A7技術(shù)支持總結(jié)提升語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)典模板

A7技術(shù)支持總結(jié)提升（經(jīng)典模板）題目彩虹學(xué)科語(yǔ)文 年級(jí) 一年級(jí)授課教師工作單位教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“虹、座”等8個(gè)生字。會(huì)寫“千、高、興”。.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。讀好長(zhǎng)句子，試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字，寫字，理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，了解“我”是一個(gè)有著豐富想象力的孩子，做一個(gè)關(guān)心父母、家人的人。教學(xué)方法隨文識(shí)字運(yùn)用的信息技術(shù)多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)思路在單兀的學(xué)習(xí)中，教11師需要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生除了朗讀課文以外，也要認(rèn)真觀察課文插圖，學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖時(shí)間安排一、情境導(dǎo)入：（一）猜謎激趣課件出示：“雨過(guò)天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋。讓我仔細(xì)數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮。”孩子們，猜猜看它是誰(shuí)？（二）師:請(qǐng)同學(xué)們看老師寫“彩虹”這兩個(gè)字。（引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的情況下，猜一猜，虹為什么是蟲(chóng)字有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境拉近了學(xué)生與彩虹的距離充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

旁？）虹總是出現(xiàn)在雨后，古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲(chóng)”，在雨后下來(lái)喝水。古文中就有“虹飲于河”的說(shuō)法，意思是說(shuō)：一條大蟲(chóng)懸掛于天空，弓著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以，古人造字時(shí)，就用了“蟲(chóng)”做偏旁。（三）師:（PPT出示彩虹圖）你們瞧，你看到了一道怎樣的彩虹?小朋友們，你們仔細(xì)看看，彎彎的彩虹，就像一（出識(shí)字卡：一座橋）師:（出示生字卡“座"）誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)字?指名讀準(zhǔn)師:再來(lái)讀讀這個(gè)詞——（出示生字卡:一座橋）指名讀，全班讀。師:今天老師還請(qǐng)來(lái)了它的一個(gè)好兄弟，你們看，是誰(shuí)？（出示“坐”）有什么不一樣？師:（介紹廣字旁）廣字旁可有是有來(lái)歷的呢，一起來(lái)看，廣字旁啊，原指依山崖而建的房子，像不像這個(gè)廣字旁？來(lái)，我們一起做做動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)!小朋友，你們除了知道一座橋，你還知道一座（）。師:這個(gè)坐呢?誰(shuí)能給它組個(gè)詞？有什么好辦法區(qū)分他們嗎？座：當(dāng)位子講，是個(gè)名詞。~位，~椅。量詞：一座山坐：是人的一個(gè)動(dòng)作，是個(gè)動(dòng)詞。~下，現(xiàn)在老師要來(lái)考考你們了。（課件出示）~位，~椅，一座山，~下（四）師:小朋友，可真厲害，一點(diǎn)都沒(méi)有被老師給混淆了！你們看，彩虹掛在天上多美呀!誰(shuí)能帶著對(duì)彩虹的喜歡，讀一讀這一句？（出示PPT“雨停了，天上有一座美麗的橋）［指導(dǎo)朗讀］二、隨文識(shí)字、練習(xí)長(zhǎng)句（一）師:有一個(gè)小姑娘啊，也和你們一樣聰明可愛(ài)，看到這么美麗的彩虹，腦袋里產(chǎn)生了許多奇妙的想法，讓我們一起走進(jìn)課文。（出示課件）請(qǐng)小朋友們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方借助拼音把它讀好。把課文讀一遍，讀好的小朋友請(qǐng)做端正。（生自由讀文）（二）師:同學(xué)們，課文讀完啦，老師可要提問(wèn)了，課文中的小姑娘把這些奇妙的想法和誰(shuí)說(shuō)了？（相機(jī)板貼）爸爸媽媽哥哥。（三）師:那小姑娘想問(wèn)爸爸要什么呢?別著急，把書端起來(lái)，豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀課文的第二小節(jié)。［師朗讀第二節(jié)］師:聰明的小朋友們，一定已經(jīng)知道了，小姑娘問(wèn)爸爸要了“水壺”。（板書）

