社會工作教育學習目標

社會工作教育學習目標1.社會工作教育概述社會工作教育對社會工作專業(yè)的意義十分重要。專業(yè)教育是社會工作專業(yè)開展的一個重要的前提條件。社會工作專業(yè)服務(wù)的實現(xiàn)是一個十分復雜的過程，非經(jīng)長時間的教育訓練，人們是無法具備進入專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的能力的。(1)社會工作專業(yè)教育的性質(zhì)社會工作專業(yè)不同于其他專業(yè)和學科，它不是對社會現(xiàn)象進行詮釋的理論和學科，而是一門直接作用于社會，使社會發(fā)生某種改變以使之更有利于人與社會的開展的應(yīng)用性學科，也正因為如此，社會工作專業(yè)教育具有與其他專業(yè)不同的特性。1)社會工作專業(yè)教育是對實踐經(jīng)驗和方法技巧總結(jié)的一個過程。社會工作專業(yè)服務(wù)是一個實踐的過程，社會工作專業(yè)經(jīng)驗是社會工作專業(yè)實踐的一個總結(jié)過程，是對實踐經(jīng)驗和方法的提煉過程。這種總結(jié)和提煉表達在對教學內(nèi)容的選擇和教學方法的使用過程中。在教育過程中，教育工作者需要將實踐經(jīng)驗、方法乃至實踐的發(fā)生過程上升為理論形態(tài)之后傳授給學生。這個提煉過程實際上就是一個由實踐上升為理論的過程。在這個過程中，教育者和受教育者一同對實踐中所產(chǎn)生的經(jīng)驗和方法進行系統(tǒng)的研究和總結(jié)，使之上升為一套系統(tǒng)的理論。社會工作教育作為高等教育，同時還具有研究和實驗功能。它能針對社會對社會工作專況來說，還不能說已經(jīng)實現(xiàn)了其普遍性。對于許多國家來說，社會工作專業(yè)尚屬〃舶來品〃。要使社會工作專業(yè)在不同的國家里實現(xiàn)其應(yīng)有的社會功能，就必須完成一個本土化的過程。因為不同國家之間在歷史、文化乃至現(xiàn)實基礎(chǔ)有著巨大的差異。這也是社會工作專業(yè)在開展過程中所必須面對的。①傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實基礎(chǔ)的差異對社會工作專業(yè)的挑戰(zhàn)。盡管目前世界范圍內(nèi)的交流與合作越來越廣泛，但是各個國家的歷史和現(xiàn)實基礎(chǔ)的差異也是根深蒂固的。因此，各個國家所產(chǎn)生的社會問題并不因為具有相似性，就可以忽略傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實基礎(chǔ)的差異對社會問題的影響。盡管社會工作專業(yè)作為工業(yè)社會的產(chǎn)物，它主要面對的是工業(yè)社會所帶來的社會問題，但是工業(yè)化進程在不同的歷史傳統(tǒng)與不同的社會基礎(chǔ)上，其結(jié)果也是有差異的。同樣，工業(yè)化所帶來的社會問題也必定是不同的。這就要求社會工作專業(yè)必須適應(yīng)不同社會的不同需要，既要解決不同社會在工業(yè)化進程中所產(chǎn)生的共同問題，又要面對各個國家在工業(yè)化進程中所產(chǎn)生的不同問題。所以，在不同國家社會工作專業(yè)的開展過程中必須面對不同的問題。這對源于西方社會的社會工作專業(yè)是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。②本土化與本土理論的自生。本土化是源于西方的社會工作專業(yè)理論對引入國社會需求的一個適應(yīng)過程。對引入國來說是一個消化吸收的過程。引進西方社會工作理論只是社會工作專業(yè)發(fā)展的后來者專業(yè)化的道路之一，要想真正徹底解決本國的社會問題，就必須在引進西方社會工作理論的同時開展本土的自生理論。