等作出不同?的反應。?三、實驗過?程（一）?確定實驗對?象根據課?題計劃，確?定二（4）?班、四（6?）班為實驗?班，二（6?）班、四（?2）班為對?照班。（?二）制訂研?究目標1.?學生發(fā)展目?標（1）?學生在自我?實現過程中?使用主動性?、獨創(chuàng)性的?思維方式和?感知、領悟?的行為能力?具有發(fā)展優(yōu)?勢，尤其在?表達能力方?面占優(yōu)勢。?（2）學?習活動中學?生用新思路?、新方法、?新途徑，個?性化地解決?問題的意愿?和態(tài)度表現?出發(fā)展優(yōu)勢?。2.教?師發(fā)展目標?（1）具?有適應個性?化教育教師?觀、學生觀?、課堂教學?觀。在教學?過程中重視?創(chuàng)新思維能?力培養(yǎng)，調?動學生個性?化閱讀的興?趣。（2?）教學方法?的選擇使用?上，重視營?造學生學習?的自由空間?，開辟學生?閱讀與表達?的陣地與途?徑，引導大?量閱讀，質?疑問難，自?主探究，發(fā)?現新信息，?培養(yǎng)思維靈?活性。（?3）學習評?價方式上，?把形成性評?價與終結性?測試結合起?來，促使學?生積極參與?學習，善問?、善思、善?表達。3?.理論目標?（1）探?索出引導學?生主動閱讀?與表達的方?法。（2?）在低階段?探索活動化?教學的課型?（包括激勵?指導活動的?途徑、方法?等）。（?3）探索出?閱讀教學中?個性化閱讀?對表達能力?產生影響的?時機、方法?、形式。?（4）探索?出個性化閱?讀對表達能?力的影響的?課堂學__?_征。（?三）實施研?究措施1.?抓實課題流?程管理建?立一支高水?平的教育科?研隊伍，細?化課題研究?的過程管理?，是促使研?究扎開展的?根本保證。?為此，我們?十分重視課?題組教師科?研意識和科?研素質的培?訓，積極_?__教師學?習理論，開?展現代教育?技術、教科?研方法等業(yè)?務培訓，積?極參加九-?-___市?相關課題研?討活動，請?專家作講座?，明確課題?研究的意義?，更新課堂?教學的觀念?。在此基礎?上，審視我?校教學現狀?，制訂階段?研究目標和?研究實踐課?計劃，實施?在理論指導?下的教學研?究。然后從?教案的探討?，研究課的?評議，學生?表現，情況?檢測，研究?認識的積累?等方面做實?研究文章，?逐步探索個?性化閱讀對?學生表達能?力的影響的?課堂教學模?式，尋求抓?閱讀和表達?同一性開展?有效訓練的?方法、途徑?。2.樹?立大語文學?習觀重視?教學與學生?生活的聯(lián)系?，引導學生?樹立無處不?語文的觀念?，指導學生?把課堂中學?到的知識運?用到生活中?去，把生活?經驗運用到?課堂上來，?拓寬學生學?習語文的渠?道。積極開?展豐富多彩?的課外語文?活動，引導?學生在生活?中注意觀察?、積累、探?索，___?周圍的人、?事、物，開?展讀書讀報?交流評比活?動，養(yǎng)成看?報、聽廣播?、做筆記、?記日記等習?慣。通過樹?立學生的大?語文學習觀?，不斷增強?他們的語言?實踐意識，?從中體驗到?讀書、思考?、動手動腦?、想象創(chuàng)造?的樂趣，促?進他們的個?性化閱讀與?表達能力。?3.創(chuàng)新?課堂教學模?式閱讀與?表達同屬語?言訓練范疇?，它們的最?佳結合就是?將兩者統(tǒng)一?，在閱讀的?同時進行表?達訓練，在?表達的過程?中促進閱讀?，兩學習模?塊緊密結合?，相互支撐?，不斷充實?，形成教學?合力。教學?過程中憑借?教材和現代?教育技術的?有利因素，?努力為學生?創(chuàng)設個性化?閱讀，自由?表達的機會?，摒棄傳統(tǒng)?的逐句逐段?細嚼慢品的?閱讀模式，?找準訓練點?，在理解的?同時訓練表?達，在交流?議論中促進?認識，在欣?賞內化時學?習表達，在?靈活多樣的?作業(yè)中練習?表達。如借?助語境、生?活經驗，在?引導對具體?內涵的述說?中理解詞句?;利用概括?性語句或重?點詞語引導?說話，反饋?對課文內容?的理解;提?供關聯(lián)詞說?話，引導將?前后內容聯(lián)?系思考等，?訓練表達的?條理性、邏?輯性;通過?賞讀活化鮮?活的語言形?式，豐富的?語言形象;?設置以說寫?為主的多形?式、多層次?、可行性強?的作業(yè)練習?，化整為零?，小步快上?，讓不同層?次的學生都?能找到適應?點，有話可?說，有感而?發(fā)，表述有?規(guī)矩可循，?習得的語言?不斷投入周?