成長(zhǎng)規(guī)律和父母角色扮演

會(huì)計(jì)學(xué)1成長(zhǎng)規(guī)律和父母角色扮演教育感言看開、平靜、內(nèi)化家庭教育的無(wú)形的內(nèi)容，要求家長(zhǎng)們的教育形式由主觀刻意轉(zhuǎn)變成無(wú)形表達(dá)和信息傳遞。教育的內(nèi)容只有在有節(jié)制的情感基礎(chǔ)上，方能產(chǎn)生相應(yīng)的教育力量家庭教育不是方法和技術(shù)的問(wèn)題，而是教育素養(yǎng)的積蓄和對(duì)家庭教育的特點(diǎn)不斷理解的過(guò)程，家長(zhǎng)對(duì)教育細(xì)節(jié)的處理以及教育水平的提升！理、禮兩個(gè)字的力量孩子的非智力因素對(duì)智力因素發(fā)展規(guī)律以及相互的支撐第1頁(yè)/共20頁(yè)父母是孩子的支點(diǎn)孩子生命的支點(diǎn)：每個(gè)孩子的生命均有一點(diǎn)，這就是支點(diǎn)。父母站在孩子生命的那一點(diǎn)，才能成為孩子生命中有效的或最佳的支點(diǎn)返回第2頁(yè)/共20頁(yè)父母二問(wèn)一問(wèn)：父母為人的“距離”是否合理二問(wèn)：為人父母的“情趣”是否合禮返回第3頁(yè)/共20頁(yè)父母的三守

一、守住目標(biāo)。堅(jiān)守孩子最終成就自我的信心；堅(jiān)守對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程那一份平靜的期待；堅(jiān)守自己努力為孩子支撐到底的每一步行動(dòng)的準(zhǔn)則。二、守住自己。守住做父親、母親的責(zé)任與義務(wù)，以及為人父母的尊嚴(yán)與格調(diào)；守住父親、母親的角色里自己的形象，守住父母與孩子之間不變的距離。三、守住家。守住溫馨、守住溫暖、守住溫情。返回第4頁(yè)/共20頁(yè)孩子的四明一、明孝的永恒（仁）二、明德的厚重（義）三、明學(xué)而為—（禮、智）四、明格之自成。（信）四明乃心靈之秩序；乃和諧之根基；乃發(fā)展之土壤；乃成功之起點(diǎn)??！不孝者不仁不仁者不人返回第5頁(yè)/共20頁(yè)孩子的五缺缺愛：尤其在孩子饑餓的時(shí)候，我們卻拒絕給孩子吃的。特別是在孩子不值得我門全身心投入去愛的時(shí)候，也是孩子們情感最饑餓的時(shí)候，我們卻拒絕了我們對(duì)孩子愛的給予。缺安全感：缺少安全感的孩子是因?yàn)楦改鸽p親都不能平等平和，只要有一個(gè)人能保持平衡平靜，孩子就不會(huì)缺少安全感，家長(zhǎng)們要知道安全感是自信心的基礎(chǔ)，讓孩子至少有一個(gè)安全的支撐點(diǎn)。如果兩個(gè)人都能保持平和，那么孩子的學(xué)習(xí)自信就像天生的一樣——堅(jiān)不可摧！返回第6頁(yè)/共20頁(yè)缺少動(dòng)力：其實(shí)孩子不缺前進(jìn)的動(dòng)力，只因?yàn)樽枇μ蟾蓴_太多而動(dòng)不了，顯得缺乏動(dòng)力，但孩子不知道。缺少目標(biāo)：因?yàn)榧议L(zhǎng)奢望他成為什么樣的人而失去目標(biāo)。孩子為欣賞而存在，孩子被欣賞的前提是不斷地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的奢望和期待。缺少自控力：實(shí)際上是學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)情緒的缺乏。讓一個(gè)人去做他不感興趣或沒(méi)情緒的事，很難做到自控，成人也一樣。第7頁(yè)/共20頁(yè)為人父母的存在基礎(chǔ)

中國(guó)父母為傳承民族與家庭文化而存在。為家庭文化與民族文化的鏈接而存在！為父母的價(jià)值取向與民族發(fā)展取向的鏈接而存在！返回第8頁(yè)/共20頁(yè)父母的高深

