【必備】我的生物老師作文4篇范文

【必備】我的生物老師作文4篇范文在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文〔論文〕。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下列是小編收集整理的我的生物老師作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的朋友。

我的生物老師作文篇1

人生這一條路很長(zhǎng)，我們遇到的人也很多，真正對(duì)你好的人可能沒(méi)幾個(gè)，我印象最深刻的就是初三那年教我生物的老師，因?yàn)樗屛腋淖兞藢?duì)生物這門課程的看法。

初一時(shí)，生物這門學(xué)科很多要記的，而且總分才三十分，加上我又非常的懶，一聽老師講課不是睡覺就是睡覺，感覺非常的無(wú)聊，一年下來(lái)書跟新的沒(méi)什么區(qū)別，老師講的筆記大多數(shù)都沒(méi)寫，有時(shí)來(lái)檢查了才動(dòng)兩個(gè)字，老師走后又把筆放下了，布置的生物作業(yè)也是借到別的同學(xué)的來(lái)抄一下，馬虎了事，所以總分三十分的卷子，一年來(lái)好似就考過(guò)一個(gè)兩位數(shù)的，就選擇題蒙一下，后面的填空題根本空白，到了初二，跟初一沒(méi)什么變化，唯一變化了的就是老師更無(wú)聊了，只講知識(shí)點(diǎn)，半點(diǎn)課外的話題都沒(méi)有，我就更想睡覺了。

到了初三，生物老師來(lái)上第一節(jié)課就說(shuō)“同學(xué)們好，我是你們這一個(gè)畢業(yè)班的生物老師，我姓王，你們可以叫我老王。〞班上哈哈大學(xué)?！叭绻谧母魑煌瑢W(xué)初一初二的生物成績(jī)不是很好，沒(méi)關(guān)系，從現(xiàn)在開始，初三沒(méi)有生物書，只復(fù)習(xí)初一初二的知識(shí)點(diǎn)，不怕根底差，可以再來(lái)，但是如果你連初三都不好好努力的話，那你就沒(méi)救了，因?yàn)橹荒軓?fù)習(xí)一輪，跟上了的同學(xué)肯定會(huì)有進(jìn)步的。〞這個(gè)老師又非常的風(fēng)趣，所以在他的課堂，大約有半節(jié)課的笑聲，我上他的課時(shí)從來(lái)沒(méi)有睡過(guò)覺了，一直認(rèn)真的聽，他講重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)我也會(huì)用紅筆圈圈畫畫，課外的作業(yè)也完成的按時(shí)按量了，這一年來(lái)，從來(lái)沒(méi)有抄過(guò)作業(yè)了，自己做的成就感爆棚，一有問(wèn)題就跑到辦公室里問(wèn)老師，老師也耐心的解答，這一年里，我的生物成績(jī)真的是猛增，從以前兩位數(shù)都難考的人，居然兩次拿了生物狀元的獎(jiǎng)狀，只要努力，沒(méi)什么是不可能的。

謝謝你，王老師，你讓我改變了對(duì)生物這門課程的看法，你可能不知道，但是你就是無(wú)聲無(wú)息的改變了一個(gè)人。謝謝這一路來(lái)幫忙過(guò)我們的老師！

我的生物老師作文篇2

“上課！起立！〞在生物老師的洪亮聲音下我們開始了一節(jié)新的生物課，我們的生物老師是何人？他就是名揚(yáng)初二級(jí)部，無(wú)人不曉的孫老師，另外不知何人在何時(shí)何地為他起了一個(gè)外號(hào)“瘟神〞，具體起這個(gè)外號(hào)的人為何要給孫老師起這個(gè)外號(hào)的原因，我是不了解的，大略是因?yàn)椋坏綖?zāi)星就降的意思吧！