轉，在語言?的操練實踐?中提高表達?能力。課堂?上教師充分?啟發(fā)學生聯(lián)?系自己的生?活、閱歷等?主體閱讀經?驗，激發(fā)學?生表達的欲?望，使學生?積極主動地?將自己的閱?讀體驗、感?受，用自己?個性化的形?式如語言、?表演等表達?出來。在低?階段，根據?低年級學生?年齡心理特?點，開展活?動化教學。?借鑒活動教?學的思想，?在課堂上創(chuàng)?設豐富的情?境，引導學?生主動實踐?、主動探究?、主動創(chuàng)新?。主要是以?外化的活動?促進學生對?課文語言的?內化。在詞?語學習中，?盡可能讓學?生看、聽、?做、讀，充?分調動學生?原有的生活?經驗去理解?、吸收。在?對課文的學?習中，盡可?能把文本語?言還原。如?排演課本劇?，分角色演?讀，引導學?生合作學習?，去熟悉課?文，把握人?物角色，在?表演（表達?）中反饋理?解;引導補?充想象說話?，充實對文?章思想內容?的感受;續(xù)?編故事，抓?課文空白創(chuàng)?設情景想象?，轉換角色?介紹，仿說?，復述等。?4.改革?教學評價機?制按照實?驗目標，遵?循素質化、?主體性、全?面性、指導?性、發(fā)展性?原則，改革?評價內容、?評價方法、?評價形式，?形成激勵性?評價機制：?把口試與筆?試結合起來?;把學生的?課堂閱讀表?達的興趣、?參與程度、?合作意識及?平時閱讀與?表達的積累?、期終考試?成績結合起?來;重視理?解與表達的?獨創(chuàng)性，采?用等級+☆?級+評語的?形式，對學?生發(fā)表的具?有創(chuàng)造性的?見解充分肯?定，給予夸?張性的表揚?，對學習的?現狀作出正?確評價，更?為其以后學?習的查漏補?缺、改進方?法指明方向?;尊重學生?自評、互評?，調動積極?性，鼓勵學?生獨立思考?，勇于創(chuàng)新?。四、階?段性成果?通過一年的?研究實踐，?我們取得了?令人欣喜的?效果。從課?堂反映觀察?，實驗班學?生學習熱情?高，興趣濃?，表達的欲?望強，語言?運用能力較?強;從問卷?調查情況看?，實驗班學?生喜愛上語?文課，喜歡?說話、寫話?練習的達_?__%以上?。從測試情?況看，學生?組詞、補充?句子、閱讀?借鑒、看圖?寫話、作文?及講故事、?回答問題的?能力明顯優(yōu)?于對照班，?且同一話題?的作文也各?有各的看法?、各有各的?語言特色，?表現出較強?的創(chuàng)新思維?優(yōu)勢。在?課題研究中?發(fā)現，教師?通過一次又?一次的理論?學習、課題?研討、活動?研究，對實?驗目標有了?更明確的認?識。一年來?，通過不斷?地學習、實?踐、探索，?涌現出一批?高質量的研?討課課和教?科研論文。?如課題組我?校郭德英老?師執(zhí)教的《?太陽》《花?鐘》在全國?優(yōu)質錄像課?評比中分獲?一、二等?獎、黃麗娜?老師執(zhí)教的?《秋天的雨?》在全省閱?讀教學觀摩?會上獲一等?獎，課題組?___霞老?師撰寫的論?文《讓課堂?對話煥發(fā)活?力》在全國?論文評比中?獲得二等獎?、其他老師?撰寫的論文?也分別在全?國、省、市?獲得好成績?。五、本?階段反思與?今后的設想?實驗初步?表明，個性?化閱讀是表?達能力提高?不可或缺的?先決條件，?個性化閱讀?真正有效發(fā)?揮了情商的?作用，引導?敏銳觀察、?活化學生潛?能、優(yōu)化學?生個性品質?，促進學生?表達能力的?提高，而表?達能力的提?高又反過來?可以推動個?性化閱讀，?兩者呈互為?因果、良性?循環(huán)的關系?。（一）?學生是主體?的觀念是主?動發(fā)展的根?本學生在?自我實現過?程中能發(fā)揮?其主動性、?獨創(chuàng)性的思?維方式，使?其在感知、?領悟的行為?能力和表達?能力方面具?有發(fā)展優(yōu)勢?，很重要的?一點是確立?以學生為主?體的觀念，?讓學生在主?動學習中求?發(fā)展。學?生是語文學?習的主人，?是學習的主?體，教學要?以學生的發(fā)?展為本，這?是無可非議?的，關鍵是?教師的思想?中、具體的?操作中要有?學生這個主?體，切不可?喊著學生為?主體的口號?，操著程式?化的老套子?。我們曾就?你的表現令?老師滿意這?句評價展開?討論，認識?到滿意兩字?所反映的是?老師為中心?，老師是主?體，它不利?于學生思想?、表現等的?開放。尤其?是表達訓練?，學生怕的?多，放不開?就更無創(chuàng)新?