師:這水壺是爸爸用來(lái)一（出示詞卡:澆、澆花）（指名讀）相機(jī)指導(dǎo)讀好讀音。澆花離開(kāi)不水，所以澆的偏旁是（三點(diǎn)水）。（四）字音讀得真準(zhǔn)，你們看，現(xiàn)在難度加大了,誰(shuí)能讀好?你看，又變長(zhǎng)了，誰(shuí)來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)爸爸？（疑問(wèn)句，表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣）師:看著小朋友們讀得這么好，老師也想加入你們，和大家一起讀，歡迎嗎?這樣，我讀哪句你們就接著讀下邊那句，明白了嗎？［師生配合讀］識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)所以在讀準(zhǔn)字音、字形方面花一些時(shí)間，并讓學(xué)生通過(guò)各種形式讀課文的方法，鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生牢固地掌握生字詞。（五）師:（拿出水壺）水壺在這呢!小姑娘想著拿著水壺去干什么?我們一起來(lái)看看!（課件出示句子）這個(gè)句子可長(zhǎng)了，來(lái)，同桌互相讀一讀。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)所以在讀準(zhǔn)字音、字形方面花一些時(shí)間，并讓學(xué)生通過(guò)各種形式讀課文的方法，鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生牢固地掌握生字詞。（六）師:現(xiàn)在老師要考一考我們班的小朋友了，看看誰(shuí)最火眼金睛，有兩個(gè)生字寶寶藏在這個(gè)句子中，你們仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作，把這兩個(gè)表示動(dòng)作的字找出來(lái)，好嗎？（師做動(dòng)作：提灑）［學(xué)習(xí):提］組詞突破，和手有關(guān)。［學(xué)習(xí):灑］關(guān)注讀音，你還有什么好辦法記住這個(gè)字？師:現(xiàn)在，同學(xué)們，這兩個(gè)字回到句子中，你們還能流利地讀好嗎？（指名讀）注意逗號(hào)的地方要停頓。（七）字詞已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)你，這個(gè)小姑娘真的走到彩虹上去灑水了嗎？請(qǐng)你用自己

喜歡的方式讀兩遍第二自然段，一會(huì)我們?cè)賮?lái)交流。指名讀。師:這個(gè)小姑娘真的走上彩虹去灑水了嗎?沒(méi)有，這是她的想法，你從哪個(gè)詞看出來(lái)的呀？（如果）誰(shuí)想來(lái)讀一讀小姑娘的想法?。壑该x］師:小朋友們我們也來(lái)帶著動(dòng)作一起讀一讀小姑娘的想法吧!全體起立。［師生配合做動(dòng)作讀］（八）師:是啊，多么奇妙的想法啊，可是，小姑娘為什么想去彩虹上灑水呢？以讀促悟培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力。以讀促悟培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力。一起來(lái)讀這個(gè)字，【學(xué)習(xí)生字:挑】你還知道哪些提手旁的字。（九）師:看到這么辛勞的爸爸，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。（相機(jī)指導(dǎo)）出識(shí)字卡：興、高興師:原來(lái)想去灑水是想讓爸爸高興，誰(shuí)還想讓爸爸高興?指名讀。師:有你們這樣一群既乖巧又懂事的孩子爸爸能不高興嗎?現(xiàn)在，老師來(lái)演爸爸，你們能把想法和我說(shuō)一說(shuō)嗎?［師生配樂(lè)合作讀］（十）師:孩子們，小姑娘又問(wèn)媽媽和哥哥要了什么呢?我們接著讀課文。這樣，我想請(qǐng)男生讀第三小節(jié)，女生讀第4小節(jié)，好嗎?來(lái)，我們伴著音樂(lè)一起來(lái)讀。明確：和媽媽要了鏡子。（板書：鏡子）（出示字卡）借助拼音讀。鏡子，古時(shí)候的鏡子都是用銅打磨而來(lái)的，所以鏡字是金字旁。（指導(dǎo)讀音，后鼻音）明確：和哥哥要了秋千。（板書）伸出手和老師一起寫千字。第一筆短撇要寫在豎中線上，你們看，這多像秋千蕩起時(shí)的樣子呀!第二筆橫要寫在橫中線上，寫得長(zhǎng)一些，最后一筆豎，要穩(wěn)穩(wěn)地落在豎中線上。三、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫生字（一）師:現(xiàn)在所有的生字我們都學(xué)完了，老師要看看我們班的小朋友到底有多聰明，現(xiàn)在，我把它們的拼音都去掉了，你還會(huì)讀嗎？（二）師:聰明的小朋友們，讓我們一起把生字寶寶送上彩虹吧。帶著詞語(yǔ)開(kāi)火車讀。（三）我們最后呀，還得寫兩個(gè)字，老師來(lái)出個(gè)字謎，給你們猜一猜，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。什么字？［高］對(duì)啦，我們就寫高興！組詞造句高：高興、高山、高大、身高、高原；興:高興、興趣。師:來(lái)，看看高興這兩個(gè)字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，要寫好它們，得注意些什么？