孫老師長(zhǎng)得帥，穿的也帥，瞧！他天天都穿著黑衣服，戴著一副黑如黑漆的黑眼鏡，下身總要穿上一條配得上上身黑衣的藍(lán)色長(zhǎng)牛仔褲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)打眼望去，真如同一“黑衣人〞的模樣啊！，他長(zhǎng)得比例勻稱，近似于黃金比，非手長(zhǎng)腿短等異類，眼睛總是在別人回答下列問(wèn)題時(shí)，透出一股光，真如同兩顆折躍著光輝的黑寶石，他唇紅齒白，牙齒如同海邊那純凈的貝殼，整整齊齊地排列在嘴中，他的下巴上有幾根胡須，配上他那張微微發(fā)黃的臉，真像金子般的沙漠上屹立著幾棵梭梭樹。

他講課很有特點(diǎn)，總是讓我們沒(méi)了命的劃關(guān)鍵詞，而后慢慢講課，邊講邊將知識(shí)表格整理出來(lái)，我們深得益于其中，既不累，也不慢；并且他很注意上課的效率，為了不讓背誦耽擱上課，他竟讓我們?cè)谡n前十分鐘，把該背的都背了，并讓組長(zhǎng)檢查，所以每次上課我們都是很順利，但是當(dāng)在課堂上的時(shí)候，他每檢查一個(gè)人，都會(huì)不稱心，并且課上只會(huì)不稱心。

有一次上生物課，他在課上再次不稱心，講臺(tái)下噓聲一片，他的臉?biāo)查g從嚴(yán)肅變?yōu)榱霜b獰，超狂暴“瘟神〞出現(xiàn)了，我們瞬間怔住，我們從未見過(guò)如此的孫老師，緊隨其后，他怒目圓睜，那本是折躍著光輝的眼，已透出了一股冷冷的殺氣，穿過(guò)鏡片，直襲我們，我們瑟瑟發(fā)抖，只見他緊鎖著那烏黑的眉毛，他的頭發(fā)似乎已被怒氣燒得一干二凈，頭上只有火焰，他的臉早已走了形！而后我們聽到的是，一股孫老師發(fā)出的“超聲波〞，瘟神降災(zāi)了，他指著我們怒吼著，教桿與講桌在那一刻似乎成了樂(lè)器，噼里啪啦的響著，聲音在教室里回響著，假設(shè)?口技》中的那一些膽小的賓客此時(shí)此刻應(yīng)該早已使教室空蕩蕩的了吧！而后他的有力的大手不小心砸壞了一張玻璃，碎屑飛濺在講桌上。此刻我們?cè)缫巡桓艺曀恕?/p>

孫老師在那一次后就判假設(shè)兩人，不再大發(fā)雷霆，生物課因此喜氣洋洋，這就是我們的生物老師——“Mt瘟〞。

我的生物老師作文篇3

我是一棵杏樹，經(jīng)過(guò)整個(gè)冬天的休息，現(xiàn)在的我精力充分，要向人類展示我的生命。陽(yáng)春三月，我開花了。我的花是漂亮的粉紅色，里面有雌蕊和雄蕊，靠昆蟲傳粉。昆蟲在雄蕊的花藥中將花粉帶到了雌蕊的柱頭上，慢慢地我的花粉會(huì)長(zhǎng)出一個(gè)花粉管，它穿過(guò)花柱進(jìn)入子房，一直達(dá)到胚珠。花粉管里的精子與胚珠內(nèi)的卵細(xì)胞結(jié)合，就完成了受精作用，形成了受精卵。我的果實(shí)可供人們食用。

白天，我通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且還釋放出一些氧氣。到了暗處，在見不到光時(shí)，我要耗費(fèi)一局部體內(nèi)的有機(jī)物，這又不得不讓我想起小的時(shí)候。

當(dāng)我還是一顆種子即將萌發(fā)時(shí)，我利用氧氣將有機(jī)物分解成二氧化碳和水。而現(xiàn)在，我變了，我要把以前用的有機(jī)物和氧加倍地還回來(lái)。