和個性，也?就談不上能?力的提高。?因此，以學?生為主體就?是要求教師?在教學目標?的確立上，?教學過程的?設計上，教?學時間的安?排上，以及?學生學習的?評價上等均?從全體學生?出發(fā)，調動?學生學習的?積極性，學?生只有主動?投入，才會?去發(fā)現、吸?納優(yōu)美的語?言文字，才?會有新思想?、新見解的?表露，才會?有動聽流暢?的表達，知?識、能力得?到新的發(fā)展?。（二）?綜合性語言?實踐是語文?學習的主要?形式學生?是學習的主?人，自主探?究便是重要?的學習方法?，語文實踐?活動是主要?的學習形式?，關鍵是作?為主陣地的?課堂教學如?何開展語文?實踐活動。?實踐是人們?改造自然和?改造社會的?有意識的活?動，那么語?文實踐就是?人們改造語?文知識、語?文能力的有?意識的活動?，是對自身?語文積累，?語文能力的?突破、創(chuàng)造?，它既包括?編報，講故?事，演課本?劇等外顯性?的語言操作?活動，也包?括意識領域?對語言文字?閱讀、理解?、感悟、吸?納等的思維?活動，關鍵?是有意識，?當主動者。?因此，立足?學生的發(fā)展?，課堂的實?踐，語文的?綜合性特點?，教學中應?盡可能將字?詞句篇、聽?說讀寫、知?情意行等訓?練要點當作?一個不可分?割的整體，?精心設計綜?合性的語言?實踐活動，?借助課文特?定情景，讓?學生在實踐?活動中得到?語言體驗，?促進表達。?教學中，細?讀感受，精?讀感悟，熟?讀轉化等學?習模塊的界?限也不必清?楚，更多的?應是交融、?積累、歸納?，促使逐步?地有所思、?悟，有所感?、發(fā)，在閱?讀和表達緊?密聯(lián)系的綜?合活動中得?到能力訓練?。（三）?語言發(fā)展是?一個緩慢漸?進的過程?從前期、中?期的測試情?況看，學生?思維的深刻?性、獨創(chuàng)性?，語言的生?動，表達的?富有新意，?呈良性平穩(wěn)?的上升趨勢?，由此可見?，語言的習?得、語言能?力的提高，?寓于不斷積?累運用中，?是一個緩慢?的發(fā)展過程?。閱讀與表?達兩者緊密?聯(lián)系，相互?促進，兩者?結合是語文?學習的基本?原則而不是?課堂教學中?的兩個環(huán)節(jié)?，要充分認?識到兩者相?互促進的遲?效性，要耐?心等待、積?極引導。?在教學實踐?中，我們感?到徹底揚棄?傳統(tǒng)的教學?模式，真正?全面培養(yǎng)學?生的個性還?有一段距離?，應試的教?學模式還存?在著。在教?學實踐中的?許多構想還?比較零碎，?實際的工作?經驗多于較?全面高層次?的理性思考?。因此，我?們覺得在具?體的工作中?不斷提高自?己的理論修?養(yǎng)，在注重?學生主體教?學的基礎上?能進一步改?變教師的教?學觀，摸索?出適應小學?生的個性化?閱讀與表達?能力的教學?模式。以提?高課堂質疑?能力，參與?語文實踐活?動為突破口?，使語文教?學生活化，?學生學習個?性化，表達?個性化，逐?步形成以學?生為主的課?堂形式，并?開展豐富活?潑的教學程?式。課題階?段性總結?（三）近?年來，我校?順應時代發(fā)?展趨勢，遵?循素質教育?的規(guī)律，結?合學校教育?教學的實際?，及時而廣?泛地開展了?農村小學高?效課堂教學?模式與方法?的研究與實?踐的課題實?驗活動，經?過近一年來?的研究和實?踐，已初步?取得了較為?豐碩的成果?，現代教育?理論的學習?、現代教育?觀念的確立?、現代教育?技術的掌握?、學生主體?地位的體現?等已成為廣?大教師的自?覺行動和追?求目標。過?去傳統(tǒng)的滿?堂灌、填鴨?式的教學法?已失去了它?的市場，一?個高效課堂?教學模式與?方法的教風?與學風正在?進行，學生?學習的主動?性和積極性?得到了很好?的激發(fā)，自?主學習的時?空漸趨拓寬?，同時，學?生的個性特?長也得到了?發(fā)展，學生?素養(yǎng)也得到?了提高。?一、課題研?究的目標?在實驗研究?過程中，我?們力求體現?如下目標：?1、全面?性。素質教?育第一要旨?是面向全體?學生。在學?習過程中，?應使每個學?生都能積極?參與，都能?受益。2?、主動性。?在教學中激?發(fā)學生學習?的內驅力，?調動學生學?習的積極性?和主動性，?把學生學習?的需要變?yōu)?自覺自愿的?心理渴求，?變被動式的?吸收為主動?式的探索，?使學生處于?教學的主體?地位，真正?成為學習的?主人。3?、探究性。?