師范寫。（四）師:孩子們，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地拿出筆，請(qǐng)?jiān)谔镒指裆蠈懮细吲d二字，注意寫字的姿勢(shì)。如果老師發(fā)現(xiàn)你的寫字姿勢(shì)特別好，就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)?。◣熝惨暎ㄎ澹?寫完了嗎，先自己欣賞一會(huì)兒。來(lái)，輕輕放下你的筆，眼看大屏幕，看一看這個(gè)字寫得漂亮嗎？（展示切換投影）它好在哪里，能不能夸一奪它。只要小朋友們認(rèn)真觀察，仔細(xì)書寫，相信大家都會(huì)成為小小書法家的。四.總結(jié)師:同學(xué)們，今天啊，我們和文中的小姑娘一起走進(jìn)了她奇妙的想法里，那么小姑娘又想怎么讓媽媽和哥哥高興呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。今天的課就上到這，下課！讓學(xué)生在書寫生字的過(guò)程中體會(huì)漢字的特點(diǎn)和書寫規(guī)律使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)寫字興趣，提高書寫能力。板書設(shè)計(jì)11彩虹水壺鏡子 高秋千 興一師一課例模板：《彩虹》教學(xué)反思（一）教學(xué)設(shè)計(jì)方面通過(guò)這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣充滿活力的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了師生融合的效果。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（二）知識(shí)掌握方面多種不同的識(shí)字教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)生字印象深刻，完成了識(shí)字目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中我準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，注重長(zhǎng)句子和說(shuō)完整話的訓(xùn)練。在孩子們的朗讀反饋中，發(fā)現(xiàn)“小步子”閱讀這個(gè)方法還是很有效的，大部分孩子都把長(zhǎng)句子讀得流利通順，并能讀出一定的語(yǔ)氣。但是問(wèn)到“你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出小姑娘沒(méi)有真的走到彩虹橋上”時(shí)，我原以為學(xué)生能夠很輕易的找到“如果”這個(gè)詞，但是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，發(fā)現(xiàn)大部分孩子不知道如何回答。我反思了一下他們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的原因：一是“如果”這個(gè)詞語(yǔ)表示假設(shè)對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，如果聯(lián)系生活實(shí)際可能更利于理解。二是對(duì)文本的理解不到位，孩子們對(duì)文本內(nèi)容不熟悉，也會(huì)影響教學(xué)效果，所以前置性學(xué)習(xí)是很有必要的。廣字旁的學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片學(xué)生直觀地感受到它的來(lái)歷，做動(dòng)作這樣的形象記憶法學(xué)生感興趣并且記憶深刻。對(duì)于兩個(gè)“座”的不同之處，通過(guò)練習(xí)可以看出詞性區(qū)分的辦法很有效，但是還有一小部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在以后的教學(xué)過(guò)程中更要注意學(xué)生間的差異性。低年級(jí)的孩子很活躍，具有樂(lè)于表達(dá)的特點(diǎn)，課堂突發(fā)狀況和生成性問(wèn)題較多，這是對(duì)老師應(yīng)變能力的考驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，更要不斷完善自己，提高駕馭課堂的應(yīng)變能力，做一個(gè)智慧型教師，讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)?？少F的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)題目可貴的沉默學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)授課教師工作單位教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解提出的問(wèn)題，感受其情感。3、受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

教學(xué)重難點(diǎn)理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)沉默的可貴。教學(xué)方法在本課教學(xué)中我主要選用“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。運(yùn)用的信息技術(shù)多媒體投影儀，樂(lè)教樂(lè)學(xué)教育教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝福，知道父母生日的孩子沒(méi)有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對(duì)比之下，通過(guò)品讀課文引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)必父母，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖時(shí)間安排一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入，多媒體演示。二、初讀感知。三、研讀探究。四、拓展延伸。通過(guò)質(zhì)疑，疑問(wèn)導(dǎo)入，以讀代講，以讀促進(jìn)理解，深入理解課文，引發(fā)深入理解，引發(fā)關(guān)心父母、回報(bào)父母的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。20分鐘授課，10分鐘拓展閱讀，10分鐘說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)可貴的沉默熱鬧沉默熱鬧感受受 回報(bào)彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)及反思題目彩虹學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)一年級(jí)授課教師工作單位