高是因?yàn)楹⒆由顬榈赜蛭幕改甘呛⒆由凶钣袃r(jià)值的稱謂和職稱父母是你生命中最有意義的內(nèi)涵父母是家的結(jié)構(gòu)，是人字的一撇一那第9頁(yè)/共20頁(yè)應(yīng)該怎樣去教育孩子同一個(gè)靈魂支配著兩個(gè)軀體，母親的愿望對(duì)其腹中的胎兒不斷產(chǎn)生影響，母親的意志、希望、恐懼以及精神上的痛苦對(duì)胎兒的嚴(yán)重影響大大超過(guò)對(duì)母親本身的影響！所以，教育孩子，首先從改造孩子的母親開始。如果所有孩子都要受到一樣的教育，那么他們的命運(yùn)就取決于天賦，天賦連一半也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。比如說(shuō)天賦為80的，可能只發(fā)揮了40；天賦為60的，可能只發(fā)揮了30。根據(jù)兒童潛能遞減法則，一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中是有某種智力發(fā)展最佳時(shí)期的。這個(gè)最佳時(shí)期非常關(guān)鍵，它對(duì)人一生的發(fā)展起著決定性的作用，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)。對(duì)孩子智力開發(fā)的關(guān)鍵，就是抓住最佳時(shí)期。名人的方法第10頁(yè)/共20頁(yè)孩子的年齡與變化0—3歲，心理基因幸福、和諧、生命的美好；3—6歲，信任與安全感；6—9歲，習(xí)慣與興趣度；9—12歲，目標(biāo)與自我能、認(rèn)知與理解；12—14歲，信念與目標(biāo)意識(shí)；14—16歲，意志與信念；16—18歲，意志的頑強(qiáng)與信念的堅(jiān)持；18歲以前，所有積累；18—20歲，自我歷練孩子怎樣改變學(xué)習(xí)孩子的心理變化第11頁(yè)/共20頁(yè)兒童能力與非智力心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期2歲半左右是幼兒計(jì)數(shù)能力開始萌芽的關(guān)鍵期。3歲左右是幼兒開始學(xué)習(xí)自我約束、建立規(guī)則意識(shí)的關(guān)鍵期。3歲半左右是幼兒動(dòng)手能力開始發(fā)展成熟的關(guān)鍵時(shí)期。3歲半左右是幼兒獨(dú)立性開始建立的關(guān)鍵時(shí)期。3歲半左右是幼兒注意力發(fā)展的關(guān)鍵期。3~5雖是幼兒音樂(lè)能力開始萌芽的關(guān)鍵時(shí)期。3~4隨時(shí)幼兒初級(jí)觀察能力開始形成的關(guān)鍵時(shí)期。4歲左右是幼兒開始知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接興趣的關(guān)鍵時(shí)期。5歲左右是幼兒掌握數(shù)概念，進(jìn)行抽象運(yùn)算以及綜合數(shù)學(xué)能力開始形成的關(guān)鍵時(shí)期。5歲半左右是幼兒抽象邏輯思維開始萌芽的關(guān)鍵時(shí)期。5歲半左右是幼兒掌握語(yǔ)法，理解抽象詞匯記憶綜合語(yǔ)言能力開始形成的關(guān)鍵時(shí)期。返回第12頁(yè)/共20頁(yè)5歲半左右是幼兒悟性開始萌芽的關(guān)鍵時(shí)期。5歲半左右是幼兒學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)成功感開始產(chǎn)生的關(guān)鍵時(shí)期。6歲左右是幼兒社會(huì)組織能力開始形成的關(guān)鍵時(shí)期。6歲左右是幼兒創(chuàng)造性開始成熟的關(guān)鍵時(shí)期。6歲左右是幼兒觀察能力開始成熟的關(guān)鍵時(shí)期。6歲左右是幼兒超常能力結(jié)構(gòu)開始建構(gòu)并快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。7所左右是幼兒多路思維開始形成的關(guān)鍵期。7歲左右是幼兒操作能力開始形成的關(guān)鍵期。8歲左右是幼兒自學(xué)能力開始形成的關(guān)鍵期。8歲左右是幼兒自我控制與堅(jiān)持性開始成熟的關(guān)鍵期。8歲左右是幼兒是幼兒閱讀能力和綜合知識(shí)學(xué)習(xí)能力開始的關(guān)鍵期。8歲左右是幼兒欣賞藝術(shù)和美感心態(tài)形成萌芽的關(guān)鍵期。9歲左右是兒童初級(jí)哲學(xué)思維產(chǎn)生關(guān)鍵期。第13頁(yè)/共20頁(yè)兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期兒童從出生到成年（18歲左右）大體經(jīng)歷六個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：第一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期：0~1個(gè)月左右第二個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期：1歲左右第三個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期：3歲左右第四個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期：6~7歲左右第五個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期：11~12對(duì)左右第六個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期：17~18歲左右返回第14頁(yè)/共20頁(yè)第一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期：0~1個(gè)月

