匆匆教學設計

《匆匆》教學設計教學目標:1、會寫“藏、挪”等6個字，會寫“確乎、空虛”等11個詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者對時光流逝的感受。4、能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。教學重難點：重點：了解課文的主要內(nèi)容，體會作者對時光流逝的感受。難點：能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達情感的方法。教學準備：課件教學課時：2課時教學過程：第一課時一、名言欣賞，激趣導入1、交流課前的有關(guān)珍惜時間的名言、古詩、警句，初步感知時間的飛逝。板書課題。齊讀課題。《匆匆》。注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點。2、請學生簡介朱ZHIQING,說說散文的特點。明確《匆匆》是一篇散文。二、初讀課文，檢測預習1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出文中的生字詞，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、出示生字，讀準音、認清形。注意易讀錯字：旋轉(zhuǎn)、覺察、吹散、薄霧、痕跡等易寫錯字：涔涔、蒸融等易寫錯字：藏（筆順）；蒸;徘徊與行走有關(guān)，因此是雙人旁;裸與衣服有關(guān)，衣字旁;融不多寫一橫（教師用書）3、師出示疊詞，學生找出特點，認讀：匆匆、斜斜、默默、頭涔涔、淚潸潸、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐等。4、小組交流，畫出感受深的句子，能讀懂的句子旁邊寫寫批注，不懂的地方做上讀書記號。5、再次默讀全文，畫出難理解的句子做上讀書記號請教同學或老師6、檢查讀文：抽查讀等形式三、梳理結(jié)構(gòu)，感知課文內(nèi)容。1、這篇課文的末尾段很特別，只有一句話，而且是一個問句。出示，一起讀。這句話實際上是在講什么？要點：我們的日子為何一去不復返呢？“日子”代表什么？“復”是什么意思？這句話告訴我們什么？（日子一去不復返）這是作者對時光匆匆的直接追問。2、這個問題作者在課文中還問了一次，在哪里？（第一段）這樣的寫法叫首尾照應。首尾都提出同樣一個問題，可見，這是作者在這篇文章里想重點表達的一個問題。3、課文中間局部在講什么？再次默讀，交流匯報。要點：中間局部講具體描述日子如何來去匆匆的？4、指名概括課文內(nèi)容。要點：課文一開始提出一個問題“我們的日子為何一去不復返呢？”，然后圍繞這個困惑，以“我”的生活為敘寫內(nèi)容，生動地描寫了時光的匆匆流逝，最后又用同樣的問題強調(diào)了對時光易逝的無奈和焦慮。5、整篇到底想表達怎樣的思想感情？對時光流逝的感慨。作者如何將自己對時光感慨表達出來的？（主線問題）四、品讀、感悟1、4自然段。1、生自讀段1,畫句子，抓關(guān)鍵詞寫批注（著重從哪些詞句感受到作者情感）2、匯報交流，相機點撥（重在點撥怎樣表達出這種情感的）（1）排比句描繪春景畫面，作用是形成鮮明的比照，連續(xù)三個追問，表達了對時光匆匆從悵然假設失的情感（2）指導讀（3）小結(jié)：用排比句描寫自然萬物的循環(huán)反復；將自然萬物的循環(huán)反復與我們的日子一去不復返做比照；在直接的追問中表達了對時光匆匆從悵然假設失的情感過渡：用這種連續(xù)追問表達情感的還有哪個自然段？（4）生自讀段1,畫句子，抓關(guān)鍵詞寫批注，表達了作者什么樣的情感？怎樣表達出來的？發(fā)現(xiàn)了什么？預設：六個問句。每個問句表達的情感：第二問，從中可以感受到作者因?qū)r光的難以把握而產(chǎn)生的惆帳。第三、四問，作者覺得自己在人世間絲毫痕還都沒有留下，生活、工作都無有所成，從中可以感受到他的焦急、苦悶甚至隱隱的恐慌。第五問中的兩個“赤裸裸”，是說生與死，來得徹底，走得徹底，更何況是“轉(zhuǎn)眼間”，可見作者的惆悵與不安。最后一問中，一個“為什么偏要”，那種“不能平的〃、不甘的情愫表現(xiàn)得淋離盡致，表達了作對時光的眷戀之情。連續(xù)問句表達的好處：一連串的發(fā)問將作者的情感直接表達出來，暢快、直接，能緊緊吸引讀者的眼光，具有撼動人心的力量指導讀出連續(xù)問，讀時要緊湊，停頓間隔短。小結(jié)：運用了直接問和連續(xù)問的方式表達了自己的情感，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆3、總結(jié)：A.主要內(nèi)容。B.首尾照應的寫法。C.第1和第4段的表達方法。