教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“虹、座”等8個(gè)生字。會(huì)寫“千、高、興”。.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。讀好長(zhǎng)句子，試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字，寫字，理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，了解“我”是一個(gè)有著豐富想象力的孩子，做一個(gè)關(guān)心父母、家人的人。教學(xué)方法隨文識(shí)字運(yùn)用的信息技術(shù)多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)思路在單兀的學(xué)習(xí)中，教11師需要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生除了朗讀課文以外，也要認(rèn)真觀察課文插圖，學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖時(shí)間安排一、情境導(dǎo)入：（一）猜謎激趣課件出示：“雨過(guò)天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋。讓我仔細(xì)數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮?！焙⒆觽?，猜猜看它是誰(shuí)？（二）師:請(qǐng)同學(xué)們看老師寫“彩虹”這兩個(gè)字。（引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的情況下，猜一猜，虹為什么是蟲(chóng)字旁？）虹總是出現(xiàn)在雨后，古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲(chóng)”，在雨后下來(lái)喝水。古文中就有“虹飲于河”的說(shuō)法，意思是說(shuō)：一條大蟲(chóng)懸掛于天空，弓有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境拉近了學(xué)生與彩虹的距離充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以，古人造字時(shí)，就用了“蟲(chóng)”做偏旁。（三）師:（PPT出示彩虹圖）你們瞧，你看到了一道怎樣的彩虹?小朋友們，你們仔細(xì)看看，彎彎的彩虹，就像一（出識(shí)字卡：一座橋）師:（出示生字卡“座"）誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)字?指名讀準(zhǔn)師:再來(lái)讀讀這個(gè)詞——（出示生字卡:一座橋）指名讀，全班讀。師:今天老師還請(qǐng)來(lái)了它的一個(gè)好兄弟，你們看，是誰(shuí)?（出示“坐”）有什么不一樣？師:（介紹廣字旁）廣字旁可有是有來(lái)歷的呢，一起來(lái)看，廣字旁啊，原指依山崖而建的房子，像不像這個(gè)廣字旁?來(lái)，我們一起做做動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)!小朋友，你們除了知道一座橋，你還知道一座（）。師:這個(gè)坐呢?誰(shuí)能給它組個(gè)詞？有什么好辦法區(qū)分他們嗎？座：當(dāng)位子講，是個(gè)名詞。~位，~椅。量詞：一座山坐：是人的一個(gè)動(dòng)作，是個(gè)動(dòng)詞。~下，現(xiàn)在老師要來(lái)考考你們了。（課件出示）~位，~椅，一座山，~下（四）師:小朋友，可真厲害,一點(diǎn)都沒(méi)有被老師給混淆了!你們看，彩虹掛在天上多美呀!誰(shuí)能帶著對(duì)彩虹的喜歡，讀一讀這一句?（出示PPT“雨停了，天上有一座美麗的橋）［指導(dǎo)朗讀］二、隨文識(shí)字、練習(xí)長(zhǎng)句（一）師:有一個(gè)小姑娘啊，也和你們一樣聰明可愛(ài)，看到這么美麗的彩虹，腦袋里產(chǎn)生了許多奇妙的想法，讓我們一起走進(jìn)課文。（出示課件）請(qǐng)小朋友們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方借助拼音把它讀好。把課文讀一遍，讀好的小朋友請(qǐng)做端正。（生自由讀文）（二）師:同學(xué)們，課文讀完啦，老師可要提問(wèn)了，課文中的小姑娘把這些奇妙的想法和誰(shuí)說(shuō)了？（相機(jī)板貼）爸爸媽媽哥哥。（三）師:那小姑娘想問(wèn)爸爸要什么呢?別著急，把書端起來(lái)，豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀課文的第二小節(jié)。［師朗讀第二節(jié)］師:聰明的小朋友們，一定已經(jīng)知道了，小姑娘問(wèn)爸爸要了“水壺”。（板書）師:這水壺是爸爸用來(lái)一（出示詞卡:澆、澆花）（指名讀）相機(jī)指導(dǎo)讀好讀音。澆花離開(kāi)不水，所以澆的偏旁是（三點(diǎn)水）。