對于不同的國家來說，開展本土理論才是解決本國問題的根本所在。本土理論對于本國的社會有著天然的適應(yīng)性，而且是深入社會問題核心的唯一途徑。本土理論的來源應(yīng)包括幾個局部：一是歷史文化傳統(tǒng)，二是現(xiàn)實社會基礎(chǔ)。一個國家現(xiàn)實社會的開展結(jié)果是縱向的本國歷史開展過程與橫向的全球性社會開展交互作用的結(jié)果。同樣的道理，其所面對的社會問題也是歷史與現(xiàn)實的互動結(jié)果。所以，社會工作作為解決社會問題的專業(yè)調(diào)節(jié)機制，就必須在吸收外國先進理論的的大趨勢之外。也揭示了世界各國所面臨的社會問題有其相似的特性。因此，盡管社會工作專業(yè)植根于不同的國家，卻必須面對許多具有共性的社會問題。社會問題的共同性是使社會工作專業(yè)實現(xiàn)國際化的一個根本動力。2)一個共同的挑戰(zhàn)一一本土化。社會工作專業(yè)的國際化是不可能在一個或幾個國家中完成的。就社會工作專業(yè)目前的開展狀況來說，還不能說已經(jīng)實現(xiàn)了其普遍性。對于許多國家來說，社會工作專業(yè)尚屬〃舶來品〃。要使社會工作專業(yè)在不同的國家里實現(xiàn)其應(yīng)有的社會功能，就必須完成一個本土化的過程。因為不同國家之間在歷史、文化乃至現(xiàn)實基礎(chǔ)有著巨大的差異。這也是社會工作專業(yè)在開展過程中所必須面對的。①傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實基礎(chǔ)的差異對社會工作專業(yè)的挑戰(zhàn)。盡管目前世界范圍內(nèi)的交流與合作越來越廣泛，但是各個國家的歷史和現(xiàn)實基礎(chǔ)的差異也是根深蒂固的。因此，各個國家所產(chǎn)生的社會問題并不因為具有相似性，就可以忽略傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實基礎(chǔ)的差異對社會問題的影響。盡管社會工作專業(yè)作為工業(yè)社會的產(chǎn)物，它主要面對的是工業(yè)社會所帶來的社會問題，但是工業(yè)化進程在不同的歷史傳統(tǒng)與不同的社會基礎(chǔ)上，其結(jié)果也是有差異的。同樣，工業(yè)化所帶來的社會問題也必定是不同的。這就要求社會工作專業(yè)必須適應(yīng)不同社會的不同需要，既要解決不同社會在工業(yè)化進程中所產(chǎn)生的共同問題，又要面對各個國家在工業(yè)化進程中所產(chǎn)生的不同問題。所以，在不同國家社會工作專業(yè)的開展過程中必須面對不同的問題。這對源于西方社會的社會工作專業(yè)是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。②本土化與本土理論的自生。本土化是源于西方的社會工作專業(yè)理論對引入國社會需求的一個適應(yīng)過程。對引入國來說是一個消化吸收的過程。引進西方社會工作理論只是社會工作專業(yè)發(fā)展的后來者專業(yè)化的道路之一，要想真正徹底解決本國的社會問題，就必須在引進西方社會工作理論的同時開展本土的自生理論。對于不同的國家來說，開展本土理論才是解決本國問題的根本所在。本土理論對于本國的社會有著天然的適應(yīng)性，而且是深入社會問題核心的唯一途徑。本土理論的來源應(yīng)包括幾個局部：一是歷史文化傳統(tǒng)，二是現(xiàn)實社會基礎(chǔ)。一個國家現(xiàn)實社會的開展結(jié)果是縱向的本國歷史開展過程與橫向的全球性社會開展交互作用的結(jié)果。