教育案例“小剛終于不打人了”

教育案例“小剛終于不打人了”一天中午，正在外面吃飯的我接到英語楊老師的:“你快回來，班上兩位同學(xué)打得不可開交！“我來不及多問，急忙往學(xué)校趕，心中不斷地閃現(xiàn)一個念頭：難道又是小剛?cè)鞘铝?？難道我的一腔心血又化為東流水了？沖進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)打架的人不是小剛，心情這才稍微平復(fù)了下來。發(fā)現(xiàn)小剛的暴力行為是因為一次座位調(diào)換的申請。乖乖女小語有一天找到我堅決要求換座位，離小剛遠(yuǎn)點，小語說中午只是很小聲和同座交流，就引起小剛的不滿，數(shù)次將桌子提起來又摔下去，讓她產(chǎn)生了恐懼，神經(jīng)高度緊張。我調(diào)換了座位，并在親自抓住小剛摔桌子的舉動后，按班規(guī)“破壞公物，班級記過處分一次”給予了他處分，他也在班上向全體同學(xué)誠懇道了歉。一場風(fēng)波暫時平息了下來。然而“江山易改，本性難移”。沒過幾天，正在改作業(yè)，班長沖進(jìn)辦公室大喊“李老，小剛把昊田打流鼻血了?！贝亿s到教室，“戰(zhàn)火”已熄，硝煙未散，但小剛依然滿面怒火，雙拳緊握，似乎隨時可能再度揮拳。我趕忙讓生活委員帶昊田去醫(yī)務(wù)室處理傷口，把小剛帶回了辦公室。一路無言,小剛瞥見我臉色鐵青，神色里也帶上了幾分惶恐不安。辦公室里空無一人，我按壓著怒火問道：“這次打人是為什么？”他低著頭半晌不語，我隨即施加壓力“你不說原因，我們就按校紀(jì)處理?！毙偺痤^有點難堪地說：“是因為李姝穎！”我心想：你已經(jīng)多少次因為李姝穎和周圍的男生發(fā)生沖突了,這次居然把人打出了血，你夠可以啊！我沉了沉又繼續(xù)問：“你說具體些J他嘆了口氣接著說：“明明我與李姝穎是同桌，明明我的成績比昊田好，可是李姝穎偏偏啥子問題都問他。我就說李姝穎這個問題該問我，昊田是說不清楚的；昊田卻說我人品不好，誰都不想理我，我頭一發(fā)熱就一拳打了過去?！蔽一亓艘痪洌骸澳憧偸怯萌^講道理，哪個敢問你？”小剛不服氣地說：“李老，我沒有想過用拳頭解決問題，你對我有偏見！”“偏見”！我對這個指責(zé)很生氣，馬上指出“上一周，課間李姝穎和前面的小張說笑了幾句，你立馬就給了小張一拳頭，說別人影響了你休息可能意識到自己真的存在問題，他忍不住試探我：“李老，這次會咋個處理我嘛，可不可以再給我一次機(jī)會，我一定會改J我心想，我給你的機(jī)會還少嗎？你一而再、再而三地觸碰我的底線。雖然心里罵了他千百回，但是面對這個一再打人，又一再后悔的小剛，我告誡自己：懲戒只是手段，教育他學(xué)會與人正確相處，找到問題產(chǎn)生的原因和解決問題的方法才是治本之舉。我聯(lián)系了小剛父母到校交流。還沒等我把問題說完，小剛爸爸已經(jīng)暴跳如雷：“他居然敢打同學(xué)，看我今天晚上不

把他打得滿地找牙！“我暗嘆：“孩子的身上往往能看到到父母的影子J趕忙安撫小剛爸爸，待他冷靜之后，我推心置腹，懇切地說道：“其實小剛本身并不想打同學(xué)的，他只是不會控制自己的情緒，如果現(xiàn)在不努力解決問題，以后到社會上小剛還會犯更大的錯誤的J小剛媽媽眼里嚼著淚水說：“李老師，你告訴我們怎么辦嘛，我們一定配合J我點點頭說“父母是孩子的第一任老師，孩子的很多行為和品質(zhì)學(xué)鬧矛盾的樣子很像??！“我看向小剛爸爸，他訕訕地笑了,點了點頭表示成認(rèn)。都是在家里習(xí)得的,你看爸爸剛才的暴怒是不是和小剛與同都是在家里習(xí)得的,你看爸爸剛才的暴怒是不是和小剛與同我松了口氣，還好，至少父母都有所反思，還能聽進(jìn)去我的意見。接著，我又給他們了三點建議：一是父母要和諧相處，爸爸如果總是尊重媽媽，小剛就不會對身邊的女生動不動摔桌子、罵人了；二是與孩子溝通要心平氣和，讓孩子明白家庭是個能講道理的地方，不是誰的拳頭硬誰就代表真理；三是家庭要可以多些親子互動的活動，如讀一本書，看一部電影，共同去探望長輩，旅游等，在互動中增進(jìn)親子關(guān)系。末了，我不放心，又叮囑了爸爸一句：“最重要的是不要再打孩子，激化的父子矛盾會影響他與別人正常相處，你肯定不希望你的孩子成為一個不受歡迎的人J小剛爸爸誠懇地點點頭說：“李老師，相信我會努力給孩子做典范的”。