這就是我——杏樹，一株普通但高興的種子植物。

文章很短，但卻是一篇杏樹的成長(zhǎng)史，好像一個(gè)小女孩在歡快地唱著歌，講著自己的人生故事。

這樣的文章，孫明霞的學(xué)生寫了很多。學(xué)習(xí)了光合作用、呼吸作用等知識(shí)后，孫明霞讓學(xué)生寫?小麥的成長(zhǎng)自述》；學(xué)習(xí)了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)等知識(shí)，讓學(xué)生寫了?仙人掌求水記》；學(xué)習(xí)了人體的消化系統(tǒng)，學(xué)生寫出了?西瓜子歷險(xiǎn)記》……

有同事好奇地問(wèn)：“怎么你們生物課經(jīng)常寫作文啊？〞其實(shí)，這正是孫明霞探索生命化的課堂，讓知識(shí)活起來(lái)的一個(gè)舉措。過(guò)去，許多教師在生物課堂上，一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題講，一節(jié)課下來(lái)，條理倒是很分明，但幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有絲毫的聯(lián)系，“比方講家鴿，外部形態(tài)、骨骼、呼吸、血液循環(huán)等內(nèi)容各自獨(dú)立，把活生生的知識(shí)給分解得支離破碎，沒(méi)有了美感，也沒(méi)有了生命〞。

孫明霞說(shuō)，知識(shí)來(lái)源于生活，生物知識(shí)更應(yīng)該是充斥了生機(jī)與活力。讓知識(shí)活起來(lái)，就要使教學(xué)過(guò)程充沛聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到知識(shí)就在自己身邊。比方，學(xué)習(xí)青春期的內(nèi)容，孫明霞不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單記住青春期的特征，而是讓學(xué)生分析自己從小學(xué)時(shí)到現(xiàn)在，身體發(fā)育上有哪些變化，心理上產(chǎn)生了哪些變化、有什么困惑的問(wèn)題。

孫明霞還激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生自行設(shè)計(jì)的“種子萌發(fā)的條件〞和“膽汁的乳化作用〞等實(shí)驗(yàn)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告“關(guān)于渿河水質(zhì)污染和治理意見〞、“給環(huán)保局長(zhǎng)的一封信〞，不僅讓學(xué)生對(duì)環(huán)境污染有了切身的感受，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和市民的責(zé)任感起到了應(yīng)有的作用。

“人的生殖發(fā)育〞這一內(nèi)容經(jīng)常被很多老師跳過(guò)不講或者讓學(xué)生自學(xué)。但孫明霞說(shuō)，這個(gè)內(nèi)容不僅要上還要上好，讓知識(shí)活起來(lái)。她從被子植物的繁殖入手，以動(dòng)物生殖為過(guò)渡，自然引入人的生殖這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。

講到受精過(guò)程的時(shí)候，孫明霞對(duì)照投影圖片講到：“一般情況下，一位成熟健康的男性

一次可以產(chǎn)生幾億個(gè)精子，它們爭(zhēng)先恐后地通過(guò)女性的陰道游向子宮，向輸卵管進(jìn)發(fā)。絕大多數(shù)的精子在這個(gè)過(guò)程中衰竭而亡，只有數(shù)百個(gè)健壯的精子可以達(dá)到輸卵管，能夠達(dá)到卵細(xì)胞周圍的更是只剩下幾十個(gè)，而能夠和卵細(xì)胞融合的只有一個(gè)最健壯的`精子。則，最終形成的受精卵就是一個(gè)非常偉大的生命。試想，要是父親的另外一個(gè)精子與媽媽的卵細(xì)胞結(jié)合了，坐在這里上學(xué)的還是你嗎？〞

形象生動(dòng)的闡述，學(xué)生明白了，每一個(gè)生命都是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的、最了不起、最偉大的生命。無(wú)論長(zhǎng)相如何，個(gè)性怎樣，他們都是父母的唯一，也是世界上的唯一。

