《大自然的語言》教學設計

《大自然的語言》教學設計（2課時）一、教學目標.了解事理說明文的特點，明確說明對象及其特點；.分析說明方法的作用及其妙處；.感受說明文語言的準確和思路的嚴密。二、教學重難點重點：分析說明方法的作用及其妙處難點：感受說明文語言的準確和思路的嚴密三、教學過程第1課時（一）激趣導入師：人類有語言，大自然也有自己的語言。七九河開、八九雁來、九九加一九耕牛遍地走，清明忙種麥、谷雨、種大田。你還知道哪些大自然的語言呢？預設：1）芒種不種，過后落空。2）立秋雨淋淋，來年好收成。3）雨中聞蟬叫，預告晴天到……師：今天我們要來學習竺可楨的《大自然的語言》，誰能簡單介紹一下作者。預設：竺可楨、浙江上虞人、中國氣象學家、地理學家，他是我國現代物候觀測網的倡導者和組織者。預設：通過談話，了解本課的主要內容和作者，激發(fā)學生的學習興趣。（二）閱讀文章，梳理內容.明確文體師：通過預習，我們可以知道這篇文章的文體是什么？預設：說明文追問：我們學過哪些說明文？預設：《中國石拱橋》《蘇州園林》追問：上學期學過的說明文和《大自然的語言》一樣嗎？預設：不一樣，上學期我們都學的是事物說明文，《大自然的語言》是一篇事理說明文（板書）。師：什么是事理說明文?預設：以分析事物的因果關系、介紹科學道理為主的說明文稱作事理說明文。設計說明：明確文體，有助于把握說明對象。.明確說明對象師：學習說明文，我們首先要明確說明對象，本文的說明對象是什么？預設：物候學.梳理文章內容師：圈劃關鍵詞，概括本文主要說明了什么？預設：第一局部：1-3段，引出什么叫物候和物候學；第二局部：4-5段，物候觀測對農業(yè)的重要性；第三局部：6-10段，決定物候現象來臨的因素；第四局部：11-12段，研究物候學的意義。（三）細讀第一局部師：閱讀第一局部，我們需要解決哪兩個問題？預設：L什么是物候？2.什么是物候學？師：沒錯，這是文本的兩個核心概念，所以作者在1-3段，文章的開頭就著重闡釋這兩個核心概念?，F在就請你們仔細閱讀1-3段，解決這兩個問題。預設：這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農業(yè)生產的學科就是物候學。追問：這些自然現象是什么呢？預設：立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月燕子翩然歸來。不久，姑姑鳥也來了，于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。北雁南飛活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡，到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上的溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。師：請根據第一段內容填寫表格。

季節(jié)的變化立春過后季節(jié)的變化立春過后再過兩個月轉入炎熱的夏季到了秋天冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放.燕子翩然歸來.布谷鳥也來了.植物孕育果實.果實成熟,植物的葉子漸漸變黃，在秋風中嵌新地落下來.北雁南飛,活躍在田間單際的昆蟲也都銷聲匿跡.到處呈現一片寰草連天的■象.師：能概括一下這些現象嗎？預設：動植物等，隨著氣候變化而在生長、發(fā)育、遷徙、繁殖等生命活動方面表現的反應。師：那么，什么是物候？預設：動植物等，隨著氣候變化而在生長、發(fā)育、遷徙、繁殖等生命活動方面表現的反應，就稱為物候。師小結：在文章中沒有直接闡述時，我們該如何思考呢？比方物候。那么第1步我們要尋找與幕后概念相關的句子。第2步，借助路標性的語言搜索相關內容，并對內容進行梳理與提煉，最后精準的進行表述。設計說明：學會梳理文章內容，概括核心概念的方法。（四）略讀4.12段，梳理文章內容師：物候觀測為什么對農業(yè)生產有重要意義？預設：第4段中寫到了物候觀測數據、反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響，這是第1個原因。第2個原因是物候觀測應用在農事活動里比擬簡便，容易掌握。師：物候現象的來臨決定于哪些因素呢？預設：緯度、經度、高下、古今追問：能夠調換順序？預設：前三個是空間因素，第四個是時間因素。作者按照由主到次依次排列，有條有理。不僅如此，文章還運用“首先、第二、第三、此外”這些提示詞使這一局部層次清楚。師：那么我們研究物候學的重要意義是什么呢？預設：物候學的研究首先是為了預報農時選擇播種日期，此外還有許多方面的意義。物候資料對于安排農作物區(qū)劃、確定造林和采集樹木種子的日期很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來防止或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以種植，而山區(qū)的氣候、土壤對農作物的適應情況有很多地方還有待調查。