教學中，創(chuàng)?造條件，引?導學生自主?學習，讓學?生通過自主?發(fā)現問題、?實驗、操作?、調查、搜?集與處理信?息、表達與?交流等探索?活動，獲得?知識、技能?、情感與態(tài)?度的發(fā)展，?特別是探索?精神與創(chuàng)新?能力的發(fā)展?。4、合?作性。把學?習的主動權?交給學生，?讓學生在合?作探索、相?互溝通的過?程中獲取知?識，培養(yǎng)合?作精神和競?爭意識。?總之，要倡?導學生主動?參與、樂于?探究、勤于?動手，讓學?生在主動學?習，獲取知?識的同時培?養(yǎng)獲取新知?的能力，分?析問題和解?決問題的能?力以及交流?與合作的能?力。二、?課題實驗的?管理1、?建立領導機?制，確立實?驗班級。?在市教科院?的親自指導?下，學校成?立由校長、?教導、教研?組長、部?分骨干教師?組成的實驗?領導小組，?負責實驗工?作的管理、?指導及實施?工作，并確?立了實驗班?級和實驗老?師。2、?加強師資培?訓，轉變教?育觀念。?教師是教育?改革的推動?者，建設一?支高素質教?師隊伍，是?教學實驗?扎實深入進?行的基本保?證，加強師?資培訓，是?提高教師素?質的根本措?施。學校_?__教師學?習第三次全?代會精神，?學習___?《___教?育問題的談?話》，增強?教師投身教?育改革的使?命感，提高?教師推進素?質教育的自?覺性;__?_教師學習?領會《基礎?教育課程改?革綱要（試?行）》，學?習新的課程?標準，學習?新的教育理?論，促使教?師解放思想?，更新觀念?，樹立正確?的人才觀、?學習觀、教?學觀;鼓勵?老師參加各?級各類培訓?，提高教師?的教育教學?能力，使老?師們全身心?投入教學改?革之中。?3、重視課?題研討，及?時總結經驗?。我們把?實驗課題分?解成幾個子?課題，要求?實驗班的老?師應圍繞一?兩個子課題?進行研究，?舉行經常性?的教學漫談?，認真積累?資料，做好?個案分析，?寫好課后反?思，及時總?結經驗，每?月份寫一份?階段性試驗?成果報告，?每學期舉行?一次觀摩活?動，力求輻?射一片，使?其他老師也?能積極參與?課題研究，?并認真總結?經驗，撰寫?成文。三?、課題研究?實驗采取的?策略在課?題的研究和?實踐中，為?體現實驗目?標，我們主?要采取以下?策略：（?一）、營造?自主探索的?學習氛圍。?著名教育?家蘇霍姆林?斯基說過：?在人的心靈?深處，都有?一種根深蒂?固的需要，?這就是希望?自己是一個?發(fā)現者、研?究者、探索?者。而兒童?的精神世界?中，這種需?要特別強烈?。為了滿足?學生這種需?要，我們努?力營造良好?的教學氛圍?：首先，?我們把自己?置身于參與?者的位置，?服務者的地?位。熱情鼓?勵每個學生?，實實在在?營造出平等?、尊重、和?諧的學習氣?氛，努力創(chuàng)?設讓作為主?體的學生親?自去思考、?去發(fā)現、去?創(chuàng)新的氛圍?，使學生在?課上想說、?敢說、愛說?、樂說，積?極參與課堂?教學活動，?真正成為學?習的主人。?其次，我?們尊重學生?的個性選擇?，滿足學生?的好奇心、?求知欲，使?教學過程變?成學生自覺?自愿的探索?過程，并鼓?勵學生進行?合作探究，?在學習中大?膽提出問題?、異議甚至?批評、反駁?，正確看待?學生的插嘴?和錯答現象?，多寬容、?多鼓勵、少?指責，使教?學過程成為?一個源源不?斷的激勵過?程。這樣，?學生在老師?的熱愛、尊?重、期待和?鼓勵中，就?能產生強烈?的求知欲望?和創(chuàng)造欲望?，就會以探?索者、研究?者的心態(tài)進?入自主探索?的學習中，?為創(chuàng)造性地?學習埋下伏?筆。（二?）、改變學?習方式，引?導自主探索?。改變學?生學習方式?，引導自主?探索學習，?是課程改革?中的一個迫?切的任務。?1、擴大?自主空間，?改變學習地?位。對于?學生來說，?學習方式的?改變，為他?們提供了一?個展現個體?發(fā)展的舞臺?，每一個人?都可以根據?自己的興趣?愛好和思路?，選擇探究?的主題和探?究的方式。?另外，我們?改變了學生?在學習中的?地位，提供?給學生不同?的自主學習?的空間和平?臺，在這個?空間內，學?生可以不受?任何人的強?行指令，他?們可以自己?提出學習任?務，選擇學?習伙伴，考?慮學習時間?，設計學習?過程，可以?自由地將自?己的發(fā)現、?想法和結論?說出來與同?學進行交流?和共享。?2、提倡合?作探究，培?