不僅如此，孫明霞給學(xué)生布置了一道特殊的作業(yè)：回家訪問(wèn)自己的父母〔以母親為主〕，了解母親在懷孕之前、懷孕之后的早期、中期、后期以及自己出生過(guò)程中、出生后各個(gè)時(shí)期母親的心理、生理變化，飲食的變化，媽媽是順產(chǎn)還是難產(chǎn)，出生時(shí)的體重等，寫出訪談錄或調(diào)查報(bào)告。學(xué)生紛紛寫道：“過(guò)去只知道生日有禮物、吃蛋糕，現(xiàn)在生日會(huì)想到母親的辛苦。〞“媽媽生我經(jīng)過(guò)了艱苦的奮斗，我們應(yīng)該更加保護(hù)尊重我們的母親。〞

“同學(xué)們，孫老師是國(guó)家級(jí)骨干教師、省教學(xué)能手，她的課非常精彩、生動(dòng)，希望同學(xué)們認(rèn)真聽講，好好學(xué)習(xí)。〞班主任在課前向?qū)W生介紹新接班的孫明霞。

班主任還沒(méi)跨出教室，孫明霞就問(wèn)學(xué)生：“老師的課是否精彩，誰(shuí)說(shuō)了算？〞

學(xué)生不知道她的意圖，不敢貿(mào)然說(shuō)話。孫明霞等了片刻，接著說(shuō)道：“老師的課是否精彩，是否生動(dòng)，當(dāng)然是學(xué)生說(shuō)了算！假如同學(xué)們感覺老師的課很干燥、乏味，無(wú)論別人說(shuō)多精彩都沒(méi)有用。我希望同學(xué)們能在生物課上學(xué)得愉快，學(xué)有所得，學(xué)得精彩，而不只是感覺老師講得精彩！〞

我的生物老師作文篇4

一副很有學(xué)問(wèn)的眼鏡，一個(gè)“聰慧絕頂〞的禿頭，一身古樸典雅的衣服上別著一只久經(jīng)風(fēng)雨的鋼筆，這就是我們大名鼎鼎的生物老師。

生物老師很有學(xué)問(wèn)，他的課件總是最精彩的，教案也總是最好的，他講課的內(nèi)容也可以稱得上是無(wú)可挑剔，但他之所以知名卻是因?yàn)槟且桓焙闷狻?/p>

如果說(shuō)宰相肚里的包裝在他的課上都看不見，加之他的好脾氣，所以縱使課的內(nèi)容有多么精彩絕倫，底下聽講的學(xué)生也寥寥無(wú)幾。老師在講臺(tái)上講的興致勃勃，同學(xué)們?cè)谧簧下牭幕枘軗未?，則生物老師的肚里開的是航母。生物老師上課講究?jī)?nèi)涵,一切富麗昏欲睡的事在生物課上幾乎每節(jié)都有。

生物老師的好脾氣也使他的課堂上紀(jì)律十分混亂。一次，生物老師在講臺(tái)上滔滔不絕的講課，教室里亂哄哄的。這時(shí)生物老師正講到激情之處，猛然一轉(zhuǎn)頭拋出了一個(gè)問(wèn)題，但是拋出的問(wèn)題卻如同石沉大海，同學(xué)們毫無(wú)反饋，仍是說(shuō)的說(shuō)，鬧的鬧，好不歡樂(lè)。或許是都沒(méi)聽見，或許是聽見了成心不理睬，總而言之沒(méi)人答復(fù)。生物老師似乎這才意識(shí)到剛剛的課算是白講了，抄起教桿離開講臺(tái)，去管紀(jì)律。雖然聲勢(shì)浩大，但無(wú)一人膽怯，誰(shuí)都知道生物老師脾氣好。生物老師到了哪一個(gè)組就敲一敲哪個(gè)組的桌子，那個(gè)組就立馬安靜下來(lái)，但當(dāng)生物老師一轉(zhuǎn)身要去下一個(gè)組的時(shí)候，剛剛那個(gè)組的學(xué)生仍然我行我素，討論的熱火朝天。正當(dāng)生物老師無(wú)計(jì)可施之際，突然，不知是誰(shuí)喊了一聲：“老陳來(lái)了！〞教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，下位的同學(xué)立即逃回自己的座位。不一會(huì)兒，班主任從門外