為了便利山區(qū)的農業(yè)開展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。設計說明：抓住關鍵詞，快速明確說明的主要內容。（五）課堂后測師：作者是如何將四個局部串聯起來，闡釋物候學這一事理呢？預設：第一，作者先從我們熟知的自然現象引入，逐步引出了物候及物候學這兩個概念的內涵。第二，文章進一步指出了物候學對于農業(yè)生產具有重要性的兩個原因。第三，聚焦決定物候現象來臨的4個因素，由主到次依次闡述。第四，闡述研究物候學的意義，全文從核心概念的內涵到實際生產的闡述，再闡述了決定核心概念現象來臨的因素，最后闡述物候學這一本文最核心概念的意義。文章4個局部的內容有著密切的內在聯系，材料之間是按照邏輯順序組織與安排的。（六）作業(yè)布置完成練習局部第2課時（-）復習導入師：回顧上一節(jié)課的內容，修改練習局部第3題的思維導圖。的謝磯的謝磯的謝磯0/什么的謝磯0/什么1晌帆W利帆手師：我們一起來看一首小詩，運用昨天課上學到的物候學知識來解釋詩歌的內容。詩歌：《大林寺桃花》人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。預設：課文中說影響物候的第3個因素是高下的差異，植物的抽青開花的物候現象在春夏兩季越往高處越遲。人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，正說明這一點。設計說明：通過講評練習和詩歌賞析來回顧上一節(jié)課對課文內容的梳理。（二）分析說明方法師：比擬以下的原文和改文，說說原文好在哪里？第一組：原文：首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節(jié)的差異而不同。中國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。改文：首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節(jié)的差異而不同。中國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。預設：原文首先例舉了北京、南京兩個維度不同地區(qū)桃花花期情況的事例，把三四月間兩地桃花花期進行比擬，用來說明我國大陸性氣候顯著，冬季南北溫度懸殊，早春接近于冬季，越往北桃花開的越遲。其次，作者又把晚春五月初兩地的自懷花期進行比擬，突出說明我國大陸性氣候顯著，在不同緯度地區(qū)夏季氣溫相差不大，晚春接近夏季，兩地四槐的花期接近。作者在舉例子的過程中又運用作比擬的說明方法，準確說明了緯度差異是決定物候現象來臨的最重要的因素。第二組：原文：經度的差異是影響物候的第二個因素。但凡近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲假設干天。如大連緯度在北京以南約1°,但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因為煙臺靠海，春天便來得遲了。改文：經度的差異是影響物候的第二個因素。但凡近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲假設干天。預設：原文運用了舉例子作比擬的說明方法。作者所舉的兩個事例都與本段但凡近海的地方比同緯度的內陸、冬天溫和，春天反而寒冷，這一內容相關。其中大連和北京的緯度相差無幾，把大連的連翹、榆葉梅的花期和北京的連翹、榆葉梅的花期作比擬，濟南和煙臺緯度相差無幾。又把濟南的蘋果和煙臺的蘋果的花期作比擬，突出說明在緯度相同或基本相同的情況下，靠海的地方春天比內陸遲，進一步說明經度的差異是決定物候現象來臨的主要因素。顯然這里的舉例子作比擬，能更好的說明緯度、經度的差異是決定物候現象來臨的重要因素。師小結：所以，在說明文中，作者往往運用一些恰當的說明方法，來使自己的說明有理有據、說理透徹、層次清楚、邏輯嚴密。這不僅表達了說明文的嚴密性與科學性，也表達了作者嚴謹求實的科學精神。設計說明：通過比擬來分析說明方法的作用。（三）品味語言特點師：我們在讀《大自然的語言》這篇說明文的時候，并不會覺得枯燥，讀不下去。這是為什么呢？預設：作者運用了很多描寫。師：你們能找找文中作者生動的語言嗎？預設：杏花開了，就好像大自然在傳語，要趕快耕地，桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子，布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得他在唱什么。阿公、阿婆、割麥、插禾。作者賦予動植物以人的思想感情，他們?yōu)檗r民操心，怕耽誤農事，用靈動的語言表現物候與農業(yè)生產的關系，加強了說明的生動性，增強了