五、作業(yè)設計，鞏固提升。熟讀課文，背誦第一段。第二課時一、復習主要內(nèi)容，導入新課在第1、4自然段里，作者表達了怎樣的感情？運用了怎樣的方法來表達出這種情感的？二、細讀探究，品味感悟。朱ZHIQING是怎樣具體描述日子來去匆匆的呢？（主線問題）1、品讀二、三自然段，找哪些句子讓我們感受到時間匆匆，一去不復返句子，畫出來。讀一讀，寫批注2、交流匯報。3、相機指導：（1）“在默默里算著--一影子”運用了什么修辭手法？把什么比做什么？感受到了什么？把“自己的八千多日子比做一滴水，和浩瀚的大海比照，突出自己的日子的流逝像針尖上的一滴水滴在大海里，無聲無影?！鞍饲Ф嗳兆印焙汀搬樇馍系囊坏嗡保惺軙r光流逝的無聲無息，所以作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。（2）指導有感情地朗讀。作者回想自己“八千多個日子”無所作為，那同學們又度過了多少個日子？又是怎樣度過的呢？此時你有何感想？學生暢所欲言后，指名讀出無奈惋惜之情。（3）“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去得匆匆了，伸出手遮挽時，它又從遮挽著的手邊過去。天黑時，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開

眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！雹偎伎迹鹤髡呙枋鋈兆觼砣ゴ掖遥饕プ×四男┥顖鼍皝砻鑼?？洗手、吃飯、靜思等。②作者運用了什么修辭手法？你從哪里感受到作者的情感？（生活之中的尋常之事,通過寫太陽從早到晚的“挪移、跨過、飛走、溜走”等動詞的描寫，表達了對時光匆匆的感慨）③作者是怎么寫時光匆匆流逝的？又是怎樣把這種情感表達出來？重點點撥：將情感融入景物描寫之中的方法。作者借助描寫太陽的行走來寫時光的流逝，作者抓住“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移”，作者將抽象的時光形象化，讓人切身感受時間的流逝，再結(jié)合描寫洗手、吃飯、默思時，時間伶俐地“跨過“、輕盈地”飛走”。悄聲地“溜走”、急速地“閃過”等情形，感受作者把時間的流逝變成具體可感的生活場景，把對時光匆匆的感慨融在太陽這個具體的事物的中表達的方法，思考：作者描寫時間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏寫洗手，吃飯？這么平常的事選取這樣的事例才更令人恍悟:這些事如此尋常，人們不會覺察令人恍悟時光流逝的匆匆。仿寫：（）時，日子（）；（）時，日子（）；（）時，日子（）。4、指導朗讀。進一步感受作者方法。5、小結(jié)：作者以“我”的生活為敘寫內(nèi)容，生動地描寫了時光的匆匆流逝，把自己的情感融在景物中。三、拓展延伸，布置作業(yè)1、推薦朱的《荷塘月色》《背影》《春》，林清玄的《和時間賽跑》等文章，請學生認真閱讀。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。板書設計：（板書設計要表達表達方法）如直接表達、將情感融入景物描寫之中8匆匆洗手時吃飯時默默時時間一去不復返天黑時（珍惜時間）默默時時間一去不復返天黑時（珍惜時間）掩面時作業(yè)設計:一、看拼音寫詞語。nuoyizhengrongpaihuaibowu二、比一比，再組詞。三、請你按原文填空。在默默里算著,已經(jīng)從我手中溜去，你,沒有聲音，也沒有影子。我不禁一、看拼音寫詞語。nuoyizhengrongpaihuaibowu二、比一比，再組詞。三、請你按原文填空。在默默里算著,已經(jīng)從我手中溜去，你二、閱讀理解。（一）課內(nèi)知識填空?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家寫的一篇,表達了作者對時間流逝《匆匆》是現(xiàn)代著名作家寫的一篇,表達了作者對時間流逝的道理。,讓我明白了的道理。（二）片段閱讀理解。片段一:我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,沒有聲音，也沒有影子.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。1、畫線的句子運用了的修辭手法，把比作1、畫線的句子運用了的修辭手法，把比作,表達了作者對的無奈和惋惜。2、日子是指,一滴水是指2、日子是指,一滴水是指,說明時間溜去的特點是3、作者頭涔涔而淚潸潸是因為4、請你用一句詩詞來警示自己莫讓時間匆匆逝去。片段二：于是一一洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