小剛接受了寫出事件說明與反思、在全班做檢討、記大過的教育懲戒，同時還選擇了為班級做10件好事彌補(bǔ)造成的不良影響。一次體育課后，他收拾完了器材最后一個往教室走，我半道叫住他問道：“最近感覺怎么樣？”他搖搖頭回答道“不怎么樣，只是盡力多為班上做點事情?！备杏X到了他的沮喪，我追問道：“不怎么樣是為了什么？是因為李姝穎嗎？”他對我讀出他內(nèi)心的想法有點驚訝，抬頭問我“李老，你是怎么知道的？"我不想正面探討他對李姝穎朦朧好感的問題，因為看了這么多學(xué)生的青春期情感故事，我深知他不過是嫉妒李姝穎可以和周圍的同學(xué)“相敬如賓”，卻對他“冷假設(shè)冰霜”罷了，他的根本問題還是不會與人正確相處，難以建立和諧的同伴關(guān)系。我給他講了《太陽與風(fēng)誰更有力量》的故事：“太陽對風(fēng)說：“尊重、溫和，永遠(yuǎn)勝過激烈、狂暴J講完故事的最后一句，我問他“聰明如你，你從中聽出了什么道理？”小剛沉思了片刻對我說：“李老，我以前聽過這個故事，但是從來沒有想過背后的道理，今天我才悟出：人與人之間都是相互的，你給予別人理解與溫暖，別人也會投桃報李。李姝穎之所以能和周圍其他同學(xué)相處愉快，可能就是因為他們相互尊重和理解，相互包容與幫助吧?！彼o接著又說：“我一定要慢慢改變自己，讓同學(xué)們能接納我。”他堅定的目光和誠懇的態(tài)度，讓我對幫助他轉(zhuǎn)變充滿了信心。正值班委會改選，體育老師的一句話打動了我，他說剛，不但體育成績好，而且還特別有責(zé)任心，每次上完體育課他都主動留下來收拾器材，我基本不操心這些問題，你能不能讓他當(dāng)我的體育委員??？“我有些驚訝，原本只是懲戒他為班級做10件好事，沒想到他卻把好事堅持了下來，并且得到了老師的認(rèn)可。我說：“可以考慮，但是希望在上體育課的時候多表揚(yáng)小剛，多提提他為班級做的貢獻(xiàn)，可能這樣才能水到渠成J我去發(fā)動小剛參加體育委員競選的時候,他很是吃驚“班里沒有幾個人喜歡我，大家會投我的票嗎？”“你不試試怎么知道自己不行呢？“我鼓勵道。當(dāng)然，我也絕對不只是口頭鼓勵，除了體育老師的努力之外，我也在背后做了一局部同學(xué)的工作，希望他們放下私人的恩怨，從班級開展出發(fā)，為班級挑選一個合格的體育委員。多方努力下，小剛終于成為了體育委員。成為體育委員的小剛知道自己能獲得同學(xué)和老師的信任不容易，他格外珍惜為班級爭光的機(jī)會。一年一度的校園會開始了，我看到小剛跑上跑下做準(zhǔn)備，苦口婆心做發(fā)動，傾盡全力做訓(xùn)練，費(fèi)心費(fèi)力拉贊助，真是滿心歡喜；更令我高興的是同學(xué)們服從安排、聽從指揮、團(tuán)結(jié)一心，最后我班居然拿到團(tuán)體總分第二名、入場式特等獎、廣播操特等獎等多項集體大獎，小剛也拿到多項個人前三名的好成績。班級運(yùn)動會總結(jié)大會上，小剛用他那“笨拙”的語言總結(jié)著運(yùn)動會從準(zhǔn)備到正式比賽中的點點滴滴，有歡笑，有淚水；有金牌，有汗水；有拼搏，有收獲。同學(xué)們?yōu)樾偟母冻?，報以雷鳴般的掌聲！從此以后，小剛沒有再打過架，體育委員也做的盡職盡責(zé)。我知道他的成長過程雖然有反復(fù)，但是他今天終于能與同學(xué)和睦相處，知道人際關(guān)系是需要精心維護(hù)，我非常知足。小剛的故事讓我悟出了4個道理：首先幫助學(xué)生成長是我們的職責(zé)，需要我們的耐心與精心，小剛屢次打同學(xué)，如果我有一次不耐心，幫助他成長的事情就會半途而廢；如果不是在小剛參加班會競選中，精心做好科任教師和同學(xué)的思想工作，他改正問題的時間可能會拖得更長一些。其次要注重用教育懲戒來引導(dǎo)學(xué)生成長，對于犯錯誤的學(xué)生要遵循教育部《中小學(xué)教育懲戒規(guī)那么（試行）》，給予他適時、適當(dāng)?shù)膽徒?，可以幫助他更好地認(rèn)識錯誤，改正錯誤，例如讓小剛在全班做檢討的基礎(chǔ)上，讓他為班級做10件好事，讓他把做好事做成了習(xí)慣，得到了老師和同學(xué)的認(rèn)