同樣的道理，其所面對的社會問題也是歷史與現(xiàn)實的互動結(jié)果。所以，社會工作作為解決社會問題的專業(yè)調(diào)節(jié)機制，就必須在吸收外國先進理論的的大趨勢之外。也揭示了世界各國所面臨的社會問題有其相似的特性。因此，盡管社會工作專業(yè)植根于不同的國家，卻必須面對許多具有共性的社會問題。社會問題的共同性是使社會工作專業(yè)實現(xiàn)國際化的一個根本動力。2)一個共同的挑戰(zhàn)一一本土化。社會工作專業(yè)的國際化是不可能在一個或幾個國家中完成的。就社會工作專業(yè)目前的開展狀況來說，還不能說已經(jīng)實現(xiàn)了其普遍性。對于許多國家來說，社會工作專業(yè)尚屬〃舶來品〃。要使社會工作專業(yè)在不同的國家里實現(xiàn)其應(yīng)有的社會功能，就必須完成一個本土化的過程。因為不同國家之間在歷史、文化乃至現(xiàn)實基礎(chǔ)有著巨大的差異。這也是社會工作專業(yè)在開展過程中所必須面對的。①傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實基礎(chǔ)的差異對社會工作專業(yè)的挑戰(zhàn)。盡管目前世界范圍內(nèi)的交流與合作越來越廣泛，但是各個國家的歷史和現(xiàn)實基礎(chǔ)的差異也是根深蒂固的。因此，各個國家所產(chǎn)生的社會問題并不因為具有相似性，就可以忽略傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實基礎(chǔ)的差異對社會問題的影響。盡管社會工作專業(yè)作為工業(yè)社會的產(chǎn)物，它主要面對的是工業(yè)社會所帶來的社會問題，但是工業(yè)化進程在不同的歷史傳統(tǒng)與不同的社會基礎(chǔ)上，其結(jié)果也是有差異的。同樣，工業(yè)化所帶來的社會問題也必定是不同的。這就要求社會工作專業(yè)必須適應(yīng)不同社會的不同需要，既要解決不同社會在工業(yè)化進程中所產(chǎn)生的共同問題，又要面對各個國家在工業(yè)化進程中所產(chǎn)生的不同問題。所以，在不同國家社會工作專業(yè)的開展過程中必須面對不同的問題。這對源于西方社會的社會工作專業(yè)是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。②本土化與本土理論的自生。本土化是源于西方的社會工作專業(yè)理論對引入國社會需求的一個適應(yīng)過程。對引入國來說是一個消化吸收的過程。引進西方社會工作理論只是社會工作專業(yè)發(fā)展的后來者專業(yè)化的道路之一，要想真正徹底解決本國的社會問題，就必須在引進西方社會工作理論的同時開展本土的自生理論。對于不同的國家來說，開展本土理論才是解決本國問題的根本所在。本土理論對于本國的社會有著天然的適應(yīng)性，而且是深入社會問題核心的唯一途徑。本土理論的來源應(yīng)包括幾個局部：一是歷史文化傳統(tǒng)，二是現(xiàn)實社會基礎(chǔ)。一個國家現(xiàn)實社會的開展結(jié)果是縱向的本國歷史開展過程與橫向的全球性社會開展交互作用的結(jié)果。同樣的道理，其所面對的社會問題也是歷史與現(xiàn)實的互動結(jié)果。所以，社會工作作為解決社會問題的專業(yè)調(diào)節(jié)機制，就必須在吸收外國先進理論的同時，開展屬于本國的本土化社會工作專業(yè)理論與方法。這其中包括社會工作理論的本土化、價值理念的本土化、實務(wù)模式與方法技巧的本土化等方面的內(nèi)容。業(yè)的需求進行研究，提出新的工作方法，經(jīng)過實踐驗證，應(yīng)用于社會工作實踐中。2）社會工作專業(yè)教育能使社會工作理論與專業(yè)價值更緊密地結(jié)合在一起。