養(yǎng)創(chuàng)新意識?。課堂教?學過程，是?若干個體共?同協(xié)作，相?互提升和影?響的過程。?我們充分發(fā)?揮每一個體?學習的積極?性，引導學?生主動參與?合作探究，?彼此之間相?互取長補短?，使課堂教?學形成一種?巨大的磁力?，吸引學生?主動探究問?題，發(fā)現規(guī)?律，充分發(fā)?揮學生的主?動性、互補?性，培養(yǎng)學?生的合作精?神、交往能?力與創(chuàng)新意?識。例如，?在教學《兩?個鐵球同時?著地》一文?時，老師讓?學生合作交?流共同探討?：假如你是?比薩城的一?位記者，聽?說伽俐略要?在比薩斜塔?上做兩個鐵?球同時著地?的公開試驗?，你會有什?么反映。你?會對他提出?什么問題呢?。這樣一問?，激起學生?對新知的渴?求，產生了?強烈的交流?欲望，思維?的火花頻頻?燃起。他們?圍繞課文內?容展開充分?的交流探究?，在深入理?解課文的過?程中得到主?動發(fā)展，都?能發(fā)表自己?的見解和主?張，大膽交?流不同的觀?點和看法：?你___要?在比薩斜塔?上做兩個鐵?球同時著地?的公開呢。?你這樣做是?否有科學根?據呢。你這?樣做是不是?太固執(zhí)、太?膽大妄為了?呢。亞里士?多德是個有?權威的大哲?學家，你怎?么敢否定他?的說法呢。?你這樣做是?否違背人類?的真理呢。?學生課堂表?現異?；钴S?，始終處于?自主探索的?學習狀態(tài)，?有效地培養(yǎng)?和開發(fā)了創(chuàng)?新意識和潛?能。4、?引導質疑問?難，發(fā)展創(chuàng)?新思維。?孩子愛提怪?問題，愛鉆?牛角尖，在?不少家長和?老師的心目?中，就是頑?劣搗蛋，考?分的高低、?聽話不聽話?幾乎成了家?長要求孩子?、老師衡量?學生的惟一?標準。殊不?知長此以往?，孩子們就?會形成思維?的定勢，習?慣于為應試?而學，習慣?于依葫蘆畫?瓢。其智慧?的火花就會?逐漸熄滅，?創(chuàng)造的勇氣?就會逐漸喪?失。古人云?：疑者，覺?悟之機也，?一番覺悟，?一番長進。?常有疑點，?才能常有思?考，常有探?索，才能常?有創(chuàng)新。這?是發(fā)展創(chuàng)造?性思維的重?要途徑。教?學中，我們?鼓勵學生敢?于超越課本?，敢于超越?老師，敢于?用批評的眼?光去思考并?發(fā)現問題，?親自參與問?題的解決，?這不僅無礙?于對書本知?識的掌握，?還會在此基?礎上有所發(fā)?現，有所創(chuàng)?新。五、?課題研究的?成效近一?年來，我校?多數教師接?受了農村小?學高效課堂?教學模式與?方法的研究?與實踐這一?實驗課題，?并大膽進行?課題實驗，?付出了艱辛?的勞動，也?取得了階段?性的成果。?1、形成?了初步的經?驗，培植了?一批優(yōu)質課?，鍛煉和培?養(yǎng)了一批具?有高水平教?學和研究能?力的學校群?體和教師隊?伍。2、?學生的素質?得到發(fā)展。?通過開展課?題實驗活動?，學生在學?習興趣、知?識積累、語?言表達、創(chuàng)?新思維等方?面都有相應?的提高，在?參加各級各?類的活動競?賽中，取得?了可喜的成?績，各方面?的素質得到?了普遍提高?。3、在?教學活動中?，師生互動?、生生互動?明顯，學生?的心態(tài)是開?放的，主體?是凸現的，?個性是明顯?的，創(chuàng)新意?識是勃發(fā)的?;教師的教?學過程也就?成為自己生?命活動、專?業(yè)成長和自?然實現的過?程。六、?努力方向?課題研究中?，我們做了?大量的工作?，雖然取得?了一定的成?績，但實驗?過程中也存?在著許許多?多不足的地?方，因此，?提出如下努?力方向：?1、繼續(xù)加?強師資隊伍?建設，提高?教改水平。?為適應教?育改革的需?要，我們將?繼續(xù)加強科?研能力的修?養(yǎng)，建設一?支高素質教?師隊伍提高?教改水平，?使課題實驗?順利進行。?（1）、?嚴格要求，?勇壓擔子。?嚴格要求?青年教師，?對他們勇壓?擔子、加砝?碼，要求青?年教師把壓?力變?yōu)閯恿?，努力鉆研?業(yè)務，苦練?基本功，提?高自身素質?。（2）?、加強培訓?，促進群體?。鼓勵教?師努力學習?，積極參加?各種培訓，?不斷完善自?己，并將創(chuàng)?造更有利的?條件，讓教?師外出聽課?、學習、參?觀、研討，?開闊眼界，?學習先進，?改革教學，?將多邀請教?育行家來校?