在出生的一個(gè)月內(nèi)，對(duì)于乳兒來(lái)說(shuō)心理感受是極大的（目前我們還無(wú)法確切的知道他們的感受）。在母體中的胎兒過(guò)著閉目塞聽的生活，全靠身體的感覺(jué)了解母體內(nèi)環(huán)境變化，接收到的刺激極其有限。但在出生以后，乳兒不但能感受到各種環(huán)境的變化、冷暖、軟硬等，而且重要的是能聽、能看、能感受到母親的愛撫和表情。同時(shí)人的最重要的感覺(jué)器官——手，可以接受外界刺激，這就為以后乳兒心理的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。返回第15頁(yè)/共20頁(yè)第二個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期：1歲左右1歲左右的嬰兒開始學(xué)習(xí)走路，一般的嬰兒已經(jīng)能夠搖搖晃晃的走路了。這種身體的發(fā)展標(biāo)志著嬰兒向人類完整形象的方向邁進(jìn)一大步。這個(gè)時(shí)期更重要的是嬰兒已經(jīng)能理解人類的語(yǔ)言，并開始講一些簡(jiǎn)單的句子了。盡管他們掌握的字詞不多，句子也只有兩三個(gè)字組成，但畢竟是在用語(yǔ)言與成人交流了，語(yǔ)言的出現(xiàn)為嬰兒心理的正常發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)飛躍，尤其對(duì)于抽象思維能力的發(fā)展提供了必備的條件，同時(shí)出現(xiàn)了思維的一種低級(jí)形式——感知?jiǎng)幼魉季S。返回第16頁(yè)/共20頁(yè)第三個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期：3歲左右

一個(gè)人從出生到成熟（18歲左右），其間有兩個(gè)時(shí)期，`意識(shí)和行為的獨(dú)立性傾向最為強(qiáng)烈。一個(gè)時(shí)期是13歲左右的少年期向青年期的轉(zhuǎn)變，另一個(gè)時(shí)期就是3歲左右，這段時(shí)期幼兒什么都想自己干，常常拒絕他人的幫助，獨(dú)立性心理以及獨(dú)立活動(dòng)的傾向是這個(gè)時(shí)期幼兒的典型心理狀態(tài)。這里值得一提的是：本時(shí)期幼兒的獨(dú)立性已經(jīng)明顯的表現(xiàn)出來(lái)，但是由于他們的能力、經(jīng)驗(yàn)有限，許多事情是根本無(wú)法獨(dú)立完成的。于是家長(zhǎng)就取而代之，結(jié)果雙方往往發(fā)生矛盾沖突。如果最終家長(zhǎng)“戰(zhàn)勝”幼兒，那會(huì)大大挫傷幼兒的要求獨(dú)立行動(dòng)的積極性，其結(jié)果是幼兒獨(dú)立性明顯下降，依賴感增強(qiáng)，家長(zhǎng)不僅要照顧他們的日常生活，入小學(xué)后家長(zhǎng)還要“陪讀”等。因此，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒家長(zhǎng)采取的最明智的方法就是最大可能的讓幼兒獨(dú)立活動(dòng)，無(wú)論他們是否做得好，只要他們能完成就行。家長(zhǎng)可以在必要時(shí)加以指導(dǎo)、幫助，但決不能包辦代替，否則對(duì)幼兒的身心發(fā)展都不利，這樣的例子很多，我們應(yīng)該吸取深刻的教訓(xùn)。返回第17頁(yè)/共20頁(yè)第四個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：6~7歲左右

這個(gè)時(shí)期兒童已經(jīng)有“小大人”的感受了。他們有了較豐富的知識(shí)，他們的生活能力、記憶能力、想象能力、思維能力、操作能力、以及實(shí)踐應(yīng)用能力等都有了明顯的發(fā)展，抽象能力也開始發(fā)展起來(lái)，在語(yǔ)言方面也開始從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡。這