社會工作專業(yè)教育實際上是社會工作專業(yè)理論和專業(yè)價值觀在學生的個人成長過程中的整合。社會工作理論和專業(yè)價值是指導社會工作者實踐行為的基本要素。但是，理論有不同的來源，人們對專業(yè)價值也有不同的認識。相對于受教育者來說,理論和專業(yè)價值都是外在的因素。受教育者個人的因素也會影響專業(yè)教育目標的實現(xiàn)。但是表達在受教育者個人的開展變化過程中的教育結(jié)果必定是一個各種因素整合的結(jié)果。針對這個必然的后果，教育者應(yīng)采取主動，在教育過程中將各種外在的因素和內(nèi)在的因素進行整合，使之符合專業(yè)教育的目標。3）社會工作專業(yè)教育是對以實踐為目標的社會工作專業(yè)理論的再詮釋。社會工作專業(yè)的理論可以分為兩種，一類是借用理論,是相關(guān)學科對社會現(xiàn)象和社會間題所作出的解釋，對于社會工作專業(yè)來說，這些理論對社會工作專業(yè)過程的實施具有直接的指導作用。另一類是在社會工作實踐中開展出來的社會工作專業(yè)自身的理論，是關(guān)于實施社會工作專業(yè)行為的理論。就前者來說，這些學科的理論相對社會工作專業(yè)來說，并不具有直接的操作性，如果要在社會工作專業(yè)實踐中應(yīng)用這類理論，就必須將抽象的理論形式轉(zhuǎn)化為具體操作過程，落實在社會工作專業(yè)的方法和技能的使用過程中。因此，社會工作專業(yè)的教學過程應(yīng)是一個通過教育者和受教育者的共同活動將不可直接操作的理論轉(zhuǎn)化為能夠直接作用于實踐過程的專業(yè)方法和專業(yè)技能的過程，并通過對學生的教育和訓練，使之得以在社會工作專業(yè)實踐中應(yīng)用。社會工作專業(yè)學生是社會工作專業(yè)教育作用于社會的中介。4）社會工作專業(yè)教育是學生個人成長和專業(yè)價值內(nèi)化的必須環(huán)節(jié)。社會工作專業(yè)是一個強調(diào)價值觀的專業(yè)，它對從業(yè)人員在專業(yè)實踐過程中的價值選擇有著嚴格的要求，要求專業(yè)人員要遵守社會工作專業(yè)基本價值原那么。在專業(yè)實踐過程中，當專業(yè)人員的個人價值觀與專業(yè)價值觀沖突時，社會工作價值觀要求專業(yè)人員服從專業(yè)的價值原那么。這種要求表達在社會工作專業(yè)教育過程中就是要訓練學生接受社會工作專業(yè)的價值觀，將專業(yè)價值內(nèi)化為個人的價值觀。如果一個專業(yè)人員的個人價值觀長期不能與專業(yè)價值保持一致，就會導致專業(yè)人員的個人價值觀與專業(yè)價值觀的不斷沖突，使專業(yè)人員自己長期生活在矛盾沖突中。這是不正常的。因此，專業(yè)教育的一個重要任務(wù)就是教育學生接受專業(yè)的價值觀，防止在專業(yè)實踐中個人的價值觀與專業(yè)價值產(chǎn)生強烈的沖突。5）社會工作專業(yè)教育與社會工作專業(yè)功能是一致的。社會工作專業(yè)教育與社會工作專業(yè)在功能上是一致的，這種一致性表達在社會工作上是一種助人專業(yè)，而社會工作專業(yè)教育也是從助人開始的。社會工作專業(yè)是幫助人脫離困境獲得開展，社會工作專業(yè)教育是對受教育者的個人成長給予幫助，并進一步通過教育讓學生去幫助其他有需求的人。這就使專業(yè)教育的目標最終與社會工作專業(yè)的目標實現(xiàn)了一致。(2)社會工作專業(yè)及教育的目標1)社會工作專業(yè)的目標。社會工作專業(yè)的目標是通過助人活動使人與社會擺脫困境獲得開展。人與社會的開展是多種因素共同作用的結(jié)果，社會工作專業(yè)作為一種社會調(diào)節(jié)機制，并不能成為直接促進人與社會開展的條件。