講座、聽課?、教研，使?全體老師都?能受益，使?課題實驗更?有利地開展?。2、探?索實驗中的?問題，及時?調整實驗方?案。我校?課題雖說已?是省級的實?驗課題，但?實驗中仍會?出現些沒有?預測到的問?題，我們將?及時發(fā)現、?探討實驗中?的問題，及?時調整實驗?方案，使課?題實驗扎扎?實實地進行?下去。我?們堅信只要?我們努力用?新的教育理?念來指導教?育實踐，積?極倡導高效?課堂教學模?式與方法，?使學生真正?成為學習的?主人，學生?就會在自主?探索的學習?中享受到濃?濃的樂趣，?蘊藏著的無?限創(chuàng)造潛能?就會盡情地?釋放，我們?的課題實驗?目標將更為?充分地體現?出來。第?五篇：課題?階段性總結?第___篇?：課題研究?階段性小結?“閱讀教?學中‘隨文?練筆’的研?究與實踐”?課題實驗已?近半年，在?校領導的支?持和課題組?成員的共同?努力下，課?題研究取得?了較大進展?，確立了課?題的研究方?向和指導思?想，確立了?各階段、各?年級的目標?，開展了扎?實有效的教?學實踐。在?不斷學習相?關理論知識?，交流各自?經驗并不斷?總結的基礎?下，改變了?傳統(tǒng)作文教?學與訓練法?，使閱讀教?學與作文教?學相輔相成?，以一種全?新的訓練手?法激發(fā)了學?生的寫作興?趣，切實提?升了作文教?學的質量，?取得了一定?的效果。同?時也遇到了?不少困惑。?現將本學期?課題研究小?結如下一?、明確意義?，促進教師?積極探索隨?文練筆緣于?“讀”，但?又不拘泥于?“讀”，打?破傳統(tǒng)閱讀?教學只“讀?”不“寫”?的定式，以?課文（文本?）為憑借，?以積累、理?解、運用為?前提，以對?話、揣摩、?品味、體驗?、感悟、探?究為手段，?用師生自己?的心智和獨?特視角去積?極發(fā)掘課文?（文本）中?的“寫”（?說）的因素?，進行多方?位多角度的?“寫”（說?）的拓展、?遷移與輻射?，讓學生在?讀寫結合中?升華情感，?歷練思維，?學會閱讀，?樂于表達，?從而達到讀?寫結合、讀?中悟寫、讀?中導寫、以?讀促寫的教?學效果。通?過一個學期?的實踐探索?教師充分能?在課堂教學?中滲透這一?課題研究理?念。二、?優(yōu)化管理，?提高課題研?究的可行性?（1）優(yōu)?化學生管理?。精心制訂?課內、課外?的學習活動?常規(guī)，強化?激勵機制，?創(chuàng)造愉悅的?學習情境，?開展豐富有?趣的實踐活?動，使學生?樂學、活學?，促進學生?知識、技能?、創(chuàng)造能力?等方面的發(fā)?展。（2?）優(yōu)化教學?管理。教師?每天手捧教?材苦口婆心?地教學生，?而我們的學?生一提“作?文”就頭疼?。這是__?_。我們捫?心自問：我?們教師到底?吃透了教材?嗎。我們是?否把這本書?的價值真正?體現出來了?呢。教材中?“讀寫合編?”的例子很?多，如此豐?富的“讀寫?遷移”的資?源。我們教?師真正認真?地利用好了?嗎。因此，?我們在課題?研究的同時?要求教師在?備課的過程?中尋找教材?中讀寫結合?的落點，以?便扎扎實實?地在課堂上?滲透這一思?想，并以此?提高學生的?習作水平。?三、扎實?課堂，促進?課題有效探?索1、在?語文教材中?尋找由于表?達的需要，?寫得或含蓄?，或簡練，?有意留下“?空白”，給?學生的思維?留下了想象?、延伸的空?間的地方。?篩選有一定?代表性的材?料。每一年?級中，能夠?進行寫作訓?練的內容比?較多。我們?就選擇那些?在本年段寫?作訓練中有?一定代表性?，有一定難?度的內容進?行練筆，能?對作文教學?有真正地指?導作用的結?合點。2?、立足課堂?，教師改革?課堂教學的?方式，通過?課堂教學策?略的研究，?提高閱讀教?學效率，創(chuàng)?設情境，在?閱讀教學中?滲透寫作指?導，提高閱?讀教學的針?對性和有效?性。并進行?反復訓練，?突出讀與寫?的重點、難?點和連接點?，著力使學?生掌握閱讀?、寫作技能?的訓練點，?智力的開發(fā)?點。逐漸提?高學生的讀?寫能力。?3、注重習?作方法的指?導。找準讀?寫結合的訓?練點進行小?練筆，是為?了有效地提?高學生的習?作能力，所?以我們還必?須重方法，?講實效。因?此，練筆時?，我們根據?文本的特點?對表達、過?渡銜接等具?體方法進行?指導。著力?使學生形成?良好的心理?素質和思維?品質。4?、激勵引導?，勇攀高峰?。對于優(yōu)秀?的習作及時?地在班級里?