（五）字音讀得真準(zhǔn)，你們看，現(xiàn)在難度加大了,誰(shuí)能讀好?你看，又變長(zhǎng)了，誰(shuí)來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)爸爸？（疑問(wèn)句，表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣）師:看著小朋友們讀得這么好，老師也想加入你們，和大家一起讀，歡迎嗎?這樣，我讀哪句你們就接著讀下邊那句，明白了嗎？［師生配合讀］識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)所以在讀準(zhǔn)字音、字形方面花一些時(shí)間，并讓學(xué)生通過(guò)各種形式讀課文的方法，鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生牢固地掌握生字詞。（五）師:（拿出水壺）水壺在這呢!小姑娘想著拿著水壺去干什么?我們一起來(lái)看看!（課件出示句子）這個(gè)句子可長(zhǎng)了，來(lái)，同桌互相讀一讀。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)所以在讀準(zhǔn)字音、字形方面花一些時(shí)間，并讓學(xué)生通過(guò)各種形式讀課文的方法，鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生牢固地掌握生字詞。（六）師:現(xiàn)在老師要考一考我們班的小朋友了，看看誰(shuí)最火眼金睛，有兩個(gè)生字寶寶藏在這個(gè)句子中，你們仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作，把這兩個(gè)表示動(dòng)作的字找出來(lái)，好嗎？（師做動(dòng)作：提灑）［學(xué)習(xí):提］組詞突破，和手有關(guān)。［學(xué)習(xí):灑］關(guān)注讀音，你還有什么好辦法記住這個(gè)字？師:現(xiàn)在，同學(xué)們，這兩個(gè)字回到句子中，你們還能流利地讀好嗎？（指名讀）注意逗號(hào)的地方要停頓。（七）字詞已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)你，這個(gè)小姑娘真的走到彩虹上去灑水了嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀兩遍第二自然段，一會(huì)我們?cè)賮?lái)交流。指名讀。師:這個(gè)小姑娘真的走上彩虹去灑水了嗎?沒(méi)有，這是她

的想法，你從哪個(gè)詞看出來(lái)的呀？（如果）誰(shuí)想來(lái)讀一讀小姑娘的想法?。壑该x］師:小朋友們我們也來(lái)帶著動(dòng)作一起讀一讀小姑娘的想法吧!全體起立。［師生配合做動(dòng)作讀］（八）師:是啊，多么奇妙的想法啊，可是，小姑娘為什么想去彩虹上灑水呢？以讀促悟培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力。以讀促悟培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力。（九）師:看到這么辛勞的爸爸，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。（相機(jī)指導(dǎo)）出識(shí)字卡：興、高興師:原來(lái)想去灑水是想讓爸爸高興，誰(shuí)還想讓爸爸高興?指名讀。師:有你們這樣一群既乖巧又懂事的孩子爸爸能不高興嗎?現(xiàn)在，老師來(lái)演爸爸，你們能把想法和我說(shuō)一說(shuō)嗎?［師生配樂(lè)合作讀］（十）師:孩子們，小姑娘又問(wèn)媽媽和哥哥要了什么呢?我們接著讀課文。這樣，我想請(qǐng)男生讀第三小節(jié)，女生讀第4小節(jié)，好嗎?來(lái)，我們伴著音樂(lè)一起來(lái)讀。明確：和媽媽要了鏡子。（板書：鏡子）（出示字卡）借助拼音讀。鏡子，古時(shí)候的鏡子都是用銅