其作用在于幫助個人或群體充分調(diào)動內(nèi)在或外在資源以獲得充分開展，因此，社會工作專業(yè)是通過調(diào)動人的潛能，促成各種社會資源合理配置來實現(xiàn)其專業(yè)目標的。2)社會工作專業(yè)教育的目標。社會工作專業(yè)教育的目標可以分為兩個層次，首先是為社會輸送合格的專業(yè)社會工作者；其次是推動專業(yè)理論的開展和專業(yè)技能的創(chuàng)新。為社會輸送合格的專業(yè)工作者是社會工作專業(yè)教育的直接目標，掌握了專業(yè)理論和技能的社會工作者隊伍是社會工作作為一個專業(yè)存在的必要條件。因為現(xiàn)代社會里人與社會所面對的問題不是僅憑經(jīng)驗和熱情所能解決的，必須由經(jīng)過長期專業(yè)訓練的專業(yè)人員解決這些問題。只有通過專業(yè)教育培養(yǎng)合格的社會工作者，才能保證社會工作專業(yè)的開展。社會工作專業(yè)教育還必須發(fā)揮其作為高等教育的應(yīng)有職能,不斷地總結(jié)經(jīng)驗，促進專業(yè)理論的開展，研究新的專業(yè)方向和技巧以實現(xiàn)專業(yè)的開展。而社會工作專業(yè)作為應(yīng)用型學科，其專業(yè)教育也必須與實踐緊密結(jié)合。這就更進一步要求專業(yè)教育要完成對專業(yè)理論和方法技能的總結(jié)，推動專業(yè)理論和方法技能的開展。如果用一個詞來描述現(xiàn)代社會的話，這個詞一定就是〃變化〃。而社會工作專業(yè)教育的目標必須與專業(yè)的開展目標保持一致。同時兩者又必須與社會的開展相適應(yīng)。面對不斷變化的社會，不管是社會工作專業(yè)還是社會工作專業(yè)教育，都必須建立起能隨時根據(jù)社會的開展變化進行調(diào)整的機制，以確保專業(yè)和專業(yè)教育社會功能的正常發(fā)揮。因此，就需要建立一個完整的專業(yè)教育體系，這個專業(yè)教育體系必須是由教育和繼續(xù)教育共同完成的。目前，中國社會工作專業(yè)的開展對專業(yè)人才的需求量是很大的，但是在社會現(xiàn)實中又不表現(xiàn)為職位的空缺。這是因為有大量的實際工作者在從事實踐意義上的社會工作。所以從外表上看，似乎對社會工作專業(yè)人才的需求量不大。但是實際上社會工作專業(yè)教育的任務(wù)是十分繁重的。因為現(xiàn)在從事社會工作的人員幾乎都是未經(jīng)專業(yè)教育和培訓的，而目前專業(yè)教育開展的狀況又不可能在短期內(nèi)培養(yǎng)出大量的專業(yè)社會工作者。所以，在積極開展社會工作專業(yè)教育的同時?，對處在實際社會工作范圍內(nèi)的實際社會工作者進行專業(yè)的培訓仍然是一項十分重要且刻不容緩的工作。(3)社會工作專業(yè)教育的作用1)專業(yè)教育是專業(yè)的入口。社會工作是一個專業(yè)，同時也是一種職業(yè)。這種職業(yè)在社會開展過程中發(fā)揮了重要作用，社會也為專業(yè)提供了相應(yīng)的社會地位和物質(zhì)上的保障。對于從業(yè)人員來說這種職業(yè)也是一個謀生的手段。但是人們要想以社會工作作為謀生手段，就必須掌握專業(yè)的理論和專業(yè)的技能技巧，這就使欲以此謀生的人必須首先接受較長時間的專業(yè)訓練，掌握在這種職業(yè)中謀生的手段，才能進人這個職業(yè)行列。從目前許多興旺國家社會工作專業(yè)對從業(yè)人員的要求來看，接受專業(yè)教育已經(jīng)成為社會工作專業(yè)人員的必要條件。因此，社會工作專業(yè)教育成為社會工作這種職業(yè)的入口。2）專業(yè)教育促進職業(yè)教育模式與職業(yè)的開展。社會工作教育與社會工作專業(yè)的開展主要受兩種思潮的影響，即社會治療派和社會改革派。