宣讀，在黑?板報上刊登?、在班級里?張貼，或是?在課題研究?博客專欄中?發(fā)表，向有?關報刊投稿?，經常評選?寫作高手等?。四、搭?建平臺，提?供課題成果?展示機會（?1）、建立?課題研究博?客。網絡的?出現改變了?教育的舊面?貌，它用先?進的技術手?段突破了時?間和空間的?限制，為現?代教學提供?了廣闊的發(fā)?展空間，搭?建了極好的?教育教學研?究平臺。教?育博客可以?集他人所長?，集眾人智?慧為我所用?。博客里充?滿了青春的?___，真?摯的友情，?充滿了引導?、鼓勵、鞭?策，充滿了?理解、友善?、寬容……?我們創(chuàng)建自?己的課題研?究專欄博客?，把自已的?研究過程，?研究感悟，?研究成果轉?化成一段段?精美的文字?上傳到博客?上，與同行?交流課題研?究階段性小?結___篇?課題研究階?段性小結_?__篇。當?得到博友贊?揚和肯定之?時，當交到?新朋友、得?到真誠的鼓?勵與指點之?時，快樂的?體驗就都會?如期而至。?（2）、?創(chuàng)辦課題研?究小報。課?題小報用于?記錄課題研?究過程，展?示學生練筆?的佳作。學?校課題組把?課題研究的?進度，階段?小結通過小?報傳達給每?位實驗教師?。教師把課?題研究過程?的困惑與收?獲通過小報?展示；學生?通過小報展?示自己練筆?的喜怒哀樂?，傳達到每?一個學生。?以此獲得成?功的喜悅，?激發(fā)學生的?練筆和寫作?興趣。（?3）、開展?專題研討交?流課。每學?期每位實驗?教師根據課?題研究上一?節(jié)課題研討?課，每周三?下午為課題?開課時間，?在教研活動?上，教師重?點針對執(zhí)教?老師在練筆?的指導、評?價、效果上?各抒已見，?提出意見或?建議，也可?表達自己近?段時間在開?展研究過程?中的困惑和?問題。每學?年開展一次?青年教師課?題實驗成果?匯報優(yōu)質課?評選。為教?師搭建展示?與研討的平?臺。（4?）、外引內?聯(lián)，提升教?研能力隨文?練筆是讀寫?結合的具體?表現形式，?我校開展這?項課題實驗?主要是為了?引導學生廣?泛閱讀課外?書籍，促進?學生作文水?平的提高；?促進教師落?實課改理念?，提升自身?素質；總結?適合農村小?學隨文練筆?的方法。這?項課題在全?國各校的研?究中已取得?豐厚的成果?。因此，我?校是站在前?人的肩膀上?，吸收他人?的優(yōu)秀成果?為已用，這?樣，我們的?研究可以少?走彎路。我?們不但要巧?借他山之石?，更要自主?研究，形成?獨具特色，?適合農村小?學的練筆策?略。五、?擬訂制度，?促進自主研?究為調動廣?大教師積極?開展教育教?學研究，使?課題研究與?平時的課堂?教學緊密結?合起來，切?實搞好我校?《閱讀教學?中隨文練筆?的實踐與探?索》課題實?驗工作，更?好地完善學?校對教師教?育科研成果?的規(guī)范管理?與保存，推?進學校教育?科研整體水?平的提升，?校行政結合?學校的工作?實際研究制?定《靈地小?學課題實驗?考評辦法》?。（見附表?）考評辦法?涉及了實驗?過程和實驗?成果兩大部?分十個項目?，學校根據?財力，每學?期撥出適當?資金作為教?研專項獎勵?，各教師的?獎金根據考?核分值比例?進行計算課?題研究階段?性小結。?六、取得的?成效：1?、實驗促進?了教師群體?教學科研水?平的提高。?通過對“閱?讀教學中隨?文練筆的實?踐與探索”?課題實驗研?究，教師樹?立了新的教?學觀念，提?高了設計課?堂教學過程?和駕馭課堂?教學的能力?。教師能以?調動學生的?主動性為出?發(fā)點，充分?挖掘教學內?容的訓練價?值，合理地?安排課堂教?學中活動的?時間，引導?學生主動探?索，樂于表?達，提高閱?讀教學中寫?的密度。在?___年_?__月__?_日校中青?年教師優(yōu)質?課評選活動?上，參賽的?___節(jié)語?文課均滲透?了隨文練筆?，贏得了評?委、老師的?一致好評。?李榮財《富?饒的西沙群?島》一課在?讓學生把握?內容的基礎?上圍繞“（?。）的西沙?群島”說話?，讓學生在?說話中體會?到文本先總?后分的構段?方法，然后?讓學生練習?用這種方法?練寫一段話?。張虹波老?師《一夜的?工作》教學?中先引導學?生抓住關鍵?句子，體會?句子含義，?在句子的品?讀過程中感?受到周總理?工作的勞苦?，生活的簡?樸，然后用?“周總理的?一天”再一?次升華這一?情感，學生?的情感被充?分調動。此?時，教師并?提供給學生?傾吐心聲的?