打磨而來(lái)的，所以鏡字是金字旁。（指導(dǎo)讀音，后鼻音）明確：和哥哥要了秋千。（板書）伸出手和老師一起寫千字。第一筆短撇要寫在豎中線上，你們看，這多像秋千蕩起時(shí)的樣子呀!第二筆橫要寫在橫中線上，寫得長(zhǎng)一些，最后一筆豎，要穩(wěn)穩(wěn)地落在豎中線上。三、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫生字（一）師:現(xiàn)在所有的生字我們都學(xué)完了，老師要看看我們班的小朋友到底有多聰明，現(xiàn)在，我把它們的拼音都去掉了，你還會(huì)讀嗎？（二）師:聰明的小朋友們，讓我們一起把生字寶寶送上彩虹吧。帶著詞語(yǔ)開(kāi)火車讀。（三）我們最后呀，還得寫兩個(gè)字，老師來(lái)出個(gè)字謎，給你們猜一猜，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。什么字？［高］對(duì)啦，我們就寫高興！組詞造句高：高興、高山、高大、身高、高原；興:高興、興趣。師:來(lái)，看看高興這兩個(gè)字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，要寫好它們，得注意些什么？師范寫。（四）師:孩子們，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地拿出筆，請(qǐng)?jiān)谔镒指裆蠈懮细吲d二字，注意寫字的姿勢(shì)。如果老師發(fā)現(xiàn)你的讓學(xué)生在書寫生字的過(guò)程中體會(huì)寫字姿勢(shì)特別好，就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)?。◣熝惨暎ㄎ澹?寫完了嗎，先自己欣賞一會(huì)兒。來(lái)，輕輕放下你的筆，眼看大屏幕，看一看這個(gè)字寫得漂亮嗎？（展示切換投影）它好在哪里，能不能夸一奪它。只要小朋友們認(rèn)真觀察，仔細(xì)書寫，相信大家都會(huì)成為小小書法家的。四.總結(jié)師:同學(xué)們，今天啊，我們和文中的小姑娘一起走進(jìn)了她奇妙的想法里，那么小姑娘又想怎么讓媽媽和哥哥高興呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。今天的課就上到這，下課！漢字的特點(diǎn)和書寫規(guī)律使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)寫字興趣，提高書寫能力。板書設(shè)計(jì)11彩虹水壺鏡子 高秋千 興一師一課例模板：《彩虹》教學(xué)反思（一）教學(xué)設(shè)計(jì)方面通過(guò)這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣充滿活力的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了師生融合的效果。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（二）知識(shí)掌握方面多種不同的識(shí)字教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)生字印象深刻，完成了識(shí)字目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中我準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，注重長(zhǎng)句子和說(shuō)完整話的訓(xùn)練。在孩子們的朗讀反饋中，發(fā)現(xiàn)“小步子”閱讀這個(gè)方法還是很有效的，大部分孩子都把長(zhǎng)句子讀得流利通順，并能讀出一定的語(yǔ)氣。但是問(wèn)到“你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出小姑娘沒(méi)有真的走到彩虹橋上”時(shí)，我原以為學(xué)生能夠很輕易的找到“如果”這個(gè)詞，但是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，發(fā)現(xiàn)大部分孩子不知道如何回答。我反思了一下他們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的原因：一是“如果”這個(gè)詞語(yǔ)表示假設(shè)對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，如果聯(lián)系生活實(shí)際可能更利于理解。二是對(duì)文本的理解不到位，孩子們對(duì)文本內(nèi)容不熟悉，也會(huì)影響教學(xué)效果，所以前置性學(xué)習(xí)是很有必要的。廣字旁的學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片學(xué)生直觀地感受到它的來(lái)歷，做動(dòng)作這樣的形象記憶法學(xué)生感興趣并且記憶深刻。對(duì)于兩個(gè)“座”的不同之處，通過(guò)練習(xí)可以看出詞性區(qū)分的辦法很有效，但是還有一小部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在以后的教學(xué)過(guò)程中更要注意學(xué)生間的差異性。低年級(jí)的孩子很活躍，具有樂(lè)于表達(dá)的特點(diǎn)，課堂突發(fā)狀況和生成性問(wèn)題較多，這是對(duì)老師應(yīng)變能力的考驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，更要不斷完善自己，提高駕馭課堂的應(yīng)變能力，做一個(gè)智慧型教師，讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)。題目氧氣（第一課時(shí)）學(xué)科化學(xué)年級(jí)九年級(jí)授課教師工作單位

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：.掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的用途；.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、從個(gè)別到一般的抽象概括能力。過(guò)程與方法：初步建立起研究物質(zhì)的一般方法和合理順序，學(xué)習(xí)沿著知識(shí)的內(nèi)在脈絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的初步方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：.通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的進(jìn)取精神；.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法教學(xué)重難點(diǎn).對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中捕捉有價(jià)值的信息.依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、師生討論運(yùn)用的信息技術(shù)多媒體PPT、圖片、視頻教學(xué)設(shè)計(jì)思路.通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的進(jìn)取精神；.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、從個(gè)別到一般的抽象概括能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法；.初步建立起研究物質(zhì)的一般方法和合理