社會治療派接受社會達爾文主義和個人主義的影響,視貧窮為個人原因所致，專業(yè)服務(wù)以幫助個人為主。社會治療派認為社會工作是對有困難的個人的一種照顧和重建。社會工作教育也以訓練具有幫助個人能力的社會工作者為主要任務(wù)。社會改革派受自由主義和集體主義影響，視貧窮為制度問題，專業(yè)服務(wù)以改造社會為目的。社會改革派認為社會工作是一種促進公共福利的工作，而社會工作教育那么在于培養(yǎng)社會工作者應(yīng)付社會變遷的能力。3）專業(yè)教育為專業(yè)的開展提供專業(yè)人才。社會工作專業(yè)教育的作用是為社會工作專業(yè)的開展提供源源不斷的專業(yè)人才。因此,以什么樣的觀點和方法開展專業(yè)教育，對專業(yè)的開展具有直接的影響。而專業(yè)開展上的不同觀點又必須以專業(yè)人才這個載體去實現(xiàn)。因此，專業(yè)教育與專業(yè)開展之間存在著相互促進、相互制約的作用。2.社會工作教育的分析（1）社會工作教育的開展現(xiàn)狀社會工作教育是在19世紀末開展起來的。隨著經(jīng)濟的開展，有組織的慈善服務(wù)機構(gòu)以及受薪社會工作者開始取代志愿服務(wù)和志愿者。同時社會服務(wù)機構(gòu)開始關(guān)注對貧民服務(wù)的質(zhì)量和連貫性。為了到達這種要求，就需要對社會工作者進行專業(yè)培訓。社會工作專業(yè)教育適應(yīng)這種要求而產(chǎn)生并迅速開展起來。從世界范圍來看，社會工作專業(yè)教育起始于19世紀末期的慈善訓練。但早期的社會工作教育計劃主要集中于必須的課程內(nèi)容、教育與實踐的關(guān)系、教育標準的建立與應(yīng)用，且?guī)缀醵际怯嘘P(guān)個案工作的。第一次世界大戰(zhàn)后，美國的17項社會工作教育計劃被組織在一起，于1919年成立了專業(yè)社會工作訓練學院協(xié)會，1927年改為美國專業(yè)社會工作訓練學院協(xié)會（AASSW）o1952年，該協(xié)會與國家社會行政學院協(xié)會（NASSA）一同提出了社會工作學院標準，從而使美國社會工作教育走上了規(guī)范開展的道路。除了早期的短期訓練外，在20世紀30年代末期出現(xiàn)了兩年制的碩士學位課程。社會工作教育開展比擬迅猛的時期是20世紀五六十年代。當時由于社會服務(wù)對專業(yè)社會工作者的需求量很大,所以公立大學也紛紛設(shè)立社會工作系科，成立社會工作學院，開始舉辦學士課程，同時在研究院還增設(shè)了博士班，授予博士學位。至此，美國社會工作教育體系基本建立起來。目前，世界各國社會工作教育的開展都很迅速，專業(yè)教育體系也日臻完善。可以說,社會工作經(jīng)過近百年的開展，現(xiàn)在已經(jīng)成為一門相對成熟的專業(yè),并在全世界范圍內(nèi)得到了廣泛的認同與支持。中國自20世紀80年代中后期開展專業(yè)社會工作教育以來，社會工作專業(yè)教育開展十分迅速。據(jù)中國社會工作教育協(xié)會的最新統(tǒng)計，目前在中國開有社會工作專業(yè)的大學數(shù)量已經(jīng)到達了200多家，其規(guī)模已經(jīng)大大超過早于自己開展起來的社會學學科。而且，隨著當代中國社會的不斷開展，社會結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會利益的重新分配和社會生活的急劇變化，社會工作將會越來越突顯出它在當代中國社會建設(shè)中的重要性。(2)社會工作教育的開展趨勢目前，社會工作作為一個專業(yè)已為世界各國所接受，并且在許多國家的社會開展中發(fā)揮著不可替代的作用。盡管不同的國家對社會工作專業(yè)有不