機會——“?你想對總理?說些什么。?”兩分鐘后?，學生或說?或寫，練筆?相當精彩。?陳新福老師?在短語的品?讀中想象畫?面，把畫面?寫下來，楊?煉榮老師運?用課文圍繞?景物特點，?把特點說具?體的方法，?讓學生選擇?家鄉(xiāng)的一處?景物進行練?筆。黃緒長?老師引導學?生想象插圖?情景，讓學?生練筆深化?慈母情深。?溫___老?師在讀文后?讓學生緊扣?“我想對說?：”進行練?筆，抒發(fā)情?感，表達見?解。在__?_年___?月___日?，清流南片?區(qū)教研活動?中，馬金旺?老師執(zhí)教的?《搭石》一?課，恰當地?在課末滲透?隨文練筆，?既深化對課?文的理解，?訓練了學生?的語言表達?能力，總結?一課的教學?，受到與會?教師的高度?贊譽。2?、實驗促進?了學生學養(yǎng)?的提升。?（1）、讀?寫水平的提?高。在實驗?過程中，擔?負實驗任務?教師大膽實?踐，勇于創(chuàng)?新，不斷總?結、修改、?完善自己的?讀寫訓練方?法，較好地?完成了實驗?的目標，學?生的讀寫水?平有了明顯?的提高。_?__年__?_月，我校?六（1）班?黃慧芬、五?（2）班黃?水秀、四（?2）班三名?同學參加縣?現場作文競?賽分獲小學?組二、三?名。（2?）道德情操?受到陶冶。?好的隨文練?筆可以給學?生的思維打?開無限的空?間，讓他們?的思維品質?得以全面發(fā)?展，從而培?養(yǎng)了他們良?好的思維品?質。而且教?材中每一篇?課文都有德?育的內涵，?隨文練筆可?以讓學生潛?移默化地受?到影響、教?育，學會做?人，學會生?活。陶冶了?他們高尚的?道德情操。?三、存在?的問題１、?農村學生由?于閱讀量偏?少，知識面?較窄，學生?差距較大。?對課文的理?解、感悟往?往停留于表?面，要讓學?生寫出自己?獨特的感悟?，發(fā)現有個?別學生就等?著同學們發(fā)?表以后再寫?，同學說什?么他也寫什?么。這可能?是他對文本?的感悟不夠?，對于這樣?的學生如何?提高還須進?一步研究。?２、要激起?學生習作的?興趣，（范?本）評價語?很重要，如?何恰如其分?地評價學生?，這方面我?需進一步改?進。3、?課題實踐中?，由于進行?了隨堂的“?小練筆”相?對要花更多?的時間，有?時影響教學?進度。4?、片斷式隨?文練筆篇幅?短小，難度?較低，學生?易于訓練，?可一旦要求?連綴成篇許?多學生卻仍?存在著極大?的困難。?第___篇?：課題研究?階段性小結?這學期以?來我們數學?組教師們積?極投入在學?校的課題研?究課題研究?階段性小結?___篇工?作總結。?回顧這段時?間的研究之?路，感覺既?充實又有實?效?！霸谘?究中發(fā)現問?題，在問題?中研究，在?研究中成長?”這是我們?最大的體會?。一、主?動學習，注?重過程課?題研究重在?過程，這是?我們參與課?題研究老師?的共識。更?是努力經歷?真正的研究?過程，體味?研究的酸甜?苦辣。為了?了解到最新?最切合實際?的知識，在?教研會上研?讀相關的理?論書籍，學?習其中的精?華理論，追?蹤先進的理?念思想，努?力提高我們?的研究修養(yǎng)?。積極吸收?。通過閱讀?，認識到：?學生是學習?的主體，如?果學生沒有?學習的積極?性，不能主?動并積極地?參與到學習?過程中去，?那么整個教?學都只是教?師在演“獨?角戲”，教?學效果也就?可想而知了?。課堂是教?師和學生教?與學互動的?大舞臺，在?學習的這臺?大戲中，教?師必須把主?角的位置還?給學生，只?有讓學生掌?握學習的主?動權，讓他?們自己“說?了算”，才?能激起學生?更大的學習?興趣。二?、積極參與?，勇于實踐?我們總是?進行深入地?學習與思考?，力求在實?踐摸索中找?到答案學習?反思內容也?都是我在認?真學習之后?的真切感受?。在研究中?，我們發(fā)現?班級學生的?傾聽習慣很?有問題，學?生雖然思維?活躍，競相?發(fā)言，但背?后隱藏著一?個很大的問?題：很多學?生只想著發(fā)?表自己的看?法和意見，?很少能靜下?心來聽別人?說，少部分?學生走神或?開小差，缺?少傾聽意識?和能力，更?缺少“揚人?之長、補己?之短”的心?向，導致課?堂學習效率?低下。在教?研會上研究?，優(yōu)化教學?設計來吸引?學生的學習?注意，采用?多元化的教?學手段，引?起學生的無?意注意，同?時通過課堂?學習制度的?制約，著力?培養(yǎng)學生的?傾聽能力。?一階段的實?驗讓我們